部编版六年级上册语文第五单元习作立体评价表

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部编六年级上册语文第五单元整体设计

环节一：欣赏图片，激趣导入
教师活动： 1、秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片，说说感受.
学生活动： 1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的。
活动意图：
此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，
激发学生的学习兴趣
环节二：通读全文，找中心句
教师活动：
④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.
思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.
2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，揭示文题。
教师活动：
学生活动：
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说 1、夏天可以去游泳，可以吃冰淇淋，可
1、六年级语文上册第五单元：成长的快乐 2、单元知识结构：主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3、单元教学目标： ①会写 20 个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。 ②联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。 ③朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己
文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。 ④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的

部编版语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计(优质课教案及作业设计)

（师板书：围绕中心意思不同事例不同方面）
1.回顾例文。
师：课前，我请同学们阅读了《夏天里的成长》《盼》这两篇文章，你能说说这两篇课文分别围绕哪个字写的吗？
2.回顾例文结构
师：为了表现“长”字，《夏天里的成长》选取了哪些事例，而在《盼》这篇文章中，围绕“盼”字，作者写了我盼下雨的哪些方面？
3.明确习作任务
4.过度：我们将汉字分为了事、景、人、物
这四类，同学们也选择另一个自己感受最深或最想说的汉字，接下来就看看老师是如何选择汉字，再围绕这个汉字选材的。
学生结合自己的生活经验选择一个汉字来概括自己的感受；
将这些汉字归为事、景、人、物四类，从不同类型中选择汉字完成选材，为学生习作拓宽思路。
活动意图说明：让学生结合生活经验谈感受，用一个汉字概括感受，并将汉字分成四类，打开了学生的写作思路。
课件出示自我评价标准：
3.请一名学生带上习作上台分享。投影学生习作。
4.老师念评分细则，
5.听了你的作文，老师也想评一评，孩子们可要认真看看，老师是如何评价的。（投影作文，边勾画边点评打分）
6.出示他评标准，教师评价
学生能通过老师的示范和同学的展示，学习自评和他评习作。
活动意图说明：通过师生共评的方式，找出文章中的不足之处，并进行改正,意在让学生掌握本节课所学的知识点，并在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。
2.学生选材
师：是的，这五件事最能体现爷爷对戏剧的痴迷。那么你围绕着你选的那个字，想到了哪些材料呢？请你在思考板“选择材料那一栏”下面写出来。
3.交流展示
师：同桌交流，看看你选的材料，是否能体现中心呢？
5.明确详略
（1）教师呈现详略安排。（ppt呈现详略）
师：那你准备怎样来安排材料的详略呢？请在思考板中圈出详略来。

部编版语文六年级上第五单元第6-7课时表达训练课之习作指导与讲评《围绕中心意思写》

确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
开门见山，理解“中心”
①正确：中心思想要积极向上。 ②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。 ③集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
观察汉字，领悟内涵
观察汉字，领悟内涵
选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对ห้องสมุดไป่ตู้个汉字文化内涵的理解。
确定中心，列出提纲
题目：甜示例： 1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
确定中心，列出提纲
以某个汉字为例，还可以围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例去写，也就是说同一个题目有两种不同的写法。
确定中心，列出提纲
①围绕“暖”选择不同的事例来写。可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。 ②围绕“暖”从不同的方面来写。可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情…… 安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。
点评习作，修改誊写
自我修改重点：
（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
六年级上册第五单元第六—七课时习作指导与讲评课
《围绕中心意思写》
开门见山，理解“中心”
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。也就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。

部编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》习作训练范文3篇及点评

部编版六年级语文上册第五单元写作训练及范文3篇习作主题：围绕中心意思写目录：1.“不”字中的父爱2.尬3.爱☆“不”字中的父爱☆我生活在一个“严父慈母”式的家庭里。

