幼儿陶艺教学的思考

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幼儿园家长对幼儿园陶艺教育的评价

幼儿园家长对幼儿园陶艺教育的评价

幼儿园家长对幼儿园陶艺教育的评价一、引言陶艺教育作为幼儿园的一项重要课程活动,对于幼儿的综合素质发展具有重要的促进作用。

本文将探讨家长对幼儿园陶艺教育的评价,从多个角度全面、详细、深入地分析家长对幼儿园陶艺教育的认知、看法和评价,并总结出一些普遍的共识。

二、陶艺教育的意义1.培养创造力:陶艺教育可以培养幼儿的创造力和想象力,通过塑造作品,激发幼儿的创造性思维,促进他们对事物的独立观察、发现和表达能力的发展。

2.提高注意力和耐心:陶艺需要对细节进行观察和处理,培养幼儿的注意力和耐心,使他们学会专注于一个任务并坚持完成。

3.促进感官发展:陶艺教育可以锻炼幼儿的触觉、视觉和听觉等感官,丰富他们的感知经验,提高感官的敏感性和判断力。

4.培养艺术修养:陶艺是一门艺术,通过参与陶艺教育,幼儿可以接触和了解到不同的艺术形式,培养对艺术的鉴赏能力,提高艺术修养。

5.增强想象力:陶艺材料的特点决定了它具有无限的塑造空间,可以培养幼儿的想象力和创新能力,激发他们的艺术潜能。

三、家长对幼儿园陶艺教育的认知1.认为陶艺教育是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的全面发展有积极的作用。

2.通过陶艺教育,幼儿可以锻炼手脑协调能力、创造力和表达能力,有助于培养幼儿的艺术才能和审美能力。

3.家长普遍认为幼儿园陶艺教育能够让幼儿在活动中感受快乐,增强自信心,培养自主学习的能力。

四、家长对幼儿园陶艺教育的看法1.陶艺教育有助于培养幼儿的耐心和细致度。

通过制作陶艺作品,幼儿需要耐心地揉捏、刻画,这样的操作过程能够提高他们的注意力和耐心。

2.家长认为陶艺教育能够让幼儿体验到制作物品的成就感,培养他们的自信心和积极性。

3.幼儿园陶艺教育可以提供良好的创作环境和教学资源,为孩子们创造了展示自己想象力和创造力的机会。

4.家长普遍认为陶艺教育是幼儿园教育的一项重要内容,对培养幼儿艺术兴趣和审美能力有着重要的作用。

五、家长对幼儿园陶艺教育的评价1.家长认为陶艺教育是幼儿园中最受孩子们欢迎的活动之一,能够培养他们的动手能力和创造力。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析1. 引言1.1 介绍幼儿园陶艺课程通过参与幼儿园陶艺课程,幼儿们可以在轻松愉快的氛围中,体验到制作陶艺的乐趣和成就感,促进他们的全面发展。

陶艺还可以锻炼幼儿的手脑协调能力、想象力和创造力,有助于培养幼儿的认知、情感、社交和语言等方面的能力。

幼儿园陶艺课程不仅是一种美术教育,更是一种全面素质教育。

通过参与陶艺课程,幼儿能够得到身心全面的发展,为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 意义和重要性幼儿园陶艺课程在幼儿教育中具有重要的意义和价值。

通过参与陶艺制作,幼儿可以培养自己的创造力和想象力,激发他们对艺术的兴趣和热爱。

陶艺课程能够促进幼儿的审美情感和艺术修养,让他们在灵活的思维中获得愉悦和成就感。

幼儿园陶艺课程也可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力的提高。

通过揉泥、捏泥等动作,幼儿可以锻炼自己的手部肌肉,增强手指的灵活性和协调性。

这对幼儿的整体发展和学习能力都有着积极的影响。

幼儿园陶艺课程还可以促进幼儿的社交能力和团队合作意识。

在共同制作陶艺作品的过程中,幼儿需要相互合作、交流和分享,培养他们的团队精神和合作意识。

通过与同伴一起创作,幼儿还可以学会尊重他人的意见和成果,培养良好的社交能力。

幼儿园陶艺课程不仅可以促进幼儿的综合素质发展,还可以为他们的人格、情感和智力发展提供全面的支持和帮助。

幼儿园陶艺课程在幼儿教育中具有不可替代的重要性和价值。

希望各幼儿园能够重视并积极推动陶艺课程的开展,为幼儿的全面发展和成长提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 常见问题一:幼儿缺乏耐心和集中注意力幼儿缺乏耐心和集中注意力是幼儿园陶艺课程中经常遇到的问题之一。

由于幼儿的年龄特点,他们通常很难长时间保持专注和耐心地完成一个作品。

他们可能会因为看到其他小朋友做得更好或者觉得自己的作品不够完美而失去兴趣,从而导致课程无法顺利进行。

针对这个问题,可以采取以下对策:提供轻松愉快的学习氛围。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析幼儿园陶艺课程是一门有趣又具有创造性的课程,但在实施过程中常会遇到一些问题。

本文将对幼儿园陶艺课程常见问题进行分析,并提出相应的对策。

一、儿童艺术创作能力不足儿童在幼儿园阶段通常对陶艺的技巧和概念了解较少,创作能力有限。

对策:鼓励观察和模仿。

教师可以通过展示一些陶艺作品给孩子观察,帮助他们发现其中的美,激发他们对陶艺的兴趣。

在教学中,教师可以示范陶艺制作的步骤和技巧,让孩子模仿学习。

注意每个孩子的创作特点和水平,尊重他们的个体差异,不过分强调技巧性的教学。

二、陶艺材料和设备不足幼儿园陶艺课程需要大量的陶土和工具设备,但往往资源有限。

对策:充分利用现有资源。

教师可以鼓励孩子们利用身边的废旧物品进行陶艺创作,如利用废旧瓶子、塑料罐等制作花瓶、花盆等。

可以向家长征集相关的陶艺材料和工具,扩大课程实施的资源。

三、孩子对陶艺课程缺乏兴趣部分幼儿可能对陶艺课程缺乏兴趣,觉得陶艺制作过程枯燥。

对策:增加趣味性。

教师可以通过故事、图片、音乐等多种形式,将陶艺课程与生活、文化等内容相融合,增加课程的趣味性和实用性。

可以设置小组活动,让孩子们进行合作,增强他们的参与度和乐趣。

四、创作成果保留和展示困难陶艺作品制作完成后,如何保留和展示成果是一个问题。

对策:制作成果的照片或录像。

教师可以在课程结束时拍摄每个孩子制作的陶艺作品照片或录像,制作成电子相册或视频,并与家长分享。

这样不仅可以记录下孩子们的创作成果,也能让家长了解孩子在陶艺课程中的学习情况。

幼儿园陶艺课程的实施中会面临一些问题,但只要教师和家长共同努力,可以通过鼓励观察与模仿、利用现有资源、增加趣味性和制作成果的记录与展示等对策,为幼儿提供更完善的陶艺学习环境。

