作文批阅---互评互改(精)
作文批阅---互评互改
B级(42~50分):中心明确;结构完整、清楚;语句通顺; C级(36~42分):中心基本明确;结构基本完整、清楚; 语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点 错误合计不超过四处。
D级(36分以下):中心不明确;结构混乱;语句不通顺、 语病较多,字迹潦草,用字、标点错误较多。
A档(50—60 B档(42—50 C档(36—42 D档(36分以 分) 分) 分) 下) 中心突出, 中心思 思想感情健 想 康 内容充实, 内容结 有新意,结 构 构完整 语言表 语言流畅, 达 有文采 字体标准规 文字书 范,无错别 写 字,文面整 洁 中心明确, 思想感情健 康 内容具体, 思路清晰 语言通顺 书写认真, 基本无错别 字 中心较明确, 中心不明确, 思想感情健 思想感情不 康 健康 内容较具体, 内容空泛, 思路较清晰 文不对题 语言基本通 语言不通顺 顺 错别字较少, 错别字较多, 文面较整洁 文面不整洁
3 对调号: 表示调换词语句子的前后位置 如:略谈写读结合的原则。 4 接续号(连接号): 表示两行连成一行,或两段连成一段 如:“我留下!” 说着,我射出一串子弹。 5 错别字号:前圈后框
评分参考
A级(50分以上):立意新颖、深刻;结构严谨、层次分 明;语言准确、流畅;书写美观,用字、标点、格式正 确。
修改过程中的注意事项: 多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
你认识以下的几种符号吗? 增补号
删除号 调位号 换用号 连续号
下面的几种图形也不陌生吧? 分段号
后移号 保留号
留空号 赞扬号
常用修改符号
1 删除号: 表示删去词语或句子 如: 顿时,天在摇,地在颤,人在喊,如同八级 地震一般。 2 增补号: 表示增补某些字词句,用符号引到应增补的位置
作文批阅---互评互改(可讲)
多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
常用修改符号
1 删除号: 表示删去词语或句子 如: 顿时,天在摇,地在颤,人在喊,如同八级 地震一般。 2 增补号: 表示增补某些字词句,用符号引到应增补的位置
如:路在脚下延伸。
3 对调号: 表示调换词语句子的前后位置 如:略谈写读结合的原则。 4 接续号(连接号): 表示两行连成一行,或两段连成一段 如:“我留下!” 说着,我射出一串子弹。 5 错别字号:
所谓批,就是给作文下批语,指出学生
作文中的优缺点及其原因。
一般地说属于思想认识、内容和篇章
结构上的问题应该批。
所谓改,就是帮助学生改正作文中的缺 点和错误。 一般地说属于字词句和标点符号上的 错误应该改。
作文“改”的内容
第一、错别字。 第二、语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的 句子。 第三、语意零乱,缺乏条理性,不能很好服务中心的 语段。 第四、错用的标点符号。 第五、错的书写格式。
不要悲泣自己的才绌智浅,
学
的。他曾在兰亭阁练字,在兰亭
池刷笔,年复一年,日复一日,
想一想为 洗 何调换?
被
兰亭池的水都把水染黑了,由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”,没有春日辛勤的劳
作,那能换来硕果累累的金秋。
“那”和 天 “哪” 有 何不 同? 哪 ?
古代是这样,今天又何曾不是如
此啊!中国外贸出版社的编审王 同忆不被安逸的生活所诱,不为 平庸的趣昧所染,时刻紧拉生命 的纤索,多年来坚持勤奋学习终
总批语的格式如下:
(写在正文后,每项都单独成段,每段前都空两个格。)
□□ 本文优点: × × × × × × × × × × × ×。 □□ 本文缺点:× × × × × × × × × × × ×。 □□ 本人建议:× × × × × × × × × × × ×。 □□ 批改人:
作文批阅---互评互改(精)
“说什么呢?”不知什么时候,班主任 站在了身后。我回转身,恭敬地叫了声: “老师!” “晓娄,看什么呢,这么出神?” “新芽!新芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。 “哦,新芽!它们的确值得我们驻足。天 虽然冷,雪虽然厚,但压不住生命的萌发。 这些新芽,经历了一冬的储蓄,必定会在 春天萌发的,就像你一样。”“像我一样? 像我一样……”我迷茫地看着老师。 “是 的,正如你,十年寒窗孕育正是你的冬 天。”班主任说着走远了。看着新芽,我 陷入了深思……噢!新芽如此,自己也是 如此。现在是自己的冬天,但这不也是自 己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长,但春 天总是会来的。只要心中有梦,还怕新芽 不萌发吗?玉砌般的世界,好美!
