24-3《江城子.密州出猎》教案
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。
今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(lio) 擎(qng) 裘(qu)骑(j)酣(hān) 鬓(bn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。
(4)齐读下阙，感受词人的情感和志向。
四、结合课下注释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。
(1)、注释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的“迁”明为平调，实为贬官。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧，领会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌主题思想的深入领会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其生平事迹。
（2）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“密州出猎”、“雄兔脚扑朔”等。
（2）解析诗歌中的典故，如“射虎南山”、“遣冯唐”等。
（3）分析诗歌的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。
5. 情感体验：让学生谈谈自己在学习诗歌过程中的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
2. 运用所学，尝试分析其他古典诗词的艺术特色。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性以及诗歌朗读和背诵的表现。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌的熟读背诵和课后分析其他古典诗词的情况。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。
当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。
”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。
2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同?音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七(即柳永)?”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。
《江城子·密州出猎教案》教学精要
《江城子·密州出猎教案》是中国古诗词中的经典之作，其词曲婉转深情，展现了诗人的豪情壮志和对故土家园的深情厚爱，是中文课程中不可或缺的一部分。
在教授《江城子·密州出猎教案》时，教师需要全面了解其背景和意义，掌握有效的教学方法，以此激发学生的学习兴趣和提高他们的诗歌鉴赏能力。
本文将阐述《江城子·密州出猎教案》教学精要，帮助教师更好地教授这首古诗。
一、背景知识与文化积淀1.诗人与诗歌背景《江城子·密州出猎教案》的作者是唐代文学家杜牧，诗歌表现了唐代初年的社会风貌和历史进程。
杜牧曾担任宰相长史、校书郎、户部侍郎等职，其经历奠定了他对社会政治的深刻认识和高明的艺术造诣。
在杜牧的创作中，他关注民生、善政、宣扬爱国思想。
《江城子·密州出猎教案》便是其中一篇集思广益之作，获得了广泛的认可和赞誉。
2.诗歌的创作背景《江城子·密州出猎教案》创作于唐德宗贞元年间，当时经历了长期的动荡，民不聊生，社会氛围十分混乱。
面对这样的局面，杜牧倡导的是“以诗为政”，可以看作是一种坚持美好、积极向上的价值观。
在文学上，他主张融合中外文化，借鉴之中自成一家，他的这种文化兼容并蓄的美学观点，成为后来文学发展的重要契机。
二、教学方法建议1.阅读和分析学生在学习《江城子·密州出猎教案》时，首先要进行阅读和分析，了解其内容、结构和格律等方面的情况。
教师可以引导学生通过分析词意、词藻、押韵和错落有致的排比等手法，让学生掌握诗歌的构造特点，探究其中蕴含的深刻思想和情感表达。
2.美学欣赏文艺作品的美学欣赏直接影响着学生的情感体验和审美素养。
在阅读《江城子·密州出猎教案》的时候，老师可以让学生感受其中的美学内涵，如音乐性、节奏感、形象感，赏析其中的意境、图片、意象等。
在这个过程中，让学生发挥自己的想象力，用诗歌中的景象激发学生的情感共鸣，从而提高对诗歌的感染力。
3.对话互动学生在诵读和阅读的过程中，容易产生很多问题和疑惑，需要与老师进行有效的对话互动。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。
《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。
（3）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过分析词中的意象，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱。
（2）领略猎场景的壮观，培养学生的集体荣誉感。
（3）引导学生正确对待自然和生命，弘扬人与自然和谐共处的理念。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。
难点：（1）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。
（2）解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。
三、教学方法：1. 朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉词的内容，提高口语表达能力。
2. 讲解与讨论：通过讲解词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。