从我记事起,父亲对我和妹妹说得最多的一个字,就是“不”!“爸爸,我想留在外婆家,再玩一个月再上幼儿园。

”爸爸立即绷起脸:“这不行!”“天气多冷呀!我再睡一会儿,好吗?”“不可以!“我骑自行车去学校。

”“行不通!”……“不”字,对我和妹妹来说,意味着否定、拒绝,甚至它还一度遮掩了父爱,使我迷惑不解:父亲爱我吗?不过,自从有了那一次出门经历,我才明白爸爸是爱我的。

记得那是一个星期六,爸爸、妈妈、我与妹妹一起去冷水滩度假。

我想:那里景色秀美,还有许多亲朋好友,这次终于可以疯狂地玩了。

到了目的地,爸爸、妈妈背着行李走在前面,一边走还一边与别人说话,因此走得很慢。

我就和妹妹趁机悄悄地溜到一旁的池塘边。

我们被那里面的小鱼吸引住了,于是我们就在池塘边捉小鱼。

我们玩得兴高采烈,乐而忘返,时间也在不知不觉中溜走了。

也不知过了多久,一阵呼喊声传来:“小雪,小言(妹妹的名字)…”我们怔住了,回头看见爸爸匆匆地赶过来,满头大汗,气喘吁吁,脸上写满了焦虑、担心和恐慌。

他生气地对我说:“小雪,你怎么可以带着妹妹乱跑呢?真不应该!我们都吓坏了!”我们一回到临时住所,许多亲戚朋友都来了。

有的说我爸爸给他打了很多次电话都是找我们的;有的说看见爸爸慌张地跑来跑去,就过来了……我惭愧和感动的泪水禁不住流了下来。

【点评】这篇习作要表达的是父亲的爱,但从开篇起小作者却一直在刻画父亲的严厉和冷酷,直到后来的一次出门经历后,小作者才读懂了父亲“不”字中包含的深深的父爱。

先抑后扬的写法让感情更加真挚动人。

通过父亲的语言表达父亲对她的严厉,通过父亲寻找“我”和妹妹时的“满头大汗”“气喘吁吁”“焦虑、担心和恐惧”等神态表现出父亲当时的不安和焦急,细节把握很到位,让文章更加深刻动人。

☆尬☆我永远也忘不了那件事——在一次阶段考试后的总结颁奖大会上,我领错了奖。

部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》第1-3课时学习任务单(公开课导学案)

部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》学习任务单第一课时【学习目标】1.梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的。

2.能根据所提供题目的中心意思，辨析生活素材，选择恰当的写作材料。

3.能围绕感受最深的一个汉字，确定文章的中心意思，围绕中心意思进行选材。

【课前学习任务】汉字有着丰富的文化内涵，想一想哪个汉字你感受最深，为什么？【课上学习任务】学习任务一：初试身手第一题：围绕中心意思，对提供的材料进行筛选。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

跑了几十里地去看戏。

（）常给我们讲故事。

（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

（）干活时会哼上两句流行歌曲。

（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。

（）到文化馆拜师学戏。

（）每天看书看到很晚。

（）一看到戏剧表演就占着电视。

（）学习任务二：初试身手第二题：围绕中心意思，自主选择习作材料。

从下面题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光学习任务三：选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，拟作文提纲。