如何能批改同学作文?
从以下9个方面写评语、打分,谁都能学会改作文。
(1)格式是否正确 (2)卷面是否整洁。(3)错别字有几个 (4)有几处病句。(5)标点符合有几处明显错误。
(6)看文章的中心是否鲜明、集中。
(7)看文章的选材。包括三点:是否围绕中心,是否符合生活 实际,是否具有典型性。
(8)看文章结构。包括三点:层次段落是否清晰,过渡是否自然, 开头和结尾是否照应。
“说什么呢?”不知什么时候,一位老大爷 (10)站在了身后。我回转身,恭敬地叫了 声:“大爷!”“小伙子,看什么呢,这么出神 ﹖我已在你身后站了一会儿了。” “新芽!雪 下新芽!”我惊叹地回答。 “噢新芽呀,它们 的确值得你们驻足。知道吗,天虽然冷,雪 虽然厚,但这是压不住生命的萌发的。这些 新芽,经历了一冬的积蓄,必定会在春天萌 发的,就像你一样(11)。”“像我一样?你 怎么知道像我一样?” “小伙子,我怎么不知道, 哈哈……(12、此三处语言既不符合人物身 份,又给人突兀之感。)”老大爷说着走远 了。是的,新芽如此,自己也是如此。现在 是自己的冬天,但这不也是自己积蓄力量的 时候吗?冬天虽漫长,但春天总是会来的。只 要心中有梦,充满请保留此标记气,还怕新 芽不能萌发吗?自己不能成功吗?(13、应卒 章显志,但文句意蕴不足。如若锤炼一下语 言,就是另一种韵味了。)
作文批阅--互评互改金修改稿1
如:繁营的祖国
评分参考
A级(45分以上):立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言 准确、流畅;书写美观,用字、标点、格式正确。 B级(40-45分):中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端 正;用字、标点、格式正确。 C级(35-40分):中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本 通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四 处。 D级(35分以下较多。
• 让云云的过客中,你我相识,相认,相知便是一种缘分, 我的匆匆掠影中走过匆匆的过客,二我只想为你唱支歌。 怨岁月归去的太疾。来不及留恋童年,转身便要长大了。 长大了却依旧贪恋这玩,为了玩,我牺牲了很多。就在我 自暴自弃时上调安排我遇到你,是你用信任和鼓励为我添 加着动力。你说过的,我是千里马,会奔驰起来的。你i 的激励,酥雨般洒在我心田。遇见你是我的缘、也是我的 奇迹。为你唱支歌吧。 • 湖水是你的明眸,星星像你的眼神,梦想着满天心愿,心 愿就是——总想为你唱支歌。 • 学生的作文缺乏修饰,词句不精练,人物形象缺乏细节刻 画,在反复修改上下功夫,可以得到很大的提高!基础也 很好,潜力也很大! •
总想为你唱支歌
总想为你唱支歌 生活中有太多美好的事物值得我们去赞美, 有太多惊喜的发现值得我们为之歌唱。 请以“总想为你唱支歌”为题,写一篇不少于 600字的文章。 要求: 1、自定立意; 2、自选文体(诗歌除外)
思路导引
• 1、认真审题。把握讴歌的对象对自己的影 响深刻,涉及面光,由来已久,不吐不快。 • 题目中的“你”可以是个体“你”,也可 以用于群体,譬如教师、农民、微尘、青 春等。他们在社会中的地位和作用,值得 我们去唱首歌。 • 歌的内涵喻指赞颂、思念、喜爱、哀伤等 感情。
几点要求
• 1、必须用红笔修改。 • 2、书写工整,规范。 • 3、批语无语病,指出文章优缺点,要带有 激励性。
作文批阅--互评互改
修改是写作的一个重要部分。古今中外, 凡是文章写得好的人,大都在文章修改上用 过功夫。下面我们看两个例子:
曹雪芹和《红楼梦》
• 作家曹雪芹过着“举家食粥 酒常赊”的生活,但仍“增删五 次,披阅十载”而创作了“读来 字字皆是血”的《红楼梦》,该 作品成为我国文学史上最伟大的 作品。
请各小组派代表发言
四、反馈思考
通过本次作文互评你有哪些收获? 你还有何疑惑?
