基于知识管理的Web2.0在线个人学习环境系统设计

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Web2.0环境下的教师个人知识管理研究

作性，任何人都可以对Ｗｉ中的内容进行编辑和管理，ｋｉ并且还可以在社群成员的共同协作下进行新知识的创
造 ”。这些特点不仅为教师最大范围的交流和共享知识
师主动参与和积极交流与共享的平台，充分发挥了其参
与知识管理的主动性和积极性。２ＲＳａ，网摘，Ｂｏ，Ｗｋ￣ＳＳ典型应用．Ｓ，Ｔｇ１ｇｉｉＢＮ等
全挖掘出来 ” 。教师可以通过这种网络社交平台，建立
六度分隔，Ａａ，ＸＬ新理论和技术实现的互联网新ｊｘＭ等
一
代模式。 ”作为第二代互联网，ｗｂ．Ｎ提倡的先进ｅ２０
理念以及各种新的应用方式与平台对教师个人知识管理产生了很大的影响，具体表现在：１以 “ 户为中心 ”的理念使教师在个人知识管理．用过程中充分发挥了主动性
ＣＮ１－９９／１４４Ｔ
中国现代救甫备装
２１第期０年６总１４１１期第
目前被普遍接受的概念是ＢｇｅＤｎ１ｇｒｏ在他的 “ ｅ２０ｏＷｂ．
概念诠释 ” 一文中提出的 “ ｂ．是以Ｆ１ｉ，Ｗｅ２０ｋｒＣ
Ｄ１ｉｉ．Ｓ３ｈｎｓｃｍ网站为代表，以Ｂｏ，ｅ．ｃ０Ｕ，４Ｔｉｇ．ｏ等１ｇＴｇＮ，ＲＳｉｉａ，ＳＳＳ，Ｗｋ等社会软件的应用为核心，依据

Web2.0环境下的个人知识管理原型设计

ＫｏｅｇｎｇｍｅｔＫ）是ｎｗｌｄｅＭａａｅｎ，ＰＭ就
运用一系列的工具和技巧，对个人在日常生活中自己所需要的知识和信息进行
Ｗｅ．典型应用ｂ２０的
ＢＯＧ。ＬＬＢＯＧ是一种用来表达个人思
从知识生产的角度看，ＷＥ２０的任Ｂ．
重要意义。ＴｇＴｇａ。ａ是用来描述内容的分类信息的标识。总的说来，ｔｇ是一种分类系统，ａ但是每个ｔｇａ由用户白建，不必遵从某一分类体系。它是组织信息的一种新方式，这
一
解析Ｗｅ２０ｂ．
事实上，迄今为止Ｗｅ２０ｂ还没有一个统一而明确的定义。不同的人对Ｗｅ２０ｂ有
必登陆网站即可得到网站内容。对于个性化的知识积累有着重要的作用。
网摘。又名 “ 页书签 ” 网，这项服务使
Ｗｂ．境的ｅ０下２环个知管原设人识理型计
■ 高志标蒋科蔚（、江西师范大学后勤保障处２１、江西师范大学商学院南昌３０２３０２）
ｗｏｋＳｒｉ，依据六度理论，以认识朋ｒｅｖｅ）ｃ友的朋友为基础，扩展自己的人脉，进而有效的获取隐性知识。
关键词：Ｗｅ２０知识ｂ．
个人知识管理
随速，资济经说核争使向管着济本心力发成成转业识快世知，理界识识，来为变展经对知的企知竞
知识分散，使得知识的获取效率低，尤其
是隐性知识的获取；没有提供有效的促进隐性知识显性化的方法和途径，只能依赖

