物理教学论文素质教育论文：在物理教学中推行素质教育的思考
关于在中学物理教学中实施素质教育的思考
关于在中学物理教学中实施素质教育的思考[摘要]本文探讨了物理教学与素质教育的辩证关系，深入研究了物理教学中的素质教育的内容，阐述了实施素质教育的基本原则、途径和方法，以及在中学物理教学中灵活、自然的实施素质教育的重要性。
[关键词]中学物理教学素质教育基本原则创造力是人类社会得以延续、继承和发展的根本保证。
科学研究表明，一个人创造力的强弱与这个人智商的高低并没有直接的因果关系。
一个智商很高的人，如果没有强烈的创新意识，缺乏灵活的创新思维和创新精神，就不可能有所创新。
只有高素质的、具有足够的知识经验的准备、具有强烈的创新意识与创新精神而又脚踏实地善于思考富有想象力的人，才能有所发明和创造。
因此我们要努力挖掘物理教材中的素质教育因素，深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法，在教学中灵活、自然的实施素质教育。
一、物理教学与素质教育的辩证思考八十年代以来，世界市场的竞争异常激烈，越来越多的有识之士认识到衡量一个国家的国力不仅看该国各类高级人才的数量和水平。
面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。
中学阶段是学生形成世界观、长知识、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠课任老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化。
因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。
再从物理学本身的特点看，物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确、理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。
二、物理学中素质教育的渗透（一）爱国主义教育爱国主义教育是进行素质教育的重要内容，物理学在长期、持续的发展中，为我们积累了大量的爱国主义教育内容。
对物理教学中实施素质教育的思考
对物理教学中实施素质教育的思考对物理教学中实施素质教育的思考［摘要］实施素质教育是现代物理教学的重要内容，教师应从转变教育思想、更新教育观念，改革课堂教学模式，培养学生的科学理想和科学创造精神，加强“STS”教育四个方向来实施。
着眼未来，教师应具有更高的素质要求，实现教师的角色转换，把“素质教育”落到实处。
进入21世纪以来，全国教育界一个最热的话题就是素质教育。
教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。
”［1］作为物理学科本身，它是自然科学的基础，应当承担较大比重的素质教育任务。
因此，对于广大中学物理教师来说，在这场转轨中如何扮演好自己的角色是迫切需要解决的问题。
本人根据初中物理教材的特点、结构并结合在传授知识过程中的体会和经验，对在物理教学中实施素质教育提出自己的看法：一、转变教育思想，更新教育观念初中物理是九年义务教育必修的一门课程，同时又是一门实用性较强的基础学科，它比其他学科更贴近生活实际，更贴近科学、技术和社会，紧跟市场经济和信息时代的步伐。
作为教师应该十分清楚在“应试教育”思想指导下的教育发展状况：学校、教师、学生都是以眼前的升学和就业为目标；教学上采取满堂灌输，强迫学生学习，使学生的大脑机械、思维僵化，导致学生对物理产生消极、畏难和厌倦情绪；在追求升学率目标下，只注重少数“优生”和个别“尖子生”，忽视了大多数“中下生”，且培养的“优生”中不少属于高分低能型。
因此，教师更新教育观念势在必行。
应该实施以提高学生全面素质为目的的整体教育，启发学生思维、开发学生智力、发展学生个性，鼓励学生探索、思考和创新，提高学生的科学素质和人文素质。
二、改革课堂教学模式改革课堂教学模式，就是要改变“以教师为中心，以书本为中心”的原则为“以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线”的原则。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。
本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。
关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。
事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。
笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。
一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。
在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。
观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。
只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。
二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
素质教育与初中物理教学论文
浅谈素质教育与初中物理教学【摘要】本文着眼于素质教育，依次阐述了素质教育的核心思想和原则，素质教育与初中物理教学的关系。
