科学之我见
小学科学教材之我见
小学科学教材之我见我使用的是江苏教育出版社出版的小学科学教材，教材能够以培养学生科学素养为宗旨，积极主动地让学生去探究，引发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。
继而对科学本质的理解有了新赏识，学生寻求到解决问题的途径。
在使用五年的时间里，我的感触颇多，这一册教材真正从学生的生活实际作为切入点，从实际出发，充分符合少年儿童的身心发展规律，追求实用、科学、健康等多方面的发展。
一、教材活动内容有利于促进学生科学探究，促进学生健康发展苏教版小学科学教材综合了过去地理、历史、生物等学科于一身，真正从学生的生活实际入手，符合儿童的身心发展，为学生提供了很多的亲身验知的机会，从而促使他们积极主动地去参与、去探究，在参与和探究中有所收获。
让探究性、体验性、合作性相融合，造就了学生学习的多样化、合理化、健康化。
同时，也在活动的过程中让学生了解到科学知识的重要性，让学生发现、解释身边的科学，把生活中无感知的科学现象完整地统一起来。
二、教材具有面向全体学生的特点，知识点具有灵活性和拓展性在使用教材过程中，我感受到了教材能充分考虑学生在生活环境，与之相结合的经验背景，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它摆脱了以往小学自然教材内容的固定性，为学生创造了一定的空间，具有相当程度的灵活性和随意性，教师可依据本地区的生活环境和学生的实际生活特点进行调节，让学生可以有更多的自行探索创新的空间。
于是，我觉得这一教材具有更大的灵活性和拓展性。
三、教材注重培养学生思维猜想活动，使老师、学生能够相互交流伟大的科学家爱因斯坦说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”这句格言对学生学习科学起到了催化剂的作用，可以很好地帮助学生进行探索活动。
正确的猜想对学生能够起到激励作用，学生会放飞心境、大胆想象，产生一种莫名的成就感，从而激励他们在学习活动中更加大胆地去猜想、去探索、去发现；还能在老师的正确引导下从中有所感悟，使学生清醒地认识到仅靠猜想还远远不够，要勇于去探究，实践才是检验真理的唯一标准。
教好农村小学科学课之我见
兴 趣是 学 习的 老师 。 《 蜡 烛 的变 化》 一 课 教学， 我 先 让学 生通 过 看 、 摸、 揉 等 方式 认 识 蜡烛 的 特点 ； 再 通过 对 蜡烛 的加 热 和 冷却 和 用 玻璃 杯罩 住点 燃 的蜡 烛 实验 ； 最 后让 小 组 选 择 老 师准 备 的 实验 进 一 步 认 识 到 物 体 的 变 化 。同学 们 通过 自己 的动手 操作 ， 就 不 难 得 到实 验结论 。还 有《 磁铁 有磁性 》 、 《 简单 电 路》 、 等具有小制作性质的实验课我都让学生 自己去 动手 去操作 ， 然 后做 适 当的评 点总结 。 这样 学生有 了充分 的时 间玩耍 ， 学 中玩 ， 玩 中 学， 事半 功倍 。从而乐 此不疲 ， 兴趣不 减 。
的成 效 。
三、 学 生的 自主 实验 能 力需 要培 养
易 得到 的教 学材 料 ， 选择 可 以达 到教 学 目的
二、 学生研 究与实践的科学 态度需要培养
二 十一 世 纪社 会 对人 才 的需 求 ， 教 育必 须 以培养 学生 的创 新 能力 为重 点 ， 把 知 识与 技 能 有机 结合 ， 变 学 生适 应性 发 展 为创 造性 发 展 。我 们在 科学 课 教学 中 ， 要 始终 坚 持 以 四、 学 生创 造力 的需 要培 养 传 授 知识 为基 础 ， 以指导 学 生实 践 为 主的原 则， 根 据学 生 的心 理特 点 ， 组 织形 式 多样 ， 内 教学《 空气的性质 》 一课 时 ， 我 在 做 了 容 丰 富 的教学 实 践活 动 ， 让 学生 在 活动 中感 “ 用 注射 器抽 气 后注 入 水 中” 和“ 用 塑料 袋 兜 受、 体验、 内化 、 提高 。 如 四年级 下册 《 点 亮小 空 气 ” 试验后 ， 就 让学 生 自己去 根 据课 文 内 灯泡》 一课 ， 在 研究 怎 样让 小 电珠 发 光 时 ， 我 容 的提示 ， 自己去 动手 做实 验 ， 得 出结论 。 课 要 求 学 生 比 一 比哪 一 个 小 组 让小 电珠 发 光 后鼓 励 学 生 根 据 我 们 竹 乡 特有 的 资源 —— 的方 法多 。 学 生 在好 奇心 、 好胜 心 的驱使 下 ， 小元 竹 做一 个 “ 空气 枪 ” ， 让 他们 在 下一 周 的 很 快形 成 了探 究 的氛 围 ， 人人 动 脑 、 动手 ， 由 科学 课 中汇 报 自己的成 果 。在 汇报 课 时 ， 同 最 初 的 一 种 方 法到 两 种 、 三种 ， 甚 至六 种 方 学 们 的创 造 力 真 让 人 刮 目相 看— — 虽 然 五 法 。有 的 学生 发现 了能使 两 个 、 三 四个 小 电 花Ａ ｆ ］， 但着 实 是做 的像 模 像样 。