在线学习论文题目选题参考

在线学习论文题目一、最新在线学习论文选题参考1、学习者的文化因素对投入性在线学习的影响2、走向成功的在线学习3、在线学习的理论与实践4、在线学习行为分析建模及挖掘5、C4.5算法在在线学习行为评估系统中的应用6、学习风格对在线学习交互程度影响的实验研究7、论在线学习(续)8、基于引领式在线学习模式的学习管理系统设计9、电子学档在在线学习监控中的应用研究10、在线学习者的激励机制分析与设计11、基于成效教学理论的教师在线学习活动探究12、在线学习能力的本质及构成13、学习风格与在线学习行为之间的关系研究14、基于电子学档的在线学习行为监控15、基于数据挖掘的在线学习行为评估系统设计与实现16、美国eMSS教师在线学习项目述评17、远程学习者在线学习行为的实证研究18、仿人智能控制的在线学习模型19、贝叶斯网络参数的在线学习算法及应用20、在线学习模式浅探二、在线学习论文题目大全1、国外远程学习者在线学习障碍研究2、仿人智能控制在线学习问题的研究3、在线学习心理与行为的四因素关联模型4、在线学习的类型及其特点5、在线学习异步交互评价模型综述6、网络教育学习者在线学习行为分析研究7、网络教育学习者在线学习行为分析研究8、问题导向促进在线学习者认知能力发展的研究9、引领式在线学习设计与研究10、在线学习过程中的社会临场感与不同网络学习效果之间的关系初探11、在线学习活动设计策略研究12、在线学习中利用人力资源的有效策略13、学生进行网络在线学习的障碍:因子分析研究14、在线学习支持系统的设计研究15、学员特征对干部在线学习影响初探——以上海干部在线学习城为例16、基于引领式在线学习模式的网络课程设计与研究17、在线学习者学习行为特点的初步探讨18、在线学习过程监控系统设计与实现19、基于学习风格的在线学习交互行为研究20、在线学习导学体系构建三、热门在线学习专业论文题目推荐1、论情感计算和Web3D技术支持的网络自主在线学习模式的设计与构建2、在线学习中的教师辅导策略研究3、信度网结构在线学习算法4、面向情境体验的在线学习课程设计5、在线学习的现状与发展研究6、在线学习资源中的交互式问题设计7、基于ARCS模型构建《数据结构》在线学习系统8、在线学习-我国企业培训的发展方向9、引领式在线学习在电大教学中的应用研究*--基于综合学习设计模式10、为在线学习提供有效的反馈11、基于在线学习的目标跟踪方法研究12、在线学习模型构建及策略探究13、在线学习—社会利益还是另一种社会分界线?14、基于协同过滤技术的在线学习资源个性化推荐系统研究15、在线学习中的性别差异、对话风格和平等参与16、支持自主学习的在线学习系统研究17、E-Learning在线学习的特点及弊端纠正18、一种可并行的贝叶斯集合在线学习算法19、Web 2.0环境下的在线学习活动设计——活动理论与支架理论整合的视角20、网络环境下在线学习的监控四、关于在线学习毕业论文题目1、论在线学习2、在线学习活动设计研究3、在线学习活动本质及理论基础探究4、基于ARCS动机模型构建在线学习系统5、在线学习行为特点及其影响因素分析研究6、一种回归神经网络的快速在线学习算法7、引领式在线学习模式8、构建未来在线学习环境——一个在线交互虚拟学习环境构建模型9、在线学习者的自我评价与反思研究10、基于知识管理的在线学习支持系统设计11、中国在线学习研究现状与启示12、基于在线学习倾向的网络教学环境要素设计13、基于在线学习的多模型自适应控制14、教师在线学习共同体中的学习驱动机制探讨15、在线学习与建构主义学习观的整合16、在线学习中的交互设计——以交互结构为核心的交互设计方法17、在线学习者特征分析18、基于大数据的个性化自适应在线学习分析模型及实现19、学习者在线学习倾向的研究20、利用Claroline构建在线学习管理系统五、比较好写的在线学习论文题目1、引领式与自主式在线学习模式的对比研究2、提高大学生在线学习参与度的策略研究3、在线学习者知识共享影响因素实证研究4、论在线学习在中国企业的适用性——合肥美菱公司的试验及思考5、论在线学习论坛的生态治理6、限定记忆的前向神经网络在线学习算法研究7、在线学习社区的组织气氛探析8、在线学习——教材数字出版方向9、因果图参数的在线学习10、网上在线学习与考试系统的分析与设计11、在线学习中基于群体智能的学习路径推荐方法12、在线学习环境的要素分析及设计策略13、引领式在线学习模式在远程教学中的实践14、构建适应在线学习的学习支持系统15、在线学习:MOOC的奥秘16、球向量机的快速在线学习17、基于递推PLS核算法的软测量在线学习方法18、加权支持向量回归在线学习方法19、在线学习技术标准的新发展与启示20、问题解决在线学习活动设计与应用的实证研究。

