【范文学习】《初中化学教学生活化探究》具体实施措施和解决方案

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《初中化学学习生活化的研究》实施方案

《初中化学学习生活化的研究》课题实施方案一、目的：当今的孩子，不愁吃不愁穿，似乎没什么欠缺。

实际上，当今孩子有很多欠缺，缺活动空间，缺少朋友，缺乏走进生活。

他们的交往范围越来越窄，只限于家庭、班级、网络，人际关系淡化，人机关系强化。

他们不再像我们小时候那样有丰富的业余活动，比方说“过家家”、“摔泥娃娃”、让家长领着下地干活等等。

再比方说，我们都是生活在农村的孩子，小的时候经常碰到这家那家盖房子，盖好了房子放鞭炮，那时候盖房子都是自己买料，自己加工，比如石灰浆，将买来的生石灰放在沙堆围城的池子里，里边倒上水，生石灰便会和水剧烈的反应，这称为“过石灰”，可是现在哪家的孩子还懂得“过石灰”啊？我们不禁的感叹，现在孩子，处在一个无忧无虑的时代，但是一些真实的生活画面已经离他们远去。

而现在在学校他们的每一科的学习又与生活密切相关，我们本着培养他们的科学素养为宗旨，有责任将生活走进化学课堂，让化学知识走进生活。

二、意义：《化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

”新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力。

所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析和解决问题，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。

学习知识的目的是要使其为生活做出贡献，要求学生能学以致用，而现实的教学中我们就应该着手去分析问题，通过现象，究其本质，使学生在掌握“双基”（化学基础知识和基本技能）的基础上，培养学生分析和解决一些实际问题的能力。

初中化学教学生活化探究课题实施方案

初中化学教学生活化探究课题实施方案
一、课题背景
随着人们环保意识的逐渐提高和生活水平的不断提高，人们对
日常生活用品、食品等的安全、环保等问题越来越关注，化学现象
在我们的日常生活中也越来越普遍。

而中学阶段的化学学习，更应
该关注生活化实践，培养学生较强的生活化学素养。

二、课题设计思路
基于学生生活化实践的需求和学科知识的融合，我们设计了
“购物车物品的化学成分分析”为课题研究内容。

通过对购物车里
面日常生活用品、食品、药品等的化学成分进行分析，可以让学生
更好地理解化学在生活中的应用，提高学生的环保意识和安全意识，并巩固学生对化学知识的掌握。

三、课题实施方案
1. 阶段一：课前调研
通过在线问卷、实地调研等方式，了解学生日常生活用品、食品、药品等的种类、标签信息、成分组成等，为后续实验提供依据。

2. 阶段二：实验设计
根据课前调研结果，设计购买物品和实验试剂清单，并安排实
验流程：包括提取样品、样品准备、实验操作等。

3. 阶段三：实验操作。

初中化学教学课题研究实施方案三篇

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

试论初中化学生活化教学的探索和实践

试论初中化学生活化教学的探索和实践初中化学是学生学习科学的一个重要课程，化学知识不仅帮助学生了解自身周围的世界，还能培养他们的科学思维和生活技能。

然而，许多学生认为学习化学是难以理解和无趣的，这也使得化学教学变得更具挑战性。

为了破解这个难题，生活化教学思想应运而生。

生活化教学是以学生的实际生活为出发点的教学模式，采用学生熟悉的、与生活相关的事物来引导学生学习。

针对初中化学课程，如何实现生活化教学呢？以下几点可以提供借鉴：一、从实际情况出发，尽可能地进行化学现象实验教师应在日常教学中充分利用化学实验室资源，运用相关化学实验现象，通过展示、操作和观察，让学生更直观地了解化学的重要性和特征，并加强对化学知识的记忆和理解。

