初中生物实验教学中学生的科学素养教育

初中生物实验教学中学生的科学素养教育
作者：朱爱霞
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第04期
对于初中生物实验教学而言，仅仅让学生掌握课本中的核心知识是不够的，教师要在知识教学的同时，有意识地培养学生的科学素养，让学生对于自然、环境乃至生命个体形成更好的认知.在生物教学中，教师要拓宽教学内容的维度，要透过实验教学深化对于学生科学素养的教育.一、珍爱生命的教育;;;; 生物实验中经常用到一些小动物来做实验.有的实验是对于小动物进行观察或者是饲养，有的则涉及对于小动物的解剖，这无疑会牺牲一个生命个体.无论是怎样的实验形式，在涉及生物个体时，教师都要有意识地渗透对于学生珍爱生命的教育.在观察和饲养小动物时，要尊重它们基本的生活习性，不能让学生随意地干扰它们的正常生活，甚至对于小动物的基本生活带来迫害.另外，如果是用到小动物来参与一些实验时，一定要善待小动物，实验结束后，要将他们放生，让其能够继续正常生活.在初中生物实验教学中，教师要重视对于学生珍爱生命的教育.这不仅是科学素养教育的组成，也是学生自身道德品质的一种直观体现.;;;; 在生物课本中，对于解剖动物、采集和制作生物标本实验不再要求;在“光对鼠妇生活的影响”、“观察小鱼尾鳍内血液流动”、“观察鱼的呼吸”、“饲养和观察蚯蚓”实验后，都要求将实验动物放归自然环境中;在“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，要求捆扎时不要过于用力，动作要轻缓，以免使鱼受伤;等等.这些实验要求，就是要使学生懂得地球上每一种生物都是有生命的，它们都是人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，不要轻意伤害它们，更不要让它们从我们身边消失，使学生从小树立珍爱生命的意识.在进行这些相关实验时，教师要有意识地给予学生引导，让学生意识到珍爱这些小生命的必要性.这不仅是科学素养教育的直观组成，也是对于学生自身生物素养的良好构建.二、培养学生的环境意识;;;; 科学素养教育的另一种直观形式，便是培养学生的环境意识，要让学生具备环保理念.在我国的许多地区，环境污染问题越来越严重，对于自然环境以及生态环境的破坏也越来越肆意.人们在不断感受环境污染带来的诸多恶劣影响的同时，也慢慢意识到环境保护的重要性.在初中生物教学中，教师要培养学生的环境保护意识，要透过各种有代表性的实验，让学生感受到环境保护的重要性，让学生意识到环境污染对于人类生存与发展所带来的各种阻碍.同时，教师可以组织学生参加各种有课外活动，让学生直观感受保护环境的重要性.这不仅是一种更好的教学模式，也能够深化对于学生的科学素养教育.;;;; 教师可以组织学生参与各种课外活动，如安排学生参与“调查校园、社会和农田的生物种类”，“调查当地或我国某地的植被状况”，“绿化校园的设计活动”和“参加当地的绿化活动”等野外实验实践活动.通过这些实验实践活动，可以增加学生对大自然的接触和了解，让学生直观地感受大自然的美好，使学生逐渐懂得一个优美的自然环境对人类生存和发展的重要性，从而增强学生对大自然的情感，使学生逐渐热爱大自然.透过这样的活动，不仅能够让学生与大自然有更直接的接触，也能够让学生认识到保护环境的必要性，进而有效渗透对于学生的科学素养教育.三、渗透人文思想教育;;;; 实验教学是渗透对于学生人文思想教育的一个平台.教师可以透过引导学生对于一些实验细节的关注来培养学生的实验素养，并且深化对于学生的人文教育.在常规的认识中，人们很难将生物课程与人文教育进行联系，人们也较难想象如何在生物教学中给予学生这方面的引导.其实不然，很多实验细节与实验过
程都可以给予学生这方面的引导，不仅能够加强对于学生实验素养的培养，也能够渗透对于学生的人文思想教育.教师要借助那些有代表性的实验过程对学生进行引导与启发，这同样是科学素养教育的直观体现形式.;;;; 例如，教师可以在实验中告诉学生“刀片锋利，注意安全！”“酒精只能隔水加热，否则将发生危险！”“注意氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它”等安全知识.;;;; 又如，在“观察种子的结构”、“测定种子的发芽率”和“种子萌发过程中释放能量”等实验后，要求学生不要将种子扔掉，应该将种子送给农户做饲料，培养学生珍惜粮食的好品德.;;;; 通过生物实验，使学生懂得学习不仅是学好课本知识，更重要的是学会做人，培养自己良好的道德品质，成为一个道德高尚的人.这是渗透对于学生人文教育的途径，不仅能够帮助学生养成良好的实验习惯，也是培养学生的科学素养的直接方式.;;;; 总之，在初中生物教学中开展对于学生的科学素养教育非常重要.教师要培养学生对于生命的珍爱意识，尤其是实验中用到各种小动物时，一定要引导学生善待这些生命个体.同时，可以有意识地在实验教学中培养学生的环境意识，并且渗透对于学生的人文素养教育.这样不仅能够帮助学生养成良好的实验习惯，而且能够培养学生的科学素养.。