3. 分析与鉴赏：通过分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备《江城子·密州出猎》的文本和相关的教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对词人的兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读《江城子·密州出猎》，纠正发音和节奏，要求学生背诵。
3. 讲解与讨论：解释词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。
4. 分析与鉴赏：分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。
六、教学评价：1. 口语表达：检查学生是否能够正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
2. 理解与应用：评估学生对词中生词和词组的解释，以及对词的意境的理解。
3. 分析与鉴赏：评估学生对词的结构和韵律的分析，以及对词人的创作背景的解析。
《江城子·密州出猎》教案
《江城子·密州出猎》教案《江城子·密州出猎》教案【学习目标】1.了解作者及写作背景；通过反复诵读，理解词的内容。
2.通过关键词“狂”字的理解，品析语言，理解作者的豪情壮志及爱国情怀。
重点：品味语言，理解作者的情感。
难点：理解典故的含义，体会词中典故的使用在表达上所起到的作用。
【课前准备】搜集相关资料，课前下发给学生。
【教学过程】一、导入新课林语堂先生在《苏东坡传》中写道：“一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑”。
这大概就是对苏轼最好的诠释。
苏轼究竟是怎样的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，一起去领略他独特的个性风采。
二、学生介绍作者，教师补充写作背景。
三、初读课文1.（诗词如果不朗诵，就失去了生命。
下面请大家自由诵读，读出词作的豪放与声威。
）指导朗读——要求：①读准字音，口腔打开，做到字正腔圆。
②把握节奏，落实重音。
2.指定学生读。
3.齐读。
4.教师范读。
三、理解内容学生再读本词，回答以下几个问题：①上阕描绘了什么内容？下阙抒发了词人怎样的情感？分别运用了什么表达方式？明确:上阙描绘打猎的威武场面。
抒发渴望被重用，为国效力的爱国之情。
分别是用了描写和抒情的表达方式。
②上阕描绘的出猎场面有什么特点，这样写有什么好处？明确：雄壮、开阔。
突出词人老当益壮的精神面貌，以及词人希望被重用、报效朝廷的远大志向。
③词中多次运用典故分别表达了作者怎样的思想感情？亲射虎：展现了作者虽然不再年轻，但仍有少年的狂气。
持节云中,何日遣冯唐：作者以魏尚自喻，表达了他希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己，从而建功立业。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼：表现作者要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
四、品读课文，体会苏轼之“狂”（一）品读上阕，分析苏轼的“形狂”1．分析“狂”的内涵提问：你从这首词中读出了一个怎样的苏轼？用文中的一个字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇)
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的江城子密州出猎的教学设计，欢迎阅读与收藏。
江城子密州出猎的教学设计篇1一、学情分析《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。
初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。
二、教学目标1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。
2、感悟苏东坡豪放的词风。
三、教学重点理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。
四、教学难点感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法朗读——探究——品味——感悟六、课型新授课七、教学过程1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。
（2）学生自由读、齐读。
明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。
八、板书设计写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。
2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。
3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。
九、教学反思《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。
本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。
这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。
江城子密州出猎教案(精选22篇)
江城子密州出猎教案（精选22篇）制定教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。
江城子密州出猎七年级语文教案原文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
江城子密州出猎先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后，学生再齐读课文。
因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。