例如，在教学过程中可以利用橙汁、醋、苏打水等现成食品，进行酸、碱、中性反应的实验，从而让学生了解酸碱中性反应的本质，并掌握相关实验技能。

二、采用生动、贴近实际的教材案例教师应针对不同主题和内容，自主设计具有生活情境的化学案例，让学生通过认知化学知识的同时，了解到化学知识与生活密不可分的相关性。

例如，在学习到化学中的碳元素时，可以在教材中粘贴那些具有传统或现代价值的中国元素，以鼓励学生保护和传承传统文化。

三、通过现实问题引导学生的学习兴趣教师可以结合体育、环保等社会热点话题，提出与之相关的化学问题，引领学生自觉解决化学问题的意识。

比如，学生可以在研究与可持续环境有关的问题时，探索化学方法改善环境，促进社会繁荣和可持续发展。

四、引导学生开展校际课程实践学生可以通过组织课程实践，开展实践探索，并结合生活环境，探索化学现象与实际事物之间的关系，增强化学学科的生活化特色。

例如组成小组，拟定一个课题，在社区、校园或其他生活场所开展调查，通过筛选数据和分析归纳，使学生了解化学知识和数据处理工作的统一性。

综上所述，生活化教学是一种可行的初中化学教学方法。

通过引入与学生现实生活相关的事物，能够让学生在感知和理解化学知识的同时，增强其生活应用能力和探究精神。

《初中化学教学生活化探究》实施方案

《初中化学教学生活化探究》实施方案一、教学目标：1. 培养学生的科学探究能力和实验操作技能；2. 增强学生的化学现象观测、实验分析和数据处理能力；3. 培养学生的团队合作能力和创新思维。

二、教学内容：1. 化学反应与化学方程式；2. 溶液的制备与溶解度、饱和溶液的浓度；3. 酸碱中和反应和酸碱指示剂的使用；4. 金属与非金属的性质及其化合物的制备；5. 热现象与化学反应的关系。

三、教学方法：1. 实验探究法：通过设计小组合作实验，让学生亲手进行实验操作，观察化学现象，培养科学探究能力；2. 课堂讨论法：通过提出问题，引导学生讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 创新实践法：鼓励学生在实际生活中发现和解决问题，培养学生创新思维和实践能力。

四、教学步骤：1. 引入课题：通过图片或实例引起学生的兴趣，介绍化学实验的重要性和对生活的影响；2. 知识讲解：通过讲解相关知识点，引导学生了解化学实验的基本原理和方法；3. 案例分析：通过分析真实的化学实验案例，引导学生思考问题，并帮助学生制定实验计划；4. 实验操作：根据实验计划，组织学生进行实验操作，并记录实验数据；5. 数据分析：帮助学生分析实验数据，总结实验结果，并与相关理论知识进行对比；6. 结论总结：引导学生总结实验过程和结果，概括实验规律，并提出进一步的思考和问题。

五、教学评价：1. 实验报告：学生按照要求撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果、实验分析和结论等内容；2. 学习笔记：学生记录实验中的关键步骤、观察结果和个人想法，用于课后复习和提高；3. 实验成绩：根据实验操作的规范性和实验数据的准确性进行评分；4. 演示报告：学生根据实验结果和分析写一份短小精悍的实验总结报告，并进行课堂演示。

初中化学实验教学生活化的探究

初中化学实验教学生活化的探究化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实际操作，增强学生们的实验技能和科学实践能力。

但是，在化学实验教学中，只注重实验结果的得出，忽略了实验过程中感知到的美感、情感和生活化的呈现，会让实验变得单调乏味，难以激发学生的学习热情。

因此，本文将从如何将化学实验生活化入手，探讨初中化学实验教学如何更好地体现生活化。

一、注重实验材料的选取实验材料是化学实验教学的重要组成部分。

在选择材料时，应注意选用质量稳定、安全无害、使用方便的材料，并尽可能选择与生活有关的实验材料。

例如，将酶制剂和水溶解后，再加入苏打，能看到蛋白质的变性现象，这个实验可以与学生们的日常生活进行联系，让学生体验到化学现象与日常生活的联系。

二、让实验更具生活化在实验教学中，教师应该重视实验现象的表现，引导学生发现实验中与日常生活联系的现象，从而激发学生的学习热情。

例如，通过演示制作肥皂的实验，让学生了解肥皂的用途和制作方法，并引导学生思考肥皂的成分和作用。

同时，在实验当中，可以增加美感因素，加强生态环境保护教育。

例如，可以用化学实验的方法演示对有机物与无机物的处理，使学生更深刻地认识到环保的重要性。

三、加强实验关系的建立在化学实验教学中，教师应该把学生视为参与者和合作者，与学生建立真实、良好的关系。

在实验过程中，老师不仅要关注实验结果的得出，更重要的是培养学生的实验技能和科学实践能力，让学生从实验中获得知识和经验的提升。

同时，在实验中，老师应该注重与学生之间的互动，引导学生自主探究，让学生在自己的思考中得到产品形成过程的认识，激发学生的创造性思维。

总之，在初中化学实验教学中，注重实验材料的选取，让实验更具生活化，加强实验关系的建立是非常重要的。

通过这三个方面的探究和实践，我们相信化学实验教学能够更好的体现生活化，激发学生的探究热情，提升学生的实验技能和科学实践能力，培养学生的创新思维，使之切实掌握理论知识，助力其迈向更高的学术成就。

初中化学实验教学生活化的探究

初中化学实验教学生活化的探究初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验学生可以加深对化学知识的理解，培养实验操作能力以及科学探究精神。