幼儿园艺术陶艺:手工陶艺教育案例分享与探讨

幼儿园艺术陶艺:手工陶艺教育案例分享与探讨

幼儿园艺术陶艺:手工陶艺教育案例共享与探讨在幼儿园教育中,艺术教育一直都是非常重要的一环,而手工陶艺更是其中的一大亮点。

通过手工陶艺,幼儿不仅可以培养他们的动手能力和创造力,还可以让他们在创作中感受到乐趣和成就感。

本文将结合一些幼儿园手工陶艺教育的案例,共享其中的教育经验和探讨手工陶艺在幼儿教育中的意义。

一、幼儿园手工陶艺的案例共享1. “泥巴王国”手工陶艺课程在某某幼儿园,为了培养幼儿的动手能力和想象力,开设了“泥巴王国”手工陶艺课程。

在这门课程中,老师会给每位幼儿提供一定数量的陶泥,并引导他们制作各种小动物、植物等作品。

通过慢慢揉搓、捏塑、创作,幼儿们在陶艺作品中得到了极大的乐趣和成就感,同时也培养了他们的专注力和耐心。

2. “泥土乐园”手工陶艺活动另一所幼儿园则开展了“泥土乐园”手工陶艺活动。

在这个活动中,幼儿们不仅可以自由发挥想象力进行创作,还可以在活动中与家长亲子互动。

通过亲手制作陶艺作品,让孩子们在游戏中学习、在玩耍中成长。

二、手工陶艺教育的意义和价值1. 培养动手能力和想象力手工陶艺教育可以培养幼儿的动手能力和想象力。

在制作陶艺作品的过程中,幼儿需要动手操作、捏塑陶泥,这既锻炼了他们的手部肌肉,又激发了他们的想象力和创造力。

2. 培养耐心和专注力制作陶艺作品需要一定的耐心和专注力,因为整个过程需要经历揉搓、捏塑、修饰等多个步骤。

通过手工陶艺,幼儿可以逐渐培养起耐心和专注力,从而对完成一件事情有更强的毅力和恒心。

3. 促进情感交流和人际互动手工陶艺作为一种艺术创作活动,可以促进幼儿之间的情感交流和人际互动。

在制作陶艺作品的过程中,孩子们可以彼此交流、互相帮助,从而培养起合作精神和团队意识。

4. 培养审美情感和创作能力通过手工陶艺教育,幼儿可以接触到不同的艺术形式和风格,培养审美情感和创作能力。

在制作陶艺作品的过程中,他们可以自由发挥想象力,创造出属于自己的作品,从而提升艺术表达能力和创作灵感。

幼儿园陶艺教育实践与反思 幼儿园艺术教育

幼儿园陶艺教育实践与反思 幼儿园艺术教育

幼儿园陶艺教育实践与反思一、幼儿园陶艺教育的重要性1. 陶艺教育对幼儿的发展具有重要意义陶艺是一种古老而又具有深厚文化底蕴的艺术形式,它融合了艺术、手工、审美和创造力等多种要素。

在幼儿园阶段,通过陶艺教育,能够促进幼儿的发展,培养他们的动手能力、观察力、想象力和创造力,同时也可以提升幼儿的审美情感,培养他们对美的感知和欣赏能力。

幼儿园陶艺教育具有非常重要的意义。

2. 陶艺教育与幼儿综合素质发展的关系陶艺教育不仅仅是一种手工技能的传授,更重要的是通过陶艺教育,能够促进幼儿的身心健康发展和综合素质培养。

在陶艺制作的过程中,幼儿需要动手操作,这有助于培养他们的动手能力和手眼协调能力;陶艺制作也需要幼儿进行观察、想象和创造,这有助于培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

陶艺制作需要耐心和细心,能够培养幼儿的耐心和细致的做事态度。

陶艺教育与幼儿的综合素质发展有着密不可分的关系。

二、幼儿园陶艺教育的实践1. 制定陶艺教育教学计划在实施陶艺教育的过程中,首先需要制定一份详细的教学计划,包括教学目标、内容安排、教学方法等内容。

教学目标既要符合幼儿的芳龄特点和发展需求,又要具有一定的针对性和实际意义;内容安排则需要根据幼儿的实际情况和学习能力,科学合理地安排教学内容;教学方法需要多样化,既要注重幼儿的理论知识学习,又要重视幼儿的实践操作能力培养,做到理论通联实际,使教学内容更加生动有趣。

2. 创设良好的教学环境良好的教学环境是实施陶艺教育的重要条件之一。

在幼儿园的陶艺教育教室中,需要有足够的陶艺制作工具和材料,以及专业的陶艺教师指导。

教室的布置也需要温馨舒适,能够给幼儿营造良好的学习氛围。

3. 引导幼儿参与陶艺制作在实施陶艺教育的过程中,教师需要根据幼儿的实际情况和兴趣特点,合理安排陶艺制作活动,引导幼儿积极参与。

可以组织幼儿制作陶艺小物件、陶艺摆件等,让幼儿在制作过程中不断体会到陶艺的乐趣和意义,激发他们的学习热情。

陶艺幼儿园教案反思

陶艺幼儿园教案反思

陶艺幼儿园教案反思一、选题背景在幼儿园的陶艺教学活动中,往往以让幼儿自由发挥为主,缺少规范的指导和教学,从而导致效果不佳。

为了提升幼儿陶艺水平,教师们通常会针对特定主题或技巧来准备教案。

本文主要对一次陶艺主题为“春天”的教案进行反思。

二、教学目标在本次陶艺教学活动中,希望幼儿能够实现以下目标:1.了解春天的意义和特点;2.学习造型、雕刻和涂饰技巧;3.创意发散,能够独立完成陶艺作品;4.感受陶艺创作的乐趣。

