《笔算两位数除以一位数》教学设计
《笔算两位数除以一位数》(教案)三年级上册数学苏教版
《笔算两位数除以一位数》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学内容今天我要给大家教授的是三年级上册数学苏教版中《笔算两位数除以一位数》这一章节的内容。
我们会通过实例来学习如何用笔算出两位数除以一位数的运算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也能通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握两位数除以一位数的笔算方法。
而难点则是如何让同学们理解在笔算过程中，如何正确地从左到右进行计算，以及如何在遇到余数时进行进位。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程我会用一个实际例子来引入本节课的主题，比如：24除以3。
我会用黑板和粉笔演示笔算的过程，并解释每一步的计算方法。
在同学们掌握了两位数除以一位数的笔算方法后，我会引入一些变化，比如：24除以2，或者24除以4。
我会让同学们思考，如何应用之前学到的方法来解决新的问题。
六、板书设计板书设计主要包括两部分，一部分是两位数除以一位数的笔算步骤，另一部分是一些典型的例题和答案。
七、作业设计作业主要包括一些两位数除以一位数的笔算题目，我会让同学们自己独立完成，并在练习本上写下他们的答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也希望同学们能够通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
在课后，同学们可以尝试做一些类似的题目，加深对笔算方法的理解和应用。
重点和难点解析在《笔算两位数除以一位数》这一教案中，有几个关键的细节是需要同学们特别关注的。
它们分别是：一、两位数除以一位数的笔算方法在教学过程中，我通过黑板和粉笔演示了两位数除以一位数的笔算过程。
同学们需要重点关注的是，如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数。
三年级上册数学教学设计-两位数除以一位数的笔算 西师大版
三年级上册数学教学设计-两位数除以一位数的笔算西师大版一、教学目标1.理解除法的定义，掌握两位数除以一位数的笔算方法；2.提高学生的运算能力和快速计算的能力；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；4.培养学生的自学能力和团队协作能力。
二、教学内容1.除法的定义；2.两位数除以一位数的笔算。
三、教学重点难点1.理解除法的定义；2.掌握两位数除以一位数的笔算方法；3.解决实际问题中的除法运算。
四、教学过程设计1. 导入新知识教师先出示两个数字，如 34 和 5，让学生猜一下它们的关系。
然后让学生用小纸条模拟除法的过程，引出除法的定义和步骤。
2. 授课讲解在掌握除法的基本定义之后，通过幻灯片或板书的方式，讲解两位数除以一位数的笔算方法。
重点讲解除法中的竖式除法和首位相除法。
3. 练习演练让学生在书写竖式的基础上，进行多项式除法的演练，同时加强速算练习。
分组进行，自由切换组合，互相组成小组共同完成练习内容。
4. 教学评价1.展示学生练习过程，检查他们的计算方法和答案的正确性；2.统计学生的答题情况并分析学生的错误原因，以便及时纠正。
五、教学评价通过教学设计后，可以达到以下几点效果：1.学生理解了除法的定义；2.学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法；3.学生在实际问题中能够应用除法进行运算；4.学生的运算能力和计算速度得到了提高；5.学生的自学能力和团队协作能力得到了培养。
六、教学反思思考以下问题：1.教师在授课过程中需要更加注重实际问题的应用，以便让学生更好地理解除法的实际意义；2.对于一些不足之处，应该及时给予学生指导，以便纠正问题；3.在后续的教学过程中，需要适当进行趣味性设计，提高教学的吸引力和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇)
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇）两位数除以一位数教学设计（1）【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
【教学准备】教学挂图、小棒。
【教学过程】一、创设情境、引入新课教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。
(出示第40页情境图)教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言，教师做适当梳理。
教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题：两位数除以一位数的口算)[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。
同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。
]二、探索新知识1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。
①2个十除以2，等于1个十。
②因为10×2=20，所以20÷2=10。
3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。
学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。
三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的笔算(整除) ︳西师大版
三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的笔算（整除）| 西师大版教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确地进行笔算。
2. 过程与方法：通过具体情境的创设，让学生在动手操作中体验除法运算，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识与自主探究精神，增强其学习数学的自信心。