这 样 既获 珠 同 时发 光 的方 法 。学 生每 发 现一 种方 法 ， 得 了 知识 ， 提 高 了实 验 技 能 ， 还 培 养 了 自己 惊 喜之 情 溢于 言表 ， 真 正感 受 到 了探 究 成功 的 创 新精 神 和实践 能力 。 的快乐 。 再 以小 组 为单 位用 电路 图的形 式将 结 果 展 示 出来 ， 分析 正 确 与 否 ， 取 得 一 致 意 五、 就地取材。 选 择 适 应 教 学 需 要 的替 见 。此 项 活动 引起 了学生 持 久 的兴趣 ， 有 的 代 资源 学 生还 在 课下 动手 制 作小 台灯 。实践 表 明 ， 自行 探 究 活动 中学 生 获 得 的体 验 是 多 方 面 科 学课 中的观 察 、 实验 材料 在 我 们 农村 的： 与 人 合 作 非 常 愉快 ， 成功 是 不 懈 努 力 的 小 学 配备 实在 有 限 ， 在 教 学 中我 们不 能 抱着 结果 ， 搞 科 学 研 究是 一 种 享 受 ， 科 学 知 识 对 “ 等、 靠” 的 依赖 思 想 ， 而 是 对 教材 中 与 自然 生 活很 有用 。学 生在 不知 不 觉 中得到 培养 。 条件结 合 较 紧的 课文 进 行系 列梳 理 ， 列 出不
初中科学探究性实验教学之我见
提供实践的机会 ， 多让学生去思考 自己的科学探 究的方案
设计 ， 充分调动学生的积极性、 主动性和创造性 ， 充分发挥 学生的合作精神和集体智慧， 甚至我们教师在课堂实验教 学过程中可 以听取学生 的合理意见。 而即使学生设计的方 案和计划有明显的不足 ， 也不应轻易地给予否定， 可让他们 按照 自己的实验 思路来探究一番 ， 如果失败 了还可以进一 步引导学生思考和分析失败 的原因， 达到训练思维和培养
Ｎ２第总９ 磺（１） ０ ￣Ｊ ０７ 论 ９期 ０ 年 坛 Ｉ ． １
初中科学探究性实验教学之 我见
华 恩宠
苍 南县 龙港 镇 第二 中学 ，浙江
在科 学 新 课程 改 革 中 ， 习方 式 的转 变 是 本 次课 程 改 学
苍南
３ ５ ０ ２ ８２
无益的活动 。 一定要让我们 的学生明白这个道理。 的学 有 生不明白此理， 出错 、 怕 怕批评， 甚至为结果而结果， 忽视探 究实验 的科学性原则—— 实事求是。第四， 要学会表达与
的途径 ， 是人 类 社会 向前 发 展 的需 要 。 想 ， 果 我 们对 也期 总第 １９ ） ０期
… … … … … ● ● … ● ●
小 组 合 作 学 习 片断 反 思
易成 凤 石 魁
钟 祥 市 柴湖镇 小学 ，湖北
交 流 。 一 点 尤其 重 要 ， 堂 实验 教 学 的 每一 个 重要 环 节 ， 这 课 不 能轻 易地 放过 。 究性 实验 做得 好还 是 不好 ， 功 与否 ？ 探 成 同学之 间 、 组之 间一 定 要 当堂汇 报交 流 ， 小 这对 学 生进 一步
小学科学教学之我见
生 （ ）； １ 我认 为最 难 读 的 句子 是 —— “ 着 ， 着 ， 两 个 滚 ， 坐 躺 打 踢 教师 的人 格 会影 响学 生 的人 格 。这 表 明 ， 如 教 师 的 心理 不 健 康 ， 假 赛几 趟 跑 ， 捉几 回迷 藏 ， 风轻 悄 悄 的 ， 草软 绵 绵 的 。 这 个 句 ” 其对 学生 心 理健 康 的危 害 ， 决不 会低 于身 患传 染 病 的教 师对 学 生 身 几脚 球 ， 难 读起 来 觉得 拗 口 。 体 的危 害 。因此 ， 师 首先 要 调 整 好 自 己的 心 态 ， 教 以积 极 的 情 绪 去 子 比较 长 ， 读 ， 面对 学 生 ， 染 学 生 。 感 生 （ ） 我 觉得 最重 要 的句 子 是—— “ 年 之 计 在 于 春 ” 刚 起 ２： 一 ｌ １ 树 立 正确 的 教 育 观 和 学 生 观 ， 爱 学生 。教 师 的 教 育 观 头 儿 ， 的 是工 夫 ， 的是 希 望 。 因为 这个 句 子 告 诉 我 们 春 天 是 一 ＿ 热 有 有 我们 要有 个 希 望 ， 有个 打算 ， 惜 这 大 好 的 时 光 ， 着 自 珍 朝 和学 生 观不 是 抽象 的感 念 ， 是具 体 的 ， 它 生动 的 客观 实 际 ， 贯 穿 于 年 的开 始 ， 它
浅 谈 培 养 学 生 积 极 ， 绪 。 导 学 生 进 行 高 效 学 习 睛 引
刘 颖
（ 河北 省 蠡县 蠡吾镇 三 中 河北 蠡县
中图分 类号 ： ２ １ Ｇ４ ４． 文献 标 识码 ： Ａ
小学科学教学之我见吕琴
小学科学教学之我见吕琴发布时间：2021-09-16T06:42:51.837Z 来源：《文化研究》2021年10月下作者：吕琴[导读] 前不久，我有幸担任了小学科学课堂教学比赛的评委，听了20多节课，通过学习、交流与思考，我对小学科学课堂教学有了一些新的认识，《新版小学科学课程标准》中指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会环境四个方面的目标。