【关键词】素质教育初中物理有关素质教育的提出，已经很多年过去了。
但是由于各种原因，还没有得到很好的实施。
“素质教育”，“应试教育”，一直在博弈。
本文着重阐述素质教育的内涵、实施原则、以及与初中物理教学的关系。
一、素质教育概述1.素质教育的内涵关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。
2.实施素质教育的原则2.1全员性原则教师应该采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为已任。
2.2 全面性原则所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。
因为，素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的。
素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。
第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。
2.3 基础性“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。
素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”（general learning）而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育长期以来，各种考试压力以及巨大的升学压力使我们的教学活动一切围绕如何提高学生的学习成绩来展开，教师的教学目标一切以知识的重现为重点，一切以掌握知识为目标。
多次反复地练习与刺激，多次的考试，学生的学习成绩有很大的提升，但扼杀了学生的其他的能力，学生成为名副其实的做题机器，严重的制约着我国广大学生的发展，现代教育提出：教育要为学生服务，要为学生的终身发展服务，使学生具备终生学习的能力和习惯。
要切实提高学生的综合素质，要实现学生素质的全面发展，要实现这一目标，本人浅显地认为，物理教育应该从以下几个方面思考。
1教什么的问题不同的教学目标，不同的教育理念，产生不同的教学结果，实施素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，要把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势的教育，这是与传统教育完全不同的教育目标与理念。
传统教育以掌握学科知识为重点，注重学科知识地传授，强调知识就是能力，否定情感，态度，价值观等非智力因素对知识掌握的作用，认为只要掌握了知识，学生将来就能解决一切问题，完全忽略了在知识获取过程中的方法和手段能内化为学生能力的过程，学生在学习过程中仅仅获得知识的结论，学生在学习中完全被动。
20世纪初，有人对教育提出批判，以约翰.杜威为代表的进步派提出“学生是学习的中心”。
这是一个很好的观点，但是主张一切要以学生自由发展为中心的教学，他们反对学科中心的同时走向了另一个极端，学生开展优胜劣汰的竞争，势必有一部分有差异的学生得不到任何的发展，而且在教学过程中学生对系统知识的掌握必定很不全面，教师的主导作用不存在了，课堂变成了完全自由的，放任自流的放牧式。
这种无定型的，捉摸不定的课堂模式是不科学的，失去了课堂教学的意义。
素质教育是在对“传统应试教育”的批判过程中产生的，是为了改变物理课堂教学活动中，教师是知识的主人，学生是知识的奴隶，教师是课堂的主宰，学生是知识的容器这一现状发展起来的。
物理教学中渗透素质教育论文
物理教学中渗透素质教育素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。
在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
在物理教学过程中，如何探索出一套有效开展素质教育的课堂教学模式，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈个人的体会。
一、发挥教师的示范作用素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。
在物理教学中，要有效地进行素质教育，教师的素质教育意识是最重要的，只有教师充分地认识到学科教学中进行素质教育的重要性，并注意自身素质的提高，才能以自己深厚的情感去感染学生，才能在物理教学中把传授知识、培养能力和素质教育融为一体，从而艺术性地完成素质教育渗透的任务。
二、积极转变学生观素质教育作为一种教育思想，以育人为本。
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。
要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。
实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。
三、理论教学紧扣教材，有机渗透备课时既要吃透教材的重点、难点，又要把握教材的体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。
高中物理教学中素质教育论文
试析高中物理教学中的素质教育高中物理课程是培养学生科学素质的重要平台。
物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，实施素质教育的策略。