【学习资源】汉字有着丰富的文化内涵，推荐阅读《汉字的故事》一书。

【课后练习】1.审题训练。

审一审，填一填，明确本次习作的任务。

（1）审清内容:下面是一位同学围绕“球迷老爸”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

①开车四小时去体育馆看球赛。

（）②每天听音乐到很晚。

（）③在爸爸的带领下，单位组织了业余足球队。

（）④一看到足球比赛就占着电视。

（）⑤走路时会耍几个踢球动作。

（）（2）审清重点:习作的重点在于（）。

A.围绕中心意思表达B.围绕具体事例表达C.围绕具体情境表达2.素材训练。

给下面的习作题目选择典型的事例。

部编版六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》课件

可以采用多种写作手法和修辞手法来突出中心意思，增强文章的表现力。
避免偏离主题或无关内容
在写作过程中要始终保持对主题的关注，避免偏离主题或出现无关内容。
完成初稿后要认真修改和润色，检查是否存在偏离主题或无关内容的情况。
对于与主题无关的内容要及时删除或修改，确保文章的紧凑性和针对性。
04
课后作业布置及要求
作业一
完成一篇围绕中心意思写的作文，注意选材新颖、内容具体、情感真实。
作业二
阅读教材提供的范文和同学们的优秀习作，总结围绕中心意思写的方法和技巧。
作业要求
作业要独立完成，不抄袭他人作品；按时提交作业，老师将进行批改和点评。
THANK YOU
感谢聆听
技巧分析
总结作者在写作过程中运用的技巧和方法，如谋篇布局、选材立意、语言表达等，为学生提供写作指导和借鉴。
03
选材构思与立意探讨
选材原则及注意事项
选材要贴近学生生活实际，能够引起学生共鸣，激发学生写作兴趣。
选材要具有代表性和典型性，能够体现中心意思，突出主题。
注意避免选材过于陈旧或俗套，应该选择新颖、独特的素材。
精彩段落赏析与点评
精彩段落
选取文中的经典段落进行赏析，分析其在语言表达、思想情感、写作手法等方面的特点和亮点。
点评
针对每个精彩段落进行深入浅出的点评，指出其值得学习和借鉴之处，帮助学生提升文学鉴赏能力。
写作手法和技巧分析
写作手法
分析作者在文本中运用的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，探讨其对文本表达效果的影响。
80%
错误类型三
语言平淡。修改建议：运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

部编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写“习作范文”

部编版语文（人教版）六年级上册全册完整“习作范文”我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！♦能区分记实作文和想象作文。

♦记实作文：说真话、实话、心里话。

想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。

♦写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。

♦评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等级利评语、展示与交流等形式第五单元习作：围绕中心意思写死，多么简单的一个字爱，只有一个字一个字:考难忘的一个字“累”我对一个字母S的感情一个字的差别两种情况的结果怎一个“美”字了得怎一个”悔”字了得一个”放”字，千般哲理第五单元习作：围绕中心意思写难忘的一个字“累”去年的军训活动让我们无法忘记，而今年的军训活动更让我们难忘一个字“累”！４月２４日和２５日，我们参加了学校组织的军训活动。

两天一夜的集体性训练，使我们尝到了生活中各种各样的“滋味”。

第一味是“苦瓜味”：当我们兴奋的上车找可以与伙伴们聊天的座位时，教官来了个“下马威”！我们的美梦被打碎了，因为教官不仅仅要给我们排座位，还准备了“政治课”的教案呢！车开动了，这意味着苦日子即将来临。

教官等我们坐好，就开始“上课”了；一说我们班纪律散漫，二说我们班没秩序！这堂课上的好累呀！“酸味”乃第二味：这酸可不是一般的酸呀！这可是我们的汗水的味！教官说我们操练的不好，不整齐；吃饭时讲话；喊口令不大声又不响亮；踏步时手抬得不高等所以的一切的一切，都不合格，不达标。

所以，教官就罚我们趴、蹲、坐、立与俯卧撑，说这样我们才会有长进。

因此，我们的汗就来自这里拉。

第三味“辣味”也：这味道，可与“累”相提并论了！当挨教官训时，那味道不知道有多刺鼻；受教官罚时，那味道都让我们喘不过气了！但是，种种的苦中，是少不了“甜”的嘛！苦中作乐呀！那里的龙舟、险桥以及龙舟，都是刺激好玩的。

我们的宿舍，八人一房间，更是好玩！更何况，晚上还有的去吃烧烤，我们各个是比吃了兴奋剂还兴奋！这两天里，我懂得了很多。

部编版六年级语文上册第五单元评价测试卷(含答案)

第五单元评价测试卷(时间:80分钟满分:100分)一、积累与运用。

(32分)1.下列词语书写有误的一项是()(3分)A.斗篷篷车袖子领袖B.笑嘻嘻嘻笑增加增品C.酱油果酱缝隙门缝D.情况况且喧闹喧哗2.下列句子中“ABB式”的词语使用不当的一项是()(3分)A.夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生．．．的看得见的长。