常德市武陵区三岔路小学吕琴 415000摘要：前不久，我有幸担任了小学科学课堂教学比赛的评委，听了20多节课，通过学习、交流与思考，我对小学科学课堂教学有了一些新的认识，《新版小学科学课程标准》中指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会环境四个方面的目标。
关键词：小学、科学那么，怎样在教学中落实课程标准，培养学生的科学素养呢？我认为要做到以下几点：一、创设情景，循序渐进，培养学生的科学思维。
人的认知是有规律的，7-12岁的小学生总体上处于形象思维阶段，五六年级的学生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，而科学课中包含的科学概念是很抽象的，那么就要求教师在设计课堂时，应充分遵循学生的认知规律，通过情景创设，简化知识，设计易做有趣的实验，让学生亲身参与，主动思考，学生在兴趣的驱动下，就能很好的进行科学的思维，并逐步建立起科学概念。
有个老师在上《分离盐与沙》时，创设了海盐的生产情景，让每个学生都做一次海盐工人，学生兴趣很浓，参与度非常高，主动的阅读教材，积极的想办法，并与同学进行交流，这个时候老师就会教的很轻松，只要稍做指导就可以了，学生探究实验完成的非常好，老师通过情景的创设，在课堂上把学生认知的过程让学生自己呈现，而且这个过程是连贯、递进的。
如果我们不充分考虑这点，在课堂上就会出现思维的跳跃，学生的知识储备不足，学生就可能回答不出你设计的问题，或者不能完成后面的实验设计，所以课程的进程发展应是由浅入深，由易到难，由已知到未知的。
科学思维之我见
做作 ， 它鼓励人们勇敢地接受真实 的世界 ， 直面不甚
完美 的现 实。科 学反对 任何个人或者群 体因为 自己
的主观需要 ， 强行否定歪 曲事实。
几千年来 ， 国奉行 学而优 则仕 。万般 皆下品， 我 唯有读书高 。书生们惯于坐而论 道 ， 闭门造车 ， 寄希 望 以脱离实 际的思想指 导真实的社会生活 。他 们对 自我 、 国家 的认 识要 么夜郎 自大 ， 对 自以为居 于天地 之 中心 ； 要么沉沦 消极 ， 心甘情 愿地丧权辱 国。而科 学精神和方法恰好可 以对这种劣 根性起到调整 纠偏
３ 时， 岁 人类 的大脑发 育达 到了高 峰， 脑重量 达
到成人 的 ８ ％ 但在小学 、 ０， 中学阶段 ， 大脑和神 经系统
以及 由思想衍生 出来的行为方 式具备最广泛 的影响 。
当科学思维生根般地 内化在一个人的大脑 中时， 它总
的发育 并未停 止 ， 仍处于快速发展阶段 。 衡量大脑发 育 的指标 ， 除脑 重量 之外 ， 负责 信息传 输 、 处理 以及
灌输 型或者说填 鸭式教学 ，就像 一个人 到超市
买 了几 大包物 品，回家 后却不分 门别类 归纳整 理一 样， 一方 面使得 教育 与生 活脱节 ， 无法 学 以致用 ， 无 法从 生活 中获取创新 灵感 ；另一方面 不利于青 少年
大脑发 育以及 大脑 功能完善 。
事实上 ， 脑 除记忆功 能外 ， 大 还要控 制 知觉 、 运 动 、免 疫等来维持基 本生命活动 ，还 要承担逻辑 思 维、 感、 情 想象 等众 多的功 能。 话说， 俗 脑子越 用越灵 光 。 的就是大脑各皮层 中枢 ， 说 在发 育期接受 的刺激 越 多， 受的刺激越是优 良， 接 产生与大 脑可塑性相 关
新课标下的科学实验教学之我见
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
新课标下的科学实验教学之我见
河 北省 迁安 市建 昌营镇 第一 中心 完全 小学 裴 宗阳
小 学 科 学 是 一 门 自然 科 学 ， 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 。 在新课标背景下 ， 教 师在科学教学 中 ， 不 在是背教 案 、 背课 本、 照着书本做实验 ， 学生 只是听知识 、 照 着老师 的演 示做 实验 、 背结论。这样的课堂学生疲劳和乏味 ， 教师教着无味。 新课标理念是注重学生 自主学 习 、 合作探究 、 创新能力的培 养， 让学生 在快 乐的气氛 中 ， 在玩 中学到新知 ， 尤其 是多媒 体手段与科学的整合 ， 更有效激发学生 的学 习兴趣 ， 增加课 堂信息量 ． 提高学生的综合能力。 随着新课程改革的不断深入 、全面推进 ， 《 课程改革标 准》 也越来 越深入教师的心巾。为此 ， 我们对 自然实验教学 进行 了认真 的思考 ： 改变注重 书本知识 的传授 ， 关注学生学 习兴 趣 和能 力 的培 养 ；改 变 教 材 实 施 过 程 中过 于强 调 学 生 的接受学 习 、 死记硬背 ， 积极倡 导学生学会 自主学 习 、 主动 参与 ， 培养学生搜集和处理信 息的能力 、 分析 和解 决问题 的 能力以及交流合 作的能力 ，共 同发展 。联 系我们的教 学实 际， 在实验教学上做 了些改革 ， 感 受颇 多。 规 范 实验 行 为 ， 培养 良好 的 实验 习惯 科 学 是 以实 验 为基 础 的科 学 ， 实验 是认 识 和 研 究科 学 的 重 要 方 法 。 因此 ， 在科学教学 中， 实验 也 是 重要 的 教 学 方 由学生 自行选择。这些 材料有些是仪器室配备 的， 有些是教 师 自备的 ， 有怕碰怕碎 的玻璃仪器 、 有怕 污染 的精密仪器 、 有易腐易燃 的药 品……上课前总有一些 担心 ， 所 以每节课时时处处对学生进行规范教育和实验行为 习惯 教育 ， 我告诉 自己 ： 相信学生吧 ． 用新奇有 趣的材料调 动他