高中物理教育目标不侧重于储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。
从全面推行素质教育的观点来看，在物理教育教学中实施素质教育应注意以下几个问题：一、在物理教学中激发学生素质培养结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。
做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料：二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。
事实上，对高中学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。
二、在物理教学中培养学生非智力因素科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。
因此，决定一个人成功的因素，除其智商（iq）外，还有一个重要因素，那就是其情商（eq），不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。
因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。
使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
三、加强物理基础知识教学，发展学生创造力。
基础知识是进行科学创造的基础。
因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。
物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。
这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。
当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。
相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。
对物理素质教育的思考
对物理素质教育的思考培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的核心。
如何发挥课堂教学的主渠道作用，培养学生的创新能力是当前教学改革的主攻方向。
我国教育改革到现在，我们所思考的已不是为什么要实施创新教育的问题，而是如何实施创新教育。
中学物理教学历来十分注重系统知识的传授，较少考虑学生的创新能力。
在全面推进素质教育的今天，物理教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
培养学生的创新能力不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。
下面笔者就物理教学中如何培养学生创新能力的问题浅谈几点体会和看法。
一、在物理教学中怎样开展创新教育开展创新教育，发展学生在物理学习中的创新能力，这是现代物理教育和今后物理教育的重点。
创新教育是开发学生创新能力，培养创新精神，孕育创新型人才的教育。
物理学科的特点决定了在物理教学中应不定期地组织学生进行创新，让学生的创新思维和能力得到锻炼。
1.培养学生的创新意识教师在授课的同时，可以充分利用物理学科的特点，激发学生想象力和创新力，让学生得到全面的提高，促进学生综合的素质提升。
为了能够让学生加深对物理知识的理解，我们可以把物理知识的讲解与实际问题挂钩，让课程内容无形之中与生活实际相联系，进一步激励学生，培养学生的创新意识。
２.培养学生的创新性观察能力人认识世界的第一步就是靠观察。
创新观察的培养，在物理学科中表现尤为突出。
巴甫洛夫是俄国杰出的生理学家，他认真地观察了唾液分泌的现象后，创新了高级神经活动学说。
在科学的研究和创新中，可以说观察起到了很重要的作用。
在教学时，我经常鼓励学生提出一些有想法有见解的问题，鼓励学生要让思想活动起来，进行有价值的思维活动。
学生在学习中敢质疑，敢想象，是广大教师很乐意看到的。
物理实验能对学生创新性观察进行启发，并且实验的每一步都是对学生创新性观察的锻炼。
３.培养学生的创新思维创新思维能力是思维的一种高级形式。
培养学生的创新思维能力，就需要教师在教学的过程中安排一些与教学课程相关的，可以引起学生思考的问题，让学生通过自己的思考去解决问题，这就是创新思维能力的体现。
物理教学中的素质教育
浅谈物理教学中的素质教育实施素质教育，课堂教学是主渠道。
抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。
要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态程过来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。
物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。
一、实施素质教育的基本原则1、渗透性原则。
物理教学中的素质教育，必须采用渗透的方法，把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来，在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。
2、示范性原则。
素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。
