国家示范性高等职业院校建设项目后评价构想
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指 标 ,虽 然 在验 收 阶段 能达 到 一个 定 量 的数 字 标
准, 但这些数量指标 的完成 , 并不等同示范建设完
效难 以在日期 ] 00 1 - 7 2 1- 0 1
[ 者简介 ] 作 蓝 沽 (9 1 , , 西 博 白人 , 宁职 、 术 学 院讲 师 , 18 一)女 广 南 技 管 学 硕 十 , 主要 从 事 高 职 教 育 管 理研 究 。
课 程 改革 、 师资 队 伍建 设 、 训 基 地 内涵 建 设等 软 实
员多 ,对高职教育人才培养 的持续发展有重要作
用 , 有 资金 投 入是 难 以 支撑 的 , 要 校 、 、 联 仅 需 政 企
合搭 建 资源共享 平 台。 而差 异性 的资源投 资周期 有
长有 短 , 使得 国家 示范性 高 等职业 院校 建设 项 目成
推 进 国家 示 范性 高 等 职业 院校 建设 项 目后 评 价 实 践工 作 的全面展 开 。
一
( 资源的差异性 二)
圈家 示 范性 高 等 职业 院校 建设 投 资 项 目种类
较多 , 目所获 的资 源存 在很 大 的差异 。实 验实训 项 设 备购 置 、 人才 引进 等硬 性指标 项 目需要 大量 的资
家示 范性 高等职 业 院校建设 开始 进入 “ 后项 目” 阶 段 , 范建设 项 目对社 会 、 示 经济 、 高职 教育领 域 带来
的持 续 、 系统 影 响越 来 越 大 , 此 , 项 目进 行 “ 因 对 后 评 价 ” 有极 其重 要 的现实 意义 。 由于 国家示 范性 具
间收集信 息 , 通 过 比较 、 并 总结获 得 。因此 , 国家示
、
示范 建 设 后 评 价 的 必 要性
( ) 一 成效 的滞后 性
国家 示 范性 高 等 职业 院校 建设 项 日的 成 效滞
金投 入 , 校企 合 作 开发 课 程 、 学 结合 人 才 培养 而 工
模 式改 革等 软项 目在示 范 院校 中涉及 面广 , 与人 参
后性 , 体现 为项 目的某 些效 益 和影 响要在项 目完成 后 一段 时间 内才能体 现 出来 。 范建设 项 目中诸如 示
范性 高 等职业 院校 建设 项 目的成效 和 影响 , 在项 目
高 等 职业 院校建 设 项 目具 有 不 同 于一 般 大 型投 资
项 目的特 点 , 对其 后 评 价 内容 进 行设 计 , 有 助 于 将
验 收时还 未完 全显 现 , 目成效存 在一 定 的时 间滞 项
后性 。
项 目在各 个 阶段都 有完 备 的档案 , 为项 目后 评价 提
地、 师资、 课程等高职教育质量发展的核心要素 , 每
个 一级 子 项 目扩 展 开来 都 能独 立 成 为一 个 完 整 的 项 目, 如“ 例 国家级 精 品课程 建设 ”“ 、国家 级实 训 基 地建 设 ”“ 、国家级教 学 名师建 设 ” , 等 这些 一级 子项 目又 由若 干个 二级 子项 目组 成 , 有些 二级 子项 目下 面 还设 有 三级 子 项 目。 除 了 内部项 目层 次 较 多 以 外 , 子 项 目之 间 也 是 复 杂 相 关 的 , 的是 平 行 各 有 关 系 , 的 是 时 间前 后 关 系 , 的是 相 互 依 存 关 有 有 系 等 …。示 范建设 项 目的综 合集 成性 , 致项 目建 导 设难 度 大 , 可预 见 因素 多 , 不 如果 其 中 的一个 子 项 目不 能按 时保 质完 成进 度任 务 , 能会 影 响其他 子 可
[ 中图分 类号 ] 1.1 G7 9 2
[ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ]10 — 6 12 1 )1 0 5— 4 0 9 32 (0 10 — 0 4 0
目前 , 首批 2 8所 、 第二 批 4 2所 国 家示 范性 高
职 院校 建设 单位 已经 通过 教育部 、财政部 验 收 , 国
案, 为项 目后评价提供 的可靠依据 , 使得项 目后评价具有可行 性。在此基础上, 示范建设 后评价的
内容 可 以包 括 目标 、 程 、 益 、 响 、 续 性 等 多个 指 标 , 通 过 健 全 管 理 机 构 、 立 指 标 体 系 、 过 效 影 持 并 建 强 化 保 障机 制 、 立 反 馈机 制 等 多种 途 径来 实现 。 建 [ 键 词 ] 范 建设 ;后评 价 ; 新 ; 要性 ; 行 性 关 示 创 必 可
全达 到预定 目标 , 也不 代表 项 目成效 能够 持续 地发
挥 作用 。例 如 , 开发工 作过 程导 向的专业 课程 方案 若 干套 , 引进 高 职称 教 师 若 干名 , 师素 质 教 师达 双 到一定 比例 , 制定 “ 四位一 体 ” 验实 训管理 制 度若 实
干项 等 , 这些 软指 标成效 的评价需 要 给予充 分 的时
匆 宁识 字阮 学 缎 ’ 报
J u a o a nn oye h i o r l fN n ig P l c nc n t
21 0 1年第 1 6卷第 1 期
2 1 01 Vo . 6 11 No .1
国 示 性 等 业 校 设 目评 构 家范高职院建项后价想
蓝 洁
( 南宁 职业技 术学 院 ,广 西 南宁 50 0 ) 3 0 8
[ 摘
要 ] 国家示范性高等职业院校建设项 目成效 的滞后性、 从 资源的差异性 、 任务 的集成性等方
面 看 , 范建 设 的 后 评 级 是 必 要 的 。 同 时 , 示 由于 项 目在 立 项 、 施 和 验 收各 个 阶段 都 有 完备 的 档 实
o
蓝
洁
国家示 范性 高等职 业院校 建设项 目后 评价构 想 3验收 阶段 资料 .
( ) 三 任务的集成性
国家示 范 性 高 等 职业 院校建 设 项 目任 务 具 有 明显 的集 成 性 特点 。示 范建 设 项 目包 含 了实 训 基
完成 项 目任务 后 , 国家示 范性 高 等职 业 院校建 设项 目院校在 教学 、 训 、 备 、 实 设 师资 、 会服务 、 社 毕 业 生就业 等方 面所 达 到 的数 量 目标 , 否 完成 或超 是 出预 定 目标 , 目所 产 生 的社 会效 益 、 项 经济 效益 、 环 境效 益等相 关资 料 。 从 上述 内容看 , 国家 示范 性高 等职 业 院校建 设