教师寄语
• 好文章,百遍改。 • 勤琢磨,善发现。 • 多历练,佳作来。
作业
• 1、认真阅读自己的文章和同学的评语。 • 2、对自己作文再做润色和修改。
阅读下面材料,按要求写一篇文章。
铅笔即将被装箱运走,制造者很不放心,把它带到一 旁跟它说: 在进入这个世界之前,我有三句话要告诉你, ①你将来能做很多大事,但是有一个前提就是你不能盲目 自由,你要允许自己被一只手握住。 ②你可能经常会感受到刀削的疼痛,但这些痛苦都是必须 的,它会使你成为一支最好的铅笔。 ③不管穿上什么样的外衣,你都要清楚一点,你最重要的 部分总是在里面。 如果你能记住这些话,就会成为最好的铅笔。 请根据以上材料,自选角度,自主立意,自拟标题
顺、语病较多,字迹潦草,用字、标点错误较多。
E级(59以下) 没有中心,空洞无物,严重离题;结 构残缺,不成篇章;文理不通,错别字很多。
二、小组讨论
• 1、选出本组最好的作文或最需要修改的作文。 • 2、对所选的作文进行集体修改并作点评,然后 小组推荐一名代表在班上作交流发言。 • 3、小组长组织组员整体分析所评作文的突出优 点和缺点,并做好简要记录。 • (点评提示:围绕前面的评改要求,说说所选 的作品好在哪里,还有哪些地方需要修改。)
作文批阅---互评互改20141012
具 体 要 求
6.看文章的中心是否鲜明、集中 7.看文章的选材 8.看文章的结构 9.看表达方式 10.看语言是否简练、通顺、准确
修改过程中的注意事项:
多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
常用修改符号
1 删除号: 表示删去词语或句子 如: 顿时,天在摇,地在颤,人在喊,如同八级 地震一般。 2 增补号: 表示增补某些字词句,用符号引到应增补的位置
“说什么呢?”不知什么时候,一位老 “说什么呢?”不知什么时候, 大爷(10)站在了身后。我回转身,恭 班主任站在了身后。我回转身, 敬地叫了声:“大爷!”“小伙子,看什么 恭敬地叫了声:“老师!” “晓娄, 呢,这么出神﹖我已在你身后站了一会 看什么呢,这么出神?” “新芽!新 儿了。” “新芽!雪下新芽!”我惊叹地回 芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。 答。 “噢新芽呀,它们的确值得你们驻 “哦,新芽!它们的确值得我们驻 足。知道吗,天虽然冷,雪虽然厚,但 足。天虽然冷,雪虽然厚,但压 这是压不住生命的萌发的。这些新芽, 不住生命的萌发。这些新芽,经 经历了一冬的积蓄,必定会在春天萌发 的,就像你一样(11)。”“像我一样? 历了一冬的储蓄,必定会在春天 你怎么知道像我一样?” “小伙子,我怎 萌发的,就像你一样。”“像我 么不知道,哈哈……” (12、此三处语言 一样?像我一样……”我迷茫地看 既不符合人物身份,又给人突兀之感。)着老师。 “是的,正如你,十年 老大爷说着走远了。是的,新芽如此, 自己也是如此。现在是自己的冬天,但 这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽 漫长,但春天总是会来的。只要心中有 梦,充满生气,还怕新芽不能萌发吗?自 己不能成功吗? (13、应 卒章显志,但文句意蕴不足。如若锤炼 一下语言,就是另一种韵味了。)
怎样评改作文
作文批阅---互评互改(可讲)
所谓批,就是给作文下批语,指出学生
作文中的优缺点及其原因。
一般地说属于思想认识、内容和篇章
结构上的问题应该批。
所谓改,就是帮助学生改正作文中的缺 点和错误。 一般地说属于字词句和标点符号上的 错误应该改。
作文“改”的内容
第一、错别字。 第二、语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的 句子。 第三、语意零乱,缺乏条理性,不能很好服务中心的 语段。 第四、错用的标点符号。 第五、错的书写格式。
B、★干巴巴的内容如同白开水, 一点味道也没有,多加些优美的 词句就好喝了…… ★你的作文像90岁老太太的嘴, 干瘪空洞
语
句
A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流
直下,通顺极了…… 比喻得十分贴切,说明你一向观察细 心…… 你怎么想出这么巧妙的拟人句的…… 反问句运用在这里多么合适…… 这个感叹句表达了你当时真实的感 情……古诗引用恰到好处,我以后也要把 学过的诗用到作文中去…… 歇后语用的妙啊------
实践活动:互相评改作文(千万 不能乱涂乱画) 评改作文步骤:
1、交叉评改作文。(独立完成)在正文下面写评语。 在评语右下角签上评改人的名字,评改人:***; 在名字下写上分数; 2、小组交流评改意见(讨论完成)由小组其中一人在 评改人的名字下面,签上复评人名字,复评人:***
具 体 要 求
1.格式是否正确 2.卷面是否整洁 3.错别字几个 4.有几处病句 5.标点符号有几处明显错误
详
略
重点突出,重点部分写的详细,不 错…… 事情的经过一五一十都叙述清楚 了…… 按游览的顺序记叙了各个风景点, 重点描写了……