因此，教师必须养心修身。
事实上，教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上，才能有效的进行素质教育渗透。
其实，既使学生的心灵、头脑是一块无字碑，这块碑上要刻上什么，也并不是由教师的主观愿望所决定的，只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时，才能引起学生情感上的共鸣，才能达到素质教育的目的。
3、转化性原则。
物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构，把道德认识转化为相应的行为习惯。
4、持久性原则。
因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后，才能充分显示出来，又因为学生所学的物理知识可能遗忘，但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。
因此，物理教学中进行素质教育，要始终贯穿于每一堂课中。
二、实施素质教育的途径和方法作为一名物理教师，我在教学中始终注重加强对学生思想品德的教育，将物理学发展史，杰出科学家的典型事例，物理知识在现代交通、通讯、气象、航天领域等方面的作用，以及中国科技、经济取得的成就、能源的开发利用、环境保护等相关思想教育素材有机地融入物理教学之中。
素质教育在物理教学中渗透[论文]
![素质教育在物理教学中渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d12e2344fe4733687e21aa38.png)
浅谈素质教育在物理教学中的渗透物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
素质教育物理教学教育思想长期以来，在我们的教育思想和观念上，占主导地位的是选择的教育观，即从教育对象中挑选一定社会、一定行业所需要的人才，而把多数人置于被淘汰的行列，让他们以失败者的身份进入社会。
这种选择的教育观在今天的中国，仍根深蒂固地表现在各级各类教育之中。
近几年来，素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观的扬弃，是以发展的教育观取代选择教育观的一场变革。
这种发展的教育观，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，而不是压抑这种能力；这种发展的教育观，重视学生个性的发展，而不是抹杀个性；这种发展的教育观，也就是我们所说的素质教育的总的指导思想。
物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变教学观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先，要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次，要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识与能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
物理教学中的素质教育
物理教学中的素质教育在过去的几年的教学实践中，笔者在做中不断摸索，不断尝试采取一些新措施，新方法，希望能结合物理教学践行学生的素质教育，提高学生的综合素质，在实践中收到一定的效果。
因此，笔者对这深有体会，下面就谈谈几点本人对物理教学中素质教育的初浅看法：一、转变物理教学观念，树立素质教育观不同的教育观念产生不同的教育。
素质教育要以学生发展为中心，教师起主导作用，注重个体和集体的统一、协调的发展。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师只有自己清醒地认识到传统的教育观念的落后，以及对学生综合素质培养的不利作用，才能自觉地去探讨如何培养学生的能力，才能自觉地从学生的角度出发设计教案和教法，把活跃在教学舞台上的主动权交给学生，让学生成为主角。
只有这样才能真正把学生成为具有终身发展能力的人。
二、激发学生学习物理兴趣，培养学生主动学习素质教育要求受教育者能主动地学习、主动地发展，在课堂教学中就是要充分体现学生主体地位。
首先要激发学生学习兴趣。
兴趣作为一种非智力的心里因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的功能。
在教学中兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是学生主动学习的催化剂，是调节学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
学生有了浓厚的兴趣，自然由“要我学”变成“我要学”，比如本人在教学中增加让学生预习的环节，提出本节课的主要知识点，指导学生阅读在学生预习新课的过程中，教师先用学生能懂的语言，介绍一些引导性材料，提出疑问，创设问题环境。
其次要培养学生的主动学习。
教师要营造宽松和谐的教学环境，敢于放手让学生充分讨论，促使学生敢疑、善疑，要让学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就让学生注意观察、掌握现象的特征，开始认真思索和猜想判断的一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛的讨论，力争透过“现象”抓住事物的本质。
