0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
婴幼儿生长发育测量方法婴幼儿生长是指整个身体或某些器官的增长
婴幼儿生长发育测量方法婴幼儿生长是指整个身体或某些器官的增长。
婴幼儿发育则表示身体机能成熟的程度。
二者是同时进行、相互促进、相互制约、密不可分的。
婴幼儿的生长发育方式在不同年龄阶段中的表现虽然不一样，但有共同的规律。
从胚胎形成到出生，从出生到发育成熟是不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢，直到停止。
婴幼儿出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年内速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。
1.测量指标婴幼儿生长发育的测量以体重、身高（长）、头围、胸围和上臂围为主要指标2．测量时间根据《散居儿童保健工作常规》，婴幼儿生长发育的体格检查按月龄定期进行：1岁以内的婴幼儿每3个月一次；1-3岁的婴幼儿每年2次（每6个月一次）。
一般每半年为婴幼儿测量一次身高，每隔1～3个月测一次体重。
做好记录，并进行分析比较。
对生长发育指标低于或高出正常范围的婴幼儿，应注意动态观察，并分析原因，采取有效的措施。
3.测量用具体重、头围、胸围和上臂围的测量方法及其用具详见《育婴师（初级）》教材。
(l)准备工作。
制作测量设备将软皮尺两端固定在工作台上，调整室温，约在28～30摄氏度：(2)测量。
脱去婴幼儿的鞋袜，尽可能穿单衣裤。
让婴幼儿仰卧，将头扶正，头顶接触头板。
使他们双眼直视正上方，头和肩胛间、臀、双足跟贴紧测量板。
测量者位于婴幼儿右侧，左手轻轻压平他们的双膝，使腿伸直。
(3)读数。
右手移动足板使其接触两侧足跟。
如果刻度在量床双侧，则应注意量床两侧的读数应该一致，婴幼儿头顶水平延长线的数据及足后垂直线的数据间的值，即为身长。
读刻度，记录到0.1厘米。
连续测三次，用两个相近的数字的平均数作为记录数字。
二、婴幼儿生长发育测量的评价评价婴幼儿的身高、体重，需要有科学的“尺度”，这就是“标准”。
广泛用于判断儿童营养状况和健康状况的方法主要有两种曲线图评价法。
曲线图评价法将年龄、身高、体重以五条曲线制图评价。
贝利婴幼教发展计划量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infant development, 简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley 经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。
一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。
（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。
而这五个领域亦是目前三大学会APA（American Psychological Association，美国心理协会），AERA（American Educational Research Association，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement in Education，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
其中，Bayley- III婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化，并详细地分成了17个婴幼儿月龄段。
0-3岁婴幼儿发展观测及评价参考指标
婴幼儿期是生命发展中最重要的阶段之一，正是在这个阶段，婴幼儿的身体、认知、情感、社交等各方面得到了极大的发展。
对0-3岁婴幼儿的发展观测及评价显得尤为重要。
本文将结合相关理论和研究成果，提供一套详尽的0-3岁婴幼儿发展观测参考指标，帮助家长、幼儿园老师和相关专业人士对婴幼儿的发展情况进行科学评估。
一、身体发育1. 体重和身高：体重和身高是婴幼儿生长发育的直接表现，需根据芳龄、性莂等因素进行评估，以了解婴幼儿的生长情况。
2. 运动发育：包括头部控制、坐立、爬行、站立、行走等动作的发展情况，以及手眼协调能力的表现等。
二、认知发展1. 语言发展：包括语音、词汇、语法、交际能力等方面的发展情况。
2. 视觉发展：观察婴幼儿对色彩、形状、大小等视觉刺激的反应，了解其视觉能力的发展情况。
3. 认知能力：通过观察婴幼儿对新事物的探索、解决问题的能力等来评估其认知水平的发展情况。
三、情感和社交发展1. 情绪表达：观察婴幼儿的表情、姿势、声音等，了解其情绪表达能力和情感发展情况。
2. 社交能力：观察婴幼儿与他人互动的方式和频率，了解其社交能力的发展情况。
四、生活习惯和自理能力1. 饮食习惯：观察婴幼儿对不同食物的偏好、进食速度、进食量等，评估其饮食习惯和健康状况。
2. 睡眠习惯：观察婴幼儿入睡时间、睡眠时长、是否有夜间醒来等，评估其睡眠习惯和睡眠质量。
3. 自理能力：包括穿脱衣物、洗手、如厕等自我照料能力的发展情况。
以上是0-3岁婴幼儿发展观测及评价的参考指标，通过对这些指标的观测和评估，可以全面了解婴幼儿的发展情况，及时发现问题并进行干预和指导。
希望家长们、幼儿园老师和相关专业人士能够充分重视婴幼儿的发展观测及评价工作，为他们的健康成长提供有效的支持和帮助。