三、教学过程1.导入环节为引起幼儿注意,导入环节我们挑选了与春天相关的歌曲、绘本和图片,帮助幼儿了解春天的意义和特点。

2.技能学习教师为幼儿讲解了基本的陶艺制作技巧,包括造型、雕刻和涂饰。

并提供模板、工具和颜料给幼儿熟练使用。

3.发挥想象教师鼓励幼儿发挥想象和创意,使用所学的技巧和素材,完成陶艺作品。

4.完成展示幼儿完成作品之后,教师组织幼儿进行展示。

让幼儿自豪展示自己的陶艺作品,并通过展示互动,让每个幼儿都能够参与进来,感受到创作的快乐。

四、教学反思1.教材准备教案的准备对于一个好的教学流程至关重要。

此次教案,我们准备了相关的陶艺材料和基本的教学素材,但是在实际教学过程中还存在一些问题。

例如,现场缺少常用的模板、颜色和工具,导致幼儿的创作受到一定的限制。

2.教学过程在教学过程中,教师应该更有耐心地讲解技巧和细节。

很多幼儿因为细节问题没有做好陶艺作品或者完成速度较慢,在这种情况下,教师应该有耐心地进行辅导和细心指导。

此外,在幼儿的实际操作中,需要注意幼儿的安全性,避免幼儿受伤或者陶艺用品损坏。

3.教学目标在教学目标的设定上,需要更加清晰具体。

例如,如何量化幼儿的成长并进行评估,对于教学目标的达成也更有帮助和重要性。

同时,在教学过程中,也需注意教学目标的同步推进,在辅助任务的指导中,也需注意目标的同步推进。

综上所述,此次陶艺教案反思,从教材准备、教学过程与教学目标三个方面反思,并提出相应的改进措施,希望能够在今后的教学中得以应用。

玩泥巴 做陶艺教案反思

玩泥巴 做陶艺教案反思

玩泥巴做陶艺教案反思泥巴,是孩子们最喜欢的玩具之一,它柔软、易塑,可以随意捏揉成各种形状,是孩子们发挥想象力和创造力的好工具。

而在教育教学中,利用泥巴做陶艺教学也是一种非常有趣的教学方式。

本文将从泥巴做陶艺教学的意义、教学过程和教学反思三个方面展开讨论。

一、泥巴做陶艺教学的意义。

1.激发孩子的创造力和想象力。

泥巴做陶艺是一种自由的艺术创作,孩子们可以根据自己的想象随意捏塑,创造出各种形态的作品。

这种自由的创作过程可以激发孩子们的创造力和想象力,培养他们的艺术修养。

2.培养孩子的耐心和细心。

泥巴做陶艺需要耐心和细心,孩子们需要花费一定的时间和精力来完成自己的作品。

在这个过程中,他们会慢慢培养出耐心和细心的品质,这对他们的成长是非常有益的。

3.促进孩子的全面发展。

泥巴做陶艺是一种综合性的艺术活动,它不仅可以培养孩子的艺术修养,还可以锻炼他们的动手能力、观察力和想象力,促进他们的全面发展。

二、泥巴做陶艺教学的过程。

1.准备工作。

在进行泥巴做陶艺教学之前,首先需要准备好所需的材料和工具,包括泥巴、陶艺工具、颜料等。

同时,还要选择一个合适的教学场地,确保孩子们有足够的操作空间。

2.示范操作。

在开始正式的泥巴做陶艺教学之前,教师可以先进行一次示范操作,让孩子们了解整个制作过程,掌握基本的操作技巧。

同时,还可以给孩子们讲解一些陶艺的基本知识,让他们对陶艺有一个基本的了解。

3.自由创作。

在示范操作之后,可以让孩子们自由发挥想象力,根据自己的喜好和创意进行泥巴做陶艺创作。

教师可以适时地给予指导和帮助,引导孩子们克服困难,完成自己的作品。

4.欣赏展示。

在孩子们完成作品之后,可以组织一个欣赏展示的活动,让他们互相欣赏和交流作品,增强他们的艺术修养和审美能力。

5.总结反思。

在泥巴做陶艺教学结束之后,可以组织一个总结反思的活动,让孩子们谈谈自己的收获和体会,同时也可以听取他们对教学活动的意见和建议,为今后的教学活动提供参考。

幼儿园陶艺教育心得体会(3篇)

幼儿园陶艺教育心得体会(3篇)

第1篇作为一名幼儿园教师,我深知陶艺教育在幼儿教育中的重要性。

陶艺教育不仅能够培养幼儿的审美情趣,还能锻炼他们的动手能力、创新思维和团队协作能力。

以下是我对幼儿园陶艺教育的几点心得体会。

一、陶艺教育对幼儿发展的益处1. 培养幼儿的审美情趣陶艺是一种具有浓厚艺术气息的活动,通过陶艺教育,幼儿能够接触到丰富的色彩、形状和质感,从而培养他们的审美情趣。

在陶艺创作过程中,幼儿需要观察、思考、比较,从而提高他们的审美能力。

2. 锻炼幼儿的动手能力陶艺制作需要幼儿动手操作,从揉泥、塑形到上色、烧制,每个环节都需要幼儿亲自动手。

在这个过程中,幼儿的手部肌肉得到锻炼,手指灵活性提高,有利于促进大脑发育。

3. 培养幼儿的创新思维陶艺创作过程中,幼儿需要根据自己的想法和创意进行创作,这有助于培养他们的创新思维。

在制作过程中,幼儿可以自由发挥,不断尝试新的造型和颜色,从而激发他们的创造力。

4. 增强幼儿的团队协作能力在陶艺教育中,幼儿需要与他人合作完成作品。

在这个过程中,幼儿要学会倾听、沟通、分享,从而提高他们的团队协作能力。

二、幼儿园陶艺教育的实施策略1. 创设良好的陶艺教育环境为了使幼儿更好地参与陶艺活动,幼儿园应创设一个温馨、舒适的陶艺教育环境。

首先,要保证陶艺教室的通风、采光良好;其次,要提供丰富的陶艺工具和材料,如陶泥、模具、釉料等;最后,要布置一些具有艺术氛围的展示区,让幼儿在欣赏中受到熏陶。

2. 选择合适的陶艺教学内容根据幼儿的年龄特点和认知水平,选择合适的陶艺教学内容。

例如,小班幼儿可以学习简单的揉泥、塑形,中班幼儿可以尝试制作动物、植物等造型,大班幼儿可以学习制作人物、风景等作品。

3. 注重陶艺教育的趣味性陶艺教育应注重趣味性,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

教师可以采用游戏、故事等形式,激发幼儿的学习兴趣。

同时,要关注幼儿的个体差异,给予他们足够的关爱和支持。

4. 培养幼儿的自主创作能力在陶艺教育中,教师要引导幼儿自主创作,尊重他们的想法和创意。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析一、幼儿园陶艺课程常见问题分析1. 幼儿对陶艺认识较浅:幼儿对陶艺的认识局限于画盘、搓泥人等简单的操作,缺乏对陶艺的整体认知和深入理解。