教学内容本节内容主要包括两位数除以一位数的整除运算。
通过实例演示，让学生观察并总结两位数除以一位数的计算规律，进而能够独立完成相关的计算题目。
教学重点与难点重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
难点：理解除法的基本概念，掌握整除运算的步骤，解决除法中的实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT演示文稿、计算器、除法操作卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示与除法相关的日常生活中的实际问题，如分水果、分糖果等，引发学生对除法的初步认识。
2. 探究：让学生分组讨论，每组使用除法操作卡片，通过动手操作，发现两位数除以一位数的规律。
3. 讲解：根据学生的探究结果，教师进行总结和讲解，强调计算步骤和注意事项。
4. 练习：通过课堂练习，让学生独立完成两位数除以一位数的计算题目，教师巡回指导。
5. 巩固：通过PPT展示不同难度的练习题，让学生在限定时间内完成，检查学习效果。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调两位数除以一位数计算的要点。
板书设计板书设计应清晰展示两位数除以一位数的计算步骤，以及需要注意的关键点。
通过彩色粉笔突出重点和难点，以帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 必做题：完成练习册上的相关题目，巩固两位数除以一位数的计算。
2. 选做题：研究三位数除以一位数的计算方法，准备在下节课分享。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的不足之处，如学生理解程度、课堂互动情况等，以便在后续教学中进行改进。
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计
1.设计练习题：针对两位数除以一位数的计算方法，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习：根据学生的个体差异，提供不同难度的题目，使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导：教师及时批改学生练习，给予反馈和指导，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题：请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题，要求题目具有一定的情境性，能够引发同学们的思考。通过编题，希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业：布置以下两道作业题，要求同学们在课后完成：
（1）计算题：计算以下各题，注意竖式计算方法的运用，以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业：设计适量的课后作业，帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法，特布置以下作业：
1.完成课本练习题：请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3，这些题目涵盖了本节课的重点内容，旨在帮助大家巩固计算法则。
（3）关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强自信心。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过趣味故事或游戏，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，结合教具演示，让学生直观地理解计算过程。
（3）巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
两位数除以一位数的笔算及验算(教案)
两位数除以一位数的笔算及验算（教案）教学目标：1. 掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 掌握验算的方法，实现对所得结果的正确性检查。
3. 培养学生的数学思维能力和判断能力，提高学习数学的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学习效率。
教学内容：本次课程主要涵盖两个方面：两位数除以一位数的笔算及验算方法的介绍。
通过课程的学习，学生可以掌握如何进行两位数除以一位数的笔算，并通过正确的验算方法检查所得结果的正确性。
教学步骤：一、导入环节1.通过一个小故事或实际应用场景引发学生对两位数除以一位数的笔算及验算方法的兴趣。
例如：小明买了一箱苹果，里面有38个苹果，他想平均分给4个小伙伴，请问每个小伙伴能分到几个苹果？二、教学讲解1. 通过板书或投影，介绍两位数除以一位数的笔算方法（如下图所示）：59 ÷ 77-1914--9讲解笔算的基本流程：1) 先将被除数的十位数写在笔算的商上。
2) 将被除数的十位数与除数相除，将所得的商写在商下一行的个位上，并向下取整。
3) 将两位数减去个位上所得的商与除数的乘积，所得到的差就是余数。
4) 把余数写在最下面，成为答案。
2.讲解验算的方法，例如60 ÷ 4 = 15：分别将被除数乘以除数的商（60 × 15 = 900）与余数相加（900 + 0 = 900），若所得数与除数相乘的商一致，则说明计算正确。
三、示范练习1. 让学生简单观察、理解笔算方法，并落笔实践。
例如： 34 ÷ 5 = 6思路演示：第一步，将被除数的十位数写在商上：__6。
第二步，将被除数的十位数与除数相除，取整后得到商 __6 ，将商写在商下一行的个位上。
第三步，将两位数减去个位上所得的商与除数的乘积： 34 - 5 × 6 ＝ 4。
第四步，将得到的余数写在最下面，成为答案：6 …4。
2. 让学生在小组内自主练习，老师巡回检查并纠正不当指导和答案。
《笔算两位数除以一位数》教学设计(含试卷)
《笔算两位数除以一位数》教学设计《笔算两位数除以一位数》教学设计洋浦第一小学李晓丽教学内容：新苏教版三年级上册P50-51例3及试一试、做一做教学目标：1.学生经历探索两三位数除以除以一位数（首位或首两位数都能整除）笔算方法的过程，理解笔算算理，掌握除法竖式分段计算的书写方法。