对0-3岁婴幼儿的发展观测及评价工作，不仅需要准确的指标和客观的数据，还需要配合适当的方法和工具进行观察和评估。
以下是对0-3岁婴幼儿发展观测及评价的方法和工具推荐：一、观测方法1. 自然观察法：在婴幼儿日常活动中进行观测记录，观察其生活自理能力、社交行为等，了解其自然状态下的发展情况。
百科CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表CDCC20世纪30、40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视;1940年,美国耶鲁大学的格塞尔 A. Gesell发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表Gesell Developmental Schedules;在20世纪60年代,弗兰肯堡和多兹W. K.Frankenburg&J．B．Dodds编制并发表了丹弗发展筛选测验Denver Developmental Screening Test,DDST;随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表Bayley Scales of Infant Development、麦卡锡儿童能力量表McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS 也相继发表;上面提到的这些量表,有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化;不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表;从20世纪80年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果;中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍;1985年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动;到1992年10月通过专家为止,一共历时7年;现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：一中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有1 6个项目;每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表1看图命名主试出示图片,要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名;有10张图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力;2量词使用主试出示图片,要求受测者在5秒钟内准确使用量词说明图上有多少东西;有9张图片,其中一张图片用于练习,分为8个题目,正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视觉辨认和使用量词的能力;3看图补缺主试出示图片,要求受测者在10秒钟内指出图画中缺少的部分;有10张各缺少一个主要部分的图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量观察力、记忆力及区分本质特征与非本质特征的能力;4语言理解主试出示图片并说出一个含有特定空间词汇的句子,要求受测者在10秒钟内根据对句子的理解找到相应的图画;有7幅图画,分为7个题目,正确回答一题记1分,满分为7分;主要测量理解空间关系和语言的能力;5按例找图主试呈现图例后,要求受测者根据每组图片中几种图形间的关系,在10秒钟内从备选的小图中找到应放在空白处的图形;有11张图片,其中的一张是图例,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨别能力、图形比较、想象力、分析概括及类比推理的能力;6袋中摸物要求受测者从一个装有各种小物品的布袋中一个一个地取出主试指定的物品;分为8个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对物体形状、大小、软硬等物理特性的认知与分类、词语理解、触摸觉和手的灵巧性等;7拼摆图形由两部分组成：第一部分要求受测者照图纸拼出图形；第二部分要求受测者在看过摆好的图形之后,凭记忆用彩色积木照样摆出图形;两部分各有题目6,每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视一动协调能力、色彩分辨能力、记忆力、分析与综合能力和空间知觉能力;8数数算算共有16个题目,分为三类：第一类由第1- 4题组成,主要测试儿童对数的认知；第=类由第5—9题和第11题组成,都是计数题；第三类由第10题和第12 -16题组成,都是计算题;每题限时10秒;正确回答一题,第1-12题记1分,第13 -16题记2分,满分为20分;主要测量数概念、数量推理和计算能力;9分析错误主试呈现图片后,要求受测者指出图上的人有哪些地方做得不对;有6幅图画,分为6个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为6分;主要测量观察力、记忆力和道德判断能力;1 0社会常识要求受测者回答8个有关日常生活的常识问题;每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对日常生活用具、场所以及行为规范正确认知的能力;11人物关系主试出示图片后,要求受测者指出图中人物的特征和关系;有两张大图片,共提出14个问题;每题限时10秒;前8个问题,正确回答一题记1分,后6个问题,正确回答两题记1分,满分为11分;主要测量对对人物性别、年龄、等特征的认知以及对人物关系的判断能力;上述11个项目中的第1、2、4项构成语言能力分测验,第3、5、6、7、8项构成认知能力分测验,第9、10、11项构成社会认知能力分测验;2．