小学科学实验教学设计之我见
物 、标本 等多种 教学媒 体启发 、引 导学生 掌握 知识 。通 过 识联 想与第 二组 实验之 间 的关系 ，然后 各实验 小组展 开讨 教师的引导 、主持 、评价 来激励 和指 导学 生学 习 ，完成教 论 ， 自 行设计实验过程进 行实验 ，汇报实验结果 。
学任务 。 （ 小组 讨论 ，大 胆发 言 。由于学 生在 获取 两组 实验结 ３ ） （ 指导观察 ，分组 实验 。教 师首先 要展示 四幅 反映实 果 的基础上 ，掌握 了知识 ，有 话可 说 。就会踊跃 回答教师 １ ）
教师 的主导作 用在教 学 活动 中主要是 通过 指导 学生分 认 识学 生 、把 握学 生 、亲 近学 生 ，从 而 沟通知识 传播 的渠 组 实验 、激发学 习兴趣 、启 发设计 实验 、组织 观察讨论 、 归纳概括总结 、强化记忆 、扩散 思维等活动 中完成 。
道 ，使 之更加通 畅 。师生 心理 相通 、感情相 融 。学 生也会 “ 亲其师 。信其 道 ，学 其理 ” ，使教 学收到 事半功倍 的效
的精神 。必须保 证学生 的 主体地位 ，牢 牢抓住 他们好奇 心 脑 、多动 口、亲 自动 手 参与做 实验 的活动 ，使学 生更加热 强 、思维 活跃 等特点 ，及时地 把学 生的兴 趣和 注意力 吸引 爱 大 自然 ，喜欢 到大 自然 中去观 察 、分析 、探索 、研究 ， 到教学 中 ，这样 才能 收到事半 功倍 的效果 。结合 我教学 实 学会 进行科 学实 验 的本 领 ，使学 生在课 堂教 学 中成 为真正 践谈点粗浅 的认识 。
教孛研究
小学 科学实验教学设计之我见
杨厚 军 四川省旺苍县普济镇 中心小学校 四川广元
小 学科 学 教 学过 程 中 ，不仅 要 让 学 生 掌握 丰 富 的基 ２学 生 的学 习活 动设 计 ．
小学科学教学之我见
小学科学教学之我见摘要小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”关键词科学教育课堂教学教育观念教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。
一、科学教育理论学习促进教育观念的更新观念，即看法、思想，具有深刻性、稳定性和情感性的支配行为的认识。
教育观念制约着科学教育目标的落实和教学的成效。
所以我们在进行小学科学教育的深化过程中首先要从加强科学教育理论的学习，从更新教师的教育观念抓起。
我们要把促进学生科学素养最优化发展的过程看做是促进教师教育观念不断更新的过程。
破除以教师为中心的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建教育民主化思想指导下的以学生发展为本，学生自主学习和教师有效引导相结合的小学科学教育的过程；除过去那种以科学知识为本位的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建以培养学生创新精神和实践能力为重点，广泛引导学生参与、探究、体验等多种形式的科学教育过程；破除以知识传授为中心的灌输式教育观念，确立启发式教育观念，构建丰富多彩、生动活泼的科学教育过程；破除“一刀切”的教育观念，确立注重个体差异因材施教的教育观念，构建一般发展和特殊发展相统一，共同发展和差异发展相统一的科学教育过程。
二、过课堂教学，注重学生探究性学习课堂是学生学习的主要阵地，是学生获取信息的主要渠道。
充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。
物理教学培养科学精神之我见
物理教学培养科学精神之我见
1. 科学的精神是什么？
科学精神是指科学家在做研究或解决问题时所遵循的基本操守和精神原则。
它包括一系列的思维方式、工作方法和态度。
科学精神要求科学家具有严谨的逻辑思维、开放的思维局面、以事实为依据的选择和判断、巨大的耐心和毅力，以及对真理的不懈追求等。
2. 物理的教学应该培养哪些科学精神？
物理教学应该培养学生的科学精神，使他们在学习物理的过程中掌握科学的思维方法和学习策略，培养探究和创新的意识和能力。
具体来讲，物理教学应该培养以下科学精神：
3. 如何提高物理教学质量？
提高物理教学质量的关键在于课堂教学的改革，这要求教师采取教育教学新思路，创新教育教学方法，实现课程目标，促进学生全面发展。
具体来讲，可以采取以下措施：
4. 物理如何与其他学科进行交叉融合？
物理是一门基础学科，它的研究成果经常与其他学科进行交叉融合。