这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。
但细想来，却又有大缺陷。
首先这样的朗读过分集中，使得本来书生朗朗的课堂，只在此时热闹了一时，却并未贯穿始终。
这使得朗读的效益大减，只起到理解文意与为读而读的作用。
如果这一时的朗读能够在整堂课上细水长流，那么他的效能既可帮助理解文意，又可加深词句的赏析印象，更能体会词的意境与情感。
其次这样的朗读指导过于强硬，无论是教师关于高低、轻重、快慢的指导，都非学生自己的情感体悟，而是别人强加给他们的，即便学生能够读出一点感觉，也决非来自他们真实的体会。
如果在学生自由朗读后，不是齐读，而是让学生朗读自己最喜欢的一句，并说说为什么这样读？学生在表达自己的体会后再来指导。
这样既发挥了学生的示范作用，又引导学生在初步的了解与体会后再来朗读，那样的读才是有效的朗读。
江城子密州出猎本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力。
作为一名语文老师，我们可以通过这篇诗歌来培养学生的诗词鉴赏能力。
下面我将结合本篇教案，具体阐述如何实现这一目标。
一、课程目标本节课程的主要目标是通过学习《江城子·密州出猎》，让学生了解唐代的历史背景和社会风貌，领会杜甫的宏大气魄和雄浑情怀，并进一步提高学生的诗词鉴赏能力，培养其对于优秀诗歌的欣赏和理解能力。
二、教学重点1.唐代历史背景和社会风貌；2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想；3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴。
三、教学内容1.唐代历史背景和社会风貌在教学开始前，我们应该先对于唐代的历史背景和社会风貌进行简要的介绍。
让学生了解唐代是一个经济发达、文化繁荣的时代，同时也是一个军事强大的盛世时期。
通过历史的背景介绍，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和诠释杜甫的诗歌作品。
2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想接下来，我们需要为学生讲解杜甫的写作背景和诗歌创作思想。
可以从杜甫的生平、思想、创作欲望等方面入手，让学生进一步了解杜甫的创作心路历程，理解杜甫所反映的人生观、世界观等方面的思想内涵。
3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴我们需要让学生深入地阅读、欣赏《江城子·密州出猎》这首诗歌，分析其艺术特点和诗歌意蕴。
可以从杜甫所运用的诗歌韵律、词藻、情感表达等方面入手，帮助学生领会杜甫的创作手法和创作意图，从而更好地理解和欣赏这首诗歌的魅力。
四、教学方法1.听、讲、读、写相结合以学生自主学习为主，通过引导学生听《江城子·密州出猎》这首诗歌、讲解唐代的历史背景和社会风貌、阅读杜甫的生平及写作背景等多种教学方法，让学生进一步加深对于诗歌的理解和感悟。
2.课堂讨论通过课堂讨论的方式引导学生分析、思考《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴，加深学生的诗歌鉴赏能力和合作学习能力。
《江城子·密州出猎》语文教案
《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。
b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。
教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。
b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
难点：理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。
宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。
二新授（一）解题江城子，词牌名。
密州出猎，词的题目。
（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。
诗、词、文、书、画均卓然大家。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。
指名朗读，正音。
2、出示幻灯片，读准字音。
3、听录音范读。
提示：注意字音、停顿及感情。
4、再读。
结合注释，疏通文意。
（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
江城子·密州出猎-部编版九年级语文下册教案
江城子·密州出猎-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标和要求
1.了解《江城子·密州出猎》的作者、背景和内容；
2.能够理解诗歌中使用的修辞手法；
3.能够分析诗歌的意境和情感表达；
4.能够表达对诗歌的个人理解和感受。
二、教学内容
《江城子·密州出猎》
三、教学方法
1.教师讲解和演示；
2.学生自主学习和分组讨论；
3.教师和学生共同探讨和交流；
4.学生个人表达和展示。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
引导学生回忆上一节课所学的内容，了解诗歌创作的基本知识。
2. 讲解和演示（25分钟）
教师分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，帮助学生理解和感受诗歌的意境和情感表达。
3. 自主学习和讨论（25分钟）
学生自主分组，阅读诗歌并讨论，探讨以下问题： 1. 诗歌的基本意思是什么？
2. 诗歌描绘的是怎样的场景？
3. 诗歌中的修辞手法对意境的表达有什么作用？
4. 交流和探讨（20分钟）
各小组介绍自己的讨论情况，教师和学生共同探讨诗歌的意境和情感表达，引导学生深入思考和分析。
5. 个人表达和展示（20分钟）
学生个人发表对诗歌的个人理解和感受，展示自己的文学素养和表达能力。
五、教学反思与总结
本节课通过分析诗歌中使用的修辞手法、自主学习和讨论、交流和探讨、个人表达和展示等教学方法，使学生深入了解诗歌的内涵和意义，提高了文学素养和个人表达能力，达到了教学目标和要求。
