校本研修课题-低年级学生计算能力的培养与提高_1
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力随着教育的不断深入，提高低年级学生的计算能力成为了教育领域中的重要课题之一。
计算能力不仅是学习数学知识的基础，更是培养学生逻辑思维、分析问题的能力的重要手段。
如何有效提高低年级学生的计算能力成为了教育工作者们所关注的焦点。
在现代社会中，计算能力不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要。
提高低年级学生的计算能力是当前教育工作者们亟待解决的问题。
提高低年级学生的计算能力需要从多个角度来考虑和实施。
教育工作者需要通过科学的教学方法和手段来引导学生增强计算能力。
课外辅导和家长的配合也是重要的环节。
学校和教师也应该加强对学生计算能力的考核和评价，从而形成一种良性的教学机制。
提高低年级学生的计算能力需要教师、学生和家长的共同努力。
教育工作者需要通过科学的教学方法和手段来引导学生增强计算能力。
首先要建立学习兴趣，低年级学生的学习兴趣是培养学生计算能力的第一步，只有让学生对数学产生兴趣，才能更好的学习数学知识。
在教学中可以通过生动有趣的数学故事、数学游戏等方式来引导学生产生兴趣。
要激发学生的参与性，学生的学习兴趣只是培养学生计算能力的第一步，要培养学生的计算能力，需要让学生积极的参与教学中来，通过积极参与才能更好的掌握知识技能。
要提高教学效果，通过多种教学方法和手段来提高教学的效果，除了书本知识之外，还可以通过实际生活中的例子来帮助学生更好的掌握知识技能。
课外辅导和家长的配合也是重要的环节。
课外辅导是提高学生计算能力的一个重要手段，通过课外辅导可以让学生更好的巩固所学的知识，提高计算能力。
在教育工作者的指导下，家长也需要和教师进行配合，让学生树立正确的学习观念，提高学习积极性。
只有教师、学生和家长的共同合作，才能更好的提高学生的计算能力。
通过以上方法，可以有效提高低年级学生的计算能力。
提高学生的计算能力不仅是教育工作者们的责任，更是全社会的责任。
只有通过全社会的共同努力，才能更好的提高学生的计算能力，为国家的未来培养更多的优秀人才。
提高小学生计算能力的策略研究课题方案
提高小学生计算能力的策略研究课题方案本校本研修的目标是通过研究和探索提高学生的计算能力，进而提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
具体目标如下：1.明确学生计算能力的概念和特点，了解学生计算能力的现状和存在的问题。
2.探索提高学生计算能力的有效策略，制定适合本校学生的计算能力提升方案。
3.实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性。
4.总结研究成果，形成可复制、可推广的经验，为其他学校提供参考和借鉴。
四、校本研修研究内容和方法：1.研究内容：1）学生计算能力的概念和特点；2）学生计算能力的现状和存在的问题；3）提高学生计算能力的有效策略；4）制定适合本校学生的计算能力提升方案；5）实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性；6）总结研究成果，形成可复制、可推广的经验。
2.研究方法：1）文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关学生计算能力提升的研究成果和经验；2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生计算能力的现状和存在的问题；3）实验研究法：通过实验研究探索提高学生计算能力的有效策略；4）讨论法：组织教师座谈会，共同探讨提高学生计算能力的策略和方案；5）总结法：对研究成果进行总结和归纳，形成可复制、可推广的经验。
五、校本研修研究成果：通过本次校本研修，我们将形成以下成果：1）学生计算能力提升方案；2）提高学生计算能力的有效策略；3）总结和归纳的经验和教训；4）提高学生数学素养和解决问题能力的实践经验；5）可复制、可推广的研究成果和方案。
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后学习数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的习题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学学习造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好习惯培养的研究。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力随着现代社会的不断发展，对数学能力的要求越来越高，而数学是基础中的基础，因此提高低年级学生的计算能力变得尤为重要。
低年级学生是数学知识的起始阶段，他们的数学基础决定了以后的学习方向和数学发展。
如何提高低年级学生的计算能力，成为了每一个老师和家长都非常关心的问题。
一、培养兴趣，激发学生学习的欲望要提高学生的数学计算能力，就要培养学生对数学的兴趣。
数学是一门枯燥的学科，一旦学生对数学没有兴趣就会对学习失去信心和动力。
老师要通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的欲望。
可以通过游戏、趣味数学题目、实验等方式，让学生在玩中学，在学习中玩，从而潜移默化地提高学生对数学的兴趣，让他们愿意主动去学习数学。
二、建立良好基础，拒绝死记硬背低年级学生的数学水平很大程度上取决于基础是否扎实。
建立良好的基础是提高学生计算能力的前提。