运动发展量表1单脚站立要求受测者单脚站立,记录所能坚持的时间;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的平衡能力;2立定跳远要求受测者从起点线使劲往前跳,记录所能跳的距离;最低0分,最高5分;主要测量儿童的爆发力;3左跳右跳要求受测者双脚同时起跳,往一条直线的左边、右边来回不停地跳,不要踩在线上;该项目限时20秒;主要测量儿童动作的灵活性;4蹲蹲站站要求受测者先蹲下,再站直,又蹲下,再站直;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的耐久力;5快捡小豆先将小筒里黄豆倒在筒盖上,要求受测者把黄豆一粒一粒地捡到小筒里;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的手眼协调能力和手部动作的灵敏度;二施测方法首先要按照测验手册中的指导语对受测者逐项地进行测试;然后,将前11个项目的分数相加,求得智力发展量表的原始分数；将后5个项目的分数相加,求得运动发展量表的原始分数,将智力发展量表与运动发展量表的分数相加,求得整套量表的总分;再根据受测者的实足年龄和各项原始分数查测验手册中的原始分数与百分等级的换算表,即可对受测者的总体发展状况和智力及运动方面的发展水平做出评估;三常模团体的抽样本量表的常模团体是用阶段分层抽样的方法从全国六大行政区的18座城市的幼儿中抽取的;受测者的年龄分布在3岁至6岁6个月之间、总人数为2368人;每3个月划分为一组,共分为12个年龄组;此外,分层变量还包括性别、家长文化程度、地区与城市级别等,并适当考虑家长的职业;所得样本的各层比例基本符合1986年公安部编制的全国县市人口的统计资料;四信度和效度编制者用再测法前后测间隔两周检验了本量表的信度,所得的稳定性系数为0. 893 ;分别计算4个分测验的分数与总分的相关来检验量表的内部一致性,所得的内部一致性系数在一之间;这些数据均表明,该量表具有很高的可靠性;在效度方面,编制者先后做了以下四方面的检验：①分析了量表分数的发展趋势,发现不同年龄儿童的各项测验成绩随年龄的增长而提高；②计算了量表分数与中国比内测验分数的相关系数,结果为0. 603；③计算了量表分数与教师评定的相关系数,结果为；④分别在项目和分测验两个层次上进行了因素分析,从智力发展量表的11个项目中抽取出了6个公因子命名为社会认知能力、观察力、注意力、综合概括能力、计算能力和语言表达努力,从整套量表的四个分测验中抽取出2个公因子命名为言语认知能力和运动操作能力,符合编制者的理论构想;评价：中国3-6岁儿童发展量表是一套由国内学者自己编制的幼儿发展量表;它以心理学理论为基础,的实践经验为依据,参考了大量国内外现有的婴幼儿发展量表,其内容效度较高;它的结构合理,测量项目丰富,测验材料有趣,从信度和效度的检验结果来看,也达到了测量学的要求,因此,适于在我国推广使用;不过,测验手册中提供的常模资料还不够丰富,在重新修订时需要制定多样化的常模,以便于发挥该量表更大的作用;。
婴幼儿发展量表
婴幼儿发展量表婴幼儿发展量表是一种被广泛应用于婴幼儿发展评估的工具。
通过测量和记录婴幼儿在各方面的发展，帮助父母和医生了解婴幼儿的发展水平，并及时发现潜在的发展问题。
本文将介绍婴幼儿发展量表的作用、主要内容和使用方法。
一、婴幼儿发展量表的作用婴幼儿发展量表是一种客观、标准化的评估工具，能够帮助父母、保育员和医生了解婴幼儿在各个方面的发展情况，包括身体、认知、语言、社交和情绪等方面。
通过量表的评估，可以及时发现婴幼儿的发展问题，并采取相应的早期干预措施，促进婴幼儿的全面发展。
二、婴幼儿发展量表的内容婴幼儿发展量表通常包括多个维度的评估指标，以下是一些常见的维度和指标：1. 身体发展：体重、身高、头围等方面的指标，用于评估婴幼儿的生长发育情况。
2. 运动发展：包括躯干控制、翻身、坐立、爬行、站立、行走等方面的指标，用于评估婴幼儿的运动能力和发展水平。
3. 认知发展：包括注意力、观察力、记忆力、物体操作等方面的指标，用于评估婴幼儿的智力发展和认知能力。
4. 语言发展：包括听力、发音、语言表达、理解能力等方面的指标，用于评估婴幼儿的语言能力和语言发展情况。
5. 社交发展：包括眼神交流、面部表情、社交游戏、人际关系等方面的指标，用于评估婴幼儿的社交能力和社交发展情况。
6. 情绪发展：包括情绪表达、情绪反应、自我安慰等方面的指标，用于评估婴幼儿的情绪调节能力和情绪发展情况。
三、婴幼儿发展量表的使用方法使用婴幼儿发展量表进行评估需要遵循以下几个步骤：1. 选择合适的量表：根据婴幼儿的年龄和发展情况，选择适用的量表进行评估，确保评估结果的准确性。
2. 进行评估：按照量表的指引，记录婴幼儿在各个方面的表现，并将其与参考标准进行比较。
3. 分析评估结果：根据评估结果，判断婴幼儿在各个方面的发展状况，了解其优势和不足之处。
4. 制定干预计划：如果评估结果显示婴幼儿存在发展问题，制定相应的干预计划，包括提供适当的游戏和训练活动，以促进婴幼儿的发展。
格塞尔婴幼儿发展量表.
