小学生心理健康教育初探
小学生心理健康教育初探
面对这类学生 ， 教师要更积极地给予关心 ， 并且发动全班学生一起来关心他们 ， 让他们 感受到来 自教师、同学的关 怀，来 自班集体 的温暖 ，更快更容易地敞开心扉 ，融入班级 大家庭。 ３ ． 发掘学生潜能 ，促进 学生积极 主动品 质的形成。 学生学习成绩不好 ， 学习习惯差 ， 在一定 程度 上与教 师的教育 方法有 很大关 系。教师应该坚信每个学生都存在尚未表现 出来 的积极健康 的心理能量 ， 这种心理能量 如果 被激活 ， 就会对人的行 为、情感等起 到 调整 、组织作用 ，教师只有采取激励手段 ， 发掘学生 的闪光点 ， 才能提高学生参与的兴 趣， 促进其心理 品质的完善 ，激发其潜能 ， 从而使其在学 习、生活、人际交往 等方 面有 不 同程度 的提高和发展。 ４ ． 在课堂 中对学生进行科学 、合理 的评 价。 小 学教师在平时 的教学中应 当对学生作 出适 时、科学 、 合理 的评价 。这可 以使学生 心理健康成长 。 教师在课堂教学中发现学生 身上 的闪光点 ，给予肯定 ，不仅 能使学生心 理愉悦 。更能获得成功 的感受 。 对正确健康 良好 的行为或者现象进行赞赏肯定 ， 更能引 起学生 的关注和重视 ， 从而产生激励作用。 当学生产生害怕心理时，教师应该 用 “ 勇敢 点 ，你行 的… ‘ 大家都相信你 能做好 ”等语 言来激励学生积极主动地参与活动。 ５ ． 利用网络开展心理健康教育。 网络有 着丰富的心理健康教育 资源 ， 例如心理辅导 案例、心理健康教育个案、心理活动方案及 心理健康测试 表等。 这些都是我们进行心理 健康教育的好 内容 ， 是对传统心理健康教育 内容的有力补充 。以网络为媒介开展心理健 康教育 ， 有助于学生克服羞 涩、畏惧和防范 心理 。 从 而真实 、主动、大胆 、轻松地参与 心灵的交流。这种心理咨询通过网络聊天的 形式进行 ，既消除了面对面的尴尬 ，免除了 学生的思 想负担 ， 又使他们产生了更多的亲 切 感和认 同感 ，从而敞开心扉 ，畅所欲言 。 ６ ． 建立 家庭 、学校 、社会三位一体 的心 理健康 教育体 系 。家庭 是孩 子的第 一所学 校 。家长是孩子的第一任教师 ，每一位 家长 都是孩子成长 的辅导员。针对大多数家长不 重视对孩子 的心理健康教育 的现状 ， 学校可 以面向家长设立专门的课程或者讲座 ， 从家 庭教育 的技巧和方法上对家长给予指导 ， 与 家长交流 、探讨家庭教育中的困惑和经验 ， 更 新家 长的教 育观念 ，提高家 长的教 育水 平 。另外 ， 社会上各部门的配合对学生 的心 理健康教育也非常重要 。
小学生心理调查报告6篇
小学生心理调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康状况调研报告范文(精选4篇)
小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇）小学生心理健康状况调研报告范文在现实生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
在写之前，可以先参考范文，下面是整理的小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生心理健康状况调研报告1一、问题的提出1、21世纪的竞争是人才的竞争。
而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
2、受学校"应试教育"的影响，小学生在不合理的学习负担压力下，他们的身心潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。
3、在市场经济大潮中，受"富不思进"的影响，小学生在"过剩"的物质拥有背后，承受着严重的精神营养"饥荒"和精神"消化不良"。
在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生的理想、追求和人生观产生了模糊。
4、受独生子家庭教育中不利因素的影响，小学生在"小太阳"、"小公主"般的"宠养"中，孤僻、自私、依赖之类的"并发症"正不断滋生蔓延。
离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。
5、一位有十几年教龄的小学老师对我说：“现在小学生说谎的人太多了，而且说谎不打草稿，随口而出。
”我也经常会遇到一些年轻的父母，他们发现自己的孩子有说谎的坏习惯，感到心烦。
在一项由班主任填写的儿童行为问卷中发现，小学生中有说谎行为者随着年级的上升，人数亦逐渐增多。
小学心理健康教育探讨(4篇)
小学心理健康教育探讨（4篇）第一篇：体育教学对小学生心理健康教育的作用摘要：本文通过小学生心理健康状况的分析以及所面临的心理问题探究，论述体育教学对促动小学生心理健康教育发展所起的作用。
关键词：小学生；体育教学；心理健康教育小学体育与健康这套教材中给我们一线体育教师明确提出了要牢固树立“健康第一”的指导思想，所谓健康不但是没有疾病和不虚弱，而且是要求在身体、心理和社会适合等方面要保持完美的状态。
即健康包括身体健康、心理健康和社会适合。
这就给我们体育教师提出了新的课题：如何在体育与健康教学中提升学生身体健康的同时，通过运动参与和运动技能的学习来增进学生的心理健康是本文探讨的主旨。
一、小学生心理问题存有的原因及状况小学阶段是青少年学生身心发展处于一个高速发展阶段，特征表现为有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，碰到困难轻易灰心丧气，不能持之以恒。