在培养学生数学计算能力的时候，一定不能死记硬背，而是要注重学生对基本概念和基本原理的理解。
当教学生加法的时候，不要只让他们去做无意义的加法题目，而是要通过实际例子，帮助学生理解加法的本质，让他们知道加法是什么意思，通过什么方式进行计算。
只有在强调基础知识的理解上下功夫，才能够让学生真正掌握其中的奥秘。
三、灵活使用教学方法，多种方法组合提高低年级学生的计算能力，还需要教师适时运用多种教学方法，采用不同的教学手段，满足不同层次的学生需求。
对于低年级学生，可以采用拆分法，概念法，应用法等多种教学方式。
在这些教学方式中，拆分法可以帮助学生在进行大数计算时更加轻松，概念法则可以帮助学生更好地理解数学知识，应用法可以让学生认识到数学知识在日常生活中的重要性。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生学习兴趣，同时也能够让学生更好地掌握数学计算能力。
四、综合素质教育，培养多方面能力提高低年级学生的计算能力，还需要综合素质教育的开展。
数学计算能力不仅仅是数学知识的掌握，更是学生多方面能力的体现。
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。
可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中容易被教师忽视。
教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。
我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。
主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。
常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。
针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。
本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。
希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。
二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
如何培养和提高小学生的计算能力
如何培养和提高小学生的计算能力培养和提高小学生的计算能力对于他们日后的数学学习和生活中的计算需求都非常重要。
下面将介绍一些方法和策略来帮助小学生培养和提高他们的计算能力。
1.打好基础知识要想提高计算能力，小学生首先需要掌握数学的基础知识，包括数的概念、加减乘除的运算规则等。
教师应该注重教学的基础知识，确保学生对这些概念有一个清晰的理解。
2.从简单到复杂在教学中，应该从简单到复杂地逐渐引入更复杂的计算问题。
小学生应该首先学习简单的加减法，然后逐渐引入乘法和除法。
在每个阶段，教师可以提供多种不同类型的计算问题，从而帮助学生逐步提高他们的计算能力。
3.游戏与活动使用游戏和活动是一个有趣和有效的方法来培养和提高小学生的计算能力。
通过一些互动和竞争的游戏，学生可以在轻松的氛围中进行计算实践。
例如，教师可以组织计算比赛，让学生通过答题比拼来锻炼他们的计算能力。
此外，老师还可以设计一些数学游戏和活动，让学生在玩耍的同时提高他们的计算技巧。
4.口算练习口算是提高计算能力的重要方法。
教师可以设计一些口算练习，并要求学生进行反复训练。
这有助于学生熟练使用数字，并提高他们的计算速度和准确性。
5.多样化的练习题教师应该提供多样化的计算练习题，包括填空题、选择题、应用题等不同类型的题目。
这有助于学生灵活运用所学的计算方法，并能够将其应用于实际问题中。
6.强调理解与应用提高计算能力不仅仅是机械地进行数字的计算，更重要的是培养学生对计算的理解和应用能力。
教师应该引导学生思考为什么要进行这样的计算以及这些计算在实际生活中的应用。
这样能够帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
7.个性化教学每个学生的学习能力和兴趣不同，因此教师应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
给予学生适当的挑战和支持，帮助他们在自己的能力范围内提高计算能力。
综上所述，要想培养和提高小学生的计算能力，教师可以采用多种策略和方法，包括打好基础知识、从简单到复杂、使用游戏与活动、口算练习、多样化的练习题、强调理解与应用以及个性化教学。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力随着学校的普及和教育的普及，越来越多的低年级学生进入校园学习。
他们的认知能力和学习能力都在迅速发展，但是在数学计算能力上，仍然存在不少问题。
提高低年级学生的计算能力，不仅可以让他们更好地掌握数学知识，还可以为他们以后的学习打下坚实的基础。
本文将探讨一些提高低年级学生计算能力的方法和策略。
一、培养学生对数学的兴趣在提高学生的计算能力之前，首先要培养学生对数学的兴趣。
只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习，才能更容易地提高他们的计算能力。
在课堂上，老师可以通过讲解有趣的数学问题、玩游戏等方式来激发学生对数学的兴趣。
老师也可以引导学生自己去发现和解决问题，让学生感受到数学的魅力。
二、建立良好的数学基础一个人的数学计算能力，首先要建立在良好的数学基础之上。
对于低年级学生来说，要重点打好数学的基础知识。
这包括了数字的认知、加减乘除的基本运算、数字的大小比较等。