有些学生对实验教学却缺乏兴趣，认为实验是枯燥的步骤重复，而缺少生活化的魅力。

如何使初中化学实验教学生活化，激发学生的学习兴趣和探究欲望，是当下需要解决的问题之一。

要注重实验的设计和实施，在实验教学过程中，老师应注重实验的设计和实施，使实验内容贴近学生的生活，增加趣味性和吸引力。

在教学过程中，可以选择一些生活中常见的化学现象或者制品作为实验内容，比如饮料中的二氧化碳溶解实验，果汁的PH值检测实验等等。

通过这些生活化的实验内容，可以让学生更容易理解化学知识，并激发他们对实验的兴趣。

增加实验的互动性，学生可以参与到实验的设计和执行中，每个学生都有机会亲自动手进行实验操作。

在实验教学中，老师可以设计一些小组合作实验，每个小组分工负责，共同完成实验任务。

通过这样的方式，可以增强学生的合作能力，增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣。

加强实验的应用性，化学知识是应用性很强的科学知识，学生对实验的热情也要从实验的应用出发。

可以结合实际生活和社会实践，设置一些贴近生活、社会实际的实验项目，如水的净化、垃圾分类、食品安全等，通过这些实验项目，让学生明白化学知识与生活、社会关系的密切联系，充分体现化学在解决实际问题中的重要作用。

实验教学也要提倡学生自主探究，在实验教学中，老师应该引导学生，鼓励学生主动思考问题，自主进行实验设计和探究，培养学生的探究精神。

学生可以自主选择实验课题，探究自己感兴趣的问题，通过这样的方式，可以增强学生的主动学习意识，提高学生的学习积极性。

在实验教学中，也要注意对学生进行实验安全教育，让学生明白化学实验不仅仅是有趣的实践活动，更是一项需要安全意识和实验技能的活动，防止意外伤害的发生。

初中化学实验教学的生活化探究应该成为教师的重点关注的问题，在实践中不断探索，增强学生的生活化实验操作能力，提升学生的实验兴趣，同时也要注重实验教学的安全教育，使每一个学生都能在实验中得到知识的启迪，人格的陶冶和全面发展。

初中化学实验教学生活化的探究

初中化学实验教学生活化的探究初中化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学知识，培养学生动手能力和实验技能。

对于初中学生而言，化学实验往往被视为一种枯燥的学习活动，缺乏趣味性和生活化的内容。

如何将化学实验教学生活化地进行探究，成为了教师们面临的一项重要课题。

一、实验内容生活化在进行化学实验教学时，教师们可以将实验内容与学生日常生活紧密结合，例如通过展示一些家庭日常生活中常见的化学反应，如食盐溶解、蓝瓶水和红瓶水混合等，并让学生进行实地操作，对比实验现象，由此带给学生感性认识。

这样一来，学生对于实验内容的理解就会变得更加生动和有趣，使得学生能够更深刻地体会到化学知识在日常生活中的应用。

二、实验环境营造化学实验教学的环境对于学生学习的效果也有着重要影响。

在进行化学实验教学时，教师们可以通过改变实验现场的布置和装饰，让实验室环境更加温馨和生活化。

可以在实验室中摆放一些植物和鲜花，给学生一种清新的感觉，让学生在愉悦的氛围中进行实验，更容易激发学生的学习兴趣。

教师们还可以在实验室中播放一些与化学相关的音乐或视频，使实验环境更加有趣和生动。

三、实验方式创新在进行化学实验教学时，教师们还可以通过改变实验方式，来增加实验的趣味性和生活化程度。

在进行酸碱中性溶液的实验时，可以邀请学生自带一些日常生活中的物品，如洗衣粉、牙膏、酸奶等，然后让学生进行测定PH值的实验，从中发现这些日常生活用品的PH值是多少，让学生更好地理解化学知识与日常生活的联系。

这样一来，学生在进行实验的过程中既能够学到知识，又能够感受到知识的应用，从而更容易理解和接受。

四、实验案例分享在进行化学实验教学时，教师们还可以通过分享一些有趣的实验案例，来让学生更好地理解化学知识与日常生活的关系。

可以分享一些关于食物安全、环境保护等方面的实验案例，让学生了解化学知识在生活中的实际应用，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。

