4.4 光的折射教学反思
光的折射--教学反思--
第七届教育科研月青年教师研讨课教学反思
本节课的内容是光的折射，本节课的内容较多，难度较大。
总体上已经完成了教学目标，重点部分也比较突出，但也存在一些不足之处。
刚刚开始上课时，来回走的比较多，显得有点慌乱，以后在上课过程中应该注意教态。
在讲解垂直入射时，只提到它的传播方向没有发生改变，没有点明它的入射角和折射角均为0度。
而在这个地方学生容易出错。
在说筷子向上发生偏折时，应该强调是水中部分的筷子向上偏折。
最后的例题有点多，导致时间不够。
为了全部完成所准备的内容，上课的节奏较快，留给学生的思考时间不足，本应该留给学生解决的问题，老师帮他们解决了。
导致解释现象时不够精、透。
以后上课时应该把每个问题讲得清楚、明白，争取讲一个问题，让学生都能明白。
上课解决不了的问题，可以放到课下，让学生们去讨论。
在上课时，可以准备一根教棍，或者用激光笔去点。
学生完成一项任务时，一定要先表扬他们，再指出不足之处。
对于有效提问，我做的还是不到位。
备课时，应该把每个问题都备好，并在学生的角度上去思考，学生会回答什么样的问题。
并且要掌握好问题的难度，循序渐进的设置问题，跳跃性不能太
大。
提问时一定要先想想，把语言组织好。
这是我需要再加强的地方，平时上课也应该多多注意。
光的折射教学反思
光的折射教学反思
1、本节课安排了学生实验，用专用仪器要学生自主探究折射规律，体验光路可逆，体验眼睛受骗，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。
2、讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象，和折射规律都有配有例题，很好的巩固了知识点。
3、概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了。
4、注意要学生例举生活中的反射实例，为下节平面镜成像做准备。
5、课堂教学干净利落，实现减负增效：这节课由于知识点不多，我们从预习到课后作业都是在课堂上完成的，体现堂堂清，检测的结果显示，他们对这部分知识也把握得很不错
不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点1：眼睛受骗举例太多，好像同学们都不是很理解，这部分的教学自己感觉没有把握好一个度，不敢拓展开，也不敢深入下去，不知道这会不会给今后的中考带来麻烦。
2：折射光路图的画法强调得不够，应该演示一下，也给一个题给他们做做，巩固一下，但是课后习题中没有这部分内容。
3：很多学生的实验效果不好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
折射反思
光的折射——教学反思张艳一、备课：当决定上《光的折射》时，自己就开始研读教科书、教参、课标、其他的课外资料、上网查阅各种相关资料。
在翻阅查找中思索，寻找教学的思路，感悟着“自主学习课堂教学模式”教学的理念，领会教学环节的“五个目标”即明确目标、感知目标、理解目标、分层次落实目标和分层次测试目标。
在绞尽脑汁的思索中有了太多的困惑与茫然，于是不断的请教其他的老师。
在请教与感悟中提高了认识。
一节课是否备的充分到位，需要用讲课来验证。
试讲之后，原本的教学设计进行了修改。
教学的主体是学生，教师在备课的过程中就要恰到好处的把握住学生的思维从而进行行之有效的引导，灵活机制的调控课堂。
总而言之，传授的知识是固定不变的，但传授知识的方式却是多变的。
老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握。
无论试讲还是正讲都会留下一些思考，这些思考的结果就是领悟了一些教学的真谛，这是别人教不会的、请教不来的。
“播种行为，收获习惯”。
在教学中亦如此，因此我们要多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。
教师也能真正做到“受人以渔”，何乐而不为呢？二、导课及评课：能够成长在良好氛围的教研组内，是年轻教师的幸运和偏得。
无形中我们就站在了一个很高的平台，这会使我们少走很多弯路。
每一次试讲完毕，听所有教师的讲评，是真正认识自我的过程。
若想提高自己首先就要认识到自己在教学中所存在的不足，真所谓“当局者谜，旁观者清”，所以广泛听取他人之意见，集众人之精华。
受益绝非一课一时之事，而是绵绵延长。
导课导出的是方向，评课评出的是精华。
1、“导入”部分虽然热闹但是不严谨。
2、“光的折射现象”演示实验有待改进。
《光的折射》教学反思（通用29篇）
《光的折射》教学反思（通用29篇）《光的折射》教学反思篇1这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，高效课堂的理念。
对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新(同时适当地加入文字和声音)，在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的?带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折?经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。
《光的折射》教学反思篇2不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点1：在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示实验让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的准确读数并且三次，显得有点啰嗦又耽搁了一两分钟的时间。
2：条件允许的前提下，让学生自己做实验来探究光的折射规律，学生自己亲自动手才能掉的他们的兴趣和课堂气氛。
3：让学生做激光斜射入玻璃时学生的实验效果不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