基于Web2.0的学习

网应用范式的根本性变革。
２Ｗｅ．ｂ２０的特征
互联网２０（ｅ．）互联网的一次理念和思想．Ｗｂ２０是
博客：客允许单独的作者（者有时可以是一组作博或
者）发布帖子，读者可以加入评论。这样一组博客拥去而有者可以利用自己的博客组建小组，过发布帖子和评通
教师和学习者产生的新的教学、习方式，考察了Ｗｅ．学ｂ２０对于学习资源进行的知识管理，出了在Ｗｅ．提ｂ２０学习
中对学习者生存能力和道德规范的要求。
关键词：ｂ２０教学；习；习资源；习模式Ｗｅ．；学学学中图分类号：３Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０１０ — １４０１７ — ８０２１）１０９ — ２
式。
３Ｗｅ２０在学习中的应用ｂ．
在Ｗｅ．ｂ１０时期，络主要是完成 “ 机对话 ” 通过网人，软件让机器完成文档处理或者获取信息，比如办公软件、浏览器等等。而社会性网络则与之不同，主要功能是为了
的联合使轻量的业务模型可行，享经济的模式；重用分注
０引言
自从２００１年Ｗｅ２０概念被提出，速在全球蓬勃ｂ．迅

基于WEB2.0的教师知识管理系统构建研究

ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ．
Ｋｅｙｗｏｒｄ：ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ：ｔｅａｃｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ：ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ；ＷＥＢ２．０
ｔｅａｃｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｂａｓｅｄｏｎＷＥＢ２．０ａｎｄａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
１相关概念介绍
１．１关于知识管理
Ｒｙｚｅ、Ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ、Ｄｅ１．ｉｃｉｏ．ＵＳ、４３Ｔｈｉｎｇｓ．ｔｏｍ等网站为代表，以Ｂｌｏｇ、ＴＡＧ、ＳＮＳ、ＲＳＳ、Ｗｉｋｉ等应用为核心，依据六度分隔、
ＸＭＬ、ＡＪＡＸ等新理论和技术实现的互联网新一代模式。知识自有人类以来就是一个古老的话题，，关于知识的问题ＷＥＢ２．０的特征主要有：以个人为中心的参与性、自组织性就随之诞生了。人类的历史实际上就是知识的发展史。的构架方式、身份的真实性、网站注册和使用的免费性、版权的开知识通常与上下文相关，并能够回答五个重要问题：是什放性、更强大的粘性、不需要专门管理人员的去中心化、网站内容么（ｗｈａｔ）、在何时（ｗｈｅｎ）、怎么样（ｈｏｗ）、在哪里（ｗｈｅｒｅ）、为什么联合的聚合性、用户不断的创新性和不断更新性、信息传播以微（ｗｈｙ），它描述了一个问题从产生到找到解决方案的整个过程，包内容为基础。括解决路径、所使用的工具、所涉及对象与人员、可能的分歧和后

