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把作文教学的根深扎在生活的土壤之中

——初中探究性作文教学初探

【内容摘要】

初中学生缺乏生活积累，写起作文要么是干巴巴三言两语，要么就是语言罗嗦不简洁，要么层次不清，没有连贯性。针对于此，我力求通过多种途径，创造各种条件，从生活中探究写作的话题和素材，激发学生的兴趣和情感，解决学生的作文内容贫乏、情感苍白问题。我的做法是把作文教学的根深扎在生活的土壤之中，引导学生在书本中认识生活，在课外活动中感悟生活，在校外体察生活，从而让学生写出生活气息浓厚、富有真情实感的文章。

【关键词】生活；探究感悟；体察表现；作文

初中生由于年纪小，在成长过程中没有经受多少生活历练、社会知识，人生阅历不丰富，加上他们平时读的书少，积累少。因此写起作文来，要么是干巴巴三言两语，要么就是语言罗嗦不简洁，要么层次不清，没有连贯性。这种硬着头皮七拼八凑、胡编滥造的现象，主要是缺乏生活。作文教学是语文教学的半壁江山，如何让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达呢？叶圣陶说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。冰心也曾说：“文章必须从真实的生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章。”在十多年的语文教学中，我力求通过多种途径，创造各种条件，从生活中探究写作的话题和素材，激发学生的兴趣和情感，解决学生的作文内容贫乏、情感苍白问题。我的做法是把作文教学的根深扎在生活的土壤之中，引导学生在书本中认识生活，在课外活动中感受生活，在校外体察生活，从而让学生写出生活气息浓厚、表达真情实感的文章。具体做法如下：

一、引导学生在书本中认识生活

初中生的学习任务重，生活节奏快，时间紧张，平常接触最多的就是书。把

阅读与日常生活紧密地结合在一起，让阅读丰富生活，学生通过博览群书、背诵吟读，积累大量的间接生活经验。读书的过程是学生认识人生、发现自我、超越自我的过程，书本阅读不应只停留在课堂教师讲解分析，学生洗耳恭听的层面上，而应探寻课文内容与学生生活的最佳结合点，使书本内容走进学生的生活，让学生的生活充实书本内容。探究性作文教学必须走阅读与生活结合之路。

1、在语文课本中认识生活

教室是狭窄封闭的教学空间，学生在这唯一的空间，成了离开水的鱼儿。既然无源头活水，学生只能被渴死、困死。语文的外延应与生活的外延相等，老师在课堂上不仅要讲课文里的知识，更要举一反三，由此及彼，让学生在理解课文思想内容时，以广阔的视野投向生活，走进书本，走近生活，去体味自然的美丽，生活的美丽。

看似普通的语文课本，饱含着生活的激情，它给学生提供了很多对写作有用的东西。平时讲课时，我注意寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文内容走进学生的生活，让学生的生活充实课文内容。把对文章的理解感悟融入教学中，使学生在学习中感受作者的情感，增进学生对生活社会的认识。比如读朱自清的《背影》，理解父子之间的深情，结合学生的生活体验，我让学生对自己的父母多一份理解，多一份感激；读苏轼的《水调歌头》，面对中秋的明月，学生可以深刻体会到“但愿人长久，千里共婵娟”的情感；读《羚羊木雕》使学生感受到同学友情的复杂；读《香菱学诗》，很多同学产生阅读《红楼梦》的愿望……这样我让学生从书本回归于生活，让他们内心潜伏的写作激情，在广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

2、在课外阅读中认识生活

在学习写作时，不妨吃着“课本”这只锅里的，还要看着“课外”这口锅里的。课外广泛阅读优秀的书籍、报刊杂志作品，可以汲取营养、开阔视野、增长生活知识，并获得大量的写作材料。更有利于学生写作方法的探究，文本的点拨与启示有利于触发学生头脑中各种“潜意识”的苏醒，在文本欣赏与评价中不断提升学生的感悟水平。

在课外书的选择上，我鼓励学生要树立“多、杂、新”的原则：多，指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，指读书的面要阔，不但要读名著，更

加要读各个方面的好书，不怕知识琐碎；新，指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。走进图书室，让在学生自由阅读中体验作者所表现的生活。好的文学作品能启发吸引学生。如莫泊桑的短篇小说，凡尔纳的科幻小说，《上下五千年》、《西游记》、《读者》、《青年文摘》、《散文》等，都能启迪他们，激发他们对生活的认识及热爱之情。

二、引导学生在课余活动中感悟生活

课余活动是开阔视野、增长知识、丰富情感体验、提高综合运用能力的重要渠道，它是课堂教学的巩固和延伸。学生的生活越丰富，作文的内容也就越充实，形象也就越生动鲜活。我平时经常组织学生在学校开展丰富多彩的语文课余活动，把看似抽象的语文学习变成实实在在的事情，使之成为学生学校生活不可缺少的一部分。如班委选举，让学生先写自荐书或上台讲演；每堂课安排一位学生进行“三分钟讲演”评论校园新人新事；班干部在黑板上写个通知，让全班同学看看有无错别字、病句；学生犯了错误，写说明书……学校课余活动，把学生从单调枯燥的学校生活中解脱出来，过上更加丰富多彩的语文生活。不仅是让学生参加作文探究实践，又是感悟生活。

我要求学生写生活随笔，要与时俱进写新近发生的事，写自己的中学生活，写当天当时当事。在命题作文时，我会拟一些像《上中学以后》、《成长的烦恼》之类的题目，有意把学生引向当前生活。我收到的第一篇写当前生活的随笔，是一男生写自己参加学校篮球友谊对抗赛的感受：赛前准备，赛中曲折，赛后体验。虽然笔法稚嫩，但有真情实感，我让他在班上朗读自己的文章，然后告诉学生说，这就是我希望看到的随笔，用敏锐的眼光捕捉生活中的典型材料。在这样的激励下，同学纷纷开始关注身边生活，书写生活。

三、引导学生在校外体察生活

天地阅览室，万物皆书卷。离开校园，社会与家庭又是一本无字的书。我引导学生去用心翻阅，让他们懂得生活中的材料像空气中水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物还是社会上的人和事，只要做到用心观察处处留意挤可得到丰富的写作材料。要让学生将万花筒般的生活聚焦一点，心有所得，我向学生提出了三点要求：