在后续的教学中，应注重培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力，构建更加丰富多彩的文学教育体系。
12 词四首《江城子 密州出猎》(教案)部编版语文九年级下册
江城子·密州出猎教学目标1、反复朗读中，感受此词的韵律之“狂”。
2、抓住词眼“狂”品读词句，理解词文内容之“狂”，体会苏轼的旷达疏狂。
3、学习作者虽身处困境，仍思杀敌为国的爱国精神，引导学生保持乐观向上的积极心态。
教学重难点1、反复读诵，抓住词眼“狂”品析词句2、理解词文内容之“狂”，体会苏轼的旷达疏狂教学过程（一）导入1、课前阅读：《经典咏流传》课前阅读内容：歌唱《但愿人长久》教师创设情境引入新课，2、知识检测（苏轼标签）：利用希沃课件设计游戏答题，检测学生对苏轼的了解。
（二）以读悟词苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分"，诗歌缺了朗诵也就失去了生命，下面我们就来以读悟词，1、字正腔圆地读利用希沃课件设计匹配游戏，检查学生对于诗歌预习情况以及对于字音的掌握程度。
读准字音：聊发（fā）酒酣（hān）为（wèi）报倾城随太守2、有板有眼地读注意节奏，读出抑扬顿挫：老夫/聊发/少年狂/，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。
为报/倾城/随/太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣/胸胆/尚开张。
鬓/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣/冯唐？会/挽雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。
教师配乐示范朗读3、有情有味地读同学们，朗读诗词做到字正腔圆，有板有眼，这是最基本的要求，更高要求的朗读应该要做到有情有味，怎样才能有情有味地读呢？就是要处理好语速、语气、语调。
链接资料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”这首词中哪个字直接集中的体现苏轼说的豪放壮观的风格呢？生回答：“狂”（1）众里寻“狂”千百度：让我们回到诗歌中看看“狂”在哪里（提示：先自由朗读初步感悟，然后小组交流，最后用简洁的语言概括）利用班级优化大师，随机抽取学生，调动全班的课堂积极性。
①狂在“老夫聊发少年狂”的豪情，②狂在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”的英姿③狂在“千骑卷平冈”的场面④狂在“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”的气势⑤狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”的自信⑥狂在“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的抱负（2）古诗词中的典故知识：典故指献典籍中的词语或故事。
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《江城子·密州出猎》教案
教学目标：
1、了解作者及作品的写作背景。
2、积累词中的重点实词。
3、理解三个典故的含义及其作用，领会作者立功报国的英雄气概。
教学重难点：
1、理解三个典故的含义及其作用，领会作者立功报国的英雄气概。
2、体会词中描写的古代出猎壮阔场面。
教学过程
一、诗词导入
1、回顾所学过的苏轼的作品，背诵并说出其出处。
2、作者介绍；苏词背景介绍。
(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)
二、解题
今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，那么“江城子”与“密州出猎”分别指什么？通过题目“密州出猎”我们可以得知这首词表现什么内容？其中“出猎”的“出”是什么意思？为什么苏轼用“出猎”而不用“打猎”？
三、整体感知
1、朗读指导
上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮。
下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈。
2、朗读（按照朗读指导的要求，看示例，注意停顿）
⑴同学们自由的大声朗读
⑵男女生两组比一比，选代表，分别朗读上下阕
⑶教师点评
四、疏通词句，翻译，理解内容
1、补充书下注释所没有的实词解释。
2、在疏通词句的基础上，考察学生实词落实情况，翻译。
五、内容与形象分析
1、词的上下片各写什么的？
2、上下片分别从哪些角度来写的？
3、请你概括这首词的内容。
4、请你说说这首词的艺术风格。
六、赏析
1、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？
2、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？
3、太守的形象怎样,他的特点是什么？
4、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
5、他豪壮的情怀表现在哪些诗句上？
6、本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？
七、课堂小结（主题）
这一节课我们进一步走近宋词，对诗词的意境、形像、风格的分析方法有了更多的了解。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
八、课堂小测（用原句填空）
1、写出词人老当益壮，发少年人的豪情狂态的句子
2、说明装备齐全，人数众多的热闹的狩猎场面的句子
3、仿效孙权的句子
4、写酒后胸宽胆壮的句子
5、引用典故以魏尚自喻，表达自己企望为国御敌立功的壮志的句子
6、表达自己报效国家、关怀国运的爱国精神的句子
7、表明作者渴望为国家建功立业的迫切心情的句子（主旨句）
8、表明其年纪虽长，但壮心依旧的句子
九、布置作业
背诵这首词。
板书：
江城子
密州出猎。