基于Web2.0的企业知识管理系统研究

角度出发，研究了用Ｗｂ．使ｅ２０的理念来实现企业知识管理系统的方法，并在此研究基础上实现了基于ｗｂ．理念的知识管理系统。ｅ２０关键词：Ｗｂ．；识管理；分类ｅ２０知
作者简介：马进军（９３）男，陕西榆林人，中国科学技术信息研究所研究生部硕士研究生，主要研究方向：知识管理、企１７－，
是内容的供稿者。Ｗｅ２０的内容更多元化，标签ｔｇｂ．ａ、多媒体、
在线协作等等。
第二，人是灵魂。在互联网的新时代，信息是由每个人贡献出来的。大家共同组成互联网信息源，Ｗｅ２０的灵魂是人。ｂ．
业信息化。（北京１０５）赵春秀（９４）００８１７一，女，北京人，北京上地四方继保自动化股份有限公司人力资源部，一级人力资源管理师，
主要研究方向：人力资源、信息化。（北京１０８）００５
早在１９９９年，著名管理学者彼得．鲁克（ｅｅ．德ＰｔｒＦ
范围内得到应用，从而提高组织的工作效率。
一
Ｉ．知识管理系统的结构计，分为知识门户系统、管层理系统以及基础服务。具体见图１所示。
、
Ｗｅ２０的概念与特征ｂ．
Ｗｅ２０不是一个技术的标准，因为Ｗｅ２０只是一个用来ｂ．ｂ．
“ｎｏｍａｉｎＴｃｎｌｇ ” 中重点的是 “ｎｏｍａｉｎ，而ＩｆｒｔｏｅｈｏｏｙＩｆｒｔ ” ｏ

基于Web2.0的学生个人知识管理模型

技术条件。
一
、
学生个人知识管理的含义
应用，Ｗｅ２０典型代表性软件在学生实施个对ｂ．
人知识管理过程中所发挥的作用及程度进行了总
结，见表１。
表１Ｗｅ２０代表性软件对学生ｂ．
知识管理是一种以知识为基础的管理，于源企业管理。近几年，于知识管理在组织发展中由的特殊功能和作用，识管理理论与方法的研究知
江苏广播电视大学学报
ＪｕｎｌｆｉｎｓａｉｏｒａｏａｇｕＲｄｏ＆ＴｌｖｉｎＵｉｒｉ２１．ｏ．１Ｊｅｅｉｏｎｖｓｙ００３Ｖ１ｓｅｔ２
６９
基于Ｗｅ２０的学生个人知识管理模型ｂ．
三个等级。从中可以看出：ＳＲＳ的作用主要表现用主要表现在知识的组织和共享上，知识的获在取方面也有一定的作用；客的作用表现在整个博
中，根据个人的学习需要、习习惯、性喜好，学个可
以自由选择模型中所建议使用的软件工具以及软该模型的设计以个人知识管理理论为基础，
势，建基于Ｗｅ２０的学生个人知识管理实施过程模型，帮助学生有效管理个人知识，网络环境下学生构ｂ．可为个人知识管理的实施提供直观、体的借鉴方法。具

基于web2.0的个人知识管理研究

基于web2.0的个人知识管理研究随着知识经济时代的到来,知识成为一种可以为组织和个人带来效益的资产。

个人为了获得知识资产,需要掌握必要的知识管理技能,搭建科学、完善的个人知识管理体系。

个人知识管理思想的成熟与否、个人知识管理工具的优劣与否直接决定个人知识管理效率的高低。

Web2.0的出现不仅影响着与网络联系紧密的互联网行业的发展,也影响着知识管理领域理论和实践的创新。

Web2.0的理念、理论、应用能够弥补传统个人知识管理思想和工具的缺陷,web2.0能够成为个人知识管理的良好平台。

本文的创新之处是对传统个人知识管理思想进行扬弃,提出“开放、共赢”的个人知识管理新观点;抛弃传统的以web2.0单一技术或应用为支撑进行个人知识管理研究的研究模式,而是从理论、理念、实现等综合角度系统探讨web2.0与个人知识管理的整合;通过研究web2.0环境下个人知识管理的模式,依据经典的知识链理论,设计出基于web2.0的个人知识管理模型。

本文共分为五个部分,各部分内容介绍如下:第一部分,通过对国内外研究成果进行梳理和总结,阐明本文选题的缘由及意义;介绍本文的研究方法,阐述本文的创新之处;在阐述本文研究内容的同时,以一个结构框架图的形式说明本文的研究思路。