青少年期还是一个世界观初步形成时期，对社会和人生有了一定的看法，独立思考水平有所提升，但有时好高骛远、爱慕虚荣，碰到挫折也较轻易灰心、泄气、退缩，甚至有抵触等逆反心理，还有因课业负担重，面对父母、老师寄予厚望所形成的无形压力，很轻易使其在学习、生活以及平时体育活动中表现出一系列的心理问题。
如逆反心理、惧怕心理、依靠心理、强迫心理和抑郁心理等。
青少年心理健康问题还与家长、教师及社会的快速发展等有直接关系。
如：家长对心理健康问题的回避、恐惧心态，缺乏科学理解；教师对学生心理健康意识淡漠、忽视对学生健全人格品质的培养。
社会变革及传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快，特别是留守儿童和贫困家庭学生。
二、小学体育教学实施心理健康教育的可行性（一）从科学角度讲，学校体育与心理健康联系密切学校体育课程中蕴含着很多心理健康教育的内容，可见体育教学对提升小学生心理健康水平具有极重要的作用，体现了小学体育课程的价值。
（二）现代学校体育不但要向学生传授知识，技能增强他们体质，而且还要通过体育运动将健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生，协助学生学会做人，求知、健康、审美、生活、创造，促动学生身体全面发展，提升学生心理素质水平，培养学生形成良好的体育习惯，促动学生个体社会化。
小学生的心理健康教育研究
小学生的心理健康教育研究研究背景心理健康在小学生的成长和学习中起着重要作用。
然而，随着社会压力的增加和家庭环境的变化，小学生心理健康问题日益突出。
因此，开展小学生心理健康教育研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学生心理健康教育的有效方法和策略，以提供指导和支持。
通过研究，我们希望能够了解以下问题：1. 小学生心理健康问题的主要表现和原因是什么？2. 现有的心理健康教育方法在小学生中的效果如何？3. 如何开展针对小学生的心理健康教育，使其更加有效和实用？研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学生心理健康问题的研究现状和已有的心理健康教育方法。
2. 调查问卷：设计并发放给小学生，了解他们的心理健康问题、需求和接受心理健康教育的意愿。
3. 实地观察：参观学校并观察小学生的日常学习和生活情况，以获得更直观的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论和建议。
预期结果通过本研究，我们预期能够：1. 对小学生心理健康问题有更深入的了解，包括主要表现和原因。
2. 评估现有心理健康教育方法的效果，找出其优缺点。
3. 提出针对小学生心理健康教育的有效方法和策略，以提供给学校和教育机构参考和应用。
研究意义小学生心理健康教育研究的结果将对学校、教育机构和家长具有重要意义：1. 为学校和教育机构提供指导，帮助他们更好地开展小学生心理健康教育工作。
2. 提高家长对小学生心理健康问题的认知和关注程度，引导他们更好地支持孩子的成长。
3. 为相关研究提供基础和借鉴，推动小学生心理健康教育领域的发展。
研究计划与进度本研究计划分为以下几个阶段：1. 研究准备阶段：收集相关文献，设计调查问卷，制定实地观察计划。
2. 数据收集阶段：发放调查问卷，进行实地观察，记录数据。
3. 数据分析阶段：对收集到的数据进行统计和分析。
4. 结果总结与报告编写阶段：总结研究结果，撰写研究报告。
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法小学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质和情感态度的重要环节，对于维护小学生身心健康，促进学生全面发展具有重要意义。
下面将对小学生心理健康教育的途径和方法进行浅谈。
一、途径1.课堂教育课堂教育是小学生心理健康教育的主要途径之一。
可以通过开设心理健康教育课程，教授相关知识和技能，培养学生的情商和心理素质。
老师还可以通过讲述故事、展示图片和视频等形式，生动形象地引导学生了解和接纳自己的情绪和心理需求。
2.游戏活动游戏活动是小学生学习、发展和体验的重要途径，也是心理健康教育的有效方法之一。
通过一些互动游戏、角色扮演和团队合作等游戏活动，可以帮助学生培养友情、信任、合作和适应能力，增强学生的心理抗压能力。
3.心理咨询建立心理咨询服务系统，为小学生提供专业的心理咨询和帮助，可以帮助他们解决学习、情绪和人际关系等方面的问题。
心理咨询师可以通过与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，提供相应的心理支持和引导，帮助他们解决困惑和焦虑。
4.家庭教育家庭教育是小学生心理健康教育的重要途径之一。
家长可以通过与孩子的交流和互动，了解他们的情感需求，提供爱和支持，给予他们良好的家庭环境和教育资源，培养他们的情绪管理和人际交往能力，促进他们的身心健康发展。
二、方法1.情景模拟法通过情景模拟的方式，让学生在安全的环境下体验和解决一些情感和行为问题，帮助他们学会应对挫折和困难，增强他们的抗压能力和适应能力。
可以设计一些情感冲突和解决方案，让学生通过角色扮演，锻炼自己的情绪调控和解决问题的能力。
2.教育游戏法通过一些互动游戏和教育游戏，引导学生体验和理解一些心理知识和技能。