还可以邀请一些相关领域的专家和行业人士到学校进行讲座，与学生分享他们在化学领域中的一些实践经验和成功故事，激发学生对化学实验学习的兴趣和热情。

关于初中化学实施生活化教学的探讨

关于初中化学实施生活化教学的探讨1. 引言1.1 初中化学教学现状分析当前，初中化学教学存在着一些问题和挑战。

学生对于抽象的化学理论知识缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

传统的教学方式注重于知识的灌输，缺乏与现实生活的联系，使学生们很难将所学知识应用到实际生活中。

教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，忽视了学生的自主学习能力和实践能力的培养。

随着社会的不断发展和变化，化学知识的应用范围也在不断扩大，这就要求化学教育必须与社会实践结合，使学生能够更好地理解和运用化学知识。

初中化学教学现状需要转变，更加注重生活化教学，使学生能够从实际生活中感受和体验化学知识，激发他们学习的兴趣和动力，提高化学学习的效果和质量。

1.2 生活化教学的重要性生活化教学在初中化学教育中扮演着非常重要的角色。

生活化教学能够让学生更加容易理解抽象的化学概念。

通过将化学知识与日常生活中的实际应用联系起来，学生能够更加直观地感受到化学的重要性和实用性，从而激发学习的热情和兴趣。

生活化教学还能够帮助学生建立起良好的学习习惯和思维方式。

通过实际操作和观察，学生可以培养自己的实践能力和逻辑思维能力，从而提高学习的效果和质量。

生活化教学还能够培养学生的实践能力和动手能力。

通过自己动手做实验或观察实际现象，学生可以更好地理解化学理论知识，并且培养自己的实践操作能力和团队合作精神。

生活化教学在初中化学教育中具有重要的意义，能够激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果和质量。

2. 正文2.1 生活化教学在初中化学中的应用生活化教学在初中化学中的应用是指将化学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够在日常生活中感受到化学的存在和应用。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

生活化教学可以帮助学生更好地理解抽象的化学知识。

通过将化学知识与日常生活中常见的现象联系起来，学生更容易将所学知识运用到实际生活中，从而更加深入地理解和掌握化学概念。

关于初中化学实施生活化教学的探讨

关于初中化学实施生活化教学的探讨初中化学教育是培养学生科学素养的重要环节之一，通过化学实验，学生可以更直观地了解化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。

当前初中化学教育存在着一些问题，学生普遍对化学知识抱有畏难情绪，缺乏对化学知识的实际应用能力，这直接限制了学生对化学学科的学习兴趣和学习效果。

探索如何实施生活化教学成为了当前化学教学改革的迫切需求。

本文将从生活化教学的必要性、实施策略和效果评价三个方面进行探讨。

生活化教学是指将化学知识与学生的日常生活紧密结合，通过丰富多彩的生活化教学手段，让学生在生活中体验化学的奥妙，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

生活化教学是必要的。

生活化教学可以让学生从日常生活中发现化学的踪迹，让学生感受到化学知识的实用性和生动性，激发学生学习化学的兴趣。

生活化教学是可行的。

生活化教学可以通过实际生活中常见的现象和实践活动，将化学知识与学生的日常生活紧密结合，使学生更容易理解和接受化学知识。

生活化教学是有益的。

生活化教学可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的观察、实验和探究能力，为学生的终身学习奠定良好基础。

那么，如何实施生活化教学呢？教师要善于发现生活中的化学现象和实践活动，结合学生的兴趣和实际情况，设计生活化教学的教学内容和教学活动。

教师要善于利用教学资源，如实验室设备、图书资料、多媒体设备等，为学生创设多种多样的生活化教学情景，激发学生的学习兴趣。

教师要灵活运用多种教学手段，如实验教学、案例教学、讨论教学、场景模拟等，共同创设生动有趣的生活化教学活动，提高学生的学习效果。

教师要加强对学生的引导和激励，鼓励学生积极参与生活化教学活动，增强学生的自主学习和探究能力。

生活化教学是现代初中化学教学改革的迫切需求。

通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的终身学习能力，是促进初中化学教学不断迈向新的高度的关键之举。

教师应当不断探索生活化教学的实施策略，从而提高化学教学的实效性和生活性，让化学教学的阳光照亮每一个学生的心田。

试论初中化学生活化教学的探索和实践

试论初中化学生活化教学的探索和实践初中化学生活化教学是指以学生生活中的实际问题为起点，通过化学知识的解释和应用，培养学生对化学的兴趣和学习动力，提高化学学习的有效性和实际性的一种教学方法。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探索和实践。

