小班体操活动趣味化教学的策略研究

《小班体操活动趣味化教学的策略研究》

课题研究方案

常州市西夏墅中心幼儿园陈敏

一、问题的提出

（一）研究的目的和意义

幼儿园《纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿基本体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目，是以学龄前儿童为主要对象，以徒手操动作为主、辅以简单的技巧动作、加上形式多样的队形变化和造型，配上节奏鲜明欢快的音乐、集体团结协作完成的一种体育活动。它有别于竞技体操，更加遵循了幼儿生长发育规律，能有效促进幼儿身心健康和谐发展。我园各年级组建构了体操园本课程，力求在活动中让每位幼儿都能得到身体的锻炼和美的熏陶，让孩子们在体操中享受到满足、幸福、快乐，展现“活泼而灵动、健美而阳光”的良好风采。

目前幼儿园阶段对于课堂教学的趣味性关注较多，但是针对体操活动趣味化教学研究相对较少，如何挖掘幼儿学习内容中有哪些增趣性的资源？学习方式中有哪些增氧性的手段，学习过程中有哪些情感态度价值观应如何进行评价？体操趣味化教学对教师的教学素养提出了哪些新要求……基于此，在依托我园体操特色大课题的背景辐射下，进行《小班体操活动趣味化教学的策略研究》，旨在尝试通过优化教师教学行为，重视教师情趣引导手段，激发培养幼儿的学习动机与积极性、主动性，把“要我学”为“我要学”，使幼儿在一种主动和谐的氛围中学习，彰显个性，润泽生命。

（二）目前我园小班幼儿体操课堂的现状

综观当今教育，小班体操活动也呈现着其他课程类似的课堂现状：幼儿在徒于形式的热闹课堂中被老师“牵着鼻子”，学习漫无目的；或者孩子在死气沉沉的封闭课堂中被任务“压力山大”，学习被动呆板。主要表现如下：

1、漠视课堂中儿童的立场。

教育学家指出：教育应站在儿童的立场上。但是在教育现实中，儿童立场受到了猛烈的冲击，作为教师们以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己的需求当做儿童的需求，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预订的教育意愿和目标，殊不知我们不知道“儿童是谁”，不知道“儿童在哪里”。

2、课堂轻兴趣重技能，机械训练为求达目标。

现在我园体操活动已有一套完整的教学模式，往往老师们就局限在这一套模式当中难以突破，而且教师对体操活动中动作技能知识点的重难点把握有些偏颇，教师仅是通过不断地强化、机械训练来达成所谓的教学目标，无视儿童的兴趣，教学呈现疲软状态，效率低下的状态。这主要表现在三个方面：其一，教学中动作强度太大。一方面，教师挖掘教材、把握核心价值点不到位。另一方面，教师对教材的判断、舍取及重组，使其更适合儿童更适合教学的意识和能力不够。其二，教学方式机械少变。课堂教学中，依然是“师问生答，师说生练”的操作模式，老师讲得多、问得多，孩子答得多、想得少，虽动的多但机械重复的情况，儿童的学习的热情和趣味比较缺失，儿童学习积极性未得到充分调动，遏制了情感的发展以及创新能力的培养。其三，评价方式单一功利。由于教师过分注重知识和基本技能的叠加与形成，看重儿童的智力因素，教师问题的预设，忽略了学习过程中孩子情意功能的参与发挥，更谈不上实践能力和创新能力和培养。

另外教师对小班幼儿年龄特点的理解和把握不到位，他们好动，注意力不集中，随意性大的年龄特点往往也导致课堂暴露出许多不可预料的因素，导致教师们面对突击问题难以应对，课堂紧散松弛状态严重失衡！

二、概念界定

体操活动：在我园体操园本课程的参照下，我们选择适合小班幼儿学习的简单的体操技巧动作，整个过程由热身运动—基训部分—新授环节—放松运动等几

个核心部分串联而整合起来的集体教学活动。

趣味化教学策略：“趣味”就是一种使孩子感到趣味盎然的体验；“策略”就是方法或手段；“趣味化教学”策略就是要求教师关注“趣味化教学”的方法或手段，在课堂教学中需要注重内容的生活化、游戏化，过程的兴趣性、情境性，让孩子在多种多样的活动中主动体验、快乐探究，在积极的情感互动中激发学习潜能释放天性，在不知不觉中以无意注意发展有意记忆，在玩乐中获得发展赋予学习的要义，给予孩子生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。

三、本课题研究的目标

1、通过趣味化教学策略的研究，营造趣味化学习氛围，幼儿能快乐地学、主动地学、有效地学，激发内在潜能。

2、能够明晰幼儿感兴趣的课堂学习特征，形成有关趣味化教学策略的案例。

3、通过研究，促进小班教师教育教学水平的提高，进一步提升教师的内涵及教科研能力。

四、本课题研究的内容

1、国内外相关趣味化教学策略综述的研究。

2、幼儿园体操趣味化课堂的基本特征、构成元素的研究。

3、生成小班体操活动趣味化教学的策略的研究

（1）富有趣味化的导入环节的策略研究。

（2）富有趣味化的探索新技巧环节的研究。

（3）富有趣味化的总结评价环节的研究。

五、本课题的主要观点和创新之处

1、主要观点：

本研究是遵循幼儿身心发展规律和教育发展规律的基础上，在小班体操活动中优化设计与组织实施的趣味化策略，最终促进幼儿乐学、主动学习。幼儿的学

习应是融入童趣和生活等生命元素的趣味化课堂，是充满童趣的探索、发现、交流和享受成功乐趣的过程。通过本课题的研究，在教材解读、优化设计、组织实施、科学评价方面梳理一定的经验、方法和策略，本着一种“现实”（找问题――摆事实――细研析――找策略――勤实践――再提升）的思路：即先审视我们目前的课堂，从中发现值得探讨的“问题”，然后通过集体的讨论、探索性的实践等途径，促进我们设计与组织上的“趣味化”教学策略。

2、创新之处：

本课题基于儿童立场、切合《纲要》精神、遵循国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，分析、把握小班体操活动趣味化教学策略的研究。

（1）教学内容的趣味性：体操活动主要以学习体操技巧，不断练习的过程。在选择教材时我们精心研究学习素材，和幼儿认知度相匹配，尽可能地挖掘内容的趣味性。

（2）教学方法的趣味性：呆板、机械的教学方法只会使使孩子思维缺席，生动有趣的教学方式才符合孩子的心理，吸引他们的注意，以无意注意发展有意记忆。在体操课堂中可以通过创设情境、巧妙设疑、制造悬念、激发想象等教学策略，让幼儿体验到学习的乐趣。

（3）教学评价的人文性：在体操活动中重在练习动作技巧，教师的点评尤为重要，我们在评价方式上鼓励老师用富有爱心、幽默风趣的语言来评价孩子行为，重过程、轻结果，重思维方式的呈现，让孩子有自己领会标准动作的过程，告诉孩子，你会做好的。

六、本课题的研究方法

本课题采用的主要研究方法是文献资料法、案例研究法、个案研究法、经验总结法。

1．文献资料法：小班组教师通过细心研读《纲要》、《指南》等教育理论，正确把握有关小班体操活动趣味化教学的相关理论，对小班幼儿体操教育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，为课题研究