4：画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了，一部分学生很难理解这里说的虚像。
《光的折射》教学反思篇31：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。
八年级物理上册 4.4光的折射教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
《光的折射》教材分析在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是为理解凸透镜知识做好铺垫。
教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。
教学中通过奇妙的折射现象激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。
◆教学目标知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉◆教学重难点教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
教学难点：利用光的折射定律解释生活中的有关现象。
◆课前准备玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等◆教学过程一、引入：我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。
现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。
当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。
提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？导入语：其实这些都是光的一种特殊现象——光的折射【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑，激发学生的探究兴趣。
八年级物理《光的折射》教学反思
八年级物理《光的折射》教学反思《光的折射》课堂教学观察评析记录作者：杜凤双班级人数28学科物理教师杜某课题&set;4-4光的折射课型新授课时间教学实录教学分析课前准备：发学案，调制幻灯片引入环节T: 布置学生活动1、将笔插入水中，从水面斜上方观察发生了什么变化？2、取两个杯子，一个装满水看杯底有什么不同？S: 学生实验，观察描述现象弯折、装水杯子变浅T: 这些是光的折射现象新授环节一、光的折射演示：光的折射现象：通过烧瓶斜射水面。
PPt：基本概念，入射光线、法线、折射光线偏折的表示与理解T：垂直入射做实验然后做学案卷师生配合版画，入射角、折射角的大小判断。
T:提出探究问题探究光的折射特点：学案及PPt上具体问题引导（1）折射光线和入射光线法线是否在同一平面上，是否分局在法线两侧（2）入射角增大时折射角（3）光从空气水斜射角度关系（4）垂直入射传播方向（5）猜想折射现象中光路是T: 引导学生（1）-（5）逐项汇报，什么结果，怎么做的？S：边演示变讲述做法（1）（2）（3）（4）教师总结，学生整理学案T: 可逆的，能证明吗？PPt配合讲解T：进行画图练习：规范画图示范S: 学案上画图学生练习。
板演T: 针对学生的作图进行点评二、生活中的折射现象T: 结合PPt图片讲解折射成像，以及像的形成课件展示水中鱼，插鱼准的方法。
S:观看，听讲，随教师的问题思考回答T: 生活中的其他的折射现象PPt图片S:观看，听讲，随教师的问题思考回答三、科学世界海市蜃楼从多个角度观察插入水中的筷子的情况在水面上看通过侧壁看，在杯中心，向杯壁移动筷子看总结环节总结 PPT片引导，板书完善知识方面、科学方法体验学生活动观察实验现象，引入能激发学生的兴趣。
表示明显现象的图片呈现给学生，观察少了些悬念。
但符合实验的应简单、易做的特点比较成功的设计。
建议：留有空间。
提供一种情景，不出示图片，描述观察的现象，提出疑问。
用烧瓶的目的？定向水面上观察，可以改为烧杯或方形容器，可以做直射教学程序符合学生认知，明确概念观察实验描述现像画图表现同一个内容按层次进行。
《光的折射》反思总结
《光的折射》反思总结推荐文章《光的折射》教学反思热度：教师教学总结与反思5篇热度：体育教学总结与反思范本热度：一年级班主任随笔反思（5篇）热度：清澈的湖水反思范文热度：《光的折射》是人教版物理八年级上册第四章第四节。
今天，小编为大家带来了《光的折射》反思总结，希望大家喜欢!《光的折射》反思总结篇1一、光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的(习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.二、丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息(,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.三、对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率。
《光的折射》反思总结篇2本学期我校进行“学导为主讲练结合”的教学改革，要求我们转变教育教学理念，应用这一新的教学模式，以培养学生的自学能力、观察和分析问题能力、语言表达能力，成为有较强后继学习能力的创新型人才。
经过近二个月的学习和实际教学尝试，我对课改的理念有了初步的理解，基本能做到立足学情、立足教材，按课改的六个环节设计学生自学学案，在课堂上尽量按照这六个环节的流程进行教学活动，引导学生在小组间、班级间进行交流与讨论，优化课堂教学，充分体现学生在课堂上的主体地位。
人教版初中物理八年级上册4.4《光的折射》说课(附教学反思、板书)课件(共47张PPT).ppt
折射是在光从一种透明介质斜射入另一种透明介质的分界面处发生 的.因为光是在两种介质中传播的，所以传播的速度各不相同.