教学目标是初中化学教学的重要组成部分。

学生是教学活动的主体，在制定教学目标时需要注重培养学生的主体能动性和实践能力。

通过生活化教学，可以培养学生的实践动手能力和科学思维能力，提高学生的思维逻辑和创新能力。

教学目标还包括培养学生的兴趣和学习动力，增强学生的社会责任感和环保意识。

教师在教学过程中，应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

教学内容是初中化学生活化教学的重要组成部分。

教学内容应该贴近学生的生活实际，通过生活化的实例来引发学生的学习兴趣。

可以以学生身边的日常饮食、生活用品和环境污染等问题作为切入点，引导学生了解物质的性质、变化和应用。

教学内容还要关注科学与社会的联系，引导学生了解化学知识对社会发展的作用和意义。

在教学方法上，初中化学生活化教学需要采用多种形式，包括实验教学、讨论交流、探究式学习等。

通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而深刻理解和掌握化学知识。

通过讨论交流，学生可以分享自己的观点和经验，激发学生的思维和创新能力。

通过探究式学习，学生可以自主探索、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。

教学评价是初中化学生活化教学的重要环节。

教师在评价学生学习成果时，要兼顾学生的实际水平和个性特点，注重发现和培养学生的潜能。

可以采用不同形式的评价方法，例如考查、实验报告、课堂表现和项目制等，通过多种途径了解学生的学习情况和能力。

教师还可以进行及时的反馈，帮助学生发现问题和提高学习效果。

初中化学生活化教学探究

初中化学生活化教学探究一、生活化教学的意义生活化教学是指将学科知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习过程中能够感觉到知识的实用性和生活的实际需求。

对于化学教学来说，生活化教学有着重要的意义。

生活化教学可以增强学生的学习动力。

通过将化学知识与学生的日常生活结合起来，可以激发学生主动学习化学的热情，提高他们对化学学习的主动性和积极性。

生活化教学可以加深学生对化学知识的理解和记忆。

将抽象的知识与具体的生活实践相结合，可以使学生更容易理解和记忆化学知识，提高化学学习的效果。

那么，如何进行生活化的化学教学呢？下面将介绍一些生活化教学的实施方法。

1. 以生活为载体，引入化学知识在教学中，可以通过一些日常生活中常见的事物或现象作为教学的载体，引入化学知识。

可以利用日常生活中的混合物、化合物、物质的性质等作为教学的起点，引起学生的兴趣，从而逐步展开化学知识的学习。

2. 利用实验进行教学化学实验是生活化教学的重要手段之一。

通过一些简单的化学实验，可以使学生亲自动手操作，亲身感受化学知识，加深他们对化学实验现象和化学原理的理解。

可以设计一些与生活中相关的化学实验，比如烧烤、水的蒸发等，使学生在实验中学习化学知识，感受化学的魅力。

3. 利用故事串联知识点在生活化教学中，可以设计一些生动有趣的故事，以故事的形式串联起化学知识点，使学生在阅读故事的过程中学习化学知识，达到生活化教学的目的。

可以用“化学小知识大发现”、“化学探险家”等形式来讲述化学知识，吸引学生的注意力。

4. 进行生活化教学课外拓展除了课堂内的教学，还可以通过生活化教学课外拓展的形式，激发学生对化学教学的兴趣。

可以组织一些有趣的化学知识竞赛、化学实验展示等活动，让学生在活动中感受到化学知识的实际应用和实用性。

通过以上方法的实施，可以使化学教学更具有生活化和趣味性，提高学生的学习兴趣和动力，使化学知识更容易理解和记忆。

以下将以《常见物质的性质与用途》为例，探讨生活化教学的实际案例。

初中化学生活化教学实践的探究

初中化学生活化教学实践的探究初中化学是初中学生学习的一门重要学科，它涉及到我们日常生活中很多的化学知识和现象。

为了让学生更好地理解和掌握化学知识，许多学校都在积极进行生活化教学实践，将化学知识与生活相结合，使学生更加深入地学习化学知识。

本文将探究初中化学生活化教学实践的方式和效果，以期能够为广大中学化学教师提供一定的借鉴和参考。

一、生活化教学的基本理念生活化教学是指将教学内容、教学方法、教学手段、教学资源等与学生的实际生活相结合，使学生在生活中获得知识，发展技能，形成态度和价值观。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。

对于初中化学这门学科来说，生活化教学尤为重要，因为很多化学知识都和我们日常生活密切相关，生活化教学能够让学生更直观地感受到化学的魅力，更深入地理解化学的原理。

二、生活化教学的方式和方法1. 关联生活实际化学教学过程中，教师可以通过讲解相关知识的引导学生了解化学原理在生活中的应用，例如在日常生活中常见的酸碱中和反应、金属的腐蚀现象、化学反应对环境的影响等。

通过这种方式，学生不仅能够及时将所学知识联系到生活实际中，还能够增加他们对化学知识的兴趣和好奇心。

2. 实验教学实验教学是生活化教学的重要手段之一，通过实际操作，学生能够更加直观地感受化学现象和化学变化。

在进行实验教学时，可以选取一些与学生生活相关的实验内容，例如用日常生活中易腐蚀的金属进行腐蚀实验、制作家庭清洁剂等，这样能够让学生更好地理解和掌握化学知识，并且能够增加实验的趣味性和丰富性。