人 人 尝
呢 ? 为 味 绳 惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
作文批阅互评互改
THANKS
[ 感谢观看 ]
增强合作意识
培养团队协作精神
互评互改需要学生之间相互合作,共同完成任务,从而培养学生 的团队协作精神。
强化责任意识
在互评互改中,每个学生都需要对其他同学的作品负责,认真批改 并提出建议,这有助于强化学生的责任意识。
促进彼此尊重
互评互改过程需要学生之间相互尊重和理解,尊重他人的观点和劳 动成果,从而促进学生之间的友好关系。
作文批阅互评互改
CONTENTS 目录
• 引言 • 作文批阅的基本原则 • 作文互评的实施步骤 • 作文互改的实施步骤 • 互评互改的注意事项 • 互评互改的效果评估
CHAPTER 01
引言
目的和背景
01
02
03
提高学生写作水平
通过互评互改,学生可以 接触到更多的写作风格和 技巧,从而拓展自己的写 作思路和方法。
促进交流互动
增加课堂互动
互评互改作为课堂教学的一部分,可以增加学生之间的课堂互动 ,使课堂氛围更加活跃。
激发讨论热情
在互评互改过程中,学生之间可以针对作品内容进行讨论和交流, 激发学生的讨论热情,提高课堂参点,通过互评互改可以促进学生之间的 思想碰撞和交融,产生新的思考和创意。
提供反馈意见
就修改效果向作者提供反馈意见, 指出仍需改进之处或给予肯定和鼓 励。
CHAPTER 05
互评互改的注意事项
避免主观臆断
客观评价
在评价他人作文时,应尽量避免个人主观情感和偏见的干扰,以 客观、中立的态度进行评价。
理性分析
针对作文的内容、结构、语言等方面,进行理性、深入的分析和 评价,而非仅凭个人喜好或印象。
促进交流与合作
互评互改鼓励学生之间的 交流与合作,共同探讨写 作问题,相互学习,相互 进步。
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是指学生之间互相修改和评价彼此的作文,以提高写作水平和语言表达能力。
这种活动有助于学生发现自己在写作方面的不足之处,并通过他人的修改和评价,获得对自己作文的新见解和启示。
这也是一种培养学生批判性思维和团队合作能力的有效方式。
以下是我对作文互改互评的一些观点和建议。
作文互改互评应该注重互助与鼓励。
学生在互改他人作文时,应该以帮助他人为出发点,而不是纠错为目的。
在修改他人作文时,应该着重指出其中的不足之处,并提供具体的改进意见,如:改进语法错误、增加衔接词以及改善逻辑结构等。
还要注重对他人的鼓励和肯定,及时找出对方作文的亮点,并给予正面评价。
这样,学生才能体验到互相帮助和受益的乐趣,增强他们主动帮助他人的意识和习惯。
作文互改互评应该注重交流与讨论。
学生在互改互评的过程中,可以通过进行讨论来更好地理解对方的观点和意图。
在互评中,可以组织学生之间进行小组讨论,让他们对作文中的问题进行集思广益的探讨,从而开阔他们的思路和视野。
也要鼓励学生之间进行互动,即在修改完对方作文后,互评者也可以提出自己的疑问和建议,引发对方的进一步思考和讨论。
这样,不仅有助于学生之间的交流,也能促使他们更好地理解和应用他人的修改建议。
作文互改互评应注重规范与引导。
学生在互改互评的过程中,应该遵循一定的规范和要求。
应该明确指出修改的内容和理由,并标明修改的部分或建议的位置。
也要引导学生掌握一些常用的修改技巧和方法,如:改善词汇搭配、增加修辞手法和提高句子结构的多样性等。
通过规范互改互评的过程,学生不仅可以提高自己的修改能力,也能提高对他人作文的评价准确性和规范性。
作文互改互评应注重细致与耐心。
学生在进行作文互改互评的过程中,应该保持细致入微的态度,仔细审阅对方的作文,并提出具体的修改建议。
也要保持耐心,在进行互评的过程中,要充分尊重对方的想法和表达方式,并尽量避免对他人的意见进行过分嘲弄或指责。
只有以积极的态度对待他人作文,并真正关心他人的学习进步,才能建立起积极健康的互评环境。
作文批阅互评互改共22页文档
21、没有人陪你走一辈子,所以你要 适应孤 独,没 有人会 帮你一 辈子, 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候,留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运,首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首,因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿. 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ,它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ,以便 让背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根