第二部分,为了夯实理论基础,从知识的内涵出发,介绍个人知识管理的系统理论,包括:个人知识管理的定义、必要性、原则、目标。

在这一部分,笔者提出一种不同于传统个人知识管理思想的新观点,作为本文研究的理论支撑。

第三部分,以web2.0的内涵、特征、理论、相关应用为基础,结合目前个人知识管理思想与工具的缺陷,探讨web2.0与个人知识管理整合的必要性和可行性。

第四部分,通过研究web2.0环境下个人知识管理的模式以及web2.0在个人知识管理中的应用,结合著名的知识链理论,提出基于web2.0的个人知识管理模型。

第五部分,对本文进行总结,说明本文的研究的不足,阐述后续研究工作。

Web2.0代表性软件对学生个人知识管理的支持特性分析

接受培训后，教师回到各自的学校，都有将自己学到的新方法带到自己课堂的激情，他们需要来自学校的物质和精神方面的支持。物质支持最主要的就是各种信息化设备和可以应用信息化设备进行授课的场所；精神的支持是指学校的领导集体对教师采用这种新的教学方式进行教学的支持和重视，鼓励教师在教学的过程中不断的探索，为教师提供各种条件。（）反思与自我评价三教师的教育其核心是理论与实践的结合。教师是掌握实践性思维方式的反思者。教师的追踪反思和自我评价是提升教育技术能力的非重要的方法和手段，通过教师的追踪反思和自我评价，使提升教师的教育技术既可通观全局、综合规划、有的放矢，又可注重个案、观微于细、思行并重。教师是站在教学改革最前线上的战士，他们最终决定着用怎样的方式来组织自己的课堂，只有教师真正从心底里愿意采用新的教学方式、教学方法，将技术融人课堂，教学改革才能成功。因此，我们应该了解教师教育技术能力发展过程的不同阶段，针对不同的阶段对症下药，为教师提供物质和精神上的支持，为他们在实践教学改革的过程中提供助力，这样才能达到我国教师教育技术能力培训的最终目的。

一种基于WEB2.0分布式工具集的知识管理方法

的分布，即学习的社会性与交互性，学习者作为社会文化与社会认知的一部分，通过共享与交流实现知识的创新、聚合
与辐射。
ห้องสมุดไป่ตู้
不是集中在本地的，以链接形式联系在一起；社会认知层面
实际上，每个社会性软件都有多种功用。例如Ｂｏａｋｏｋｒ，ｍ
基金来源：江西省教育科学 “ 十一五”规划２００７年度课题：虚拟协同技术下的网络教育资源分配系统开发
分布式
叵
匡
叵
叵
曰
图１基于ＷＥ２分布式工具集的知识管理框架Ｂ．０
分布即 “ 中心 ”的，是指三个方面的分布：技术层面泛的分布，即知识管理工具是社会性软件的集合，并不是一站
式的；知识层面的分布，即信息资源的存储市分布式的，而
维普资讯
第１８卷２００８年第６期
现代教育技术
ＭｏｅｕａｉｎｌＴｅｈｌｇｄｍＥｄｃｔｏａｃｎｏｏｙ
、０＿８，ｌ１
ＮＯ６２０．０８
一
种基于ＷＢ．Ｅ２０分布式工具集的知识管理方法木
管理领域中，可以用来进行数据挖掘。通常在时效性比较强的内容上使用ＲＳＳ订阅能快速获取信息，网站提供ＲＳＳ输出，有利于让学习者获取网站内容的最新更新。学习者可以借助于支持ＲＳ的聚合工具软件在不打开网站内容页面的情况下Ｓ阅读支持ＲＳ输出的内容。ＲＳ在教育中的应用在国内外已ＳＳ有较较广泛的应用【ＩＩ【＇综合已有的ＲＳ２ｌ】ＪＪ４５。Ｓ信息推送研究，ＲＳ在知识管理中的基本功能如下：Ｓ