只有建立了稳固的数学基础，学生才能更好地理解和掌握后续的数学知识。
三、注重基本技能的训练提高低年级学生的计算能力，一个重要的方法就是注重基本技能的训练。
基本技能包括了快速的数字认知、加减乘除的运算能力、逻辑思维等。
老师可以通过大量的练习和反复的训练来加强学生的基本技能，让他们能够熟练地进行计算。
四、结合实际生活数学是一个抽象的学科，但是它又是贯穿生活的。
在教学过程中，老师可以结合实际生活来教授数学知识。
在数学课上，可以让学生去购物、做饭、测量长度等，让学生亲身体验到数学的应用，从而提高他们的兴趣和学习积极性。
五、倡导小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方法，通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互讨论，从而加深对知识的理解。
在提高低年级学生的计算能力过程中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中学习，相互帮助，共同进步。
六、利用现代科技手段现代科技手段的发展为教学提供了更多的可能性。
在提高低年级学生的计算能力过程中，可以适当利用现代科技手段，如数学软件、数学游戏等，让学生通过电脑、平板等设备学习，更加直观、生动。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力第一，培养学习兴趣。
学习的动力来源于对知识的热爱和渴望，而低年级学生的数学学习多数情况下是被动的。
他们对于简单的计算往往感到无聊和枯燥，而且缺乏学习的积极性和主动性。
教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过设计富有情趣的数学游戏，让学生在愉快的氛围中轻松地学习计算，以此来增强他们对数学的兴趣。
教师还可以将数学与生活相结合，引导学生在日常生活中学习和应用数学知识，帮助他们建立学习数学的自信心。
第二，建立扎实基础。
计算能力的提高离不开坚实的基础。
教师在教学过程中应重点培养学生的基本计算能力，如加减乘除等基本运算的掌握。
通过有针对性的教学，帮助学生理解运算规律和运算法则，掌握基本计算技能。
教师还应该注意重点学生的个性差异，因材施教，因势利导。
有些学生在基本计算能力上存在困难，教师可以通过分层教学的方式，给予他们额外的帮助和训练，帮助他们打好基础，建立坚实的数学基础。
进行务实训练。
学习是由浅入深的过程，只有通过勤奋的练习，才能够提高数学计算能力。
教师需要引导学生进行务实的训练，锻炼他们的计算能力。
可以通过设计有针对性的练习题，让学生进行反复练习，熟练掌握基本计算技能。
教师还可以鼓励学生参加各种数学比赛和活动，提高他们在实践中的计算能力。
在训练过程中，教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们坚持下去，努力提高计算能力。
提高低年级学生的计算能力是一个富有挑战性的任务。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，建立坚实的数学基础，进行务实的训练，从而帮助学生提高计算能力。
只有通过教师的努力和学生的勤奋，才能够让每一个学生都拥有较好的计算能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望通过这些努力，能够培养更多对数学感兴趣的学生，为我国的数学教育做出更大的贡献。
校本研修课题-低年级学生计算能力的培养与提高_图文
4.学生良好学习习惯的培养方法研究：
（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生认真笔记的习惯；④培养学生认真独立完成作业的习惯；⑤培养学生及时系统复习的习惯；⑥培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。
2.具体研究阶段主要采用行动研究法，用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与提高计算能力的指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好学法的形成。在行动中反思，在反思中行动，逐步完善指导教学方案和实施策略；
3.个案研究法，对某些教师和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究。
4.怎样采取有效的评价培养学生的计算兴趣
个别学生对待计算兴趣不高，这就需要教师适时地鼓励学生，激发学生的热情。个别学生意志力不强，参与度不高，这也需要教师随时关注，及时应对。在我们不忽视这些问题的同时，才有助于整个研究过程的顺利完成，更有助于提高学生自身的计算能力。
普天小学2014-2015学年校本研修课题结题报告
五、研究的方法：
根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，具体采用如下方法：
1.前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集情报资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，开展影响学生良好学习习惯的归因分析。分析学生学习、教师教学行为特征，找准研究的突破口。
6.数学单元知识的习题专题研究：做好单元习题专题教学研究，注重选取隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例和范例来组织教学，使学生透过这种范例，领悟掌握科学计算方法，将知识的系统性与学生的主动性和谐地统一起来，鼓励学生独立学习、学会学习、学会总结，提高学生学习新知识、解决新问题的能力。