例如，物理知识经常与化学、生物、医学等学科相融合。
在教学中，可以通过以下方法来实现物理与其他学科的交叉融合：
综上所述，物理教学的目标是培养学生的科学精神和能力,实现物理教学与其他学科的交叉融合,提高物理教学质量需要采取新的教学方法,开展实践教学，培养学生的科学思维。
幼儿园科学教育之我见
幼儿园科学教育之我见对幼儿进行科学教育，使他们从小获得一定的科学知识技能，形成浓厚的科学兴趣，乐学、好学和独立思考的学习态度，以及勇于探索和创新的良好品质，是他们终身发展的需要，是幼儿园素质教育的重要任务之一，也是新《纲要》要求的对幼儿进行科学教育的目标和价值取向所在。
一、科学内容来源于幼儿的生活著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。
幼儿的生活是丰富而又多彩的。
不论是大环境，还是各自小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。
而孩子也在有意和无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。
于是，当孩子们聚在一起的时候，这些日常生活中的琐琐屑屑，就会从他们的嘴里源源不断地流露出来。
“说者无心，听者有意”，老师作为这样一个倾听者，只要仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西，以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动内容。
二、创设主动探索的环境和氛围，鼓励幼儿探索1、提供多样化的可操作性、探索的材料美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”因此对幼儿提供多样化的、可操作、探索的材料，才能激发幼儿的学习兴趣、好奇心，使他们乐于并积极主动地参与活动中，通过与材料的相互作用，获得科学的启蒙及科学经验和技能。
如：在《有趣的邮票》的探索活动中，首先为幼儿提供许多不同的、精美别致的单张邮票，引导他们在观察、相互议论中了解了邮票不同的形状、结构，对花花绿绿的邮票有了初步的认识了解。
同时，在整套邮票中幼儿又发现了邮票之间有小孔，又引起了议论：有的说“是为了区分一张张的”，有的说“好看”……，为了使幼儿能自己得到正确的答案，又提供了两张不同的手工纸，一张有折痕、一张有小孔，通过幼儿自己动手操作材料、得出了“有小孔的手工纸能整齐地撕开”的结论，自己解开了“邮票有齿孔”的秘密，整个活动过程中幼儿积极主动，不仅获得了科学道理，而且体验了成功的喜悦。
小学科学教学问题之我见
能够 引导 学生 自主 地提 出 自己的 问题 ，这种 现象 非常 好 ，但往 往 对动 态生成 设 计处理 不够 不 注 意引 导学 生对 提 出的 问题进 行必 要 的整 理 ， 以至 于 有些 教师 在 现 实 的课 堂 教 学 中 ，教 师 指 导学 生进 行 每 一 次 探 究 活 动 常 常抱 怨学 生 不会提 问题 ，存课 堂上 “ 乱想 ” 、 “ 问” 。这 样 之前 ， 总是 习惯 于将 自己引导 的 方法 、思 路 、过程 等做 细致 周 密 瞎 做 的 结果 直接会 导 致学 生提 出的 问题 中可能 有相 当 一部 分是探 究 的部 署 安排 ，每 ～步 教师 该干 什 么 ，学生 可能 会 出现什 么情 况 ，
果。
教 学有 法 ，但 无定 法 。在小 学科 学教 学 过程 叶 ，教师 只有 不 Ｊ 断 地加 强新 理 论知 识 的学 习 ，不 断 更新 教学 观念 ，切 实 改变 不合 理 的教 学方 式 ，这 样才 能把 有效 的 教学 方法 融入 到 科学课 程 的教
学 活动 中， 小学科 学教 学才 能 向着 更有 益于 培养 社会 主 义合 格人 三 、在整 节 课的教 学 中 时，重 视 学生 的主体 地位 ，但教 师 的 才 的方 向前 进 ，教 师才 是真 正 意义 上 的拥 护 党 的教 育方针 ，才能 主导 作用 发挥 欠佳 真 正完 成党 和人 民赋予 我们 的神 圣使命 。 新 的 科学 课 程 标 准 倡 导 以学 生 为 主体 进 行 科 学 探 究 活 动 ， 强调 学 生的 自主 性 ，因此 ， 学生在 探 究活 动这 个大 舞 台上应 成 为 参 考文 献 “ 主角 ” ，而教 师则 应成 为 学生探 究道 路 上 的组织 者 、合作 者和 １冯克 诚 ， 尔枭 ． ． 西 《实用课 堂教 学 模 式 与方 法 改 革 全 书 》【 北 Ｍ１
学好科学之我见
“ 学 贵有 法” ，掌握科学的学习方法是成功的保 证。 《 科学》 课 程与其他课程性质不 同 ， 因此要注意 以
下几个方面 ： １ ． 培 养 学 生认 真 听讲 、 积 极 思 考
要学好 《 科学 》 离不 开老师 的传 授和指 导 ， 老师 传授知识的主要场所是课堂 ，在课堂上老师不仅要 系统地讲解科学知识 ，还要根据教学要求提出一系 列探究性 的问题 。 在探 究过程中 ， 同学们就要积极思