2. 幼儿自控能力差:幼儿在陶艺课程中容易失控,无法专注于任务,难以按照规定步骤进行操作。

3. 幼儿安全意识不强:幼儿在进行陶艺操作时容易忽略安全规则,如不注意手指放置位置、不注意热水、烘干器等设备的使用等。

4. 幼儿缺乏耐心和毅力:陶艺是一个需要耐心和毅力的活动,而幼儿的注意力集中时间有限,容易感到无聊和疲倦,影响进一步的参与与学习。

二、针对幼儿园陶艺课程常见问题的对策分析1. 综合教学方法,提高幼儿对陶艺的认知水平:除了传统的陶艺手工制作,可以引入陶艺历史和文化教育,让幼儿了解陶艺在人类历史上的作用和地位,提高其对陶艺的整体认知和兴趣。

2. 制定行为规则和激励机制,提高幼儿的自控能力:陶艺课程前,教师应对课堂行为进行明确的规定,并建立激励机制,鼓励幼儿集中注意力,配合教师的指导和教学流程。

3. 强调安全意识,建立安全环境:教师在陶艺课程中应反复强调安全注意事项,例如在陶艺操作时要注意手指的放置位置,使用烤炉或烘干器时要注意避免烧伤等,并设置相应的安全设施和环境,确保幼儿的安全。

4. 采用分步骤的教学方法,培养幼儿的耐心和毅力:对于幼儿来说,长时间的陶艺制作容易引起疲倦和无聊,教师可以将陶艺制作过程分解为几个步骤,并设置适度的休息和调整时间,以保持幼儿的兴趣和积极性。

教师可以采用表扬鼓励等方法,激发幼儿的积极性和毅力,使其能够坚持完成陶艺制作过程。

针对幼儿园陶艺课程常见问题,可以通过综合教学方法提高幼儿对陶艺的认知水平,制定行为规则和激励机制提高幼儿的自控能力,强调安全意识和建立安全环境,以及采用分步骤的教学方法培养幼儿的耐心和毅力来解决。

这些对策的落实将有助于提高幼儿对陶艺的学习兴趣和参与度,提升课程的效果和质量。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析幼儿园中,陶艺课程是一门既有趣味性又能培养孩子创造力和手工技能的课程,但是在教学实践中会遇到一些问题,下面就常见问题进行分析,并提出对策。

问题一:幼儿园儿童的专注力很差,无法长时间投入到陶艺制作当中。

对策:在孩子们刚开始接触陶艺制作时,可以选择一些简单易懂的陶艺制作作为第一课,让孩子们能够尽快获得成功的喜悦。

同时,教师也应该充分了解每个孩子的情况,根据其个体差异给予自由和约束度适当的调整,以增强他们的专注力。

问题二:幼儿园中的器材配备有限,无法满足陶艺制作的需求。

对策:虽然陶艺制作需要的器材相对较多,但是可以根据幼儿园的具体情况,适当减少陶艺制作所需要器材的种类和数量。

同时,也可以利用各种废旧物品,进行垃圾利用和环保教育,让幼儿们了解环保的重要性,也能满足陶艺制作的需求。

问题三:对于幼儿园教师来说,陶艺知识储备不足,无法较好地指导孩子们陶艺制作。

对策:对于幼儿园教师来说,陶艺知识储备不足是一个很普遍的情况,所以要善于利用资源,多向有丰富经验的知名陶艺家、美术老师和陶艺工作室请教,以提升陶艺制作的水平。

同时,也可以通过各种书籍、视频,增强自身的陶艺知识储备。

问题四:陶艺制作需要孩子们较多的操作和手工制作,孩子们可能会因为不慎伤到自己。

对策:在陶艺课程中,安全问题是教师需要特别重视的事情。

在制作陶艺时,需要教师全程指导,不仅要保证孩子们的安全,还要告诉孩子们陶艺制作的操作技巧,让他们掌握正确的使用陶艺制作器材和注意事项。

总之,在陶艺课程中,教师需要耐心、专业、安全的指导孩子们,让他们能够在制作陶艺中获得快乐和成就感。

幼儿园可以通过适当的改进和对策,提升陶艺课程的效果和质量。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析随着教育理念的不断更新,越来越多的幼儿园开始引入陶艺课程,以丰富幼儿的课外活动,培养他们的艺术修养和创造力。

在实施陶艺课程的过程中常常会遇到一些问题,如何有效应对这些问题成了幼儿园教师和管理者需要思考和解决的难题。

本文将对幼儿园陶艺课程中常见的问题进行分析,并提出相应的对策。

一、常见问题分析1. 安全问题在陶艺课程中,由于使用器材和器具,存在一定的安全隐患。

比如刀具、瓷器、陶瓷器等材料,如果不加以妥善处理,很容易导致幼儿受伤。

陶艺课程的制作过程中也可能产生粉尘和有害气体,对幼儿的健康构成潜在危害。

2. 知识储备不足幼儿园教师在陶艺课程中可能由于专业知识不足而无法有效指导幼儿进行艺术创作,以及无法对材料和器具进行正确的使用和维护,这将影响到课程的有效实施。

3. 材料和器具的选择对于幼儿园的陶艺课程来说,选择适合幼儿年龄特点和使用安全的材料和器具尤为重要。

一些优质的陶艺材料和器具并不便宜,对于幼儿园来说,资金预算成为一项重要的考虑因素。

4. 艺术创造力的引导陶艺课程旨在培养幼儿的创造力和审美能力,如何有效引导幼儿进行艺术创作成了教师们在实施陶艺课程中面临的一个挑战。

二、对策分析1. 安全问题的对策为了解决陶艺课程中的安全隐患,首先需要进行必要的安全措施和预防工作,比如加强对幼儿的安全教育,提醒他们在使用刀具和器具时要小心谨慎;对于产生粉尘和有害气体的环境,也需要进行通风和保护。