教学难点
1.总结归纳光的折射规律. 2.解释简单的折射现象.
五、说教学策略
本节采用观察分析，启发式教学法.体现"学生为主体，教师为主导"的 教学思想.通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律.在课 堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察 ，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知 识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重 视知识的应用，理论紧密联系实际.
演示2:把白色屏F分别向前、向后折（使E、F不在同一平面上），让 光以某一角度射向水面. 大家能否看到水中的光线？ 生：看不见. 师生共同分析得出结论： ①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. ②折射光线、入射光线位于法线的两侧.
演示3:让光垂直射向水面. 大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？ 生：光沿直线传播，传播方向不变. 师生共同分析得出结论： 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变. 当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？
《光的折射》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《光现象》单元中的课文《光的折射》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
【2017年11月教学反思】《光的折射》教学反思
光的折射》教学反思“光的折射”这节课的教学，我试图以探究的方式引导学生对概念和规律的认识、理解与掌握，体现以实验为基础的物理思想。
让学生在实验过程中观察现象，发现问题，引发思考，揭示光的折射的本质。
同时让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。
一、避免概念“空降” 概念“空降”会使学生出现对概念理解形成“空心” ，从而感知概念是神秘的、突兀的。
很多时候正是因为学生对概念缺乏深刻的认同，造成了学生对概念的掌握不够牢固，一旦面临新的或较复杂的问题情境，就会不自觉地产生“认知背叛” 。
教学中，我先让学生从生活中发现问题：（1）观察“折射断筷”。
引导学生从上面、侧面对水杯中的筷子或笔进行观察，并描述实验现象。
引发学生思考，筷子怎么会出现“折断”现象呢？（2）“模拟叉鱼”。
让学生对准水中白板上的鱼（看到的）叉下，通过实际体验，激发学生兴趣，增强学生对“光进入另一种介质中偏折” 现象的感性认识。
当学生用尖针去叉鱼，发现总是叉不到，吃惊之余，产生认知冲突，激发学生对探究光折射知识的内心需求。
二、剖析概念内涵当学生原有认知结构与物理问题中新模型相遇对比时，使学生脑中形成认知冲突，产生质疑，引发科学探究的求知欲，重建对概念的认识，生成个体新的认知结构。
本节课的基本概念是：折射光线、折射角、光的折射定义。
而光的折射概念是光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象。
教学中如果只是让学生“知道”和“记住”了“什么是光的折射”，那只是在概念的“外围” ，即对概念的记忆和本义的理解，并没有真正触及“光的折射”概念的“核心” 。
光的折射概念的关键是“斜射、偏折”。
其中的“入”是区别与反射的“返回” 。
课堂教学中我组织学生实验探究：（1）用激光将一束光线斜射入空杯底，杯底出现光斑。
保持入射光线不变，请另一位同学向杯中慢慢加水。
观察水槽底部光斑的位置是否发生变化？（2）用激光演示器演示光的折射现象，让学生看到光在界面反射和进入水中折射的路径。
光的折射教学反思
《光的折射》教学反思
一、光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的（习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.