格塞尔婴幼儿发展量表格塞尔婴幼儿发展量表（Gesell Developmental Schedules）由美国耶鲁大学的A.格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。
最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。
1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。
格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。
他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。
幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。
格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。
格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄，1～3岁间则以3～6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。
其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。
结果以发展商数评价幼儿的发展水平。
格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。
这一理论受到各方面的肯定。
格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。
20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。
该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。
动作能分为粗动作、细动作。
粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。
应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。
0-6岁儿童发展测评量表
0-6岁儿童发展测评量表
0-6岁儿童发展测评量表包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五个能区。
大运动能区主要测试身体的姿势、头的平衡以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；精细动作能区主要测试使用手指的能力；语言能区主要测试理解和表达能力；适应能力能区主要测试儿童对周围自然和社会环境的反应和适应能力；社会行为能区主要测试与周围人们的交往能力以及生活自理能力。
通过这个量表，可以对儿童的发展情况进行全面评估，帮助家长和教师了解孩子在各个方面的能力和需求，从而制定更符合孩子发展的教育计划。
0~3岁婴幼儿综合能力发展评价量表
0〜3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
（46-47月龄）
此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：
1.仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画
J；
评价标准：
能——按照题目要求，确实能做到；
不能——按照题目要求，还做不到。
2.每个分量表都从最后一题（底色标志为灰色的题目）往前作答，以“探索于操作”分量表为例：
从序号为50的题目开始答，答完后继续答49、48等题目。
如果连续9题都答“能”或者此量表前面没有题了，则停止。
3.按照上面的规则做其他分量表的题目。
回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料，我们会为您填写的信息保密。
基本信息：
评估量表：。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表评估目的：本评估量表旨在评估0～3岁婴幼儿的综合能力发展情况，以帮助家长和教育工作者更好地了解婴幼儿的发展水平，为其提供有针对性的教育和关怀。
一、身体运动能力0-3岁的婴幼儿的身体运动能力是其综合能力中的重要组成部分。
身体运动能力包括肌肉协调、运动灵活性、平衡能力和运动控制等方面。
评估项目：1. 四肢肌肉协调：观察婴幼儿进行手脚交替活动，如抓取、抬头、翻身等动作的协调程度。
2. 柔韧性与运动灵活性：评估婴幼儿的伸展能力、身体柔韧性和运动幅度。
3. 平衡能力：观察婴幼儿坐立、站立和行走时的平衡情况。
4. 运动控制：评估婴幼儿对自己身体运动的掌控程度，如抓取物品的能力、握笔画画的能力等。
二、认知能力认知能力是婴幼儿综合能力中的重要方面，包括感知、思维、观察和记忆等方面。
评估项目：1. 感知能力：评估婴幼儿对视觉、听觉、触觉等感官刺激的反应和辨别能力。
2. 思维发展：观察婴幼儿的思考和解决问题的能力，例如通过反复尝试达到目标的行为。
3. 观察能力：评估婴幼儿对周围事物的观察能力，包括注意力、观察细节和分辨事物的能力。
4. 记忆力：观察婴幼儿对事物和经验的记忆能力，例如对重复的游戏或事件有辨识和回忆的能力。
三、语言能力语言能力对婴幼儿的综合发展具有重要作用，包括听力、语音、表达和交流等方面。