B.柏油路也软绵绵．．．的,像是高起来。

C.他像蜗牛一样懒洋洋．．．地整理书包。

D.路边的小杨树忽然沙啦啦．．．地喧闹起来。

3.给下面词语中的“望”字选择恰当的解释,将序号填入括号内。

(4分)A.向远处看B.探望C.盼望,希望D.名望E.观看、察看(1)望．子成龙()(2)一望．无际()(3)望．闻问切() (4)德高望．重()4.下列句子没有语病的一项是()(3分)A.春天的公园真是十分美丽漂亮啊!B.我们要注意安全,防止不发生事故。

C.六一那天,我们班演出了大合唱和文娱节目。

D.蜜蜂嗡嗡地边歌边舞,点缀着这个宁静的小站。

5.选词填空。

(4分)希望盼望(1)妈妈()我能成为一个对社会有用的人才。

(2)同学们多么()夏天快快来临,好看到那绽开笑脸的绣球花。

遥望张望(3)夜晚登上泰山()远方,只见万家灯火,晶莹闪烁。

(4)他跑到窗前,不住地朝街上()着。

6.“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。

”这里的“热天”指()(3分)A.夏天B.季节C.青少年时期7.填入下列句子横线处最恰当的一项是()(3分)隆隆的春雷滚动在整个天空里,悠闲的白云躲在高山的怀抱里,,前仆后继地从天空投下身去。

接着,幅员辽阔的大地下了一场及时雨。

A.春雷召唤着千千万万个小雨点儿B.千千万万个小雨点儿迎着春雷的召唤C.春雷被千千万万个小雨点儿召唤着D.千千万万个小雨点儿把春雷召唤着8.根据课文内容和知识积累完成练习。

(5分)(1)俗话说:“不热不,不热不。

”(2)北方农家的谚语说:“,看谷秀。

”又说:“不出头,喂老牛。

统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思

统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。

要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。

重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。

在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。

教学目标1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

(重点)2．研究列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。

(重点)3．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。

4．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。

写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。

课前准备教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中情意思写”的典型例文。

学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。

课时安排1课时。

讲授过程一、接洽例文，导入新课同砚们，从前面我们进修的《爸爸的打算》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的办法，既可以通过列发难例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。

那么，今天就让我们进入实战演习，亲身动笔写一写。

好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由研究例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自心和写作能力。

二、分析字义，确定中心1．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。

预设：“甜”——“甘”是“甜”的本字。

甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。

当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文好如蜜的快感。

“乐”——本义是动词，意指和着吹奏歌唱，读作yuè。

引申义为形容词，指高兴的，愉快的，读作lè。

老师作文评价标准表模板

老师作文评价标准表模板
评价项目评分标准评价。

内容 1. 主题明确，观点清晰，逻辑严谨，结构合理。

2. 内容充实，观点独特，论据充分，论证有力。

3. 文字流畅，表达准确，用词恰当，语言生动。

4. 文章结尾自然，总结得当，有启发性。

学生在文章中明确了主题，观点清晰，论证充分，文字流畅，表达准确，结尾总结得当，具有一定的启发性，整体评价较高。

结构 1. 开头引人入胜，点题明确。

2. 中间段落层次清晰，过渡自然。

3. 结尾得当，总结全文。

学生文章开头引人入胜，点题明确，中间段落层次清晰，过渡自然，结尾得当，总结全文，结构完整，评价较好。

语言 1. 词语准确，表达生动，语言得体。

2. 句式多样，结构丰富，修辞恰当。

3. 语法规范，逻辑清晰，表达流畅。

学生文章词语准确，表达生动，语言得体，句式多样，结构丰富，修辞恰当，语法规范，逻辑清晰，表达流畅，语言表达较好。

思想 1. 观点独特，有深度，富有创意。

2. 思维敏捷，见解独到，思想深刻。

3. 思想内容丰富，表达个性鲜明。

学生文章观点独特，有深度，富有创意，思维敏捷，见解独到，思想深刻，思想内容丰富，表达个性鲜明，思想表达较好。

总体评价学生在本次作文中，内容充实，观点独特，论据充分，论证有力，文字流畅，表达准确，结尾总结得当，具有一定的启发性，结构完整，语言得体，句式多样，修辞恰当，思想独特，有深度，富有创意，思维敏捷，见解独到，思想深刻，思想内容丰富，表达个性鲜明，总体评价较好。

