穷人

《穷人》（第二课时）

一、设计理念：

《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本课教学设计将尝试打破以往的串讲串问的教学方法，开篇对比两个家庭，初步走进文章的主人公——桑娜和渔夫；接着抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言描写，引导学生体会桑娜和渔夫对生活的热爱和勇于挑战，勇于担当的善良品质；文章结尾拓展延伸，引导学生体会写作方法：在初步感受自然环境描写的基础上，出示列夫·托尔斯泰所生活的社会环境，在对比中感受本文惊涛骇浪的黑暗大海暗示着黑暗的社会环境，两个穷人家庭象征着大海中的两叶随时会被吞噬的小舟，让我们看到了穷人生活的不易；体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

二、教学目标：

1. 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

2. 领悟作者通过环境、语言、心理等描写刻画人物形象的高超写作方法。

3. 理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜和渔夫的故事中受到人文的启迪；想象续写片段“后来的日子……”

三、教学重点：

领悟作者通过环境、语言、心理等描写刻画人物形象的高超写作方法。

四、教学难点：理解、挖掘文本语言的深刻内涵，体会语言的精妙与内涵的深沉。

五、教学手段：多媒体课件

六、教学准备：

学生准备：查找资料了解托尔斯泰

教师准备：教学课件、有关资料

【教学过程】

一、创设情境，溯源导入

1. 过渡引入：

（视频）同学们，请跟随我一起来到狂风呼啸，汹涌澎湃的大海边。听！海涛的轰鸣，狂风的怒吼，令人心惊肉跳。就在这大海边上，生活着一群社会最底层的贫穷的渔民。这节课就让我们一起走进《穷人》。（板书）

2. 溯源解题：

上节课我们已经知道这个“穷”是什么意思？——缺乏财物。

我们来看看这个“穷”字的变化，（出示）你们看，它的甲骨文上半部分是洞穴的穴，下面是个“躬”字，合起来表示人在又矮小、又狭窄的洞中弯着身子像张弓，几步就走到了洞的尽头。所以“穷”便引申为“穷尽，尽头”的意思。当说人的生活时表示钱财用尽、用完，这就是你们已经理解到的缺乏财物的意思。再来读读课题，相信随着同学们的学习大家对这个穷字一定会有更深的理解。

二、对比两个家庭，初步感受善良

回忆主要内容，板书人物关系：

教师小结：这是一部短篇小说，概括小说的内容要注意讲清人物之间的联系。

思考：本文写了几个家庭？

明确：两个家庭，一个是桑娜家，另一个是西蒙家。

（一）走进第一个家庭——桑娜家

自读体会，谈感受

教师过渡：我们就先来走进第一个家庭——桑娜的家去看一看。请同学们默读课文前面部分，说说你觉得这是一个怎样的家庭呢？批一批，画一画，一会交流。

1. 感受极度贫穷。

从吃上：在海边打渔为生，把大鱼卖了，剩下的小鱼、死鱼给五个孩子熬着吃，实在没钱买菜。

从穿上：没有鞋，一年四季光着脚；体会衣不遮体的穷人生活。

从工作上：渔夫一天到晚地去打鱼，恶劣的天气去打鱼，清晨就走，夜里还在风浪中，回不来。

教师小结：就是这样拼命的工作，却仍然吃不饱，穿不上，这样的生活状况你能用一个词语来概括吗？（极度贫困，朝不饱夕，一贫如洗，家贫如洗。）请积累在书上。除了她家的穷给你留下了深刻的印象，你还读出了什么？

2. 感受对生活充满乐观、热爱。

从“谢谢上帝”感受到知足快乐，没有失去生活的信心，热爱生活。

从“把家收拾的干干净净”“温暖而舒适”感受对生活充满信心。

教师小结：桑娜一家虽然极度贫困，家贫如洗，但并不潦倒，他们热爱生活，珍惜已经拥有的一切，用自己勤劳的双手去创造生活 , 可见桑娜家是一个生机勃勃的温馨的家庭。

（二）走进第二个家庭——西蒙家

走进西蒙家，你觉得这又是一个怎样的家庭呢？按照刚才的方法，体会体会。

1. 抓住西蒙死的段落，感受第二个家庭更贫穷，更加无依无靠，面临解体。如果没有人来帮助他们，两个孩子也就死了。

思考：最令你触目惊心的是哪个画面？

对比句子，体会西蒙死的惨。

我想很多同学都抓住了这个最令你触目惊心的画面来谈。同学们，死有时离我们很远，但此刻，却离我们很近。谈谈你的感受

——（出示句子），品味“手”的句子：

“一只手从稻草铺上垂下来。”

教师顺势小结和提升：

我们不能不佩服作家敏锐的眼光和精湛地写作技巧。跟着作者，我们想一想，她临死前想抓住什么呢？————抓住命运？抓住生命？抓住时间？对穷人来说，能健康地活着，就是最大的幸福了，哪里还挤得出额外的钱去看病、吃药呢？

2. 指导朗读：

再说什么我们的语言也是苍白无力的，就让我们在朗读中体会这家人的悲惨，母亲的惨状与孩子的可爱形成鲜明对比。多可怜又可爱的孩子，他们不知道，在梦中母亲已离他们而去。

由学生小结：如果说桑娜家是一个生机勃勃而又温馨的家，那么西蒙家则是濒临死亡的家庭。

3. 角色对话，深研追问：

我们不禁要追问，西蒙是怎么成为寡妇的？（学生结合上下文和生活实际联想）也许——（她的丈夫出海打鱼——），也许——不幸患病——，也许外出打工……最后连同母亲也抛下孩子，撒手而去，多可怜的孩子。

4. 定格画面——起名字。

大作家托尔斯泰就是有这样的语言功底，透过这些语句西蒙惨死的一幕仿佛就在我们眼前。这情景多像是著名画家画的一幅油画呀！如果让你给它起个名字，你会起什么呢？

面对这么悲惨的情景，换了是你，你会怎么做呢？

小结：

桑娜和我们一样，她义无反顾地把孩子抱回了家，让我们读读有关的段落。

三、品味语言，感悟形象

（一）抓住桑娜心理描写的句子，深入感受桑娜的善良

默读相关段落，画出有关的段落，说说桑娜是个怎么的人。

1 ．抓“非…… 不可”句，初步体会桑娜的善良。

理解句意：同样的意思，换个句子来表达。——“必须……”，“不能不这样做”

解读体会：是的，没有犹豫，没有思前想后。

提出矛盾：联系上文，她也不知道为什么要这样做…… 这不是很矛盾吗？你怎么理解这种矛盾？

明确：在桑娜看来，在这种情况下，无论是谁都会这样做的，这是不用思考就要去做的事。可见桑娜是一个天性的善良，富有同情心。

2. 深入体会心理活动

师：床上又多了两个小脑袋，望着 7 个可爱的孩子，等待着生死未卜的丈夫，默读（ 9——11 ）段，画出描写桑娜心理的句子，体会桑娜的心情。

（ 1 ）概括人物心情

如果让你用一个词语来形容她此时的心情，你会怎么说？忐忑不安，（这个词语多有意思呀！古人造字充满智慧，所以说汉字是有情感的。就像你们说的：此时的桑娜是——）心慌意乱、心烦意乱、六神无主、七上八下、心神不定……

（ 2 ）体会省略号的用法

你们是怎么准确地揣摩出人物的内心世界的呢？读读文章。