评估项目：1. 听力和理解能力：观察婴幼儿对语言刺激的反应和理解程度。
2. 语音发展：评估婴幼儿的语音表达能力，包括发音准确性和语音连贯性。
3. 词汇和句子理解：评估婴幼儿对各种词汇和句子的理解程度。
4. 语言交流能力：观察婴幼儿通过语言和非语言手段进行交流的能力。
四、社交和情绪能力社交和情绪能力是婴幼儿综合能力中至关重要的方面，包括与他人互动、情绪管理和适应能力等方面。
评估项目：1. 社交互动：观察婴幼儿在与他人交往中的表现，如注意他人、回应他人和表达情感的能力。
2. 情绪管理：评估婴幼儿对自己情绪的认知和管理能力，包括情绪调控和表达情感的能力。
儿科常用评估量表的介绍
名 称
适用年龄(岁)
应 用
中国—韦氏儿童智力量表
7~16
通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。
中国—韦氏婴幼儿智力量表
4~7
通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。
Gesell量表
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
Rutter儿童行为父母问卷
7~16
从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。
儿童感觉统合检核表
6~12
该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。
Yale--Brown强迫量表
小儿神经功能评估法（M法）
0~12
通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。
粗大运动评（GMFM）
1/12~36/12
(完整word版)0~3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
（4月龄）
此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：1．仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画√；
评价标准：
能——按照题目要求，确实能做到；
不能——按照题目要求，还做不到。
2．每个能力项分量表都找到底色标志为灰色的对应的题目开始作答。
以“身体运动与控制”分量表为例：底色标志为灰色的题目对应的序号为10、11、12。
3．答完底色标志为灰色的题目，再向前做题，到连续6题都答“能”或者该分量表前面没有题了，则停止；然后向后做题，到连续6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了，则停止。
4．四个分量表答题规则相同。
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基本信息：
评估量表：。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(BayleyScalesofInfantdevelopment,简称BSID)系由美国心理学家NancyBayley经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点,经过对数千名婴幼儿测验,所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具,其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模,成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。
一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。
（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。
而这五个领域亦是目前三大学会APA（AmericanPsychologicalAssociation，美国心理协会），AERA （AmericanEducationalResearchAssociation，美国教育研究协会），NCME （NationalCouncilonMeasurementinEducation，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
其中，Bayley-III婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化，并详细地分成了17个婴幼儿月龄段。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infantdevelopment,简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley经过几十年的努力, 综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具 , 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的 BSID 常模 , 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20 年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayle y 第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42 个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III ，一起揭开它神秘的面纱。