3. 项目研究在进行化学教学时，可以让学生围绕一些与生活密切相关的问题，进行一些小型的项目研究活动，让学生深入了解化学知识在生活中的应用。

可以让学生围绕家庭清洁用品的选择和使用进行项目研究，通过调查、实验和报告的方式，让学生对清洁用品中的化学成分和原理有更深入的了解。

三、生活化教学的效果生活化教学不仅能够增加学生对化学知识的兴趣和好奇心，还能够增强学生的实际应用能力和创新能力。

《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

《初中化学教学生活化探究》课题实施方案《初中化学教学生活化探究》课题实施方案一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。

其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。

它和人们的关系非常密切。

化学研究的是物质的性质以及变化规律。

而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。

例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。

石墨能做电极，说明它具有导电性。

化学知识还能解决生活中的疑难杂症。

比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。

汽车尾气的处理等等。

其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。

面对枯燥的课本知识一筹莫展。

再加上生活经验缺乏。

所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：这是新课程发展的需要。

首先是更新教育观念，即理论联系实际。

其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。

最后是转变学生的学习方式。

而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。

（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。

三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。

导致教学方法比较单一、枯燥。

学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。

一遍一遍的做试卷。

另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。

这样就无形的增加了学生的负担。

同时学生的兴趣培养也就被省略了。

四、课题设计：（一）研究内容1、物质的性质与用途的关系（物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质）2、厨房中的化学（醋，食盐，苏打等）3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等）（二）研究目标：1、改变传统的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。

【范文模板】《初中化学教学生活化探究》具体实施措施和解决方案

《初中化学教学生活化探究》实施方案延安市宝塔区河庄坪镇初级中学崔东林一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。