例如在讲电磁感应现象时，对产生感应电流的条件，教师不应直接告诉学生，而是给提供学生研究的空间，从学生回忆初中学过的闭合电路的部分导体切割磁感线开始，自己动手实验，找出能产生感应电流的方法，然后讨论，从实验中找出共同点，最后挖掘出本质就是闭合回路的磁通量发生变化。
物理教学素质教育原则论文
浅论物理教学素质教育的原则摘要：近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。
为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，新大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。
这些都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视。
物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展。
这一切必将有利于丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出能适应未来社会需要的人才。
一、物理教学中实施素质教育应坚持的五个原则（一）坚持全员性原则学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。
学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。
导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。
还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。
一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，加重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。
因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
对物理素质教育的思考
对物理素质教育的思考物理素质教育是指通过体育活动来提高学生的身体素质、发展身体潜能和培养运动技能的教育活动。
它旨在培养学生的全面发展，增强学生的身体素质，增进学生的身心健康，促进学生的综合能力提高。
下面将对物理素质教育进行进一步的思考。
首先，物理素质教育对学生的身体健康和发展至关重要。
随着社会的进步和现代生活方式的改变，学生们的身体素质普遍存在下降的趋势。
体育锻炼作为学生日常生活的一部分，对学生的身体健康起到了关键作用。
通过参加各种体育活动，学生们能够锻炼身体，提高肌肉力量、耐力、柔韧性和协调性，增强体质，预防和减少慢性病的发生。
此外，体育活动能够促进学生的身体发育，有助于学生的身高、体重、骨骼和内脏器官的发育。
因此，物理素质教育对学生的身体健康和发展非常重要。
其次，物理素质教育对学生的学习和成绩提升有积极影响。
科学研究表明，体育锻炼能够促进学生的血液循环、新陈代谢和免疫功能的提高，从而增加学生的注意力、专注力和学习效率。
此外，体育活动也可促进学生的学科知识的掌握和学习能力的提高。
例如，参与团队运动能够培养学生的合作、沟通和协调能力，参与个人项目则有助于培养学生的自主、积极和坚持不懈的精神。
这些能力和精神对学生的学习和成绩提升都有积极的影响。
再次，物理素质教育对学生的心理健康和情感发展起到重要作用。
体育锻炼可以释放学生的压力和负面情绪，提高学生的心情和情绪状态。
体育活动还可以培养学生的自信心、自尊心和自我控制力，增强学生的心理抗压能力和适应能力。
此外，体育锻炼也能够培养学生的意志品质，使他们能够面对困难和挫折，保持坚持和不懈努力的精神。
因此，物理素质教育对学生的心理健康和情感发展非常重要。
最后，物理素质教育可以培养学生的团队合作和竞争意识。
体育活动通常需要学生合作完成，这需要学生之间的良好沟通和协调。
通过参与体育活动，学生们能够培养合作意识、团队精神和责任感，并学会与人合作共同达成目标。
同时，体育活动也可以培养学生的竞争意识和竞争能力。
谈物理教学中的素质教育
谈物理教学中的素质教育推进素质教育是一项极为复杂的系统工程，因此也是一项艰巨的、长期的任务，而构建社会主义和谐社会、建设创新型国家和社会主义新农村以及促进人的全面发展的新任务、新要求，也决定了加快推进素质教育有着极大的紧迫性。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？本文想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。
创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。
为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。
“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。
浅析在物理教学中实施素质教育
浅析在物理教学中实施素质教育摘要〕在当今的教育改革中，应试教育到素质教育的转变已成为教学的准则。
实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是主体。
在我国已进入全面实施阶段，它既是我国教育改革的一项艰巨工程，也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识大多与实际生活紧密相连，物理学科是素质教育的重要组成部分，在素质教育中能起到其它学科所不可替代的作用。