一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。
（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。
而这五个领域亦是目前三大学会APA（AmericanPsychologicalAssociation，美国心理协会），AERA（ AmericanEducationalResearchAssociati on ，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement inEducation，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
其中， Bayley-III 婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化，并详细地分成了17 个婴幼儿月龄段。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infant development, 简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley 经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayley 第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。
在五大领域方面，认知（Cognitive）板块通过对幼儿进行颜色匹配、视触探索、客体拼会方面的评估，考察其对周围世界的思考、反应与学习能力。
主要包含10个维度：感知觉发展、探索与操作、客体关联性、概念建立、记忆力、习惯、视力、视觉偏好、客体永久性，以及认知加工的其他方面。
语言（Language）板块分为表达与理解。
通过语言表达的评估，我们可以清清晰地了解幼儿在交流过程中对于语音语调、手势、词汇等运用的情况。
而语言理解则是评估幼儿对语音的识别能力，以及在多大程度上能够理解相应的词汇与指令。
身体动作（Motor）板块分为粗大动作与精细动作。
粗大动作评估幼儿对自身身体的控制能力。
包括静态定位（头部控制、坐、站）；动态运动，包括运动（爬行、走、跑、跳、上下楼梯），运动质量（站立、走、踢等时的身体协调），平衡以及运动规划；包括知觉-运动整合（例如姿势模仿）。
0-3岁儿童发育行为评估量表
0-3岁儿童发育行为评估量表1. 简介0-3岁婴幼儿是宝宝成长发育的重要阶段，而一个婴幼儿是否健康、发展正常在很大程度上取决于其发育行为。
发育行为的评估可以帮助家长了解宝宝的发展情况，及时发现问题并进行干预，有助于宝宝健康成长。
0-3岁儿童发育行为评估量表应运而生。
2. 发育行为评估的重要性2.1 对于家长：发育行为评估可以帮助家长及时了解宝宝的发展情况，明确宝宝的优点和不足，有针对性地进行早期干预，为宝宝的健康成长提供有力的支持。
2.2 对于医生：发育行为评估是医生了解宝宝发育状况的重要依据，可以指导医生对宝宝进行个性化的健康管理和干预。
3. 0-3岁儿童发育行为评估量表的作用3.1 评估宝宝发育行为的正常与否。
3.2 发现宝宝发育行为中的问题，并及早进行干预。
3.3 监测宝宝的发育情况，为宝宝制定个性化的成长计划。
4. 常用的0-3岁儿童发育行为评估量表4.1 国际总发展量表（GDS）国际总发展量表是一种常用的0-3岁儿童发育行为评估量表，它包括肢体运动、大脑功能、社交行为、语言交流以及情绪行为五大方面的内容，能够全面评估宝宝的发育情况。
4.2 丹佛发展筛查量表（DDST）丹佛发展筛查量表是另一种常用的0-3岁儿童发育行为评估量表，它通过观察宝宝的发育行为，将宝宝的发育情况分为“正常”、“需重点观察”和“异常”三个等级，便于家长和医生判断宝宝的发育情况。
5. 如何正确进行0-3岁儿童发育行为评估5.1 家长应该根据量表的指导，细心观察宝宝的日常行为表现。
5.2 家长应该了解宝宝各个芳龄段的发育特点，以免对宝宝产生过于苛刻的评判。
5.3 发现宝宝发育存在问题时，要及时寻求专业医生的建议和帮助。
6. 结语0-3岁儿童发育行为评估量表的出现，对宝宝的健康成长起着积极的促进作用。
家长在日常生活中多关注宝宝的行为表现，并结合发育行为评估量表，可以更好地了解宝宝的发展情况，及时发现问题并进行干预，为宝宝的健康成长保驾护航。
婴儿发展观察与评价
大动作：包括抬头、翻身、坐、爬、站、走 、跑、跳、攀登、平衡、投掷等。 精细动作：双手协调和手眼协调能力。 认知能力：是感觉器官对外界刺激的综合反 映能力。包括空间、大小、形状、颜色、时 间、自我认知、记忆力等。认知能力在婴儿 期称为适应性能力。 语言：包括面部表情、肢体语言、发音、懂 话和说话。 社会行为：是指社会交往的能力，包括生活 自理、大小便、游戏、以及和成人往来等。
㈣ 测试顺序：
1、由易到难，以激发兴趣提高注意力； 2、1岁内婴儿从自然状态开始； 3、若孩子刚醒，则从大动作开始； 4、＞1岁先从精细动作开始，认知、语言，大 动作最后 5、一个领域一个领域进行； 五、非正式测试观察到的能力有效
婴幼儿智能发育测评咨询报告
附：表格
例题