作文批阅---互评互改[1]_2
10 留空号:
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上,没有辛勤的刻 苦的劳动,是不会收到丰盛 实 的果的。常言说“ 勤奋是成功 之母 ”, 这是颠簸不破的真理。 这一段话 点出了全文的 中心思想 扑 杰出 这一 段话扣题 较紧
我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云,舞若
的
虬龙,是同他的勤奋苦练分不开
不要悲泣自己的才绌智浅,
不要埋怨客观条件的种种 不顺,快扬起勤奋的风帆 吧!
叹
拙
为何不应分 段? 到 结尾与开 头照应紧密, 简短有力。
要相信你终会抵达成
功的彼岸。
总 评
这是一篇读后感。文章观点正确,中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀,所用材料都能说明中心思想, 做到了观点与材料的统一。 但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实,有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言,写完文 章后要看两遍,并在语言上仔细推敲。
1、学会自己修改作文;学习写作文评析, 培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。 2、学习评改作文的方法,通过评改作文逐 步提高学生的写作能力。
想一想,议一议
我们修改文章要注意哪些问题?
怎样评改作文
名人谈修改
“写完后至 “文章写好之后, “修改是写作 “ 旧句时时改, 也不多看几遍。象洗 少看两遍,竭 的一个重要部分。 脸之后再照照镜子一 无妨说性情”。 力将可有可无 古今中外,凡是文 样,就马马虎虎地发 章写得好的人,大 表出去。 …… 这种责 —— 白居易 的字句段删去 任心薄弱的坏习惯, 概都在文章修改上 毫不可惜。” 必须改正才好。” 用过功夫。 —— 鲁迅 ——毛泽东 —— 何其芳
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新芽·我
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天
飞舞的柳絮,挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝 头的绿叶(1、“霜雪、摇曳的绿叶”与全 文所写不合拍,既然“叶”已“绿”,“芽” 作何解释?),白茫茫的一片,似乎压住了 所有的生气,一切都显得清冷……(2、出 现在首段,有“明目醒人”之功效,这里的 环境描写又起渲染作用,完全可以变换句式 以突出“冷”。)
的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招 人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学 的时候,他是让老师最头痛的一个学生。上树 掏鸟蛋,偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼” 吓唬女同学,全校的师生,哪个不知,哪个不 晓。经常违反学校的规章制度,被送到德育处 教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了 解,所以并不感到惊奇。事后找过小东,认真 地进行教育。小东呢?一面点头应着不再犯错 误,一面心里想,我才不听你的呢!过了好几 天,他照旧恶习难改,在班里称王称霸,同学 们怕他,老师对他也非常生气,从没给他笑脸 。不过在一次学雷锋活动中,全班的同学听了 雷锋精神的报告后,都立志要向雷叔叔学习, 做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。
想 停在某 地为某 个人跪 拜叩首 希望缘 之门可 我 还是与 爱无缘 。酒是 一杯接 着一杯 ,泪滴 道 不再有 可能却 还是想 着某个 人可以 是真正 想 越伤越 难过, 寂寞得 总是有 点夸张 ,自由 有 点 失去方 向
名人谈修改
个外不后马重,看可多再马““无要凡修“看 照 虎文两有旧部是妨改几照虎“章遍可写句分文是遍镜地写说,无完时。子发。章好写性象一表之古写竭 的后作时情洗 样 出后今得的力 字至改脸 ,,”中好一将 句少之 就也,。 的去人段。,…删大…—去概这—毫种都白责在不任居文可心易章薄 修弱才改惜的好上坏 。。用——习””—过——惯—毛,功何泽必夫鲁其东须。芳迅改正
下新芽!”我惊叹地回答。 “噢新芽呀,它们 “哦,新芽!它们的确值得我们驻足。天
的确值得你们驻足。知道吗,天虽然冷,雪 虽然冷,雪虽然厚,但压不住生命的萌发。
虽然厚,但这是压不住生命的萌发的。这些 这些新芽,经历了一冬的储蓄,必定会在
新芽,经历了一冬的积蓄,必定会在春天萌 春天萌发的,就像你一样。”“像我一样?