校本研修课题-低年级学生计算能力的培养与提高
1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况，
2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。
3、运算态度不认真:
有时我们发现学生在简单数字计算方面的出现的错误往往很高，如：3-3，有的学生会等于1，还有0×3会不假思索的写上3，但是更多的学生在计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。还有些同学答案横式总是忘写或是抄写错误,特别是学习有余数的除法时感触很多，有些孩子在写有余数的除法的横式是总是只写商不写余数。生边做边玩，这不仅让老师头疼，也让家长担心不已，因为这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高学习成绩。在数学计算的过程中，我们可以学习到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
3、引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。
4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
5、养成对计算结果的检验意识。
三、校本研修的对象
研究对象：师范路小学全体学生。
四、校本研修的过程
小学低年级学生计算能力培养的研究
小学低年级学生计算能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级学生计算能力培养是教育领域中的重要课题。
随着社会的不断发展和变化，计算能力已经成为每个学生必备的基本技能。
在当前的教育教学环境下，许多小学低年级学生的计算能力表现不佳，存在着诸如计算速度慢、计算错误率高等问题。
学生的计算能力不仅影响到数学学习的效果，而且也会直接影响到学生在日常生活中的计算能力和逻辑思维能力。
如何有效地提高小学低年级学生的计算能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
当前教育教学中存在着过分注重知识传授，而忽视了学生计算能力培养的问题。
在课堂上，老师往往只注重学生的计算结果，而忽略了学生计算的过程和思维。
这种教学方式往往导致学生缺乏实际计算能力，只能机械地完成计算题目，不能灵活运用所学知识解决实际问题。
有必要对小学低年级学生的计算能力进行深入研究，探讨如何有效地培养学生的计算能力，提高他们的数学学习效果和实际应用能力。
这也是本研究的重要背景和动机。
1.2 研究目的小学低年级学生计算能力培养的研究旨在深入探讨如何有效提升小学低年级学生的计算能力水平，帮助他们建立起扎实的数学基础。
具体目的包括但不限于：发现当前小学低年级学生在计算能力方面存在的问题和不足，探讨影响小学低年级学生计算能力水平的关键因素，寻找适合小学低年级学生的有效计算能力培养方法，通过案例分析和实证研究验证各种培养方法的有效性，提出具体的实施策略和建议。
通过本研究的展开，旨在为教育实践提供理论支持和实践指导，为促进小学低年级学生的综合素质发展和学习成就提高做出贡献。
希望通过本研究能够为进一步探讨和完善小学低年级学生计算能力培养工作提供参考和借鉴，推动教育教学工作的改进和创新。
1.3 研究意义培养小学低年级学生的计算能力可以帮助他们建立起扎实的数学基础。
良好的计算能力不仅可以提高学生的数学学习成绩，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
这对于学生在以后学习更加复杂的数学知识和解决实际问题时都有着非常重要的作用。
低年级学生计算能力的培养与提高
低年级学生计算能力的培养与提高计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。
这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。
所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
一、必须娴熟的掌控“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、强化口算能力的训练。
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的`口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
小学低年级学生计算能力培养的研究
小学低年级学生计算能力培养的研究随着教育的发展，越来越多的家长和老师开始关注小学低年级学生的计算能力培养。
计算能力是学生在数学学习中必不可少的一项能力，也是影响学生数学成绩的重要因素之一。
因此，如何有效地培养小学低年级学生的计算能力，已经成为了一个备受关注的话题。
第一，提高学生的数学基础知识数学是由一个个的基础知识组成的，只有打好基础，才能更好地进行后续的学习。
在小学低年级学生的数学学习中，需要注重学生的计算基础，例如数字的认识、大小比较、数轴等等，只有在这些基础知识上打好基础，才能更好地进行后续的计算能力训练。
第二，激发学生的兴趣激发学生的兴趣对于培养学生的计算能力至关重要。
可以通过生动有趣的教学方法、使用有趣的教具、设计寓教于乐的游戏等等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，从而提高他们的兴趣和积极性。