可以设计一些关于情绪识别、情绪调控和人际交往等方面的游戏活动，让学生在游戏中积极参与，学会表达情感、与他人合作和解决问题。
小学生心理健康教育的途径有课堂教育、游戏活动、心理咨询和家庭教育等，方法有情景模拟法、教育游戏法、情感教育法和心理辅导法等。
浅谈小学生心理健康教育
浅谈小学生心理健康教育小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育时最重要的，整合家庭教育和学校教育形成合力，对孩子健康发展非常必要，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加重要，那么怎样对学生进行心理健康教育，我结合实际浅谈个人认识。
一、深入家庭，培养情感学校教育是有意识有计划的，而家庭的影响则是潜移默化的，家庭是社会的基本细胞，常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初的老师”。
孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境，在孩子发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质或多或少都烙这家庭的印记，因此培养孩子的健康心理，教师必须要深入到家庭，与父母共同去教育感染孩子，此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风，如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄傲、烦躁、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理，教师要经常和家长沟通，对学生的点滴进步予以关注，引导学生学会多方面、多角度看问题。
二、欣赏鼓励，唤起自信每个儿童都具有天性向上的本能和把事情做好的自信，只是在成长的过程中，当他们受到打击挫败时，他们的自信心就可能会受到伤害、摧残，可是儿童毕竟是天真的，他们的可塑性很强，一声呵斥、责备会扼杀他们的自信心，但欣赏鼓励就能唤起他们的自信心，每个人都会渴望得到关爱、肯定和鼓励，尤其儿童更是如此，在鼓励中成长的的孩子会学会自信，作为教师我们应该认识到这一点，对我们的学生要多一点发自内心的理解和信任、欣赏和鼓励，多以正面评价为主，多年前，我班级有个学生叫曹林，他基础较差，经过多次辅导也进步不打，他自己也很灰心，对我说：“老师，我太笨了，你就别再为我花费时间了。
关于小学生心理健康教育的探索
，
健康 。 不仅意味着有健全的身体， 而目必须有健全的心理。心理腱康教育是 （） ４ 开设墙报 、 板报宣传栏。运 用黑 板报或墙报 的形式 ， 介绍心理 健康教育的—个重要方面， 因为健康教育不仅是要使人的身体健康， 而且还 健康教育的内容和方法 ， 解答同学们 提出的各种心 理健康 教育的 内容
教 育 探 索
关于 小学生心理健康 教育的 探索
关于 小 学 生 心 理 健 康 教育 的探 索
姚 立平
（ 陕西省西安师 范附属学校
陕西西安
７Ｏ０ ） ｌ０ １
【 摘
要】 本文概述 了小学生心理健康教 育的意义， 考察 了小学生心理健康状 况及健康教 育措施 ， 分析 了小学健 康教 育的实际效果及存
及时有效地进行心理健康教育是现代 教育的必然要求 ， 也是广大教育工作 是班级心理环境民主 、 和谐的— 项紧迫任务。 之， 则心理不健康的学生就较多 。同时 ， 研究也表明 班主任 是营 造班级 二 、 学 生心 理 健 康 状 况及 健 康 教 育 措 施 小 心理环境 的关键人物。班主任 如果能在教育教学实践和 日常生活中不
浅谈小学生心理健康教育的问题与对策
浅谈小学生心理健康教育的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，小学生心理健康问题日益受到人们的关注。
小学阶段是儿童成长的关键阶段，心理健康问题会对儿童的身心健康和全面发展产生深远影响。
在这个特殊的时期，小学生面临着来自家庭、学校、社会等多方面的压力和挑战，容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
加强小学生心理健康教育，关注他们的内心世界，引导他们积极应对生活压力，具有重要的现实意义。
现代社会的快节奏生活和信息爆炸给小学生的心理健康带来了新的挑战。
网络暴力、校园暴力、家庭矛盾等问题时有发生，给小学生的心灵留下阴影。
及时发现和解决小学生心理问题，帮助他们建立积极健康的心态，成为社会和教育工作者的共同责任。
通过本文的探讨，希望能够提高人们对小学生心理健康教育的认识，促进相关工作的开展，为小学生的身心健康发展提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义小学生心理健康教育在当今社会中日益受到重视，其重要性不言而喻。
小学生是社会的未来和希望，他们的心理健康状况直接影响到整个社会的发展和进步。
对小学生进行心理健康教育，能够培养他们积极的心态和健康的心理素质，增强他们应对挑战和困难的能力，从而为未来的成长奠定坚实的基础。
随着社会的发展和变化，小学生的心理健康问题也日益突出。
比如学习压力、家庭纷争、社交问题等，都可能对小学生的心理健康产生不良影响。
开展心理健康教育，有助于帮助小学生更好地理解和应对这些问题，从而提高他们的心理韧性和幸福感。
研究和实践小学生心理健康教育具有重要意义，不仅可以提升小学生的心理素质和生活质量，也有助于倡导全社会对心理健康问题的关注，推动心理健康教育工作的深入开展和不断完善。