基于Web2.0的个人知识管理研究

基于Web2.0的个人知识管理研究摘要：Web2.0提倡以人为本，其人性化的信息服务降低了技术和资金的门槛，使得普通人可以便利地获取、整合和共享各种各样的信息。

对信息的操作是个人知识管理（以下简称PKM）的关键，因此研究Web2.0在PKM中的应用很有意义。

介绍了Web2.0和个人知识管理的定义和内涵，从4个方面对PKM进行了阐述，从理论和应用两方面将Web2.0与PKM进行了结合。

关键词：Web2.0；PKM；知识管理0引言在信息社会，知识以指数形式激增并快速更新。

人们在知识的海洋中漫游，却常常发现自己的需求很难被满足。

这种尴尬的情形让人意识到，相比知识本身，对大量知识进行合理有效的管理更为重要。

知识管理关注知识利用率和工作效率的提高。

因特网的发展把人们从只能通过浏览器浏览页面的Web1.0时代带入了内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0时代。

这就为PKM提供了新的方法和技术。

1Web2.0和PKM简介1.1Web2.0的定义和内涵互联网最早扮演着织网的角色，负责信息的聚集和传递。

用户每天被动地接受网站提供的信息。

传统的填鸭模式逐渐与人们日益增长的对个性化和社会化的追求背道而驰。

人们需要一个可以找寻真实自我和社会的空间。

因此，下一代的以去中心化、共享和交流为核心的Web2.0互联网模式就应运而生了。

Web2.0并没有一个统一的定义。

Blogger Don在《Web2.0概念诠释》一文中提出的较为经典的定义：Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、、等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。

Web2.0应用技术层出不穷，如社会化书签、RSS阅读、Tag标签、网志Blog、共创Wiki、图片Flickr、音频Podcast、视频动画Youtube、人际网联Wealink、燕语莺啼Twitter等。

Web2.0环境下的个人知识管理

ＳｏｆｔｗａｒｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ・软件应用
Ｗｅｂ２．０环境下的个人知识管理
文／叶飞马慧
助合适的工具进行个人知识管理是解决这一问
系统化。个人知识库是逻辑意义上的，个人知识库必须具备这些功能：知识存储、知识利用、知识更新和知识再利用。（３）发掘新知识，
掘。
实现知识共享。在持续不断地维护个人知识库的过程中，对知识进行筛选梳理、加工更新，并与自己原有的知识进行融合，重新建构知识，
不断发掘新知识，提出新观念，从而能实现新知识的交流与共享。
２Ｗｅｂ２．Ｏ在个人知识管理中的优势
题的有效办法。目前，Ｗｅｂ２．０的网络环境以
及其具备的 “ 零成本 ”、 “ 零技术”等特点的典型代表性软件ＲＳＳ、Ｗｉｋｉ、Ｂｌｏｇ等，可以为人们方便、快捷、高效地进行个人知识管理提供环境和技术支持。在Ｗｅｂ２．０环境下，人们可以充分利用相关技术实现知识的管理和组织，并能方便地进行知识的共享和新知识的发
１Ｗｅｂ２．０环境下个人知识管理的实施方
法
【关键词】Ｗｅｂ２．０知识管理个人知识管理
借助Ｗｅｂ２．０环境下的典型性软件（ＲＳＳ、
Ｂｌｏｇ、Ｗｉｋｉ），并结合以下的步骤，用户就可

基于Web2.0的个人学习环境的设计与实现

习者的学习。：‘ ‘ １．不利于促进学习者的终身学习５
１传统网络学习环境现状及问题
传统网络学习环境对现代教育的发展起到了一定的促进作用．但随着学习观念的变化和学习者需求的提高也明显暴露出不足，主要表现为以下几个维度：
１１不利于发挥学习者主体的作用．
以课程为中心的传统网络学习环境，如同一个个 “ 息信
岛 ” 对学习者来说不利于集中管理这些课程，不利于学习者，也保持学习的连续性和资源的共享性．更不利于学习者知识和经
基于Ｗｅ２０ｂ．的个人学习环境的设计与实现
吴玉学
（江师范学院教育科学学院，庆４８０）长重０００
摘要：分析传统网络学习环境现状和问题的基础上，出了个人学习环境的设计原则，根据设计原则设在提并
传统网络学习环境的最大特点是以课程为导向的、由课程
设计者或教师控制网络应用的、为教育机构和教师服务的一并
种学习环境设计。与建构主义学习理论所倡导的以学习者为这
念提出，国内众多学者就致力于研究ＰＥ的构建机制与模型，Ｌ但到现在为止国内还没有一个软件原型。笔者在分析传统网
能充分发挥各个学习工具的优点，习者完全处于课程为中心学的学习群体之中