第三，多角度、多样化的培养方式在培养小学低年级学生的计算能力时，不能仅仅采取单一的方法。
可以采用多角度、多样化的培养方式，例如纸笔计算、口算、计算机教学、游戏教学等等方式，从而让学生在不同的环境和场景中进行计算能力的训练，更好地提高他们的计算能力。
第四，个性化的教学每个学生的学习特点和需求都不同，因此教师需要根据学生的不同需求进行个性化的教学。
例如对于一些计算能力较弱的学生，可以适当地减少难度，采取鼓励和肯定的方式来提高他们的自信心，从而达到更好的培养效果。
总之，小学低年级学生的计算能力培养，需要教师和家长共同努力。
只有通过对基础知识的打牢，激发学生的兴趣，多角度、多样化的培养方式以及个性化教学等多种方式的综合运用，才能有效地提高学生的计算能力，从而更好地为他们的后续数学学习打下坚实的基础。
研修文档如何提高小学生的计算能力
研修文档如何提高小学生的计算能力小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，要提高小学生的计算能力，需要采取一系列科学有效的方法。
以下是一些建议，帮助学生提高计算能力。
1.培养兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养计算能力的基础。
老师和家长应该从小培养学生对数学的兴趣，可以通过引导他们玩一些有趣的数学游戏，如数独、九宫格等，让他们感受到数学的趣味性。
2.基础知识的打好：扎实的基础知识对提高计算能力至关重要。
学生应牢固掌握加减乘除的基本运算，学会灵活使用运算法则，例如乘法的交换律和结合律。
学生还应掌握数字的排序和大小比较等基本数学概念。
3.多样化的训练方式：计算能力的提高需要不断的训练，但单一的训练方式会导致学生对数学失去兴趣。
因此，我们可以采用多样化的训练方式，包括口头练习、书面练习、游戏练习等，激发学生的学习兴趣。
4.培养数学思维：计算能力并不只是简单地进行运算，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维包括分析问题、解决问题和推理等多个方面，可以通过让学生参与数学建模、解决实际问题等方式进行培养。
5.建立数学学习环境：学习环境对学生的学习产生很大的影响。
学校和家庭应提供良好的学习环境，为学生提供适当的教材、工具和资源，使他们更容易进行数学学习和训练。
6.分层教学：学生的学习能力存在差异，因此应该采用分层教学的方式进行教学。
根据学生的能力水平，将学生分为不同的小组，分别进行教学和练习，以更好地满足学生的学习需求。
7.综合运用数学知识：数学是一门与生活密切相关的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实际问题或情景，让学生运用所学的数学知识进行解决，例如计算购物时的找零，测量物体的长度等。
8.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯对提高计算能力非常重要。
学生应培养定期复习和整理笔记的习惯，掌握合理的学习方法和时间管理能力，养成良好的学习态度。
总之，要提高小学生的计算能力，需要多方面的培养和训练。
低年级计算能力的培养课题研究计划
低年级计算能力的培养课题研究计划下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力1. 引言1.1 研究背景低年级学生的计算能力是学习数学的基础，对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
近年来许多学生在数学学习中存在着计算能力不足的问题，尤其是低年级学生。
研究表明，这种问题可能是由于教学方法的单一、学生自身学习习惯不良等多种因素造成的。
随着教育理念的不断更新和发展，提高低年级学生的计算能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的问题。
我们有必要深入研究低年级学生计算能力提升的方法和途径，以更好地满足他们学习数学的需求。
通过科学合理的教学规划和创新性的教学方法，我们有信心可以帮助低年级学生提高他们的计算能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
本文将围绕如何提高低年级学生的计算能力展开探讨，探讨在教学中应采取何种措施和方法来有效提升学生的计算能力，使他们能够更好地掌握数学知识，为未来的学习奠定坚实的基础。
1.2 目的提高低年级学生的计算能力是当前教育领域亟待解决的重要问题。
低年级学生的计算能力不仅关系到他们日常生活中的数字应用能力，更关乎他们未来学业的发展和职业的选择。
我们制定本计划的主要目的是为了帮助低年级学生提升他们的计算能力，让他们在数学学习中更加自信和成功。
通过制定有效的教学计划，利用数字游戏和趣味活动，培养学生的数学思维能力，加强家校合作，以及利用现代技术手段辅助教学，我们希望能够全面提高低年级学生的计算能力。
通过这些措施的实施和不断完善，我们相信可以在短期内看到学生计算能力的明显提升，从而为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
我们的目的不仅仅是提高学生的数学成绩，更重要的是培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望通过我们的努力，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在学习过程中保持积极向上的心态，不断提升自己的计算能力。
2. 正文2.1 制定有效的教学计划制定有效的教学计划是提高低年级学生计算能力的关键步骤。