2. 正文2.1 小学生心理健康问题分析小学生心理健康问题是当前教育领域面临的重要挑战之一。
在学业压力、家庭关系、社会环境等多重因素的影响下，小学生的心理健康面临着一系列问题。
小学生普遍存在着学业压力较大的情况。
小学生心理健康教育课题研究
小学生心理健康教育课题研究1.心理健康教育理论心理健康教育是指针对学生的心理问题，通过教育手段进行干预和调节，培养学生良好的心理素质，以提高学生的心理健康水平。
心理健康教育理论认为，心理健康是人的身心健康的重要组成部分，而心理健康教育是保障学生身心健康的重要途径。
2.素质教育理论素质教育是以培养学生综合素质为目标的教育理念，它强调培养学生的创新能力、实践能力、人文素质等方面的能力。
素质教育理论认为，学生的心理素质是综合素质的重要组成部分，只有通过心理健康教育，才能实现素质教育的目标。
3.社会心理学理论社会心理学是研究人与人之间相互作用的心理学分支，它关注人在社会环境中的行为和心理变化。
社会心理学理论认为，学生的心理健康水平受到社会环境的影响，只有通过改善社会环境和提高学生的社会适应能力，才能提高学生的心理健康水平。
四、研究内容和方法：1.研究内容本研究旨在探究提高小学生心理健康水平的策略，具体包括以下几个方面：1）心理健康教育的理论和实践；2）心理健康教育对学生心理健康水平的影响；3）心理健康教育在班级管理中的应用。
2.研究方法本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，具体包括以下几个步骤：1）设计调查问卷，对学生进行心理健康水平的测量；2）针对学生心理问题，设计心理健康教育方案；3）实施心理健康教育，对学生进行干预和调节；4）再次进行问卷调查，对心理健康教育的效果进行评估。
五、预期研究成果：本研究预期取得以下几个成果：1）探究提高小学生心理健康水平的策略，为小学心理健康教育提供理论和实践指导；2）评估心理健康教育对学生心理健康水平的影响，为心理健康教育的实施提供科学依据；3）探索心理健康教育在班级管理中的应用，为班级管理提供新思路和新方法。
1.本课题的重要理论基础是心理学。
心理学是一门研究心理现象及其规律的科学，它系统地研究了人的心理机制、感觉记忆、思维技能以及动机情感、心理差异等心理发展的规律。
小学生心理健康教育研究》开题报告(1)
小学生心理健康教育研究》开题报告(1)随着社会的变革和发展，学生们面临着更多的心理压力和挑战，这对于他们的心理健康产生了不良影响。
因此，培养学生健康的心理素质已经成为现代教育的基本目标之一。
然而，由于一些传统的陈旧的教育观念仍然存在，许多小学生存在着各种心理问题，如研究障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。
这些问题不仅严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。
因此，如何帮助学生提高心理素质，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，是我们教育工作者所面临的迫切问题。
为了解决这一问题，我们需要对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓学校工作新局面。
具体地说，我们可以通过以下两个方面来实现：首先，我们可以在各科教学中渗透心理教育，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进。
这样可以通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的的丰富的心理教育因素。
为此，教师们需要通过对心理学及其他理论的研究，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式。
同时，在各个学科中有意识地渗透心理教育的内容，如把“遵纪守法”、“学会负责”等内容和思想品德课有关内容结合起来。
其次，我们需要优化学校、班集体的文化心理环境，创造良好的心理氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中研究和生活。
这可以通过开展各种形式的心理活动，如心理健康教育讲座、心理咨询、心理测试等来实现。
同时，我们也需要加强班级管理，建立和谐的班级关系，让学生在班级中感受到温暖和归属感。
这样可以帮助学生更好地适应学校和社会生活，提高他们的心理素质和整体素质。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效地提高小学生的心理素质，帮助他们更好地适应社会生活，迎接未来的挑战。
学校应重视校园文化心理环境建设和班集体建设，通过各种丰富多彩的活动，发挥学生在班级生活中的自主性和创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校和班集体的人际关系，加强集体主义的价值导向，使学校和班集体成为学生精神生活的乐园。
浅谈小学生的心理健康教育
浅谈小学生的心理健康教育【摘要】心理健康教育既是整个素质教育结构中的重要组成部分，也是时代向学校和教师提出的一个全新的课题。
小学生的心理健康教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务，也是一项非常复杂细致的工作。
学校对学生的心理健康教育只是其中的一个方面，它更需要社会、家庭、学校等各方面的共同重视，密切联系，相互配合。