学 的浓 厚 兴 趣 。 二、 要 培 养 学 生 学 习《 科学》 的 方 法
《 科学》 课程体现 了“ 从生活走 向科学 ， 从科学走 向社会 ” 的理念 ， 学习理论知识是为了更好地服务 于 社会 ， 解决实际问题 ， 这也是学习科 学的 目的。 譬如 ： 学 习了物态变化知识后 ，就能用它去解释 日常生 活 中出现 的 自然现象 。 因此 ， 学 习科学知识不仅要从 书 本上学 ， 更重要的是 不断地从生活 中去学 。
认真 、 独立 完成作业 的 目的， 是为了加深理解所 学科学知识 ， 巩固深 化所学知识 。要做到独立地 、 保 质保量地完成作业 ， 不然是学 不好 《 科学》 的。 光是上 课 听听 ， 不做作业是不行 的 ， 坚决杜绝抄袭作业 的不 良习惯 。 “ 学海无 涯勤 为径 ” 是有一定的科学道理 的。 只有做 到认认真真地 、 踏 踏实 实地 、 不折 不扣地完 成 老师布置 的适量 作业 ， 做到举一反三 ， 触类 旁通 ， 才 会熟 能生巧 ， 才能真正掌握广博 的科学知识 。 我相信 同学们 只要充分发挥 自己的聪 明智慧 ， 挖掘潜能 ， 定 能学好 《 科学》 ， 定能到达 成功 的彼岸 。
中医科学性之我见(精)
科学是人类认识自然的活动，人类通过科学活动获得对自然的认识 成果，形成科学知识和科学理论。
纵观中医的发展历程可知，中医的发展都是前人们通过长期的生活 经验和临床实践带来的，例如《神农本草经》、《本草纲目》、《皇 帝内经》的实例就是来源于当时医学家总结、搜集、整理的医学，医 药经验成果的专著。中医理论最核心的理论基础基本形成，即六
所以我们组一致认为中医是具有科学性的，不能因为它没有 完善的理论体系而否定它，中医只是善未完善的科学，对于中 医的发展与认识是在不任何理论体系的发展到健全都是要经历很长一段时间的，中医的发 展到现在仍有很多不足之处，因为要有一个科学的理论体系，它就要 有完善的知识构架，但是中医的五百年发展历史仍没形成科学的理论 体系，例如中医中不能像西医那般解释病理到微观世界，这使得很多 人对中医的科学性持有了怀疑态度。
中医 -----未完善的科学
英国物理学家牛顿说：“如果大自然是和谐的，那它本身就 是自适应的简单原则的运用，就可以用数学方法来描述它。” 科学探索方法就像剥葱头，要弄清楚层与层之间的关系。将万 物遵循的基本法则用非常简单的方式，尤其是数学法则表述出 来，就是美丽优雅的普世真理。对于中医，它没有具体完善的 理论体系以及确切得表达形式，所以很多人认为中医的理论不 符当今科学的要求而不应再保留，不具有科学性。但是诞生于 五千多年前的中医能流传至间而又继续发展，说明中医是有它 的科学性，但又不像西医那样拥有比较完善的理论体系。 一、中医的特点 中医采用“模型” 的思维方式，是一种抽象的理想模型—— 阴阳五行模型，基本上属于抽象的、综合的思维方式，需要靠 灵性去领悟，需要靠感觉( 即 望、闻、问、切 ) 去判断， 既拿 不出什么数据，更拿不出化学分子式。
小学科学复习策略之我见
小学科学复习策略之我见【摘要】本文将从制定学习计划、注重课堂笔记、进行实践操作、利用多媒体资源和与同学互助学习五个方面探讨小学科学复习策略。
制定学习计划可以帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
要注重课堂笔记，及时记录重点知识，方便日后复习。
进行实践操作是深化理解的有效方式，可以加深印象。
第四，利用多媒体资源，例如教学视频和图片，可以生动形象地展现科学知识。
与同学互助学习，可以互相交流、讨论，促进共同进步。
小学科学复习需要多管齐下，综合利用各种策略才能取得良好的学习效果。
【关键词】小学科学、复习策略、学习计划、课堂笔记、实践操作、多媒体资源、同学互助、结论。
1. 引言1.1 小学科学复习策略之我见小学科学复习对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助他们巩固学习内容，还能提高他们的学习效率。
在我的观点看来，制定科学的复习策略是非常关键的。
通过合理安排学习时间和任务，可以让学生更好地掌握知识点并提高学习效果。
在接下来的内容中，我将分享一些我个人认为有效的小学科学复习策略，希望能对大家有所帮助。
制定学习计划是非常重要的。
学生们可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个科学的学习计划。
在学习计划中可以包括每天的学习任务和复习内容，这样可以让学生有条不紊地进行复习，提高学习效率。
注重课堂笔记也是很重要的。
在课堂上，学生们可以认真听讲并做好笔记。
通过将课堂内容做好记录，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
课堂笔记也可以作为复习的参考资料，帮助学生复习时回顾学习内容。
接着，进行实践操作也是很重要的。
科学是一个实践性很强的学科，通过进行实践操作可以让学生更深入地理解知识点。
