2018年高考语文文言文阅读复习方法

2018年高考语文文言文阅读复习方法
2018年高考语文文言文阅读考查重点是文言词句的理解翻译、对文章内容的分析综合。

历年高考语文文言文命题都有一定规律，只要掌握了这些规律，再有重点有侧重的进行一段时间的强化练习，要掌握文言文并不是特别困难的事情。

下面谈谈高考文言文阅读复习应试策略，希望能对考生有帮助。

1高考语文文言文主旨把握
研读高中语文文言文课本。

在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。

只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。

因此，一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。

实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。

面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。

如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。

2归纳文言词语意义和用法
在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。

比如看见的见：只须强调见有表被动的意思以及放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词即可，记准两个例子信而见疑’’和君既若见录，剩下的看见拜见召见会见见解等跟现代汉语中的见都有关系，容易理解。

再比如危险的危，学生一看到危便想到险，其实在古汉语中危经常做：正直、高解，例如成语危言危行(讲正直的话，做正直的事)，诗歌危楼高千尺等。

文言文如果考查危的危险’，危难’，危害’’义项，大概学生都能掌握，只有正直高难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。

广告查看详情
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。

学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。

因为古今汉语的一些基本语法规律(如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等)古今相同，这些就不必死记硬背。

而对古今差异方面(如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等)应很好地掌握。

有些特殊的固定句式，不妨记住。

所谓固定句式，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。

只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。

比如是以孰与(和……相比，哪个更……)无乃……乎(恐怕……吧。

)得无……乎(莫非……吧，恐怕……吧。

)等。

3特定语言环境推断词义
在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。

俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。

文言文中言的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。

特定语境中的词语往往有特定的含义。

尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。

因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，对我们进行有效的复习是会有很大帮助的。

另外，还可以借助熟知的成语推断词义。

成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定数量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

例如高考题在官清恪，未尝问私(恪，谨慎而恭敬)，成语有恪守不渝。

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

4区分文言虚词常见用法
复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。

近年的《考试说明》只要求掌握18个虚词，但虚词的范围虽小，变化很多。

因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见的用法，以及当它具有某种词性时可以翻译成什么。

有了这种基础再去做题，一般题目都能解决。

首先应明确虚词在不同词性时的特点。

比如经常考试的、用法也比较复杂的虚词以，词性主要有介词和连词等。

作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中
充当状语，如以一璧之故逆强秦之欢，以后跟名词性短语一璧之故作谓语逆的状语。

而当它作连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

以后是其无礼于晋，是一个主谓短语，所以以只能是表原因的连词。

需要注意的是，以上这两个例句中，以都译为因为，但因为所连缀的词性不同，用法也明显不同。

所以以是介词还是连词，就须对它所连带的词语作具体分析。

文言文除了考实词、虚词用法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等内容。

但相对而言，实词虚词是基础，是根本。

学习文言文就像学习外语，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁。

5分析归纳概括题解题思路
分析综合指分解剖析和归纳整理。

分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究;综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在。

分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究;综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。

分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。

一般思维是先综合后分析再综合。

筛选文中的信息。

就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。

归纳内容要点，概括中心思想。

指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。

这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生做出较为全面的内容归纳和概括。

分析概括在文中的观点态度。

指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时自己的看法，注意是指所读文章自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。

文章中，的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。

它要求考生从阅读材料中筛选出自己的看法，并进而进行较为准确的分析或概括。

归纳概括题常见出题方法。

一是以找出符合(或不符合)原文义思的选项的方式出现。

二是采用对某一问题提问的方式出现。

对第一种，究其各选项的出错方式，大致可归纳为误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非和词语误解几种类型。

但不论是什么类型，只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面人手，对照选项逐一筛选，最终就会做到去伪存真。

第二种考
查方式要求学生要有全面理解材料内容的能力和推理判断的能力。

这中间的关键是要准确理解题干的提问点，吃透选择项的内容含义，紧紧抓住人物和事件的内在，合理考虑情理事理的因素，弄清事件的来龙去脉。

6归纳概括题常见错误选项
纵观近十年的高考文言题，归纳概括题一般以找出符合(或不符合)原文义思的选项的方式出现。

究其各选项的出错方式，可归纳为误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非和词语误解几种类型。

(一)误用因果。

这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。

(二)事件杂糅。

这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。

(三)无中生有。

这是指原文无此意，而选项中虚添了内容。

如高考题第19题C项中说(狄仁杰在劝谏时)使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。

这里又有两处不符合原文，即为难和不得不，高宗为难原文并无表述，而高宗意乃解一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。

这一题的错误就属于无中生有。

(四)颠倒是非。

这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。

(五)词语误解。

这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。