2.在探索笔算的过程中，借助学具操作学具理解算理，渗透数形结合数学思想。
3.在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算习惯。
教学重点：理解笔算两三位数除以除以一位数（首位或首两位数都能整除）笔算算理。
教学难点：理解并掌握竖式除法中的分段计算过程。
教学准备：口算题卡，铅笔、小棒（教具、学具）。
教学过程：复习铺垫1、口算4÷2= 6÷2= 9÷3= 4÷4=40÷2= 60÷3= 80÷4= 40÷4=2、填一填3个十和5个一组成（）48是由（）个十（）个一组成3、算一算笔算8÷4=情境导入，探究新知1、创设情境，提出问题46支铅笔，平均分给2个班，每班分多少个？同学们想一想，怎样计算呢？46÷2=2、自主探究，解决问题⑴动手操作，用小棒分一分⑵交流讨论，说一说如何分⑶尝试列竖式笔算，说一说为什么要这样算⑷展示讨论，说明算理3、做一做96÷3=4、试一试：246÷2=，讨论1为什么要写在百位上？三、巩固练习1、课本51页“想想做做”第1题。
2、小组比赛算一算，完成“想想做做”第2题。
3、我是解题小能手，独立完成“想想做做”第3题，分享交流。
四、回顾小结同学们，通过本节课学习，有什么收获呢？请跟大家分享一下。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）一个等腰三角形的两条边分别是8厘米和4厘米，它的周长是（）A．16厘米B．20厘米C．16厘米或20厘米2．女儿今年（1994年）12岁．妈妈对女儿说：“当你有我这么大岁数时，我已经60岁喽！”问：妈妈12岁时，是哪一年？（）A．1969 B．1970 C．1972 D．19743．一个分数的分子缩小3倍，分母扩大3倍，分数值就（ )A.缩小3倍B.缩小6倍C.缩小9倍D.不变4．吸烟不仅有害健康而且花钱，如果一位吸烟者每天要吸一包18元的香烟，那么他每年花在吸烟上的钱大约要( )元。
两位数除以一位数数学教案设计
两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。
二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。
（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。
（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计教学目标：1.理解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
3.发展学生的计算能力和问题解决能力。
4.提高学生的口算和心算能力。
教学重点：1.了解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
教学难点：1.发展学生的计算能力和问题解决能力。
2.提高学生的口算和心算能力。
教学准备：1.黑板、白板或投影仪。
2.教学课件。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知（15分钟）1.老师出示一道两位数除以一位数的算式并解释其意义。
例如：“大家看，我写了一个算式：24÷4=?这个算式是什么意思呢？”2.学生回答后，教师可以逐步解释算式的含义：“正确！24÷4就是问我们把24分成4等份，每份有多少个。
我们来试一下怎么算。
”3.教师出示24个小纸条，并告诉学生将其分成4等份，每份有多少个。
4.学生试着进行分组，并回答问题。
5.教师引导学生总结两位数除以一位数的步骤：“我们刚才通过实际物品的分组来解决问题，接下来我们来解决一些没有具体物品的除法问题。
我们可以通过笔算来解决。
接下来我们就来学习如何进行两位数除以一位数的笔算除法。
”Step 2：讲解笔算除法（20分钟）1.教师出示一道两位数除以一位数的算式，并解释计算步骤。
2.解释如何从左到右进行计算，先整除再取余数的步骤。
3.讲解如何将商和余数进行合并，构成完整的算式。
4.根据学生的程度，可以选择适当的练习题进行讲解和引导。
Step 3：巩固练习（30分钟）1.学生独自完成练习册中的练习题，教师进行巡视和指导。
2.学生相互交流并互相帮助解答问题。
3.教师可以选择适当的学生作为示范，并进行讲解和答疑。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.教师提出一些与两位数除以一位数有关的实际问题，并让学生进行计算和解答。
2.学生分析问题并运用所学知识解决问题。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》的内容，是在学生已经掌握了整数除法的计算法则的基础上进行学习的。
这一节内容主要让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于整数除法的计算法则也有了一定的了解。
但是，学生在处理两位数除以一位数（首位不能整除）的情况时，可能会遇到一些困难，如不知道如何处理余数，对除法的意义理解不够深入等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步克服这些困难，掌握笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：如何处理余数，对除法的意义理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等方法，让学生在实际操作中感受两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数除以一位数的例题和练习题。
2.教学素材：包括纸笔、计算器等。
3.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时找零钱，引入两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师出示两位数除以一位数的例题，引导学生观察，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行笔算练习，每组选择一道两位数除以一位数（首位不能整除）的题目进行计算，并展示计算过程。