【关键词】学生心理健康教育素质教育心理特征随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视，而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。
因此，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
作为一名小学教师，应该采取什么样的措施对学生进行心理健康教育，促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等优秀的个性心理品质呢？下面我结合自己在教育教学中的实践，谈几点粗浅的看法。
1.优美的环境，是心理健康教育的保障环境影响心理，已经成为共识。
和谐、优美的学习生活环境，是培养学生心理健康的关键。
环境的影响对小学生尤其明显，学校和班级的环境对小学生心理健康有一种潜移默化和渗透感染的力量，最容易为小学生所感知、仿效和接受。
优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响，能使学生感受到学校的温暖可爱，使学生产生幸福感、安全感、依赖感、荣誉感，继而形成自信、自强、自尊、自立的良好品格，形成健康的心理。
我们学校在今年开展了“美化校园”和“书香满校园”的活动，从自然环境和人文环境两方面同时营造校园的环境，不仅校园美化了，绿化了，教室亮化了。
更重要的是，校园里的书画长廊、名人名言、校风校训都会给学生一种美的享受和理性的思考。
这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
小学生心理健康教育探索
小学生心理健康教育探索小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理还不成熟，社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多，对学生进行心理健康教育尤为重要，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。
心理健康教育措施心理问题心理素质是一个人的综合素质的基本特征之一，随着社会的进步,人们对于健康的理解日益全面和深入,对于身体健康之外的心理健康也越趋重视，心理素质和社会文化素质和谐发展，了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义，在德、智、体诸方面全面发展，以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已作为一种教育理念。
小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多，对学生进行心理健康教育尤为重要，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。
一、气氛和谐，方法灵活作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师要转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面貌、用平等、和谐的口气与学生交流，宽容地对待每一个学生，宽容地对待每一个学生的一切。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，化抽象为形象，帮助学生理解。
二、巧妙暗示，树立自信自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。
小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，在教育学生过程中，要尊重学生人格，增强学生自信心，及时发现学生的优点及闪光之处。
淡化学困生观念，培养学生的集体荣誉感。
例如，在学校举行的各种活动中，根据活动内容发挥每个学生的长处，让学生在活动过程体验成功，使学生了解班集体的荣誉得来不易，是每个同学努力的结果，增强自信心。
小学生心理健康教育初探
如 通 过语 言 领域《 电话 》 打 的教学 活 动 丰 富了 小 学 生 的 社
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所谓
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会 经 验 培养小学 生 乐于 与 人 交往 的性 格
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通 过 社 会 领 域《我不 怕 我 勇
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专题 使家长对其有更 深的认识
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通 过家校 联 系栏 向 家长 介 绍近 段各平 行
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班的心理 健康教育 目标 内容与操 作方法 使 他们 主 动地配 合学 校的教 育
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二 心 理健康教 育 要 遵循 面 向 全 体 宽 容 保 密 持续 的 原 则