二、丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息（,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
三、对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率。
初中物理教学课例《4.4光的折射》教学设计及总结反思
我想通过学生实验，加深学生对光的折射规律的理 解，锻炼学生的观察能力和分析概括能力。我认为实验 过程就是一个有目的地动手操作、观察、探究，并记录 实验现象、证据的过程，并对发现进行解释。有目的， 要引导学生养成动手实验的习惯，有丰富的导入，才能 课例研究综 有可靠的导出。学生不光是动手而已，要有目的地观察、 述 记录证据，对所做的事情就是要学会归纳，学会提炼。 就是要求我们的要尊重证据，记录证据，解释证据所表 达出来的道理，并为提升学生科学素养而的努力。让学 生学习之后，真的在社会上应用，去改变学生的科学观、 世界观、价值观。
光的传播不是直线吗？同学们猜一猜
进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪
个方向偏折？
（先让学生猜想：光线会往哪边折？）
教学过程
2、光的折射规律： （1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面
内。
（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。
（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折
射光线向法线偏折。
与经验有效结合，我们想让学生学习之后，真的在社会
上应用，去改变学生的科学观、世界观、价值观。首先，
让学生要懂这些科学的概念和规律，懂后他才会信，信
了他才可能会用。要经历懂、信、用的过程。从懂到信，
那肯定是要经过考验的，从信到用，那就必须引领他主
动地带着科学的观念到生活中去。你学了叉鱼，现在怎
么叉鱼。能不能把你刚刚学到的知识主动地应用到生
结果：（1）在折射中，光路是可逆的。
（2）光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远
离法线偏折。
（3）光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
（1）、池底变浅：做图说明； （2）、筷子弯折：做图说明； （3）、海市唇楼：做图说明； （4）、渔民刺鱼：做图说明： （5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成 的像都是虚像。
人教版-物理-八年级上册-4.4永宁中学 物理科组 光的折射(教学反思)
2.4光的折射课后反思
永宁中学物理科组宋玉法
八年级学生刚接触物理，要注重培养他们对物理的兴趣，注重理论联系实际。
由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。
本节教学我注重过程，淡化结果，使学生变被动型学习为投入型学习，让他们在真实的环境中接受挑战性的学习任务，集中体现了“以学生发展为本”。
课后，我觉得效果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”
2.4光的折射学情分析
宋玉法
本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。
因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。
但本课也有其独特的难点:1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。
2、光路可逆不好做3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。
4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。
若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。
《光的折射》教学反思（通用10篇）
《光的折射》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《光的折射》教学反思（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的折射》教学反思1本难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。
因为有“光的反射”一做铺垫，所以本学生动手操作降低了一定的难度。
但本也有其独特的难点：1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助明确要找哪条如何记录下。
2、光路可逆不好做。
3、分析实验证据时借助，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。
4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，若想降低自己上的难度，就要及时的了解学生在学习每时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。
若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到堂当中。
《光的折射》教学反思2光的折射在生活中很重要，并且是光学教学的重要内容。
在进行这节的教学时，我尽量结合社会生活的实际，注意培养学生对自然和科学技术的兴趣，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
为了体现以“问题为中心”的堂教学设计，遵循“六环”“三步”的教学模式。
在教学中，我首先通过实验创设出问题情境，使学生产生问题，并想解决问题。
我设计的两个实验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。
通过学生手边简单的器材，进行简单的实验，体现物理教学以实验为基础的思想。
让学生在实验中发现问题，引发思考。
既能激发学生对知识学习的兴趣，还能使学生自然地进入探究情境。
我觉得这是本节的一个成功之处。
《光的折射现象》教学反思
《光的折射现象》教学反思光的折射现象教学反思
引言
光的折射是物理学中一个重要的现象，也是初中物理课程中的难点之一。
本文对教学过程进行反思，总结教学中的问题和改进措施。
教学问题分析