基于Web20的个人知识管理系统研究

经过一段时间的使用，该公司的内部个人知识管理系统取得了显著的效果。员工的工作效率得到了提高，创新能力也得到了增强。同时，该公司还成功地将个人知识管理系统与业务流程相结合，推动了公司业务的发展。
六、结论
Web2.0和个人知识管理系统在提高个人和组织的工作效率、推动创新等方面具有显著优势。然而，也存在一些不足之处，如信息过载、隐私保护等问题。未来的研究方向可以包括：如何提高个人知识管理系统的易用性和安全性；如何实现个性化推荐和学习路径规划；如何将等技术应用于个人知识管理等领域。希望本次演示的研究能为相关领域的发展提供有益的参考。
2、个人知识管理系统
个人知识管理系统是一种利用计算机技术、网络技术和数据库技术等手段，帮助个人有效地管理和利用知识的系统。它可以帮助用户收集、整理、分享和利用知识资源，提高工Байду номын сангаас效率和创新能力。
三、特点分析
1、用户交互
Web2.0的一个显著特点是用户交互。用户可以自由地发表观点、分享经验、交流想法，与其他用户形成互动。这种互动可以激发用户的创造性，提高信息的价值。
一、引言
Web2.0是指一个以用户为中心的互联网时代，用户不再是被动的信息接受者，而是成为信息的创造者和传播者。在这个背景下，个人知识管理系统应运而生，它利用Web2.0技术帮助个体更有效地管理和利用知识，提高工作效率和创新能力。
二、概念阐述
1、Web2.0
Web2.0是指互联网进入了一个新的时代，用户成为网络信息的生产者、传播者和消费者。它强调用户的参与和互动，推动了互联网信息量的爆炸式增长和信息传播速度的迅速提高。
4、社交网络
在社交网络中，个人知识管理系统可以帮助用户更有效地发现和志同道合的人。例如，用户可以利用个人知识管理系统的社交网络功能寻找感兴趣的人或群体，建立并保持互动。

Web2.0下基于案例的知识管理系统

Web2.0下基于案例的知识管理系统李锋【摘要】为实现Web2.0环境下网络知识的获取和共享,提出一种基于案例的知识管理系统.采用案例推理的方法实现知识管理,根据web 2.0网络环境的特点,在案例表达阶段,为每个案例设置标签属性,使其能实现开放性分类.在案例检索阶段,将领域本体引入相似度的计算.利用人工神经网络算法、用户录入案例标签维护案例库和本体库.实验结果表明,该系统能快速检索出具有较高相似度的历史案例.%In order to realize knowledge acquisition and knowledge sharing in Web 2.0, a case-based knowledge management system is presented. According to bottom-up approach of knowledge innovation in Web 2.0, methodology of Case-based Reasoning(CBR) is adapted to manage knowledge, In phase of case representation, tags are introduced to label each case for better case classification and identification by system users. In phase of case retrieval, domain ontology is also introduced to find the most similar history case. To maintain case base and ontology base, artificial neural network algorithm and tags created by system users are used. Experimental results show the system can improve the efficiency of the retrieval precision, and the history case has high similarity.【期刊名称】《计算机工程》【年(卷),期】2012(038)002【总页数】3页(P85-87)【关键词】知识获取;知识共享;标签;案例检索【作者】李锋【作者单位】华南理工大学工商管理学院,广州510640【正文语种】中文【中图分类】N9451 概述Web 2.0是在传统互联网应用(Web 1.0)基础上发展而来的一类崭新的互联网应用统称。

基于Web2.0的个人知识管理

基于Web2.0的个人知识管理【摘要】本文分析了在Web2.0环境下，个人知识管理的意义，Web2.0对个人知识管理的影响及基于Web2.0的个人知识管理实施策略。