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通 过家访 了解小 学 生 在家的真实表现 对 具 体情 况 进行分析 和 总结 指 导 家 长掌握 教育 小学生 的 科学 方 法
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敢 》 教 学活动 小学 生懂 得生 活 中什 么 是 勇 敢 学 做 勇 敢 的孩 子 培 养 小 的 学生 克服困 难的 勇 气
,
平等 和谐 的师生 关系 有利于课堂上 的 师生 互 动 教师的心理健 康与否 对学 生 会产 生一 定 的影响 同样 学生 的心 理健 康对教师也 有益
。
游 戏是 校 园 的基 本活 动 是 小学 生 身心 发 展 的 摇
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。
在教 学活 动 中
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当教师 必 不 可 少 的 甚 至 几 乎最 重要 的 品质 就 是热爱儿童
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浅谈小学生心理健康教育
浅谈小学生心理健康教育小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的心理健康教育工作放在首位，树立正确的心理健康教育观，确保学生的心理健康发展。
因此，教师不仅要拥有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质，掌握一定的心理健康知识。
小学生心理健康教育环境当今社会迅速发展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，儿童能通过网络，媒体，电视电台等途径，学习或涉及到许多新鲜的知识，他们的好奇心理特别强，特别喜欢刺激、新颖的东西，而这些东西有些是误导学生的，会对学生身心健康发展带来了严重的影响。
加上外出务工家长很多，留守儿童数量增多，缺乏亲情教育和有效的监督，使学生产生放任、逆反的心理，给学生身心健康成长造成了影响。
因此，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的心理健康教育工作放在首位，树立正确的心理健康教育观，确保学生的心理健康发展。
一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识“教师是人类灵魂的工程师。
”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响。
因此，要求教师不但要拥有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质。
同时，教师还要掌握一定的心理健康知识，在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。
当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心灵。
学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个健康的心理，才会更积极地投入到学习生活之中。
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。
”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。
为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
二、学校要创设和谐的教育环境1.校园物质建设学校应打造一流主环境建设，教学楼以整洁、明亮、美丽为主题，学校的活动场所应当是洁净卫生，充满绿色和生机的场合。
深圳市小学生心理健康调查研究
五、结论：重视城乡小学生心理 健康的差异并采取有效措施
综上所述，城乡小学生在心理健康方面存在差异，这需要我们重视并采取有 效措施来改善。家长和教育工作者应学生的心理健康状况，提供必要的支持和帮 助。政府和社会各界也应加大对教育的投入力度特别是对农村教育的支持力度以 提高农村教育的质量和水平从而促进整个社会的和谐发展。
1、现状分析
调查结果显示，深圳市小学生的抑郁和焦虑得分高于国内常模，且存在显著 的性别差异，女生的抑郁和焦虑得分高于男生。此外，小学生的心理健康状况与 年龄存在一定关系，随着年龄的增长，小学生的心理健康水平有下降的趋势。
2、问题分析
研究发现，影响深圳市小学生心理健康的主要因素包括家庭环境、学校教育 和同伴关系。家庭环境中父母的教育方式、亲子关系和家庭经济状况对小学生的 心理健康影响最为显著。学校教育中教师的教学方式、师生关系和课业负担也是 影响小学生心理健康的重要因素。此外，同伴关系中小学生的社交技能、人际关 系和遭受欺凌的情况也会对其心理健康产生影响。
3、城市小学生在学习方面表现较好，他们的学习积极性和学习能力较强。 这可能与城市的教育资源和教育水平较高有关。
四、讨论：原因分析及其改善策 略建议
根据上述结果，我们对城乡小学生心理健康状况的差异进行了原因分析，并 提出了相应的改善策略建议：
1、针对城市小学生焦虑、抑郁和自卑感等负面情绪体验较高的问题，建议 家长和教育工作者学生的心理健康，定期进行心理辅导，帮助学生应对压力和挫 折。同时，学校可开设心理健康课程，加强学生对自身心理健康的认识和自我调 节能力。