学生们可以通过实验、观察等方式进行实践操作，加深对科学知识的理解和记忆。
利用多媒体资源也是一个不错的学习策略。
在当今数字化的时代，学生们可以通过互联网等多媒体资源获取丰富的学习资料。
通过观看教学视频、听讲座等方式，可以帮助学生更直观地理解知识点。
小学科学对比实验之我见
小学科学对比实验之我见一、关于对比实验对比实验也叫对照实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。
具体做法是把实验分成两个或两个以上的相似组群进行,其中一个是对照组，作为比较的标准，另一个或几个是实验组.实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。
对比实验的方法是进行单因素比较。
要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同。
控制变量是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则.因此在对比实验的教学前必须根据教材的内容、学生认知水平和教学设备的条件进行具体设计.二、课前准备A、材料准备上好科学课特别是实验课实验材料的准备是很重要的前提。
因此需要教师精心准备结构性的实验材料，这在对比实验中更显重要。
在对比实验中教师准备材料时要求相同的条件就要准备相同的材料。
B、教师课前亲历实验操作过程加深对实验情况的掌握教师在课前要对教学内容充分了解，并事先对实验亲自操作以便了解实验中的影响因素、可能出现的问题及注意事项等。
对于对比实验教学为了帮助学生尽快发现对比实验中的某种差异,教师应创设能产生较明显差异现象的实验条件，在这种差异明显的条件下进行实验才有利于学生发现变化的规律、有助于学生进行对比分析。
三、上课阶段1、创设情境提出问题在教学时，紧密联系学生的生活实际或学生的自身经历，从常见的事物或现象出发，使学生有身临其境的感觉，利于激发学生的兴趣并发现问题，提出问题。
2、提出假设设计方案问题提出后,引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题的假设。
这一阶段不仅要给学生留有足够的思考时间，还要采取小组讨论的方法,给学生创造一个相互交流、集思广益的氛围。
最后,通过筛选，得出解决问题的众多假设。
根据假设学生小组讨论设计实验方案.在设计对比实验时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个假设是否正确。
科学素养之我见作文
科学素养之我见作文英文回答：Scientific literacy is the ability to understand and engage with scientific concepts and knowledge. It is an essential skill for navigating the increasingly complex world around us.Scientific literacy empowers us to make informed decisions about our lives and the world around us. It allows us to evaluate scientific information and make judgments based on evidence. It also enables us to communicate with scientists and other experts to better understand scientific issues.There are many ways to improve scientific literacy. One important step is to take science courses in school. These courses provide a foundation in scientific concepts and methods. Another important step is to read scientific news and articles. This helps us stay informed about the latestscientific discoveries and developments. Finally, we can engage in scientific activities such as experiments and projects. These activities help us to develop a deeper understanding of how science works.Scientific literacy is an essential skill for the 21st century. It is a skill that will help us to make informed decisions, solve problems, and understand the world around us.中文回答：科学素养是指理解和运用科学概念和知识的能力。