在教学过程中，我发现学生对光的折射现象理解不够深入，存在以下问题：
1. 学生对折射定律的理解有误：部分学生容易将折射定律与反射定律混淆，难以准确表达折射定律的概念和公式。
2. 学生缺乏实际操作的机会：由于教学资源的限制，学生在课堂上缺乏实际操作的机会，难以亲自体验光的折射现象。
3. 学生对实际应用的认识不足：学生对光的折射在实际生活中的应用了解不够，对其重要性和意义缺乏直观的认识。
改进措施
为了改进教学效果，我计划采取以下措施：
1. 强调折射定律与反射定律的区别：在讲解折射定律时，我将重点强调其与反射定律的不同之处，并通过实例让学生理解两者的差异。
2. 增加实际操作环节：为了提高学生的实践能力和对光的折射现象的直观认识，我计划增加实际操作环节，例如使用玻璃棱镜和激光笔进行实验演示。
3. 引入实际应用案例：为了增加学生对光的折射在实际生活中的应用的认识，我将引入一些实际应用案例，例如光纤通信和显微镜的原理等，让学生了解光的折射在现代科技中的重要性。
结论
通过对教学过程的反思和问题分析，我明确了改进措施，以提高学生对光的折射现象的理解和应用能力。
相信在今后的教学中，通过这些改进措施的实施，能够让学生更好地掌握光的折射知识，并提高他们对物理学习的兴趣和自信心。
光的折射教学反思简短人教版
光的折射教学反思
在教授光的折射的过程中，我们使用了人教版教材，并进行了简短的人教版教学反思。
以下是我对教学过程的一些反思和建议：
1. 教材内容的选择：人教版教材在介绍光的折射方面提供了基本的知识点和示例，但对于一些具体的应用和实践案例的讲解相对较少。
在今后的教学中，可以考虑引入更多与现实生活相关的折射现象，以增加学生的兴趣和理解。
2. 实验设计：在教学中，我们进行了一些简单的光的折射实验，帮助学生观察和理解折射现象。
然而，在实验设计方面，可以进一步优化，例如通过增加不同角度和材料的实验条件来展示不同的折射效果，以激发学生的好奇心和实践能力。
3. 互动与讨论：在课堂上，我们积极鼓励学生参与互动和讨论，分享他们的观察和想法。
然而，为了更好地促进学生的思考和深入理解，可以适时提出一些开放性问题，引导学生思考光的折射背后的原理和应用。
4. 多媒体辅助教学：人教版教材中包含了一些图示和实例，但在今后的教学中，可以进一步利用多媒体技术，如动画、视频等，来展示光的折射过程，以提高学生对抽象概念的理解和记忆。
5. 知识延伸：在教学结束后，可以鼓励学生进行更多的自主学习和实践，例如通过阅读相关科普文章、参观科学馆等，以加深对光的折射的理解和应用。
总之，教学反思是一个持续改进的过程。
通过不断地反思和优化教学方法和内容，我们可以提高学生的学习效果和兴趣，培养他们对科学的探索和研究能力。
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《光的折射》教学反思2
《光的折射》教学反思
《光的折射》教学反思
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法线等。
根据本节的内容特征，在观察实验视频时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联络实际、运用规律解决问题。
我在导入时，设计的问题很简单，力求简洁自然地导入，以便于为学生可以充分开展探究活动留足时间。
为帮助学生理解，丰富学生的感性经历，本课以技术手段作为支撑，用视频、图片、flash动画、Word文档、PPT等，调动学生学习的积极性，进步了课堂效率，获得良好的效果。
学生初步认识光的折射规律时，借助概念图，既生动直观地展示了各个名词之间的关系，又对接下来的探究内容起到了很好地提示和引领——由于折射时出现了“一点、两角、三线”的概念，那么探究折射规律就应该是探究两角的.关系和三线的关系！培养学生发现并提出问题、解决问题的意识和才能，课堂中以“提出问题—猜测假设—自主
探究—得出结论”为设计思路，变教为学，努力营造了和谐民主、自由开展的学习气氛，充分发挥学生的主观能动性和创造潜能，课堂成了学生的活动室、实验室，无论在时间上还是在空间上，学生始终是课堂教学的主体。
光的折射教学设计及反思门
光的折射教学设计及反思门通过教学反思，老师可以深化思索自己的教学方法和效果，从而不断提升教学质量。
我们细心整理了一些关于教学反思的范文，供大家参考和学习。
光的折射教学设计2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
1.通过观看，熟悉折射现象。
2.体验由折射引起的错觉。
初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。
【教学重点】光的折射规律;折射现象的解释。
【教学难点】光的折射规律;折射现象的解释。
一、新课导入。
1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。
(向上弯折)。
2.在一个碗中放一枚硬币，让两个同学斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。
(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么缘由呢?今日我们来讨论光的另一种现象，学后就可解释了。
3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?二、新课教学。
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让同学观看光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让同学把光路画下来。
光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生转变的现象，叫光的折射。
(refraction)。
引导同学和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。
2.斜射入两种介质的界面时才发生折射。
问：当光射到两种介质的界面时，肯定发生折射现象吧?【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。
3.观看折射角与入射角的大小关系。
【演示3】让光由水或其他透亮物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观看折射角的变化。
(折射角总是大于入射角)。
【演示4】让光由空气斜射入水或其他透亮物质时，使入射角增大和减小，观看折射角的变化。
(折射角总是小于入射角)。
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。