其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。

它和人们的关系非常密切。

化学研究的是物质的性质以及变化规律。

而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。

例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。

石墨能做电极，说明它具有导电性。

化学知识还能解决生活中的疑难杂症。

比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。

汽车尾气的处理等等。

其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。

面对枯燥的课本知识一筹莫展。

再加上生活经验缺乏。

所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：这是新课程发展的需要。

首先是更新教育观念，即理论联系实际。

其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。

最后是转变学生的学习方式。

而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。

（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

在情感价值观方面,培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。

三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。

导致教学方法比较单一、枯燥。

学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。

一遍一遍的做试卷。

另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。

这样就无形的增加了学生的负担。

同时学生的兴趣培养也就被省略了。

四、课题设计：（一）研究内容新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。

《初中化学教学生活化探究》实施方案

《《初中化学教学生活化探究》实施方案》摘要：所以枯燥知识教学结合生活常识把生活渗透知识使学生认识到化学学习重要性化学生活有着举足轻重作用从而喜欢化学走进化学，05级九年级学生五、研究程，预期呈现（）研究报告汇总《初化学教学生活化探究》报告《初化学教学生活化探究》实施方案延安市宝塔区河庄坪镇初级学崔东林、课题名称初化学教学生活化探究二、课题题目提出（）研究背景我探究是化学教学生活化也就是化学教学溶入生活知识其原因有两方面其化学是门以实验基础然学科更是门以生活基础科学它和人们关系非常密切化学研究是物质性质以及变化规律而物质性质定物质用途物质用途反映出物质性质例如金刚石然界矿石硬因常做钻头或者切割玻璃石墨能做电极说明它具有导电性化学知识还能生活疑难杂症比如厨房水壶水垢我们可以用醋将其清洗干净汽车尾气处理等等其二、现学生不爱学习也没有吃苦耐劳精神面对枯燥课知识筹莫展再加上生活验缺乏所以将二者有机结合既激发了学生学习兴趣又丰富了生活常识（二）理论依据这是新课程发展要首先是更新教育观念即理论系实际其次是探新教育方式改变传统填鸭式老方法是变学生学习方式而我们现要做就是要以学生心探更适合学生学教育方式让他们能更主动投入学习发挥课堂教育主阵地作用（三）实用价值教学实践将生活知识熔入课堂教学不仅丰富了学生生活常识更是激发了学生学习兴趣提高了教学效率情感价值观方面,培养了学生热爱生活热爱科学理论系实际良品质和习惯三、研究现状目前很多老师和长还应试教育背景下教育着孩子学习学科目只有就是迎战考导致教学方法比较单、枯燥学生首要任是会写所有化学方程式所有化学式记住物质性质遍遍做试卷另外多学校了争取到考前复习提前完成教学任这样就无形增加了学生担学生兴趣培养也就被省略了四、课题设计（）研究容新课程标准对教育提出了新要即以学生主体变应试教育素质教育这样对老师教学提出了更高要既要学生获得知识又要提升他们综合能力素质所以枯燥知识教学结合生活常识把生活渗透知识使学生认识到化学学习重要性化学生活有着举足轻重作用从而喜欢化学走进化学这样就激发了学生学习兴趣提高了学习效率通化学课堂教学很结合生活知识让学生懂得化学重要性和魅力所从而使学生热爱科学热爱生活形成理论系实际良品质和习惯终达到学有所学友所用作老师呢通这样教学有助教师专业化发展也有助提高教育教学质量摸提高初化学教学有效性策略具体研究容有、物质性质与用途关系（物质性质定物质用途物质用途反映物质性质）、厨房化学（醋食盐苏打等）3、生活（乙醇汽油三化石）、合成新物质（各种有合成机材合成药物等）（二）研究目标、改变传统教学方法重培养学生学习兴趣、培养学生理论系实际良学习品质做到学以致用（三）研究方法、实践与研究并行法具体教学活动有识将知识与生活系起长期观察学生对知识掌握程和对学科热爱程是否提高、行动合作探究法制定切实可行计划有步骤对教学实践产生问题得以并且和行沟通交流、探讨3、调法对学生进行调了分别对学优生和学困生进行调研究及发现问题及、案跟踪研究法跟踪某具体课题知识通案分析化学知识与生活系般规律探教学培养学生热爱化学热爱生活品质（四）研究对象 05级九年级学生五、研究程（）、准备阶段（0年月05年月）对初阶段化学知识进行整理集、挖掘这些知识与生活各种系并且备案成册确定明确探究目标鼓励学生走向生活调动学生主动性（二）、探实施阶段（05年3月05年月）依据常规教学学生所反馈信息及调整设计方案统计各类数据集、整理作课题研究实践并对前期研成进行阶段性评估设计《学生学习调表》开展调分析数据次课题研究要有人教版九年级化学教材上下册九年级化学教师用化学新课程标准络（三）、总结阶段（05年5月05年6月）结合课题研究总结研究验并评估研究成积极参加校县级教学观摩活动请教专评定参加县市级论教学设计竞赛参加区级校级展示课活动加强交流并进步完善课题研究六、预期呈现（）研究报告汇总《初化学教学生活化探究》报告（二）撰写论发表和课题有关论。

《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。

它和人们的关系非常密切。

化学研究的是物质的性质以及变化规律。

而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。

例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。

石墨能做电极，说明它具有导电性。

化学知识还能解决生活中的疑难杂症。

比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。

汽车尾气的处理等等。

其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。

面对枯燥的课本知识一筹莫展。

再加上生活经验缺乏。

所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：这是新课程发展的需要。

首先是更新教育观念，即理论联系实际。

其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。

最后是转变学生的学习方式。

而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。

（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。

三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。

导致教学方法比较单一、枯燥。

学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。

一遍一遍的做试卷。

另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。

这样就无形的增加了学生的负担。

同时学生的兴趣培养也就被省略了。

四、课题设计：（一）研究内容新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。

初中化学教学生活化探究课题实施方案

初中化学教学生活化探究课题实施方案一、教材分析《初中化学》是中学化学科普普及系列教材的一种，为满足中学生的学习需求，该教材针对初中学生的特点，广泛吸取教育教学经验，注重理论与实践的结合，力求提高学生的科学素养。

二、课题目标1.培养学生的探究兴趣和能力，让他们能够独立设计并完成小型实验。

2.在培养学生实验探究能力的同时，加强他们对化学知识的认识和理解。

3.通过实验的方式对学生进行知识点深化和拓展。

三、教学内容1.生活化学实验探究，如：烤土豆实验、洗衣机洗涤实验、洗碗机洗涤实验等。

2.探究方法学习，如：设计实验、记录数据、检验数据等。

3.知识点拓展及深化，如：氧气氧化反应、盐的基本概念等。

四、教学方法1.讲授：通过对实验原理的讲解，使学生对实验有更深入的了解。

2.演示：教师可以通过实验演示让学生直观地了解实验过程。

3.实验操作：学生进行自主设计和完成实验。

4.评析：对学生的实验结果进行分析和评价。

五、实施步骤1.生活化学实验选材及方案设计根据课程教学要求和学生的实际情况，选择适合的实验，并设计实验方案。

2.实验前准备准备实验器材、试剂、安全措施等。

3.实验操作学生进行自主设计和完成实验，在实验过程中教师进行指导和检查。

4.数据收集和分析学生进行数据记录，教师对学生的实验结果进行分析和评价。

5.知识点拓展及深化在实验之后，教师可根据实验结果对相关知识点进行深化和拓展。

6.总结与回顾对本次实验进行总结和回顾，对学生进行知识点的强化。

六、教学评估1.平时表现（包括课堂表现和实验操作等）占60%。

2.实验报告占40%，要求学生运用科学方法，准确地记录实验数据，分析数据，并撰写实验报告。

七、注意事项1.实验前应做好充足的准备工作，确保实验顺利进行。

2.实验要保持安全，注意安全用具使用和安全隐患的防范。

3.在总结与回顾环节，注重学生对实验过程的体会和对知识点的理解，培养学生的思维能力和科学素养。

初中化学生活化教学探略

初中化学生活化教学探略初中化学是中学阶段学生学习的一门重要科目，化学的学习不仅仅是为了应付考试，更应该将其与日常生活结合起来，让学生在生活中感受到化学知识的应用和魅力。

