开放的时代——呼唤开放的地理课堂

开放的时代——呼唤开放的地理课堂
古人曾用“上知天文，下晓地理”形容人的博学。

地理知识的综合性、实践性特点决定了地理
学被广泛应用于科学与社会的各个领域，诸如气象气候、生态环境、区域经济、国际交往等
都需要运用地理学的视角与工具。

要让学生不断地扩大知识面，掌握丰富的地理学科及相关
学科的知识，使思维的知识基础更广阔，联系渠道更畅通，思维方式更灵活多样。

开放的时代呼唤开放的课堂教学，开放的地理课堂应该散发着以下几点学科魅力。

一、设计开放性问题，培养发散性思维
设计开放性问题的思路和视野要广阔，涉及的知识面要广泛，不仅仅局限于地理教材，还能
涉及日常生产生活、时政热点、最新科技动态领域，渗透语文、数学、物理、化学、生物、
历史等多学科知识，将与地理有关的内容加以提炼，设计成适合学生年龄特点和认知规律的
趣味问题，让学生亲身体会到地理知识的广泛应用性。

如在学习《中东》一课时，我布置一个开放性问题“中东地区为什么多战争？”让学生讨论，
学生纷纷从重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、巨大的文化差异、复杂的民
族矛盾等方面回答，一个问题涉及到政治、经济、文化、历史、地理、军事等知识，开拓了
学生的视野，培养了学生全面认识事物的观念。

对于“我们为什么要兴建三峡工程”这个开放
性问题，可引导学生从水文特征、地质条件、气候要素、植被土壤、环境保护、居民交通等
地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址生
态影响等多角度考虑。

不同的回答产生了多种结论，既训练了发散思维，又满足了不同层次
学生的发展需要。

开放性问题大多一题多解，学生的思维是开放的、发散的，有利于开阔学
生视野、掌握多种思维方法，训练学生用不同的途径和方法解决地理问题的能力。

二、巧用报刊新闻，开拓学生视野
充分应用报刊新闻知识来丰富地理教学内容，报刊新闻与学术论文相比，具有通俗性、趣味性、及时性等特点，中学生易于也乐于将收集到的与地理教学相关的新闻、趣闻，巧妙地运
用到地理课堂教学中，可起到很好的辅助作用。

三、开展实践活动，加强研究性学习
开展实践活动，加强研究性学习是初中地理新大纲赋予的任务，是实施开放性地理教学的有
效途径之一。

通过多种实践活动和研究性学习，可激活学生各学科学习中的知识储存，提高
综合应用能力。

如天象、气象观测，地质地貌考察，地理教具制作，地理演讲比赛，地理主
题班会等。

引导学生在开放性的现实情景中主动实践、探索研究，自主地发现和提出问题，
提出解决问题的设想，学会搜集资料、分析资料、得出结论及表达思想、交流成果等。

在第一册“地图”（九年制义务教材）一章教学中，大胆走出课堂，实际绘制校园平面图和按
等高线地形图泥塑模型，人人动手，大家参与评比，这种实践活动经常开展，有利于培养学
生学习地理的持久兴趣。

让学生感到地理知识能学以致用，以后更有兴趣学习地理。

四、建构立体的现代化教学手段
信息时代的地理教学迫切需要现代化的教育技术辅助，建构立体的现代化教学手段已是大势
所趋。

投影、录像、电脑等多种电教媒体是进行开放性地理教学必不可少的现代化教学手段。

例如，在讲第三册“台风、寒潮和水旱灾害”时，适时播放宣州市水灾和旱灾资料录像以及1998年长江流域抗洪救灾录像，不仅激发兴趣，而且还能进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。

另外，还应开放图书馆、阅览室、电子阅览室等场所，建设好校园网、局域网、因特网，让
因特网成为学生获取地理信息乃至各种信息的窗口，使地理教学实现平面向立体、单向向多
向的转变，开阔学生的视野，从而培养他们的浓厚兴趣和科学意识。

这样，不仅可对学生视
听感官多方位刺激，而且可展示难以用语言表达的图像资料，使学生置身于情境之中，这种
先进手段的运用更能冲破地域限制，扩大视野，增加和保持学生学习地理的兴趣。

总之，在教学实践中，应努力增强地理教学的开放性，使学生从传统教学的桎梏中解脱出来，以更浓厚的兴趣和诚挚的情感去学习地理，成为终身学习的重要内容。

让我们磨练于课堂，反思于课堂，发展于课堂。

有知识就有未来,有梦就有远方!。