1、陈果果，6个月大，心理发育月龄：大运动 6 ，精细运动 6· 5，适应能力 6，语言 7，社会行为 6。 请计算出该婴儿各领域发育商和整体能力商 ，并作出评价，提出适宜的教育建议。 2、一宝宝2012年12月23日出生，测评日期为 2014年4月14日，其心理发育月龄为：大运动 19· 5，精细运动 15，适应能力 19· 5，语言 13· 5 ，社会行为 15。请计算出该婴儿各领域发育商和 整体能力商，并作出评价，提出适宜的教育建议 。
五大领域发展顺序及年龄
（参考P297~304附录1~5）
婴儿大动作发展顺序及年龄（P297） 婴儿精细动作发展顺序及年龄（P298） 婴儿语言发展顺序及年龄（P300） 婴儿认知能力发展顺序及年龄（P302） 婴儿社会行为及人格发展顺序及年龄（ P297）
3、婴儿发展的个别特点（P266）
就是婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 即个体差异性：遗产素质的差异 后天发展的差异 这种差异形成了每个人不同的发展水平、发 展方向、能力特征和个性人格特征。 掌握婴儿的个别特点，是为了有针对性地设 计和编制个别化教学计划。
有没有各个年龄段的智商正常范围表？
有没有各个年龄段的智商正常范围表？智商，作为一个评估个体智能水平的指标，在心理学中占据着重要的地位。
但是，智商与年龄之间存在一定的关系，不同年龄段的智商正常范围也会有所不同。
本文将为您详细介绍各个年龄段的智商正常范围表。
一、婴幼儿期（0-3岁）婴幼儿期是人类智力发展的最初阶段，这个阶段的智商测量相对复杂，但也不乏一些有效的评估工具。
一般来说，针对0-3岁婴幼儿的智商测试主要包括行为观察和发展量表。
根据这些测试结果，智商正常范围大致分布在70-130之间。
1. 发育正常的婴幼儿个体，其智商大致在90-110之间。
这个阶段的孩子正在逐渐认识和探索周围的世界，能够通过观察、模仿等方式学习并积累知识。
2. 在这个阶段，智商高于130被认为可能存在个体的智力天赋，这些天赋可能表现在某个领域，比如音乐、绘画等。
但需要注意的是，智商高并不代表个体一定能够取得成就，环境因素同样重要。
二、学龄期（3-18岁）在学龄期，智商测量更加准确，并且具有更多的评估工具可供选择。
根据大量的智商测验研究，学龄期个体的智商正常范围广泛分布在80-130之间。
1. 一般而言，学龄期个体的智商在90-110之间被认为是智商正常的，表示其在多个认知和智力领域的综合发展水平处于正常范围。
2. 高于130的智商被认为具有超常智力，但同样需要注意的是，高智商并不是一切成功的保证。
个体除了智商因素外，其他因素如情商、社交能力等同样重要。
3. 低于80的智商被认为存在智力发育迟缓的可能性，可能需要额外的支持和学习资源，以促进智力发展。
三、成人期（18岁及以上）成人期是个体智力发展稳定的阶段，智商测量相对相对困难，但人们仍可通过成人智力测验等评估工具了解个体智力水平。
1. 正常的成人智商范围一般在90-110之间，表示个体在各个智力领域的综合发展水平处于正常水平。
2. 超过130的高智商被视为天才或者智商超群，这些个体在某个领域可能表现出卓越的能力和才华。
格塞尔发育量表
测得的成熟年龄
DQ= ────── ×100
实验年龄
发展商数如低于65～75，则表明有严重的落后，再如婴幼儿阶段应物能发展商数低于85，表明机体存在损伤。 可见，发展商数在临床上很有价值。
感谢观看
起源发展
最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。1974年修订版的测试 对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。
格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。他认为，幼儿的生长发 展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼 儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年 龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以 4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄；1～3岁间则以3～6月为一个阶段，以18月、24月、36月为枢纽年 龄。其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、 摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结 果以发展商数评价幼儿的发展水平。格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。这一理 论受到各方面的肯定。
婴幼儿发育量表的操作步骤
婴幼儿发育量表的操作步骤以婴幼儿发育量表的操作步骤为标题，本文将详细介绍如何使用婴幼儿发育量表进行婴幼儿发育评估。
一、了解婴幼儿发育量表婴幼儿发育量表是一种用于评估婴幼儿发育情况的工具，它可以帮助医生或家长了解婴幼儿的发育状况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
常用的婴幼儿发育量表有Denver发育量表、中国儿童发育评估量表等。
二、选择合适的婴幼儿发育量表根据婴幼儿的年龄和发育情况，选择合适的婴幼儿发育量表进行评估。