4.巩固（10分钟）教师出示一些两位数除以一位数（首位不能整除）的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解，纠正错误。
苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》说课稿
苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》这一节的内容，是在学生已经掌握了100以内加减法和简单的一位数乘除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，培养学生独立进行笔算的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和一位数乘除法有了一定的了解，但是两位数除以一位数的笔算对于他们来说还是一个新的知识点，需要通过本节课的学习去掌握。
同时，学生在学习过程中，可能会遇到理解上的困难，需要教师耐心引导，让学生在理解的基础上，掌握笔算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够独立进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：理解两位数除以一位数笔算过程中的数位对齐和商的确定。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作交流的方式进行教学。
通过引导学生自主探究，合作交流，让学生在实践中掌握笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入两位数除以一位数的学习。
2.自主探究：学生自主尝试解决两位数除以一位数的问题，总结笔算方法。
3.合作交流：学生分组进行讨论，分享各自的解题过程和方法，教师进行指导。
4.归纳总结：教师引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法，并进行讲解。
5.巩固练习：学生进行笔算练习，教师进行个别指导。
6.课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
两位数除以一位数的笔算教案
两位数除以一位数的笔算一、教学目标1.结合具体情境，经历两位数除以一位数的笔算探究过程，理解笔算除法的算理。
2.掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。
3.在数学活动中体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。
二、教学重难点重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。
难点：理解笔算除法的算理。
三、教学过程1、口算下面各题（复习准备）（2分钟）师问：口算24÷2时你是怎么想的？（指名回答）2、探究例一：出示主题图（植树造林能绿化环境，让我们的生存空间更美好。
看这些小朋友都在植树，那么根据这幅图你能完成探究一吗？）（独立完成探究一）（3分钟）（1）师问：根据题意，你知道了什么？（指名回答）求平均每班种多少棵树，其实就是求什么？（指名回答）算式是什么呢？（指名回答）怎么算的呢？（指名上台边展示边说算法）竖式的算法你是怎样想的呢？那么我们利用口算思路和小棒演示图，理解42÷2的算理及竖式计算步骤（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（2）巩固练习（书16页做一做第一小题）（2分钟）3、探究例二：读题，理解题意并完成探究二的1,2小题（指名回答）（2分钟）（1）师问：那么这一个算式又该怎么算呢？借助小棒探究52÷2的算理（全班同学一起，用小棒在小组内分一分，请一组同学上台演示小棒的分法）（3分钟）（2）根据小棒的演示过程探究笔算方法（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（3）检验52÷2=26是否正确，并总结检验没有余数的除法的方法（当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
）（2分钟）4、巩固练习（书16页做一做）5、课内小结:笔算两位数除以一位数时，要从（最高）位算起，除到被除数的哪一位，商就写在( 那一)位的上面，余下的数要与被除数（后一）位掉下来的数合起来继续除。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
数学三年级下册《两位数除以一位数(第三课时)》教学设计
三、巩固练习：
1．完成课本p16“做一做”。
学生独立完成，6人板演。评议时让学生说一说思考的过程。
2.计算。
4 )8 5 )25 7 )63 9 )45
【设计意图】复习旧知，温故知新。为学习新知做铺垫。
二、探究体验：
1.谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，即一位数除两位数的除法。（板书）
2.出示课本p15的主题的内容。
2.p19练习四第3题。
学生独立完成，教师巡视指导，全班讲评。
【设计意图】通过练习，巩固新知。使学生掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，提高计算能力。
四、回顾总结：
本节课学习了什么？你学会了什么？
再现两次分小棒的动态过程，特别是十位没有分完有剩余时。
借助分小棒掌握除的顺序和竖式的写法，理解算理。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
5）指导学生看课本质疑，并让学生验算，运用乘法算式验算。
5.小结：两位数除以一位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。
板书设计：
两位数除以一位数（1）
例1例2
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
40中有2个二十
21 2 6 验算：2 6
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养学生进行除法验算的能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的验算方法。