以上为老师作文评价标准表模板，希望对老师们在批改学生作文时有所帮助。

部编版小学语文六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》作文教案及习作例文

统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评第五单元《围绕中心意思写》1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。

2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。

能围绕中心意思精心选材。

【语文要素】3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

【语文要素】◇审题：1.选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。

2.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象的故事。

3.围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

◇立意：突出汉字丰富的文化内涵及独特魅力，表达对汉字、对生活的热爱之情。

一、直接材料（从生活中寻找）亲身经历亲眼所见亲耳所闻校园生活家庭生活社会生活著名的人物和事件（从阅读中挖掘）历史文学作品报纸、杂志二、间接材料典型的形象和经典的情感寄托、描写人物及故事三、怎么写正确、新颖、集中有用、具体、典型、新颖、生动条理清晰，详略得当选一个感受最深的字为题，这个字即是要表达的中心。

先要了解这个字的内涵哦！四、素材宝库◇好开头◎题记式人的眼泪,有时硬如坚冰,而有时却软如柔水。

——题记◎点题式幸福的种子总在不经意中播种，在它开花结果时，那种幸福的味道便会与你一路同行！那种感觉像冬日的阳光，更像香甜可口的糖果，暖暖的！甜甜的！◇好结尾◎点明中心式妈妈为我播种了幸福！让我体会到了生活的快乐，我必将象妈妈那样把幸福传给身边的每一个人，让他们一生也伴着幸福同行！◎呼应开头式如果有人问我,世间最脆弱、最柔软的是什么?我将毫不犹豫地回答,最脆弱、最柔软的是伤心的泪水。

◇片段◎同学之间闹了一点小矛盾。

事情虽小，却被天性敏感的我无限倍扩大，到最后，就成了大家都针对我。

房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。

世界上为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍地问自己。

我情不自禁地流下了眼泪，滚烫的泪水顺着我的脸颊流下去。

我选择了孤单，只有孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时，也只有孤单一个人陪着我。

部编版六年级上册语文第五单元作业设计

六年级语文上册第五单元作业目录............................................................ 四、五、1.夏天里的成长 (4)2.盼 (8)3.交流平台与初试身手 (12)4.习作例文 (15)5.习作：围绕中心意思写 (18)..........................1.满分作文八步曲 (25)2.习作评价标准 (25)基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编写第五单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1 夏天里的成长第 16 课2 盼第 17 课3 交流平台与初试身手交流平台与初试身手4 爸爸的计划习作例文5 小站习作例文6 习作围绕中心意思写单元课标要求《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》(以下简称“课标”) 第三学段对[表达与交流]有明确的要求：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。

注意语言美，抵制不文明的语言。

”“表达有条理，语气、语调适当。

参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺, 行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

习作要有一定速度。

课内习作每学年16 次左右。

”教本单元是习作单元。

习作单元中每一项内容的安排，目的都指向语文核心素养中语言运用能力的培养，具体训练要“围绕中心意思写”这一方法来训练。

教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。

部编版六年级上册第五单元作业设计

部编版六年级上册第五单元作业设计作业定位：统编语文教科书六年级上册第五单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

本次单元作业设计以学校文学社征稿作为真实的任务情境，通过“立意为宗”大探秘、“初试身手”我能行、“妙笔生花”我来写三个子任务展开读写统整式单元作业设计，旨在让作业更适合单元特质，能更好地服务于本单元的学习：引导学生将读与写高度融合，体现单元的综合性、读写的整体性，让习作更自主、更有法，也更有效。