教师和管理者需要定期检查课堂及材料设备,及时发现并解决安全隐患。

2. 知识储备不足的解决对策对于教师的知识储备问题,幼儿园可以通过组织专业培训、请陶艺专业人士进行讲解、开展教师培训活动等方式来提升教师的专业知识水平。

建立教师间的交流学习平台也是一个有效的办法。

3. 材料和器具的选择及资金预算问题解决对策为了解决这一问题,幼儿园可以通过多种途径进行解决,比如与厂家和商家合作,寻求合理的价格;另外可以在家长和社会的支持下筹集相关资金。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析
常见问题:
1.缺乏陶艺师资力量:在幼儿园陶艺课程中,由于陶艺师资的匮乏,很多幼儿园只能
借用普通的美术教师或者是文化课老师来进行指导。

由于他们对于陶艺工艺的了解程度有限,很难全面引导幼儿进行陶艺创作。

2.幼儿安全问题:陶艺课程中,幼儿们接触到的是刚出窑的陶器,表面状况不稳定,
尖角和锋利的部分容易划伤幼儿皮肤。

熟练掌握陶艺工艺需要一定的技能和经验,幼儿在
操作中容易出现失误,导致意外伤害。

3.幼儿持续性参与问题:幼儿的注意力和专注力相对较短,一次课程可能不能满足他
们的需求,导致他们对于陶艺课程的兴趣减少。

对策分析:
1.培养专业的陶艺师资力量:幼儿园可以与当地的美术学院或者是艺术培训机构合作,邀请专业的陶艺师担任陶艺课程的指导老师。

也可以从幼儿园幼教团队中选拔对陶艺有较
高兴趣和了解的教师进行培训。

2.加强幼儿安全教育:陶艺课程中,可以设置安全教育环节,向幼儿传授正确的操作
方式和注意事项,确保他们的安全。

对于容易划伤幼儿的陶器进行处理,或者是选择安全
性更高的材料,降低幼儿在操作中受伤的可能性。

3.丰富陶艺课程内容:在课程设计中,可以根据幼儿不同的发展阶段和兴趣,设计不
同的陶艺主题和形式,使幼儿在课程中获得乐趣和成就感。

可以将陶艺课程与其他学科进
行结合,如语言、数学等,激发幼儿的兴趣。

幼儿园陶艺课程中存在的问题需要通过合理的对策进行解决。

培养专业的陶艺师资力量、加强幼儿安全教育以及丰富陶艺课程内容是解决问题的有效途径。

只有在有良好的指
导和保障下,幼儿才能在陶艺课程中得到全面发展。

幼儿园陶泥坊教师工作总结

幼儿园陶泥坊教师工作总结

幼儿园陶泥坊教师工作总结
在幼儿园陶泥坊的工作期间,我担任教师岗位,负责教授幼儿们陶艺技巧和指导他们创作作品。

通过这段时间的工作,我总结了以下几点心得体会。

首先,我注重与幼儿的沟通和互动。

在教授陶艺技巧的过程中,我会与幼儿们进行简单的沟通,了解他们对陶艺的兴趣和想法。

这有助于我更好地调整教学内容和方法,使幼儿更加愿意参与到创作中来,并且培养他们的想象力和创造力。

其次,我注重培养幼儿的耐心和细心。

陶艺需要细致入微的操作,而幼儿的注意力和耐心往往较为有限。

因此,我会通过一些小游戏或故事来引导幼儿专注于陶艺创作,并且提醒他们注意细节的重要性。

在整个创作过程中,我也会给予幼儿一定的鼓励和表扬,增强他们的自信心。

同时,安全教育也是我工作中非常重要的一部分。

陶艺涉及到一些工具和材料,可能存在一定的安全隐患。

为了保证幼儿的安全,在开展陶艺活动前,我会向幼儿们宣讲陶艺安全知识,并指导他们正确使用工具和材料。

此外,我还会时刻注意幼儿的活动环境,确保他们在安全的场所进行陶艺创作。

最后,我重视与幼儿家长的沟通。

我认为家长是幼儿教育的重要支持者和合作伙伴,他们了解幼儿的个性和兴趣。

因此,在教学过程中,我定期与家长进行沟通,向他们介绍幼儿的学习情况和创作成果。

这不仅可以增强家长对我工作的认同和信任,还可以促进家校合作,共同为幼儿提供更好的教育环境和学习
机会。

总之,通过在幼儿园陶泥坊的教学工作,我不仅提升了自身的专业技能和教学经验,更重要的是培养了幼儿的艺术修养和创造力。

我将继续努力,为幼儿园陶艺教育事业做出更大的贡献。

幼儿园陶艺教育总结:手工艺术的成长之路

幼儿园陶艺教育总结:手工艺术的成长之路

幼儿园陶艺教育总结:手工艺术的成长之路在幼儿园教育中,陶艺教育作为手工艺术的一种重要形式,为幼儿提供了丰富的艺术体验和成长的机会。

通过动手操作和创作,孩子们可以在陶艺教育中发展他们的想象力、创造力和动手能力,同时也培养了他们的耐心和专注力。

在这篇文章中,我们将深入探讨幼儿园陶艺教育的意义和价值,以及如何有效地进行陶艺教育。

一、幼儿园陶艺教育的意义和价值1. 促进幼儿的感知与认知发展在陶艺教育中,幼儿可以通过触摸、塑造、涂饰等方式感知和认知陶土的性质和特点,促进了他们的感知和认知发展。

通过了解陶土的材质、颜色、形状等,幼儿可以培养对事物的观察力和感知能力,提高对物质世界的认识。

2. 培养幼儿的艺术修养和审美情趣陶艺作品的制作可以激发幼儿的想象力和创造力,让他们在创作中享受艺术的乐趣。

通过观摩他人的作品和展览,幼儿可以培养自己的审美情趣,了解不同艺术形式和风格,拓展艺术视野。

3. 培养幼儿的合作精神和情感表达能力在陶艺教育中,幼儿可以通过小组合作或合作制作作品,培养团队意识和合作精神。

通过创作作品,幼儿可以表达自己的情感和情绪,培养情感表达能力,增强情感体验和体会。

二、如何有效进行幼儿园陶艺教育1. 提供多样化的陶艺材料和工具幼儿园应该提供丰富多彩的陶艺材料和工具,如陶土、彩绘颜料、刻刀等,以及适合幼儿使用的陶艺制作器材。

这样可以满足幼儿的创作需求,激发他们的创造力。

2. 营造艺术氛围和艺术活动在教室或活动室中,可以布置有关陶艺的装饰和展览,让幼儿在艺术氛围中接触艺术、感受艺术。

组织一些陶艺制作活动,如捏陶、彩绘等,让幼儿亲身参与,体验陶艺的乐趣。

3. 引导与鼓励幼儿自由发挥在陶艺制作过程中,教师应该引导幼儿学会自由发挥,充分尊重幼儿的创作意愿和创作风格。

鼓励幼儿进行自由的创作和表达,不断激发他们的创造力和想象力。

4. 注重作品的展示和共享教师可以组织一些小型的陶艺展览和共享活动,让幼儿的作品得到展示和欣赏。

国庆节陶艺教案中班反思

国庆节陶艺教案中班反思

国庆节陶艺教案中班反思国庆节陶艺教案中班反思一、教学目标:通过陶艺创作,让幼儿了解国庆节的由来、意义及其传统文化,培养幼儿的创造力和想象力,锻炼幼儿的手眼协调能力和动手能力。