写了一个中学 生小东,在学 雷锋活动中进 步了。以自己 的实际行动, 博得了老师的 微笑。这里有 行动描写、有 心理描写,给 读者留下了深
刻的印象。
在叙述上,前 重后轻,对小 东淘气,危害 别人、破坏纪 律写得太过详 细具体。
同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫 生,有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰 轰烈烈的学雷锋的热潮中,小东也破天荒在做 了一件好事。有一天,下大雨,他放学往家走 ,路上看见一个迷了路的小女孩,他就不辞辛 苦,挨家挨户在查问,终于把她送回了家。不 久,这件事就传到了学校。老师、同学都为他 有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他 说:“希望你小东为别人做更多的事。”小东 第一次看见老师的微笑,这微笑对他来说是多 么的来之不容易啊!这不仅仅是微笑。还包含 着鼓励。
较紧
虬龙,是同他的勤奋苦练分不开
的。他曾在兰亭阁练字,在兰亭
池刷笔,年复一年,日复一日,
被
兰亭池的水都把水染黑了,由此
学
想一想为 洗
何调换?
可见王羲之的勤奋精神。“ 业精
于勤荒于嬉”,没有春日辛勤的劳 作,那能换来硕果累累的金秋。
天 “那”和 “哪” 有何
哪 不?
同?
古代是这样,今天又何曾不是如 人 人 尝
芽不能萌发吗?自己不能成功吗?(13、应卒
章显志,但文句意蕴不足。如若锤炼一下语
言,就是另一种韵味了。)
评语力争具有以下特点
• 针对性 • 亲切性 • 形象性 • 鼓励性 • 童趣性
点评及评语可以从以下方面入手
• 字 迹、 语 句、 详 略、
内容 层次 题目
标点
• 评语多以鼓 励 的 话 语为主
写到小东的进 步却寥寥几句,
写小东“破 天荒”在做 了一件好事, 老师也“破 天荒” 在笑 了。
在写作中, 没有抓住重 点来写,详 略不当,造 成文章中心
不突出。
总 评 析
:
这是一篇写人的文章。 我们写文章, 应该选取那些最有表现力的材料,才能使 文章的中心突出,具有说服力。本文的题 材不新颖没有新意。小东确实有了变化, 令人喜悦,但喜悦之余,读者不禁要问, 小东做好事是偶然的呢?还是有一定的思 想基础呢?这一点正是作者应该细致描绘 的地方,可作者却一点也没有交代。那么 读者就会怀疑,小东的进步老师的微笑有 可能是暂时的。因此,本文应把前一部份 内容适当压缩,后一部份内容细致加工, 文章的中心就突出了。
独自走在飘雪的大街上,望着头顶飘飞
的雪花,感觉自己就是一片随风飘舞、不知 去向的雪花,无助、失意、迷茫……(3) 看看天,看看远方,才意识到自己的微不足 道,犹如那在风中飘舞的雪花(4、重复, “感觉自己……”与“意识到自己……”可以 整合在一起。)。
走着走着,不经意间看见了那被雪片压
弯的枝条,好似生气全就像自己一样。陡然 间,心中涌起一股暖流(5、“暖流”不通, 何来“暖”?可改为“冲动”。), ,心中 突然有了一种强烈的愿望(6、“突然”与 前文的“陡然”又重复。):何不拂去枝条 上的雪,让枝条恢复一丝生气呢?