科学素养之我见作文
科学素养之我见作文英文回答：Scientific literacy is the ability to understand and engage with scientific information and ideas. It isessential for informed decision-making in a world that is increasingly shaped by science and technology.There are many ways to develop scientific literacy. One important way is through education. Students should be taught about the basic principles of science, such as the scientific method and the nature of evidence. They should also be given opportunities to conduct their own scientific investigations.Another way to develop scientific literacy is through informal learning. Reading books and articles about science, watching science documentaries, and visiting science museums can all help to increase scientific knowledge.Scientific literacy is important for everyone, regardless of their age or occupation. It helps us to understand the world around us and make informed decisions about our lives.中文回答：科学素养是指理解和掌握科学信息和思想的能力。
科学活动中观察重要性之我见
科学活动中观察重要性之我见
观察在科学活动中的重要性
观察是科学活动中最重要的一环，它是科学研究的基础。
观察是科学家们收集
客观事实的唯一方法，它可以帮助他们更好地理解自然界的规律，从而更好地探索自然界的奥秘。
首先，观察可以帮助科学家们收集客观事实。
科学家们可以通过观察来获取有
关自然界的信息，从而更好地理解自然界的规律。
例如，科学家们可以通过观察太阳系中行星的运行轨道来推断出太阳系的结构，从而更好地理解太阳系的运行规律。
其次，观察可以帮助科学家们更好地探索自然界的奥秘。
科学家们可以通过观
察来发现自然界中的新现象，从而更好地探索自然界的奥秘。
例如，科学家们可以通过观察太阳系中行星的运行轨道来发现太阳系中的新行星，从而更好地探索太阳系的奥秘。
最后，观察可以帮助科学家们更好地检验和验证科学理论。
科学家们可以通过
观察来检验和验证科学理论，从而更好地推动科学的发展。
例如，科学家们可以通过观察太阳系中行星的运行轨道来检验和验证引力定律，从而更好地推动科学的发展。
总之，观察在科学活动中具有重要的作用，它可以帮助科学家们收集客观事实，发现自然界中的新现象，检验和验证科学理论，从而更好地探索自然界的奥秘，推动科学的发展。
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学习习惯是化学兴趣的保证持之以恒地预习、复习和阅读对提高学生学习化学的兴趣十分重要,是化学兴趣的保证。
因为复习能够使已经学过的知识得到巩固,预习使学生对所学知识有大概的了解,上课时能轻松愉快地、有重点地听讲、思维积极主动、作业迅速完成、学习成绩好,形成良性循环。
大教育家孔子提倡:“学而时习之,不亦乐乎。
”学生博览群书,能够拓宽知识面,增强思维的灵活性。
苏霍姆林斯基认为克服学生学业不良的最好办法是让学生大量阅读,“阅读叫他思考。
”学生见识越广,思考得越多,接受知识的能力就越强。
教师要指导学生及时预习、复习和阅读,并养成良好的学习习惯。
2实验是化学兴趣的生命教师在演示实验的基础上,大量开放实验室,开设实验课,让学生亲身参与化学实验,学生是非常乐意的,他们喜欢探索化学规律并从中享受乐趣。
化学实验活动表面上可能获得知识慢,但它是让学生尝试感受,理解经历化学的必经阶段,对启迪思维、培养学生创造力很有帮助。
因为在实践中获得的创造性研究问题的方法和求索精神将使学生终身受益,不但有强烈的兴趣参加而且有足够的能力完成。
“教学活”,“活教学”,许多著名人物都很重视在实践活动中学习。