二、教学准备:1. 国庆节的图片、歌曲和道具。

2. 白色的陶艺泥和陶艺用具。

3. 幼儿画纸、彩纸和颜料。

三、教学方法:本课采用教师示范,幼儿跟着模仿的教学方法。

四、教学过程:1.引入:播放国庆节的歌曲,用图片展示国庆节的氛围,学习国庆节的由来和意义,引发幼儿对国庆节的兴趣。

2.示范陶艺制作:教师先对幼儿进行简单的陶艺制作示范,让幼儿了解制作过程和操作方法。

然后让幼儿动手制作自己的陶艺作品,例如制作国旗、花朵等。

3.画国旗:提供幼儿画纸和颜料,引导幼儿绘制国旗图案,并进行涂色。

教师在一旁进行指导和帮助。

4.陶艺装饰:等待幼儿的陶艺作品完全干燥后,可以用彩纸、颜料等进行装饰,让作品更加丰富多彩,也增加了幼儿对艺术的认识。

5.展示和讲解:幼儿完成陶艺作品后,可以进行展示并进行讲解。

教师可以给幼儿提供一些问题,引导幼儿分享自己的创作过程和感受。

6.学习总结:通过听取幼儿的分享和观察幼儿的作品,教师进行学习总结,肯定幼儿的努力和创造力。

五、教学反思:在教学过程中,我注意到一些问题需要改进和调整:1.教师示范的方式:由于班级中的幼儿年龄差异较大,在示范时需要考虑不同幼儿的理解能力。

下次可以尝试通过视频的方式进行示范,让幼儿多次观看,加深理解。

2.教学材料的及时准备:由于本课需要陶艺泥和陶艺用具,教师应提前准备好,并检查是否充足。

下次应提前几天准备,以免出现物资不足的情况。

3.活动时间控制:本次活动由于教师示范时间较长,导致幼儿的制作时间较短,有些幼儿没有来得及完成。

下次应合理安排示范时间,确保每个幼儿都有充足的制作时间。

4.幼儿制作作品的评价:下次在展示和讲解环节时,可以给予幼儿更加具体的评价和鼓励,让他们认识到自己的进步和努力。

通过本次国庆节陶艺教案设计和实施,我认识到教学过程中需要综合考虑幼儿的兴趣、能力和学习效果。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析幼儿园陶艺课程是传统的美术教育课程之一,对幼儿的综合能力发展和创造力培养具有重要意义。

在实践过程中,幼儿园陶艺课程也存在一些常见的问题。

本文将对这些问题进行分析,并提出相应的对策,以提高幼儿园陶艺课程的效果。

一、材料和工具不足的问题幼儿园陶艺课程需要大量的陶土、陶轮等材料和工具,但有些幼儿园可能仅仅提供了少量的材料,无法满足幼儿的实际需求,这样就限制了幼儿的自主创作能力。

对策:幼儿园可以与陶艺材料供应商合作,定期补充和更新材料和工具;也应鼓励幼儿家长积极参与,为课程提供材料和工具的支持,以确保每个孩子都能够获得足够的材料和工具。

二、技术指导不足的问题陶艺是一门需要技巧和经验的艺术,幼儿在进行陶艺创作时可能遇到一些技术性的问题,例如如何调整陶轮的转速、如何创作出具有个性的作品等。

但有些幼儿园的老师对陶艺技术了解不深,无法很好地指导幼儿。

对策:幼儿园应该提供专门的培训,提高老师的陶艺技术水平,以便能够更好地指导幼儿进行陶艺创作;也可以邀请专业的陶艺老师来给幼儿进行技术指导,让幼儿能够学到更多的陶艺技术和知识。

三、创作主题单一的问题有些幼儿园陶艺课程的创作主题比较单一,例如只是让幼儿制作简单的花瓶或杯子,这样容易使幼儿对陶艺失去兴趣,造成创作的机会浪费。

对策:幼儿园应该提供多样化和创意性的陶艺创作主题,可以结合其他的教育活动,例如动物、植物和节日等,让幼儿有更多的选择和创作的自由空间,激发他们的创造力和想象力。

四、成品处理不当的问题幼儿园陶艺课程的最终目的是让幼儿创作出自己的作品,但是有些幼儿园在处理成品时可能存在一些问题,例如幼儿作品的保存和展示不当,或者没有及时告知幼儿作品的处理情况。

对策:幼儿园应该制定规范的成品处理方案,确保每个幼儿的作品都能够得到妥善保存和展示;老师也应该向幼儿和家长明确告知成品的处理情况,以避免幼儿对自己的作品产生误解或失望。