3. 解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的计算过程，掌握验算的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些两位数除以一位数的实际问题，引导学生发现问题的规律，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解两位数除以一位数的计算方法，通过具体的例子，让学生理解计算过程，并引导学生进行合作交流。
3. 案例分析：分析一些具体的两位数除以一位数的计算案例，让学生独立完成计算，并讲解验算的方法。
4. 实践操作：让学生分组进行两位数除以一位数的计算练习，互相检查，提高计算的准确性。
5. 总结提升：对两位数除以一位数的计算方法和验算方法进行总结，强调注意事项。
六、板书设计1. 板书两位数除以一位数笔算及验算2. 板书内容：a. 两位数除以一位数的计算方法b. 两位数除以一位数的验算方法c. 注意事项七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
2. 让学生回家后，与家长一起解决一些实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清楚两位数除以一位数的计算方法和验算方法？2. 学生是否能够独立完成两位数除以一位数的计算和验算？3. 教学过程中，是否注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力？4. 对学生的作业完成情况进行检查，及时发现问题并进行指导。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数教案一等奖3篇
1、两位数除以一位数教案一等奖教学目标1．使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2．使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3．使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2．提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1．探究40÷2的`口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2．探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根；再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆；再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。
《笔算两位数除以一位数》教案
2.提升逻辑思维能力：在解决实际问题时，引导学生运用逻辑推理分析两位数除以一位数的运算过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.增强符号意识：让学生理解并掌握除法算式中各部分的符号表示，如被除数、除数、商、余数等，提高对数学符号的认识和应用能力。
解决方法：通过举例讲解，让学生明白余数在除法运算中的重要性，并掌握如何将余数与下一位数结合进行计算。
（3）实际问题的解决：学生在解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为两位数除以一位数的计算。
解决方法：设计丰富的实际情境题目，引导学生分析问题，找出关键信息，并运用所学知识解决问题。
（4）符号意识的培养：学生对除法算式中各部分符号的认识和应用能力较弱。
-两位数除以一位数的竖式计算方法。
-两位数除以一位数时，如何处理十位和个位的数值。
-在除法过程中，如何判断商的十位和个位数值。
-两位数除以一位数时，有余数的情况及处理方法。
本节课将结合实际例题，让学生动手实践，提高计算能力，并注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数除以一位数的运算方法掌握程度有所不同。有的学生能够迅速理解并运用竖式计算，而有的学生在处理十位与个位的结合上还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，提供更多的个性化指导。
课堂上，我尝试通过生活实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系。从学生的反应来看，这种导入方式能够激发他们的兴趣，使他们更愿意参与到课堂讨论中来。在今后的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在学习中体会到数学的实用价值。
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《笔算两位数除以一位数》教学设计教学目标：
1.学生经历探索两三位数除以除以一位数（首位或首两位数都能整除）笔算方法的过程，理解笔算算理，掌握除法竖式分段计算的书写方法。
2.在探索笔算的过程中，借助学具操作学具理解算理，渗透数形结合数学思想。
3.在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算习惯。
教学重点：理解笔算两三位数除以除以一位数（首位或首两位数都能整除）笔算算理。
教学难点：理解并掌握竖式除法中的分段计算过程。
教学准备：口算题卡，铅笔、小棒（教具、学具）。
教学过程：
复习铺垫
1、口算
4÷2= 6÷2= 9÷3= 4÷4=
40÷2= 60÷3= 80÷4= 40÷4= 2、填一填
3个十和5个一组成（）
48是由（）个十（）个一组成 3、算一算
笔算8÷4=
情境导入，探究新知
1、创设情境，提出问题
46支铅笔，平均分给2个班，每班分多少个？
同学们想一想，怎样计算呢？
46÷2=
2、自主探究，解决问题
⑴动手操作，用小棒分一分
⑵交流讨论，说一说如何分
⑶尝试列竖式笔算，说一说为什么要这样算
⑷展示讨论，说明算理
3、做一做 96÷3=
4、试一试：246÷2=，讨论1为什么要写在百位上？
三、巩固练习
1、课本51页“想想做做”第1题。
2、小组比赛算一算，完成“想想做做”第2题。
3、我是解题小能手，独立完成“想想做做”第3题，分享交流。
四、回顾小结
同学们，通过本节课学习，有什么收获呢？请跟大家分享一下。