4、加强家校合作：建立家校合作机制，加强家长和学校的沟通与协作，共 同学生的心理健康状况。
5、培养社交技能：通过教育和实践活动，培养学生的社交技能和合作精神， 降低社交压力，减少欺凌现象的发生。
浅谈影响小学生心理健康因素及教育对策
浅谈影响小学生心理健康因素及教育对策小学生心理健康是教育工作中的重要问题之一、影响小学生心理健康
的因素很多，主要包括社会因素、家庭因素和学校因素。
为了帮助小学生
建立良好的心理健康，教育应采取以下对策。
其次，家庭因素对小学生的心理健康影响也很大。
家庭是孩子成长的
重要环境，良好的家庭环境对孩子的心理健康至关重要。
因此，家长应给
予孩子充分的关爱和关注，建立良好的亲子关系。
同时，家长也应在教育
孩子上注重培养孩子的自信心和独立性，帮助他们建立积极健康的人生观
和价值观。
最后，学校因素对小学生的心理健康同样有重要影响。
学校应努力创
设积极向上的学习环境，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
学校应
加强师生沟通，建立良好的师生关系，教师要关注学生的情感需求，给予
他们充分的关心和支持。
同时，学校也应加强对学生心理健康教育的重视，开设相关的课程和活动，引导学生正确对待自己的情绪和压力，提高他们
的心理素质。
总之，影响小学生心理健康的因素很多，维护小学生心理健康需要社会、家庭和学校共同的努力。
社会要提供良好的环境和社会支持，家庭要
给予孩子充分的关爱和教育，学校要创设积极向上的学习环境，并加强心
理健康教育。
只有多方合作、共同努力，才能帮助小学生建立良好的心理
健康，为他们的成长和发展提供良好的保障。
试谈小学生心理健康教育
试谈小学生心理健康教育
一 松原 市 宁江 区第七 小学 敖桂 清
作为一名教 育工作者 ，每次 看到一些有关 学生 因品行 要 渠道 之一 。学生在学 校学 习获得 知识和提 高能力 ，得 到 障碍 或人 格 障碍做 出违 法 事情 的时 候 ，我 的心 情便 很 沉 重 。为何有那 么多的学生 ，会无所顾 忌地去违 法犯罪 ，危 害社会 ？我想这 除了少数客观 的原因 以外 ，更 多的还在 于 快乐和幸福 ，同时也会 有心理负 担和压力 ，导致孩子们 的 心理 出现各 种问题 。所 以 ，各学科 的教师可 以通过寻 找 自 己所教学科 教学 内容 中的契机 ，把握 教学 的最 佳时机 ，对 学生进行心 理健康教育 ，在学科教 学 中培养学 生的学 习情 面影响 。在 教学中要深 入研 究教材 和教法 ，让 学生能够 在
汇演 、放风筝 、春游等各种 丰富多彩 的活动 。丰 富多彩的 课外 活动是对课 堂学习 的延 伸 、补充 ，具 有广泛 的教育意
义 ，可 以丰 富学 生精神生活 ，陶冶情操 ，使学生学 到多种
新鲜知 识 ，有助 于培养兴趣 和爱好 ，发展 学生 的智 能 ，促
进学生身心发展和提高 。
总之 ，学生 的心理健康教 育涉猎到很 多方面 ，在学生 成 长 的过程 中 ，需 要学 校 老师 的努 力 ，也 需要 家 庭 的很 好配合 ，还有社会 的关爱等 等。只有我们各 个方 面形 成合 力， 研究 和探讨 出更 多更好 的教 育办法来 ，就一定会使 学 生们 的心理 向着健 康 的方 面发 展 ，确 保青 少年 的 健康 成
对 学生的心理健康 教育重视不够 ，导致他们 的心理不够健
理健 康教育是对 中小学生全面发展 教育 中不可 缺少的重要
浅议小学生心理健康教育
小学生心理腱康教育是指教师运 用心理学 、 教育 学和社 会学的有关理论 ， 根据小学教育的特点和小 学生身 心发展 的
பைடு நூலகம்
规律 ， 通过课堂教育教学 、 游戏、 活动 、 辅导等各种教育途径 ，
帮助小学生获 取心理健康的初步认知 ， 起小 学生 自我认 唤 识、 自我保健 的初步意识 ， 以促进小学生身心正 常发展 ， 提高 小学生心理健康 水平的教育活动。近年 来 ， 我国学校心理健 康教育工作的现状 如下 ： １ ． 开展学校心理健康教育活动和研究 。 一些学校陆续开 展了一系列有关学校心理健康教育的实践活动 。 内容与形式 各具特色 ： 开展学校心理咨询 ， 建立学生心理档案 ， 开设适合
些什么。
三 、 学 生 心理 健 康 教 育 对 策 建议 小
社会 的任务和职责 ； 心理腱康教 育只有得 到社会 的支持和认 可， 才能得到真正开展。 因此 ， 学校开展心理健康教育时应注
重调动全社会的力量 ， 得来 自社会 的支 持和认 可。首 先应 获 获得来自家长 的支 持和认 可 ， 通过各种 活动与宣传 ， 打破 家 长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框 ， 帮
第一 ， 家庭因素 。 家长的经济地位、 政治态度 、 思想倾向、
文化教养 、 人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移 默化的
影响。
健康教育和良好心理素质的培养不是每周一 、 两节课或者搞
几次活动就能实现的。事实上 ， 大量的研究与实践经验都表 明， 心理健康教育和其他 的教育一样需要与学校 日常的教育 教学活动相结合 ， 需要 润物细无声 的意识和观 念。良好心
助家长建立现代的 、 科学的人才观 ， 获得家长的支 持和认 同 ，
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小学心理健康教育初探