作业目标：1 .把握课文中心意思，联系课文内容体会围绕中心意思写的不同方法。

2 .结合交流平台、初试身手板块，完成“围绕中心意思写”的习作素材选择和习作提纲的拟定。

3 .能围绕一个意思选择不同方面或不同事例来写，能将重要部分写具体。

4 .和同伴交换习作，针对是否写清中心意思等作出评价，提出修改建议。

作业内容：导语：同学们，新的学年里，学校文学社又开始向大家征稿啦！汉字中蕴含着丰厚的文化，这一次六年级的征稿主题就是写写“一字故事”，来看看征稿函吧！秀运文学社“一字故事绮箱函I14⅜⅛的大华区闻群本次次学社任i⅛女慧为•一字敌事二靴一牛;A*"事故事.连忐困正中心立思・«：*稿件I—人通《一-一手第U刈-你——♦哦!投稿时间：即日起-一Ii月UE投稿方式：班级切选后.选送若干稿件，由现圾通讯员一并上交组委会为运攵号社但&公. IQ11JQ【设计意图】借助学校文学社征稿的契机，将教材中的习作任务巧妙转化为真实的任务情境，引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践，激发学生习作的内驱力。

“立意为宗”大探秘学习作业1 小游戏，猜一猜中心意思1 .小组合作，用汉字说说图的意思，并猜一猜原因，比一比哪组概括得最精准，猜测的思路最多元。

2 .写出每组词体现的共同点，想一想你发现了汉字的什么秘密。

第一组：孙悟空六月天魔尺月食（）第二组：棉袄阳光妈妈炉子（）第三组：法官天平国徽协议（）学习作业2：填导图，理一理中心意思初读本单元的两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》之后，请你填一填下面的思维导图，梳理出课文的中心意思，再和同学交流一下。

2024小学语文六年级上册第五单元：大单元整体作业设计

2024小学语文六年级上册大单元单元整体作业设计第五单元生活处处有真意【打开一扇窗】生活是奔跑的小河映出万物夏日的快意生长也照见小站的温暖春意孩子的盼雨心情家人的痴迷故事像一颗小小的石子投进河心漾起层层涟漪——一幕幕平凡中的绮丽画面一个个闪着光亮的你我他去聆听去发现去感受去抒写生活中那一份情真意切……【学习开始了】一、做做准备1.生活中，总有一处风景，或是一些人和事，吸引你的目光。

拿起手机，让它们留在你的镜头里。

选择你最得意的一个作品，上传到平台和伙伴们分享。

※小钥匙※蓝天白云、花鸟鱼虫、玩耍的孩童、晨练的老人……都可以成为你镜头中的主角。

走进生活中，捕捉那些令你心动的景与物、人和事，拍下图片或者10秒以内的小视频。

2．欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。

※小钥匙※喜欢也是需要理由的，问问自己，为什么喜欢这个作品。

任务一深深领悟生活的真意一、为秒拍作品征名1.为作品起一个最“亮”的名字欣赏“票选”出的优秀作品，开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字，上传到平台。

※小钥匙※为作品起名字，要能突出作品中最“亮”的一点，一个字、一个词、一句诗都可以成为作品的名字。

2.说说我心中“最亮的名字”你最喜欢哪个作品的名字？请和小伙伴们分享，一定要说清喜欢的理由哦！※小钥匙※可以从“名字”有没有突出作品中最“亮”的点、作品名有没有新意等方面说出自己喜欢的理由。