伸出手,慢慢地向枝条伸去,却又停
在了半空:“我给枝条拂去雪花,谁为我 拂去心中的雪花呢?”手缩了回来:“心中 有雪的日子太难熬!”手又伸了出去。慢慢 地拂去一层一层的雪。“新芽!新芽!”当几 颗鹅黄中泛着绿意的新芽呈现在面前,我 惊呼道。迫不及待而小心翼翼地再轻轻拂 去整个枝条上的雪,一颗颗的新芽出现了。 虽不饱满,却充满了生气。 “好顽强的 新芽!”我不禁自语道。
点评及评语示例
字迹
• A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的 街道一样,找不到一点脏……
• 端端正正的字迹,让人看了真舒 服……
• 你的字像印的一样漂亮……很惭愧, 我字没有你写的好看……
B★随随便便,字哪能像猫掏的似
的,字不在格子中间,当然看起来 不顺眼……
★你的字东倒西歪,是不是今天
风太大,才刮成这样的……
知付出了多少的心血,当我们犯了错误的时候
,她耐心细致地做思想工作,从不大声小叫,
当有同学生了病的时候,她就像慈母一样去爱
护、照管他。留给我印象最深的,还是初一时 的一件事情。(过渡句引出下文)
那时我刚刚迈进中学的大门,对一切的一切
都感到那么的新鲜有趣,和我一起升进来的,
还有小学同学小东他个子不高,胖胖的,圆圆
此啊!中国外贸出版社的编审王 呢 ?
同忆不被安逸的生活所诱,不为 为
平庸的趣昧所染,时刻紧拉生命 味
的纤索,多年来坚持勤奋学习终 绳
于取得了令人震惊的成绩。王同 等
忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
惊人
文字,编辑了厚厚的大字典,人称 之为“王十国 ”。王同忆不得不承认 成功的“秘诀 ”只有一个:勤奋, 再 勤奋! 成功,是多么诱人的字眼,可是它只 属于那些孜孜不倦地刻苦学习﹑不畏 艰险努力登攀的人。朋友
★我不相信你的字写不好,永远
就这么潦草……
★认真耐心地写,你会写的比我
还要棒……
内容
• A、这一人物的心理描写,简直和作家写出 来的差不多呀……
• 你的习作有血有肉,感情色彩很浓,读起 来真是一大享受……
• 你的作文内容具体,我读的十分过瘾……
• 你平时肯定爱看作文书,才写出这么多 字…… .这一段写出了妈妈的无助和我的无奈.
但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实,有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言,写完文 章后要看两遍,并在语言上仔细推敲。
学习写评析
阅读《变化》这篇作文,看看在选材上有哪些不足,
该如何修改。
开头写了
变化
老师对学
生的关心
在初中的两年学习生活里,我们的班主任既 爱护但开
是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽 篇没点明 童,教育成有道德、有文化的一代新人,曾不 题意。
发的,就像你一样(11)。”“像我一样?你 像我一样……”我迷茫地看着老师。 “是
怎么知道像我一样?” “小伙子,我怎么不知道, 的,正如你,十年寒窗孕育正是你的冬
哈哈……(12、此三处语言既不符合人物身 天。”班主任说着走远了。看着新芽,我
份,又给人突兀之感。)”老大爷说着走远 陷入了深思……噢!新芽如此,自己也是
地震一般。 2 增补号:
表示增补某些字词句,用符号引到应增补的位置 如:路在脚下延伸。
3 对调号: 表示调换词语句子的前后位置 如:略谈写读结合的原则。
4 接续号(连接号):
表示两行连成一行,或两段连成一段 如:“我留下!”
说着,我射出一串子弹。 5 错别字号:
如:繁营的祖国
荣
6 赞扬号:
在写的号的词句下面划上,表示赞扬 如:切不可自己闲得无事,也就以为别人都无事。
“说什么呢?”不知什么时候,一位老大爷
“说什么呢?”不知什么时候,班主任
(10)站在了身后。我回转身,恭敬地叫了 站在了身后。我回转身,恭敬地叫了声:
声:“大爷!”“小伙子,看什么呢,这么出神 “老师!” “晓娄,看什么呢,这么出神?”
﹖我已在你身后站了一会儿了。” “新芽!雪 “新芽!新芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。
不要悲泣自己的才绌智浅, 不要埋怨客观条件的种种 不顺,快扬起勤奋的风帆 吧!
要相信你终会抵达成 功的彼岸。
叹拙
为何不应分 段?
到
结尾与开
头照应紧密,
简短有力。
总评
这是一篇读后感。文章观点正确,中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀,所用材料都能说明中心思想, 做到了观点与材料的统一。