关于陶艺教案中班反思

关于陶艺教案中班反思

关于陶艺教案中班反思近期,我在中班陶艺教案的教学过程中进行了反思。

通过对教学过程中的问题和不足的思考,我认识到了自己在教学中的不足之处,并寻找了改进的方法。

首先,我发现在陶艺教学中,我对于孩子们的兴趣和需求了解不够深入。

在教学过程中,我往往根据我个人的理解和经验来设计教案和活动,而忽略了孩子们的兴趣和需求。

因此,我决定在接下来的教学中更加注重观察和了解孩子们的兴趣点,根据他们的特点和需求来调整教学内容和方法。

其次,我意识到在陶艺教学中,我过于注重结果而忽视了过程的重要性。

在教学过程中,我经常会批评孩子们的作品不够完美或者不符合我的期望,这可能会给孩子们带来压力和挫败感。

我明白到,陶艺教学应该是一个开放、探索的过程,孩子们应该在其中享受创造的乐趣。

因此,我决定更加关注和鼓励孩子们的努力和尝试,不再过于强调结果的完美性。

另外,我还发现在陶艺教学中,我没有充分利用孩子们的想象力和创造力。

在教学中,我往往给予孩子们明确的指导和要求,限制了他们的自由发挥。

而陶艺作品应该是孩子们自己的创造,我应该给予他们更多的空间和自由,鼓励他们发挥想象力和创造力。

因此,我计划在教学中提供更多的启发和引导,让孩子们能够自主地思考和创造。

最后,我认识到在陶艺教学中,我没有充分利用好家长的资源和支持。

家长是孩子们最亲近的人,他们对孩子们的兴趣和特点了解更为深入。

因此,我决定在教学中加强与家长的沟通和合作,了解他们的意见和建议,共同为孩子们的陶艺教学提供更好的支持。

通过对陶艺教案中班的反思,我发现了自己在教学过程中的不足之处,并找到了改进的方法。

我相信通过不断地反思和改进,我能够提高自己的教学水平,为孩子们提供更好的陶艺教学体验。

同时,我也希望能够激发孩子们的创造力和想象力,让他们在陶艺教学中获得更多的快乐和成长。

关于幼儿园大班陶艺主题活动内容的几点思考

关于幼儿园大班陶艺主题活动内容的几点思考

关于幼儿园大班陶艺主题活动内容的几点思考幼儿园大班陶艺主题活动是一项有益于儿童全面发展的教育活动。

通过参与陶艺活动,幼儿可以开发自己的创造力、想象力和动手能力,培养艺术修养和审美意识。

为了更好地组织幼儿园大班的陶艺主题活动,以下几点思考供参考。

一、确定活动主题在为幼儿园大班组织陶艺活动之前,我们需要确定一个具体的活动主题。

可以选择季节和节日相关的主题,如春天、秋天、圣诞节等;或者选择与幼儿感兴趣的主题,如动物、植物、交通工具等。

活动主题的确定应根据幼儿的年龄特点和个性发展需求进行选定,以激发幼儿的积极性和主动性。

二、设计活动内容在确定了活动主题之后,我们需要设计相应的活动内容。

可以设置如以下几个方面的内容:1. 陶艺材料准备:根据活动主题,准备好适合幼儿使用的陶艺材料,如黏土、色彩颜料、刷子等。

确保材料的安全性和易获得性。

2. 示范与引导:在活动开始前,可以给幼儿进行陶艺基础知识的讲解和技巧示范,引导幼儿运用自己的创造力和想象力进行陶艺创作。

3. 创作活动:让幼儿根据活动主题自由创作陶艺作品。

可以提供一些简单的造型示例,也可以鼓励幼儿发挥自己的想象,创造出独特的作品。

4. 艺术欣赏与交流:组织幼儿观赏彼此的作品,分享创作心得和感受。

通过互相交流,培养幼儿的交流能力和合作意识。

5. 作品展示与评价:在活动结束时,可以设置作品展示的环节,让幼儿展示自己的作品,并进行简单的评价。

表扬每位幼儿的努力和成果,鼓励他们保留作品,带回家与家人分享。

三、活动的环境布置为了营造良好的创作氛围,我们需要对活动的环境进行适当的布置。

可以将一部分活动室空间划分为陶艺创作区,设置专门的创作桌椅和工具。

在墙壁上展示一些优秀的陶艺作品或相关的图片,以激发幼儿的兴趣和想象力。

四、注意安全与卫生在组织幼儿园大班陶艺主题活动时,安全是至关重要的。

确保幼儿在进行陶艺活动时,使用的材料安全无害,避免意外伤害的发生。

同时,保持活动环境的卫生整洁,定期清理和消毒创作区的器具和材料,确保幼儿的健康与安全。

中班陶艺制作教案大全及反思

中班陶艺制作教案大全及反思

中班陶艺制作教案大全及反思教案标题:中班陶艺制作教案大全及反思教案目标:1. 培养幼儿对陶艺制作的兴趣和热爱。

2. 提供幼儿进行陶艺制作的机会,锻炼其动手能力和创造力。

3. 培养幼儿的耐心和细致观察力。

4. 培养幼儿的团队合作和分享精神。

教案一:介绍陶艺制作活动目标:1. 介绍陶艺制作的基本概念和技巧。

2. 激发幼儿对陶艺制作的兴趣。

活动步骤:1. 师生互动:教师向幼儿介绍陶艺制作的基本概念和技巧,引发幼儿的好奇心。

2. 展示范例:展示一些陶艺制作的范例,让幼儿观察和思考。

3. 互动讨论:与幼儿一起讨论陶艺制作的过程和材料。

4. 实践体验:给予幼儿一些简单的陶艺制作任务,让他们亲自尝试制作。

教案二:制作陶艺作品活动目标:1. 培养幼儿的动手能力和创造力。

2. 提供幼儿进行陶艺制作的机会。

活动步骤:1. 材料准备:准备好陶土、陶艺工具和颜料等材料。

2. 示范指导:教师向幼儿示范制作陶艺作品的过程和技巧。

3. 实践制作:让幼儿根据自己的想法和创意进行陶艺制作。

4. 个别辅导:教师在制作过程中给予幼儿个别指导和帮助。

5. 展示分享:让幼儿展示自己的作品,并与其他幼儿分享制作过程和心得。

教案三:反思与评价活动目标:1. 培养幼儿的自我反思和评价能力。

2. 促进幼儿对自己和他人作品的欣赏和尊重。

活动步骤:1. 回顾讨论:与幼儿一起回顾陶艺制作的过程和经验。

2. 自我反思:引导幼儿思考自己的作品,评价自己的努力和成果。

3. 同伴评价:让幼儿互相欣赏和评价彼此的作品,学会尊重他人的劳动成果。

4. 教师评价:教师给予幼儿积极的评价和鼓励,帮助他们认识到自己的进步和潜力。

教案反思:在教案的编写过程中,我充分考虑了中班幼儿的年龄特点和发展需求,通过引导幼儿进行陶艺制作,旨在培养其动手能力、创造力和团队合作精神。

教案中采用了多种教学方法,如师生互动、展示范例、实践体验等,以激发幼儿的兴趣和主动参与。

同时,通过反思与评价环节,帮助幼儿发展自我评价和尊重他人的能力。