【关键词】Web2.0；个人知识管理个人知识管理是指利用计算机技术、通信技术和网络技术帮助个人有效地管理各类信息，将个人获取的各种零散、随机的信息转化为可系统利用的个人知识，并使个人隐性知识有效地转化为显性知识，构建起个人知识库，以利于现在和将来个人知识的存储、使用和交流，即它是知识的识别、获取、开发利用、共享和评价的过程，其目的是利用网络资源解决问题，利用信息进行更好的决策，提高应变和创新能力，发展个人潜力。

简单来讲，个人知识管理是以人为中心，以信息为基础，以知识创新为目标，将知识看做一种可开发资源的管理思想。

1.基于Web2.0的个知识管理的意义1.1 Web2.0为个人知识管理提供了丰富的技术与平台通过网摘的在线文件管理、内容聚合的信息推送服务等为个人信息获取创造有利条件；通过博客个人工作空间和维基的协同工作空间发布和共享信息；通过互动标签的添加和威客的在线问答形式实现信息交流，这些都扩大了个人知识管理的范围，提高了个人知识管理的效率和有效性。

1.2 有针对性地获取自己所需知识，提高学习效率Web2.0环境下，各种微内容不断涌现，如果不能高效地获取信息，个人知识管理就无从谈起。

Web2.0提供了这样的技术和工具，如网摘、RSS等，使用户不必去大量浏览各种门户网站和专业网络，就能及时获取各种所需的最新信息。

1.3 展示个人学研成果，通过大众和同行评议，进行知识创新通过个人博客，随时记录和表达个人学习生活的点滴感想，使平时闪现的思想和智慧火花得以保存，并从评论中不断修正自己的知识；而通过OA期刊，获得同行专家的评议，收获权威意见和建议，从而不断丰富个人知识，并进行知识创新。

Web2.0环境还有利于建立自组织学习研究共同体，增强交流沟通。

基于Web2.0自主学习的个人知识管理的研究与设计的开题报告

基于Web2.0自主学习的个人知识管理的研究与设计的开题报告一、选题背景随着互联网的普及和Web2.0应用的不断发展，信息爆炸现象越来越明显，人们面临着极大的信息压力。

与此同时，知识管理成为越来越重要的问题，个人知识管理已经成为当今信息社会中必备的技能之一。

基于Web2.0的自主学习已成为一种新的学习方式，其中包括互动式学习、社交网络学习、在线协作学习、个性化学习等方面，它可以使个人在自己的兴趣和时间允许的前提下进行学习，提高学习效率。

因此，如何设计一种基于Web2.0的个人知识管理系统，协助个人对学习内容进行有效管理，成为掌握这种技能的关键。

二、研究目的本文旨在通过对基于Web2.0的个人知识管理系统的设计与实现，探讨Web2.0技术在知识管理中的应用，提高个人知识管理水平，为个人的学习和工作提供更好的支持。

三、研究内容及重点1. Web2.0技术在知识管理中的应用2. 基于Web2.0的个人知识管理系统设计与实现3. 系统的评价与优化四、研究方法1. 文献研究法：对国内外相关文献进行系统的梳理和综合分析，深入研究Web2.0技术在个人知识管理中的应用现状和发展趋势。

2. 调查法：对目前普遍应用的个人知识管理软件进行调查，分析其优缺点，为基于Web2.0的个人知识管理系统的设计提供依据。

3. 实验法：通过设计和实现基于Web2.0的个人知识管理系统，并进行实验、评价和优化，验证系统的实用性和有效性。

五、研究意义本课题研究基于Web2.0的个人知识管理系统，对于深入探索Web2.0技术在知识管理中的应用，提高个人知识管理能力和水平，以及优化和提高个人学习和工作效率具有重要意义。

六、进度计划1. 前期准备（3个月）：调查现有个人知识管理软件，梳理相关文献。

2. 系统设计和实现（5个月）：基于Web2.0技术，设计并实现一个基本的个人知识管理系统。

3. 实验与评价（2个月）：对系统进行实验和评价，并对系统进行优化。