3.小拍客说一说最钟意的作品名你最钟意的作品名是哪一个？跟小伙伴们说一说原因吧。

※小钥匙※可以从自己拍摄作品的意图和作品名之间的关联来说一说原因。

4.走进作家眼中的生活作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴交流本单元的总体印象。

※小钥匙※快速浏览，从“总体”上交流单元印象。

二、品出夏天独有的味道1. 聊聊我眼中的夏天同学们的秒拍作品中有不少季节画面，每一个季节都有不同的风景，都可以凝练出美丽的诗句。

读读九宫格中的诗句，猜猜这是哪一季？再和同学们聊一聊，你眼中的这个季节是什么样子的。

部编版语文六年级上册第五单元习作单元教材材解读和教学目标课件

三上留心观察（观察重在发现）
册次
习作要素
三下展开大胆的想象
四上把一件事情写清楚
四下按一定的顺序写景物
五上六上
运用说明方法介绍一种事物围绕中心意思写
五下六下
学习描写人物的方法表达真情实感
八个单元习作要素的能力发展
解决“无米之炊”的问题。想象力比知识更重要。
最基础的能力最基本的能力稍加提升的基本能力
阅读要素
从阅读的角度，提出“体会文章是怎样围绕中心来写的”，直接为习作服务，读写结合更为紧密。
习作要素
从习作的角度，提出“从不同的方面或选取不同事例，表达中心意思”。
资料链接
从“试着围绕一个意思写”到“围绕中心意思写”
册次
三年级上册
三年级下册
四年级下册
单元习作话题
第六单元这儿真美
语文要素和能力要求
11
交流平台
归纳梳理，提炼方法
结合精读课文，梳理总结围绕中心意思写清楚的两种方法：1.从不同方面选取不同的事例来写。使中心意思表达得更全面、更充分。2.讲中的部分写的详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
12
初试身手
实战运用1
仿照“盼”一课课后第一题，根据围绕题目所选的材料，判断可用来表达中心意思的材料，从而进一步认识要围绕中心意思选材。
我们可以这样做：在开始接触课文时，引导学生“读课题猜内容”，猜想猜想说一说：课文会写什么内容。在学完课文做小结时，再引导学生交流讨论一下：课文作者是怎么加题目的。
读课题《去年的树》，猜想这一课会写什么内容——会写“去年的树怎么了”的事。
读课题《一块奶酪》，猜想这一课会写什么内容——会写“一块奶酪怎么了”的事。

统编版语文六年级上册第5单元《习作：围绕中心意思写》评改指导

维码。
习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业
1.不同方面/不同事例。2.重点内容详细、具体。
我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长发了一张截图，说她试了很多遍，一直登录不了。我点开图片一看，原
帮助群里阿姨。
来，她用户名填的是孩子的姓名不是身份证，填错了。于是我@了她，
第五单元
围绕中心意思写
评改指导
习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业
习作：围绕中心意思写
甜
乐
让
泪
寻
围绕
暖
忙
中心意思写
悔
变
望
妙
迷
我们一起去看看大家选定的汉字里的故事吧！
习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业
学习目标
➢ 能够评价、修改同学和自己的习作。 ➢ 欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业
甜
生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。我们品味生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜。
老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文
开门见山点出选择的汉字——“甜”。
老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，
咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一
第二个事例—— 能为父母分担生活中的一些小事是甜的。
第三个事例—— 同学的关心是甜的。
人物动作、语言描写体现出蒋楠对 “我”的关心。
习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业
蒋楠的声音又在我耳边响起。我撑着身子倚着座背，接过了那杯温水，喝了一口，温热的水顺着喉咙淌进胃里，暖暖的。窗外的阳光洒进来，照在身上、脸上，舒服极了，头也不那么疼了。看着蒋楠一脸关切的神情，我感激地笑了。捧在手里的开水，也变得甜津津的。

部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案

部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案习作：围绕中心意思写学习目标：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。

3. 能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。

4. 愿意与他人分享习作的快乐。

学习重难点：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2.能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。

第一、二课时（指导课）课时目标：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。

学习过程：板块一谈话导入，巧妙联结1.同学们，好的文章都有一个中心意思。

本单元我们学习了几篇文章：《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？学生交流后出示：课文中心意思《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。

《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。

《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。

《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。

2.如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？学生交流后出示：课文中心意思汉字《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。

长《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。

盼《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。

爱《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。

小3.由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。

（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。

（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）4.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。