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析

幼儿园陶艺课程常见问题与对策分析随着幼儿园教育的发展,越来越多的幼儿园开始引入陶艺课程,让孩子们在玩中学习,在学习中玩。

陶艺课程也面临着一些常见问题,比如孩子容易受伤、无法专注等。

今天我们就来分析一下幼儿园陶艺课程常见问题,并提出相应的对策。

一、孩子容易受伤问题分析:陶艺课程涉及到一些锐利的工具和热水,孩子们在使用这些工具和接触热水的时候容易受伤。

对策:非常重要的是加强安全教育。

幼儿园老师要提前对孩子们进行安全知识的培训,教会他们如何正确使用陶艺工具,如何避免受伤。

老师要时刻注意孩子们的安全,做好安全防护工作,确保孩子们在陶艺课程中不会受伤。

二、孩子无法专注问题分析:由于陶艺课程需要一定的耐心和专注力,有些孩子可能无法持续专注,容易分心。

对策:老师要给孩子们营造一个良好的学习氛围,让他们感受到陶艺的乐趣,激发他们对陶艺的兴趣。

老师要根据孩子们的兴趣和特点,设计有趣的陶艺项目,比如让他们制作自己喜爱的动物、植物等,激发他们的创造力。

老师可以通过一些小游戏和竞赛的形式,调动孩子们的兴趣,让他们更加专注于陶艺课程。

三、教师技能不足问题分析:由于陶艺课程需要一定的专业技能,一些幼儿园老师可能缺乏相关的陶艺知识和技能,无法很好地指导孩子们进行陶艺创作。

对策:幼儿园可以邀请专业的陶艺老师来给孩子们进行专业的陶艺培训,让孩子们学习到更多的陶艺知识和技能。

幼儿园老师也可以通过学习相关的陶艺知识和技能,提升自己的专业水平,更好地指导孩子们进行陶艺创作。

四、陶艺课程成本高问题分析:陶艺课程需要一些特殊的材料和设备,而且这些材料和设备成本较高,一些幼儿园可能无法承担。

对策:幼儿园可以通过多种途径筹集陶艺课程的材料和设备资金,比如开展一些募捐活动,向社会各界募集捐款和捐赠材料和设备等。

还可以通过开展一些陶艺作品展览和销售活动,筹集一部分资金用于陶艺课程。

五、家长支持不足问题分析:一些家长对陶艺课程存在一定的误解,担心孩子在陶艺课程中受伤,担心孩子无法专注于学习,缺乏对陶艺课程的支持。

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幼儿陶艺教案的思考
每次上陶艺课,学生进入陶艺室就非常的开心,开始在琢磨着今天要做什么作品,叽叽喳喳的议论开了:“老师,今天我们做什么啊?”“还是做小动物吗?”“我们可以随便做吗?”虽然问题多而琐碎,看到孩子们如此开心,想到孩子们刚开始接触陶艺,每次看他们都是一副茫然的眼神,有的孩子甚至不想上,开始摸索各种陶艺制作技法,到现在可以熟练运用综合技法进行教案,到现在孩子们可以自己想出各种好办法,也可以快乐地学到很多陶艺方面的知识,完成自己的作品。

想到这些,我觉得这一学期的努力都是值得的。

首先,我要为孩子创设一个良好的学习环境,我积极引导幼儿参与环境的创设,创设符合幼儿发展需要的、与陶艺主题相适应的生动形象丰富多彩的环境。

实行了小组长负责,有他们负责发放陶泥、工具和本组桌椅的整洁,另外我在陶艺室的台子上投放许多老师和幼儿的优秀的陶艺作品,便于幼儿近距离的欣赏,增强他们对作品的感受力。

我们还鼓励幼儿将家中的陶艺工艺品带来,与同伴们互相欣赏,通过说说、看看、做做,激发幼儿对陶艺的兴趣,进一步激发幼儿的陶艺创作兴趣。

另外我在教案中积极教案,努力提高钻研教案,尝试各种有效的教案方法与教案实验,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使幼儿真正成为学习的主人。

如在上《有趣的脸》这课时,我和幼儿一起分析讨论我们本节课所要制作的陶艺作品,想出不同的方法,孩子们有的用牙签画出五官,有的用泥条粘出,还有的说我用我的指甲就可以画出笑眯眯的眼睛,孩子的想法真是五花八门,在他们的世界里什么都可以,看到他们思维如此活跃,我真是开心。

另外每节课我都准备了课件,有丰富多彩的图片,还有精彩的视频,如在上第一节课《美丽的陶器》时,孩子们在欣赏从古自今国内外各种陶艺作品的同时,又观看了陶艺大师制作陶器的过程,孩子们看的惊叹连连,都争着要陶泥也来试一试。


有在上《爱唱歌的小青蛙》一课时,让学生表演青蛙的叫声,青蛙的跳法,青蛙如何捕捉昆虫等,这种体验性的教案让学生投入了很大的热情去学习,都很积极地参与到陶艺的教案中去。

由于孩子刚接触陶艺课,没有任何基础,所以在陶艺教案的初级阶段我就按照步骤和方法来制作和设计教案,我会带着孩子一步步地做,如在学习《可爱猪》、《聪明的小螃蟹》、《蝴蝶飞飞》等课时,我带着他们学习如何捏泥条、压泥块、拍泥板等方法,但到了一定阶段,孩子们基本上掌握了一定的陶艺制作方法,我们还按照我们的思维模式去要求学生,那将抑制了孩子们的灵性,他们将无法放飞自由想象翅膀,所以我要慢慢放开,不再束缚他们,让他们去主动思考,创造出自己的作品。

因此当孩子们已掌握了一定的技能,我就试着放手让能力强的孩子试着分析我们本节课所制作作品的步骤,并演示如何制作,如《山羊爷爷》这一课,孩子们通过分析讨论,他们把山羊爷爷分为头、身体、四肢三部分,然后再想出具体办法来完成每部分。

可是,本学期的后面几节陶艺课,我打算让孩子们捏自己喜欢的东西,我没有教幼儿具体的操作方法,和模仿什么事物。

而是直接让幼儿尝试创造独特的造型。

本身,模仿是一种基础训练,可一旦它成为唯一的手段,成为孩子们每次创作的绊脚石,有的孩子制作恐龙,有的捏出小树等等,看着他们一点一点的成长,有了自己独立的思维和动手能力,我的内心充满成就感。

一分耕耘,一分收获!孩子们经过一个学期有计划、有步骤的培训后,他们的动手能力都有了很大的提高,所创作出的作品题材广泛,构思新颖,有很高的艺术水平。

大四班的王屿飒制作的猫头鹰栩栩如生,大六班的朱浩天制作的石榴宝宝不只有可爱的五官还加上了身体和四肢,十分有创意。

我坚信只要努力地用新的教育理念来指导教育实践,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使幼儿真正成为学习的主人,孩子们就会在陶
放,我将以此为目标,在以后的工作中一如既往的做好这份事业。

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