〔关键词〕高中物理素质教育1 运用实验，激发学习兴趣上课时教学诱导得法，实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引人入胜。
现象出现精彩处令学生惊喜，有激情、有悬念，兴趣盎然，既观察到鲜明的基础物理现象，又得到实验美的享受。
例如，学习“闭合电路的欧姆定律”时，先出示两个不同的电源，并实际测出电动势分别为3V、12V，再出示一个额定电压为3V 的小灯泡。
教师问：如果将这个灯泡分别与上述两个电源相接形成闭合电路，会出现什么情况呢？学生根据生活经验可能会答：小灯泡接3V 的电源时会正常发光，而接12V 电源时会烧毁。
接着演示实验，将小灯泡分别接在两个电源上，结果是：小灯泡与12V 电源相接时不但没被烧毁，亮度反而比接3V 电源时暗一些。
（学生惊奇）教师道：要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容———闭合电路的欧姆定律。
这种利用实验引入课题的方法，激发性强、求知欲望高、兴趣浓，充分调动了学生的积极性。
2 运用物理实验点拨学生思维在教学中组织一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，促进学生思维活化，有利于提高课堂效率。
如，在讲《简谐振动的图象》，可通过实验来探索，当一个质点作简谐振动时，它的位移随时间而变化的规律。
教师设问：我们曾采用哪些实验方法来确定物体的运动规律（引发学生思维追忆）？有的答：采用“打点计时器”方法研究匀变速直线运动。
有的答：采用“闪光照相”法研究自由落体运动。
素质教育下物理教学的思考
素质教育下物理教学的思考素质教育作为当今教育的热门话题，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接二十一世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。
面向二十一世纪全面素质的转变，如何在高中物理教学中实施素质教育是一个值得广大教育工作者思考与探讨的问题。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈在物理教学中实施素质教育的必要性，以及教师应该如何在物理教学中实施素质教育。
一、物理教学中实施素质教育的必要性物理学作为一门以观察、实验为基础的自然科学，它来源于生活，又应用于生活，随着科技的发展和社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。
当代人要适应社会的发展，就必须努力学好物理知识，深入理解所学知识的内涵，并能将所学知识运用于生产生活中，达到学以致用的目的。
社会文明的进步呼吁全民素质的提高，而这一艰巨的重任责无旁贷地落在了教育身上。
传统的应试教育以成绩论学生好坏，目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
在素质教育下，每一个教育对象都能得到良好的培养教育，学生的整体素质得到全面提高。
在物理教学中实施素质教育可以充分发挥学生的主观能动性，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，大大提高学生学习物理知识的兴趣，让学生在轻松愉快的环境里学习，便于掌握更多的知识，达到灵活运用的程度，使我们的教学取得令人满意的效果。
因此，我们应该积极倡导和全面实施素质教育。
二、如何在物理教学中贯彻落实素质教育素质教育要求改变以往的传统教学模式，让学生在轻松愉快的环境里学习，理解掌握好各门学科知识，培养锻炼多方面的能力，提高综合素质。
我们教师应该如何在物理教学中实施素质教育呢？为了贯彻落实素质教育的要求，我认为我们教师在物理教学中主要应做好以下几点：（一）确立学生在物理教学中的主体地位有人形象地把教学比作日常生活中用杯子盛水，把杯子边的厚薄比喻成教师的教，杯子装水的多少比喻成学生的学，杯子的边薄，装的水才多，也就是教少而学多；反之，杯子的边缘厚，则装的水少，也就是教多学少。
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物理教学论文素质教育论文：在物理教学中推行素质教育的
思考
我国素质教育虽然倡导了许多年，但是仍然神龙见首不见尾。
坊间戏谑“素质教育是个筐，什么都可往里装！”说明大家对素质教育没有一个真正的认识，那究竟什么是素质教育呢？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
老一辈领导人提出的教育要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的接班人，可是几十年的教育发展，却越趋只注重其中“智”的因素。
一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱、身体羸弱的人。
但一个拥有创造力的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。
许多老师认为素质教育就是德育教育，在学校是德育处或者团委的事。
其实不然，真正理解素质教育的理念后，就会发现，素质教育可以融汇到学校教育的方方面面，当然也包含在学科教育中。
作为一名物理教师，我就从自己平时的教学体验谈谈自己在物理教学中如何融合素质教育的。
一、如何在物理学科中进行思想道德教育
物理教师备课时既要吃透教材的重点、难点，又要站在