在初中化学教学中，生活化教学成为一种重要的教学方式。

下面我们就来探讨一下初中化学生活化教学的探略。

一、借助生活化的例子讲解化学原理在化学教学中，教师可以借助生活化的例子讲解化学原理，让学生从日常生活中的实际情况出发，理解化学知识。

教师可以利用生活中的饮食来讲解酸碱中和反应的原理，让学生知道醋和苏打碱的中和反应是怎么回事，这样学生就能从生活中的实际情况中理解酸碱中和的原理，而不是简单地死记硬背知识点。

二、开展生活化的实验活动开展生活化的实验活动是提高学生化学学习兴趣和实际动手能力的有效途径。

教师可以组织学生开展一些简单的、与生活直接相关的实验活动，比如用醋腌制鸡蛋，制作苏打水等。

通过这些实验活动，学生不仅能够观察化学反应现象，还能够深刻理解实验原理及其在生活中的应用，从而增加对化学学科的兴趣和理解。

三、走出课堂，走向社会化学是与生活息息相关的学科，因此教学内容也应该与学生的生活和实际情况相结合。

在教学中，可以组织学生走出课堂，走向社会，参观一些与化学有关的实际场所，比如化工厂、医院实验室等。

通过实地参观和亲身体验，学生能够更加深刻地理解化学知识与生活之间的联系，同时也能够感受到化学的应用价值，增强对化学学科的实际认识和兴趣。

四、开展生活化的主题班会班会是学校教育的重要组成部分，也是学生思想道德品质、科学文化素养、健康发展等方面的教育活动。

在班会教育中，可以设置一些与生活化教学相结合的主题，比如“生活中的化学”、“化学知识的实际应用”等主题，通过班会教育，让学生在班级集体中探讨和交流一些与化学相关的生活化问题，增强化学知识的实际应用能力，提高学生的化学学习兴趣和实际能力。

化学知识的学习不应该只停留在课本上，更应该通过综合实践活动来加以巩固和拓展。

试论初中化学生活化教学的探索和实践

试论初中化学生活化教学的探索和实践初中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。

为了增加学生对化学知识的兴趣和理解,为了加强化学知识与学生生活实际之间的联系，初中化学教学需要进行生活化教学的探索和实践。

教师需要将化学知识与学生的日常生活紧密结合起来。

在教学中，可以通过实例引入化学知识，使用学生熟悉的实物和生活场景来说明和解释化学概念。

在讲解酸碱中和反应时，教师可以引入日常生活中的饮料、洗衣液等实例，让学生亲自参与实验，观察反应现象，体验化学实验的过程和乐趣。

教师可以通过实践环节来巩固学生对化学知识的理解和掌握。

实践是化学学习中的重要环节，可以通过实验、观察等方式让学生亲自操作，亲自体验化学现象。

在教学中讲解化学试剂的使用和储存时，可以安排学生参与化学试剂的实际使用和储存实践操作，让学生掌握正确的实验操作方法和注意事项。

教师还可以引导学生进行化学知识的应用实践。

可以通过设计小实验、科学探究活动等方式，让学生将所学的化学知识应用到实际问题中去解决，培养学生实践能力和创新意识。

在教学中讲解稀溶液的制备和稀释时，可以给学生一定的实验条件和要求，让学生利用所学知识设计合适的实验方案，并通过实验得出自己的结论。

为了提高学生对化学知识的理解和记忆，可以采用多媒体技术辅助教学。

可以利用多媒体课件等教学工具，将抽象的化学知识呈现为形象、直观的图像和动画，并配以生动有趣的例子，让学生更加易于理解和接受。

可以利用互联网资源和化学软件，让学生进行虚拟实验和模拟实践，增强学生的实际操作经验和实验设计能力。

初中化学生活化教学的探索和实践是必要的，可以增加学生对化学知识的兴趣和理解，培养学生实践能力和探究精神。

教师在教学中要注重理论与实践的结合，注重学生的参与与实践，注重多媒体技术的应用，以达到化学教学的目标。