新疆塔城地区和布克赛尔县
夏孜盖乡中心校
蔡绍东
2015年第三期高级班
2015年10月10日
新疆塔城地区和布克赛尔县夏孜盖乡中心校蔡绍东摘要：良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。
作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。
关键字：小学生、心理健康教育、存在问题、对策
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
这意味着，今后对：老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
一、小学生常见心理问题及主要表现
第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态，小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。
这些学生消极、自悲、缺乏生气，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。
这种厌学情绪有时是受别人影响，在时又在影响着别人。
第二，对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
向往幻想世界，异想天开，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第三抑郁。
小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己
的人生前景持消极态度，这类学生不调皮，不影响课内外秩序，往往不为老师、家长所注意，但随着心理障碍、不良情绪的发展，他们内心紧张程度的加重，日益消沉下去，严重的可能发展成为抑郁性精神病患者，有的甚至会出现自伤、轻生等行为。
第四，逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，什么都要对着干。
有的虽暂无明显表现，但由于平时性格内向，不为他人所关注，其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、渲泄出来，如无视学校班级纪律，与教师、家长顶撞对抗，公然离家出走，违法甚至犯罪等行为也偶有发生。
二、小学生心理健康问题的原因分析
综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。
有些家长认为孩子已经送
到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。
经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。
”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师。
第四，小学生自身条件和情感类型的差异。
例如，我校有一位父母离异,父亲又是残疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她,每当别人出演精彩的节目时,她都在一旁落泪。
她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢的…丑不鸭‟，活在世上是个多余的人。
三、小学生心理健康问题的对策
1、校园主环境建设。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化建设。
学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。
学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。
学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保
证每一个学生身心健康地发展。
四、结合学科教育渗透心理健康教育
学科中蕴含心理健康教育的内容可以说比比皆是，如语文教材所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，众多的群体任务画廊中具有爱国敬业、坚贞不渝、追求真理、开拓进取、无私奉献、秉公执法、诚实守信等优秀品质的极多，构成了中外古今的群英谱，他们是学生的人格楷模，运用得当可收到多重教育效果，“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔胸怀，“先天下之忧而忧，后天下之忧而忧”的人格境界，一些人物的不良性格带来的悲剧命运，也是极好的反面教材，数学不仅可以开掘智力，养成一丝不苟的科学态度，而且数学图形与人的情绪有着千丝万缕的联系，曲缓的线条与温柔、宁静、悠闲的心境联系着，正方形、圆形、规则三角形与牢固感、稳定感、安全感等联系着，艺术、体育等学科的心理健康教育价值更不待言。
五、结语
心理健康教育工作是一项新的教育任务，班主任有责任、有义务维护和促进学生的身心健康，班主任必须认真学习心理学教育的理论，不断探讨在教学班级管理工作中渗透心理健康教育工作的途径和方法，这也是新时期社会发展对班主任工作的新要求。
参考文献
[1] 《学校心理健康教育》丛立新人民教育出版社2006年4月
[2] 《怎样教育好孩子》王志国延边大学出版社2007年3月
[3]《班主任工作漫谈---献给青年班主任》魏书生漓江出版社1993年。