哲学的高度上把握教材的思想体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
例如，学生初学物体的受力分析时，容易漏掉或多出几个力，这时，我们可以告诉他们：力是物体间的相互作用，既有作用力，就必定有反作用力，因此，在分析物体，只有用全面的观点看问题，才能避免因片面分析问题带来的错误，这正是辩证法中“一分为二”、“全面看问题”的观点。
这种分析，既有助于学生灵活的掌握重在有机、适度，有些内容的渗透，可以是点到为止。
例如，在讲原子核的衰变时，指出原子核内部正电荷的量变引起物质种类的质变，一句话就渗透了量变到质变的观点，在讲导体中产生电流的条件时，可以指出外加电压是产生电流的外因，但要产生电流，外因还必须通过内因（自由电子）才起作用。
这种渗透，自然，适度，学生容易接受。
课堂教学除了传授基本的学科知识，更重要在于让学生明理、知书达礼。
所以在培养学生思维能力培养的同时，更应该重视对学生健全人格个性的培养。
例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；
学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；钱学森、钱三强、钱伟长等物理学家放弃国外的优厚待遇，冲破重重阻挠毅然回国，为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情和爱国热忱。
特别是针对许多同学盲目选择文理科的现象，我给他们讲述了钱伟长的故事：9.18发生后，钱老本来考入北大历史系，但是他意识到科学才能救国，毅然决定转学物理，强烈的救国之心、爱国之情促使他最终成为伟大的物理学家，为国家、民族的强大奉献毕生的精力。
这对培养学生学习物理的兴趣和建立对国家、民族的责任感都起着极其重要的作用。
二、如何在物理学科中进行能力培养
传统教法中，填鸭式的灌输太多，老师习惯性的帮助学生完成许多本该由学生独立完成的事情。
看似省事，老师“有条不紊”地完成一节课的教学任务，但却逐渐让学生养成了不主动思考，依赖老师的坏习惯。
一旦遇到要自己思考、求证、解决问题的时候，学生就束手无策，不利于学生的终身学习。
我大胆在物理教学中引入“研究性学习”的理念，让学生真正成为课堂的主人。
首先我将班里的学生等分成几个小组，每组推举出一个组长。
每节课前，我只抛出几个问题？让每个小组自己查阅教材、教辅资料，大胆提出自己的猜想，形成小组自己的初步概念。
然后小组分别阐述自己的观点以
及依据，我在黑板上分别板书出每一组的“亮点”。
让每组同学相互思考比较各自观点中的不足，立即进行再讨论完善。
最后老师点评各组的优缺点，提出相应的建议供大家参考。
一节课气氛轻松，人人参与，寓教于乐相得益彰。
起步阶段可能有些难，老师必须要坚定信心，多多鼓励，甚至可以先让每一组轮流讲一个简短的小笑话作为课前的铺垫。
一旦让学生养成习惯后，他们会很喜欢这样的学习方式，老师也得到了一劳永逸的高效成果。
这样的学习氛围、学习习惯以及课堂形式，大大地锻炼了学生的组织能力、沟通能力、交流能力、表达能力、协作能力、搜集知识的能力等等。
课堂提问设计的难度要适中，只有当老师的提问学生感兴趣，才能把问题讨论下去，才能有效地培养学生的学习自信心和兴趣。
故教师设计的提问要突出重点，抓住关键，符合学生的认知规律和实际知识水平。
课堂提问可采取多形式，既可是师生间互动启发，也可在学生之间互动，很重要的一点是要注意减轻学生个体的思考压力，要创设轻松的氛围、调动全体学生的积极性，培养学生敢于发问，勇于发问的学习态度，培养学生追求真理的信念和独立分析解决问题的能力。
三、如何在物理学科中得到个性发展
进入青春期以后，随着知识经验的积累、抽象逻辑思维的形成以及情感的发展。
学生的自我意识明显增长，变得比
较主动、全面和深刻起来。
学生进行自我评价，不再单纯依赖于外力的推动，而是为了要实现自己的理想和愿望，而且学会全面地、辩证地进行自我分析，既看到自己的优点，又看到不足。
如果课堂老师一味的强灌，学生既反感又不利教学。
物理作为以实验为基础的学科，实验教学是非常重要的一个环节。
利用好物理实验课，可以充分张扬学生的个性特点，让他们在愉快获取知识的同时，得到很好的自我表现。
例如，在验证动量守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置验证入射球质量小于被碰球质量情况下的动量守恒？你还能设计多少种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，在原实验中缺少某个器材的情况下，如何等效处理解决，最终达到相同实验目的。
这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，锻炼学生的创新能力。
四、如何在物理学科中进行身心健康教育
也许大家都认为体艺课才可以在室外（如：运动场）进行教学，其实不然，学习知识是目的，但是教学交流的形式可以五花八门。
我就将物理课搬到了室外，利用体育运动和团队拓展活动来解决物理问题，寓教于乐，形象而生动。
例如：在足球运动中，和学生探讨脚触球时，力的三要
素（大小、方向、作用点）不同而形成的各种射门结果：抽射、推射、吊射、垫射、鱼跃冲顶等等，还有“香蕉球”与伯努利定理的关系；在篮球运动中，分析平抛、斜抛、竖直上抛以及能量的补给问题；拔河活动中，分析摩擦力与胜负的关系；模拟桌球活动中，分析碰撞的动量守恒问题。
适当以体育运动和团队拓展活动为载体，让学生在身心健康锻炼中既强化了团队意识又掌握了相关的物理知识，更重要的是还有助于学生建立起永久的物理模型，可谓相得益彰。