在制定教学计划时，教师应该充分考虑学生的年龄特点、学习情况和个体差异，因材施教，采用灵活多样的教学方法。
低年级数学教学中提高学生计算能力的研究
提高学生的计算能力是数学教学中十分重要的一个目标。
对于低年级的学生来说，他们的计算能力和数学基础阶段的形成有着密切的关系。
因此，在低年级的数学教学中，如何提高学生的计算能力是一个非常关键的问题。
首先，培养学生对数字的感知能力。
在低年级的数学教学中，老师可以通过举例、展示物品等方式，帮助学生感知数字的大小和数量关系。
比如，可以通过数字卡片游戏，让学生自己摆放数字卡片，感知不同数字之间的大小关系。
通过这样的活动，学生可以更加直观地认识到数字的概念，从而提高他们的计算能力。
其次，建立数学思维的基础。
低年级的数学教学中，应注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
比如，可以通过数学游戏等方式，让学生进行简单的推理和解决问题。
通过这样的活动，学生可以培养他们的数学思维习惯，并提高他们的计算能力。
同时，选择合适的教学方法和教具也是提高学生计算能力的关键。
在低年级的数学教学中，老师可以通过使用具体的教具，如计数棒、计数板等，帮助学生理解和掌握数字的概念。
同时，也可以通过选择合适的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。
此外，注重培养学生的思维能力也是提高他们计算能力的关键。
在低年级的数学教学中，老师可以通过提出开放性问题，鼓励学生独立思考和解决问题。
同时，也可以通过进行数学实践活动，如实地观察、数学探究等，培养学生的探究精神和创新能力。
通过这样的方式，学生可以培养他们的思维能力，并提高他们的计算能力。
最后，注重巩固和复习也是提高学生计算能力的重要环节。
在低年级的数学教学中，老师可以通过巩固和复习的方式，帮助学生巩固已学的知识，并提高他们的计算能力。
比如，可以通过进行课后作业、课堂练习等方式，帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的计算能力。
总之，提高学生的计算能力是低年级数学教学的重要目标。
为了实现这一目标，教师可以采取一系列的措施，包括培养学生对数字的感知能力、建立数学思维的基础、选择合适的教学方法和教具、注重培养学生的思维能力以及注重巩固和复习等。
低年级学生计算能力的培养和提高
“低年级学生计算能力的培养和提高”课题研究报告一、课题研究的背景及意义计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。
从小学阶段各年级考试试卷来看，计算所占的比例很大（约80%），如数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分10——15分之间。
可见，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
小学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。
我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？错误从一般意义上讲，是指只要结果不对就是错误。
如：34 -16 = 16 、5 × 6 = 11、42 + 18 < 60 等都是错误，如果只考察结果，以回答的问题是否正确为标准，那么这些错误的性质是一样的，都应该打个“×”，但只停留在“对”或“错”的标准是不行的，我们必须针对学生在计算中出现的错误类型加以分析研究，才能纠正和改正学生计算中出现的错误，但由于学生是千差万别的，犯的计算错误也是不同的。
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1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况，
2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。
五、校本研修的成果
1、初步找到了造成学生计算出错的原因，并探索出提高学生计算能力的方法，它们主要包括五个方面：（1）兴趣入手，激发学生学习的主动性（2）加强口算训练（3）注意估算能力的培养（4）培养坚强的意志（5）培养学生良好的计算习惯（６）建立和谐的师生关系。
2、经过近一年的课题研究，运用该措施方法对学生计算能力的提高和我的教学水平和科研能力都有了明显的效果：
（二）对计算出错的学生原因分析
计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生计算出现错误主要有以下几个方面：
1、抄错题目中数字：
在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号。例如一生在计算中明明横式写的是68÷2,但是竖式却列成了68÷3，而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位,算式不写结果。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。在计算教学中要教给学生正确的方法、提高学生浓厚的兴趣、加上持久的练习，不断思考，不断探索，这样才能提高学生的计算能力，并进一步为数学教学打下良好的基础的。前行的路上，需要探索地还太多太多，养。
提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，能够促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
