高年级组9号《秦兵马俑》教学设计

苏教版语文五年级下册
《秦兵马俑》教学设计
高学段 9号选手
一、教学目标
1.运用电子白板理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3.借助电子白板中的课文语言材料，通过自主学习、合作交流，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4.学习本课“总—分—总”写作方法，学习围绕中心句，采用列数据、作比较、举例子、联想等说明方法，有条理介绍事物的写法，并运用这种方法介绍自己喜欢的事物。

二、教学重、难点
重点：在理解品味语言的过程中，感受秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。

难点：学习本课“总—分—总”写作方法，学习围绕中心句，采用列数据、作比较、举例子、联想等说明方法，有条理介绍事物的写法，并运用这种方法介绍自己喜欢的事物。

三、教学评价设计：
1.在整体感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，培养和提升学生整体把握文本的能力。

2.在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情，感受感受秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3.了解“总-分-总”的写作方法，根据老师的提示写一段话这一课堂练笔综合检验学生对列数字等说明方法的运用情况。

四、教学准备：
教师：1.制作学习任务单。

2.制作多媒体课件。

五、教学课时：2 课时（第二课时）
六、教学设计：
第一课时（简案）
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，激发兴趣。

（二）交流预习，整体感知。

（三）自主学习，合作探究。

1.图文结合感受宏大
2.回顾本段，小结写法。

3.本课总结，激起兴趣。

（四）作业设计。

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）自主学习，合作探究
1．复习导入，渲染气氛。

（1）回顾理解课题
（2）回顾理解结构
（3）回顾理解词语
2. 自主默读，感悟交流。

过渡：秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。

听,战马嘶鸣,喊声震天。

这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。

让我们再走近点，和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
（1）出示“信息卡”，请同学们默读课文第2自然段，在课本中圈画，完成信息卡。

（2）师生交流。

（圈画、板擦等白板功能）
重点：面积之大数量之多气势恢宏
【设计意图】引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要不断在学习中运用，使学生形成定势，真正掌握方法。

此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。

3.提炼中心，指导写法。

过渡：课本中有这样一句话：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（第三段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，文章的中心句）
4.合作精读，细品韵味
（1）请同学们4人一小组合作学习4—7自然段，体会一下他们各自有着怎样的鲜明形象，作者是抓住了什么来进行描写的，填写下表。

兵马俑
种类众多个性鲜明
（预设：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑，真的是类型众多。

这里作者采用分类别的方法向我们介绍了兵马俑类型众多）
（2）选择你喜欢的一个兵马俑介绍给同桌，用一两个词说说这类俑的特点或说说你喜欢的原因。

（3）指名汇报。

（顺序可随机）
①先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？指名读。

A.作者抓住将军俑的哪些方面来写的？(外貌和神情)
（找出外貌描写：身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

）（找出神情描写：神态自若。

）
你还知道哪些描写神态的词语？（悠闲自得、镇定自若、处之泰然、不动声色等）
B.通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？
C.你能把这些通过深情并茂地朗读表现出来吗？指导朗读。

【设计意图】读写结合，促进学生写作能力的提高。

②将军俑是这样的形象，那么武士呢？他们又有什么特点？读一读描写武士俑的段落，找出他们的特点。

理解“目光炯炯”的意思。

下文还有一个“跃跃欲试”，这种成语的格式是ABCC式，你还知道哪些这种格式的成语？（神采奕奕、小心翼翼、风度翩翩、千里迢迢等）
再把将军俑和武士俑作比较，看看他们有什么区别。

③骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性特点，让我们好好读一读，看看图片，用心去体会。

④学生讨论交流，评议。

⑤补充：据资料介绍，光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏
俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是——“类型众多”。

秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。

所以又说他们——“个性鲜明”。

（5）在写这部分的时候，作者运用了哪些修辞手法？有什么好处？
（作者运用了排比和联想的方法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……）
（6）拓展延伸
正是作者的独具匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

（6）让我们带着这满腔的热情来朗读这部分课文。

5.学法迁移，自学感悟
学习8-11自然段。

（1）出示句子。

①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。

②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？ ③八千个兵马俑就有八千种不同的神态,兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。

（2）交流。

①展示交流。

(2)小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

（3）作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?(作者运用打比方、排比的修辞手法，还加入了联想，生动形象地加以细描。

)
6.欣赏图片,升华感情
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，它们神态各异“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何让相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的
亲人…… 它们神态各异：有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ……
（1）过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频,感受其特点。

（2）师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑)；这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的！让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!
环节三：回归整体——积累拓展，读写训练
（五）回顾课文，升华认知
同学们，现在我们再来看看这篇课文，你发现它是按照怎样的结构写的？（预设：按“总—分—总”的结构，先写秦兵马俑举世无双，接着分别从“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两个方面写出了兵马俑的特点，最后总结全文，写秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有。

）
（六）总结全文，布置作业。

1.同学们，这节课，我们通过对秦兵马俑一课的学习，收获了很多。

我们不仅体会到秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会到秦兵马俑是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

还学习到围绕中心句，用列数字、举例子、作比较、联想等说明方法，加以描绘的写作手法。

课后，请同学们整理学习心得体会，用今天学到的方法介绍一处景物，突出它的特点。

2.如果你还想了解兵马俑的其他知识，请在班级微信群里少，扫面二维码。

七、板书设计：
14.秦兵马俑
抓关键词
说明方法
构段方式
【设计意图】板书简洁、明了、直观，学习方法有效迁移，突出了教学重点，解决了教学难点，便于学生学习。