《光的折射》的教学反思
《光的折射》的教学反思
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《光的折射》的教学反思
1、通过日常现象、设疑、媒体多方位的激发引导，较好地调动起了学生的学习兴趣及探究问题的求知欲望。
为整节课的学习打下了良好基础。
2、通过探究活动，媒体的辅助教学等手段，对学生的观察能力、动手能力的培养有很大的促进作用。
3、通过分析、归纳综合得出结论的思维过程，一方面使学生基本掌握了所要学的知识，也培养和提高了学生的思维能力及学习方法、学习能力。
4、在教学过程中，发现有些学生学习兴趣欠缺，分析问题、归纳综合能力较差，特别是运用知识解决实际问题的能力较差、没有掌握对应的解题思路、方法。
因此，在今后的`教学中，一要注重激发和培养学生的学习兴趣；二要注重培养学生的分析、归纳综合等思维方法、思维能力；
三要培养和提高学生的解题思路、解题方法，培养学生的学习能力和运用知识解决实际问题的能力。
总之整个教学过程中还存在很多不足之处，请多多提点。
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教学反思
（光的折射）
汪清县汪清第一中学
李广富
2013年10月24日
八年级物理上《光的折射》教学反思汪清县汪清第一中学物理组李广富
“光的折射”一节的教学，要体现以物理实验为基础的思想理念。
让学生在实验中发现问题，引发思考激发兴趣，通过实验探究光的折射规律。
让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。
培养学生初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。
本节课通过对“光的折射”知识的学习，让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时
机。
因为初中学生具有好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。
具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。
学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。
当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。
当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知
不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看
光路图（光）和捉（手臂）的对比上来。
经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。
在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。
这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给于语言上的肯定和鼓励。
对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。
我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价，优先出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。
逐步培养出学生的科学素质。
猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习物理的重要方法。
在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。
但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。
为了避免这两种情况的发生，我在教学中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。
比如在光的折射教学中，我先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。
因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。
然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想
无非两种结果：会，不会。
接着我用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们便很直观的知道了光会发生偏折。
此时如果再接着问“光为什么会发生偏折？”、“光怎样偏折？”等问题，便会给学生造成较大的猜想困难，使猜想陷入尴尬境地，也不利用学生猜想能力的培养。
针对这个问题，我没有急于求成，而是让学生再认真观察光从空气斜射入水中的情况，并让他们将观察到的现象试着用图表示出来。
然后借助于图象先介绍界面、法线、入射光线、折射光线。
此时再问学生光的偏折情况，学生便能够轻而易举的猜出是向法线偏折。
这样层层递进，学生能从猜想的过程中体会到成功的喜悦，进而逐步培养出自信和科学的学习方式。
合理的利用教材中的图片，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。
如教材中光的直线传播形象直观，学生易懂易记。
学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。
这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。
让学生体验成功教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。
要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其
结果往往适得其反。
关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
“播种行为，收获习惯”。
在教学中亦如此，因此我们要多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。
教师也能真正做到“受人以渔”，何乐而不为呢？
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。
我相信，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己的物理教学有所进步。