4、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天10题的口算训练、三道竖式计算已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高学习成绩。在数学计算的过程中，我们可以学习到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
2、加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
3、运算态度不认真:
有时我们发现学生在简单数字计算方面的出现的错误往往很高，如：3-3，有的学生会等于1，还有0×3会不假思索的写上3，但是更多的学生在计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。还有些同学答案横式总是忘写或是抄写错误,特别是学习有余数的除法时感触很多，有些孩子在写有余数的除法的横式是总是只写商不写余数。生边做边玩，这不仅让老师头疼，也让家长担心不已，因为这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。
（3）在校本的研究探索中我的个人素养也得到了提高。通过本课题的研究，我的教育理论水平、对学生的认知上、自我的重新定位上，都起到了重要的促进作用。通过理论学习、撰写教育心得、经常进行教学反思，我的科研能力得到了锻炼和提高，自身的素质也获得了提升。
六、校本研修的反思
通过本次校本的研究，使我在教育教学的问题研究上又得到了一次锻炼和提升，对学生在计算中出现的某些问题有了比较深入的了解，摸索到一些好的教学策略和途径，同时也加深了自己对教育、对学生、对工作、对学习的一份责任与信念。由于工作在教育第一线，平时的工作比较忙，这次研究还只是初探，在今后的教学中我会继续努力，认真钻研，使研究成果更加完善，更好的服务于教学。
5、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要做出表率。只有这样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。
5、书写不规范：
在一次检测中有这样一道题51÷5他写的是10……1，但看起来是11……1，0写的又细又长。
（三）探索提高学生计算能力的对策
1、兴趣入手，激发学生学习的主动性。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远；二年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗等激发学生学习的主动性；也可以采用小组竞争的方法，让同学之间相互促进；限时计算，自制计算卡片等，只要我们大胆地尝试，有好多种练习形式可以让学生变被动的学习为“我要学”。
（1）在课题研究的实践探索中，我逐步改善了计算教学的模式，充分利用学生感兴趣的形式进行教学，开展各种活动激发学生的计算热情。逐步提高了学生对数学学习的兴趣，学生学习数学的热情和主动性也得到了提高。
（2）通过校本的研究，学生在数学学习的兴趣、主动性、能力、成绩等方面都有了初步的改善。我们每天都进行作业比赛，从作业中选出最好的三名给他们加双星，全对的加一颗星。到星期五时选出得星最多的同学进行奖励表扬，学生都想得星，这样以来我们的作业越来越好，学生的习惯也越来越好，喜欢数学、喜欢上数学课的学生明显增多，成绩自然也很好，每次考试都是五个班级中的第一名。到学期结束还对表现好的学生进行奖励。
3、引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。
4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
5、养成对计算结果的检验意识。
三、校本研修的对象
研究对象：师范路小学全体学生。
四、校本研修的过程
（一）对学生在数学作业和考试中计算情况进行调查
2.概念、计算口诀混淆：
概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3×7时等于24。计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够商1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。还有计算到关于7，8，9这样的加减乘除时出错率很高。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我进行了“小学低年级学生计算能力的培养和提高的研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
二、校本研修需解决的问题
师范路小学校本研修总结报告
校本研修名称
小学生计算能力的培养与提高
负责人
王彦成
成员
张飞霍彪李秀兰
关键词
计算能力
一、研修内容提出的背景
数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养和数学基础知识的学习息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的学习，学生也很难在学习中体验成功获得胜利感，减少了学习数学的兴趣。
4、检查中的疏忽：
其有很多错误是可以检查出来的，老师也交给学生很多检查的方法，但是对于很多孩子来说，几乎没有太大的作用。特别是考试过程中学生做玩试卷就觉的万事大吉了，不知检查，在那玩或者是看课外书。其实有些时候孩子是可以检查出错误的，记得在一次单元检测时，一个孩子不检查，我拿起试卷刚要检查，他就发现了另一面有错，而且连续发现了好几道错题。