一般来说，Denver发育量表适用于0-6岁的婴幼儿，中国儿童发育评估量表适用于0-3岁的婴幼儿。
三、准备评估工具评估工具包括婴幼儿发育量表、笔、纸等。
在评估前，应确保评估工具的完整性和准确性。
四、评估过程评估过程应在安静、舒适的环境中进行。
评估者应先向家长介绍评估的目的和过程，获得家长的同意后，开始评估。
1.身体发育评估评估者应观察婴幼儿的身体发育情况，包括身高、体重、头围等。
可以使用体重秤、身高尺、头围尺等工具进行测量。
2.粗大动作评估评估者应观察婴幼儿的粗大动作能力，包括翻身、爬行、坐立、站立等。
可以使用Denver发育量表或中国儿童发育评估量表中的相应项目进行评估。
3.细小动作评估评估者应观察婴幼儿的细小动作能力，包括手指协调、眼手协调等。
可以使用Denver发育量表或中国儿童发育评估量表中的相应项目进行评估。
4.语言能力评估评估者应观察婴幼儿的语言能力，包括语音、语调、语言理解等。
可以使用Denver发育量表或中国儿童发育评估量表中的相应项目进行评估。
五、评估结果评估结果应根据婴幼儿的实际情况进行分析和解读。
如果发现问题，应及时采取相应的干预措施，如进行康复训练、提供适当的教育等。
六、评估记录评估者应将评估结果记录在评估表中，并保存好评估记录。
评估记录可以作为婴幼儿发育情况的参考，也可以作为后续评估的依据。
七、评估后的建议评估后，评估者应向家长提供相应的建议，包括如何促进婴幼儿的发育、如何进行康复训练等。
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0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表（5月龄）此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：1．仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画√；评价标准：能——按照题目要求，确实能做到；不能——按照题目要求，还做不到。
2．每个能力项分量表都找到底色标志为灰色的对应的题目开始作答。
以“身体运动与控制”分量表为例：底色标志为灰色的题目对应的序号为13~16。
3．答完底色标志为灰色的题目，再向前做题，到连续6题都答“能”或者该分量表前面没有题了，则停止；然后向后做题，到连续6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了，则停止。
4．四个分量表答题规则相同。
回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料，我们会为您填写的信息保密。
基本信息：测评日期：年月日这是第次测评孩子姓名：孩子性别：男□女□孩子生日：年月日您的姓名：您常用的联系方式：您的所在地（详细到市/镇）：评估量表：第一部分身体运动与控制序号题目选项题目ID 4将宝宝竖抱，他能把头直立一会儿，不摇晃吗？能□不能□4 5俯卧时，宝宝的头能抬离床面约45度吗？能□不能□5 6让宝宝站在大人的腿上，宝宝的小腿能够蹬直吗？能□不能□67躺着时宝宝自己可以变换身体的位置吗？（例如有想翻身的样子，或睡在床上能自己移到床边）能□不能□78俯卧时，宝宝的头能够抬离床面90度吗？能□不能□8 9俯卧时，宝宝能做到头和肩抬起，用手肘支撑，胸可以离开床面吗？能□不能□9 10宝宝俯卧时，抬起头，手足能同时啪嗒啪嗒活动吗？能□不能□10 11宝宝睡觉时，能从仰卧翻身到侧卧吗？能□不能□11 12扶着宝宝两腋下站立时，宝宝的腿可以交替弯曲蹬直吗？能□不能□12 13宝宝能从仰卧翻身到俯卧，并能把双手从胸部抽出来吗？能□不能□13 14宝宝俯卧时，可以用手把头和胸撑起来吗？能□不能□14 15在成人扶助下，宝宝坐起时，头部能较硬朗的直立起来吗？能□不能□15 16平躺时会举起腿，看见自己的脚能□不能□310 17宝宝能自己靠坐一会，并且双手能自由活动吗？能□不能□1618大人把宝宝拉起后，放开手，宝宝能自己用手在前面支撑，独坐片刻吗？能□不能□1719宝宝俯卧时，有手脚划动，想向前爬的样子吗？能□不能□18 20睡眠时，宝宝能够从仰卧翻身到俯卧睡吗？能□不能□19 21宝宝自己能不依靠东西，很稳坐着，同时可以两手玩玩具。
能□不能□20 22宝宝俯卧时，能手脚用力原地转圈爬吗？能□不能□21 23平躺时，能玩自己的脚，有时会放到嘴里啃。
能□不能□31424让宝宝趴着，放一个玩具在宝宝够不到的地方逗引他做旋转运动，宝宝能手脚并用原地转圈。
能□不能□31525能很稳坐着时，发现喜欢的东西不见了，能扭过身子去寻找。
能□不能□22 26宝宝俯卧时，身体能向后或向前匍匐移动吗？能□不能□23 27宝宝能双手扶物，站起来吗？能□不能□24 28能很稳坐着时，如果前倾去拿玩具，还能再坐直。
能□不能□31829宝宝能自如的从爬位转为坐位，再从坐位转为爬位，去取玩具吗？能□不能□2530当前面有物品吸引时，宝宝的身体开始能够以跪姿，腹部抬离床面，爬向喜欢的物品。
能□不能□2631宝宝能自己扶着墙或扶着其他的东西，站两三分钟吗？能□不能□27 32宝宝为了握住高处的物体，能够用脚尖踮着，支撑站立吗？能□不能□2833宝宝能站着时，自己能坐下；然后，大人牵着他的手，能够再站起来吗？能□不能□2934宝宝已经学会各种爬的动作。
如往前爬、向后爬、膝肘爬、手膝爬。
能□不能□30 35能扶住栏杆走三步以上，一边走，一边移手能□不能□324第二部分探索与操作44宝宝开始喜欢看自己的手吗？（看的时候比不看的时候多）能□不能□64 45宝宝喜欢把手放在嘴里吸吮吗？能□不能□65 46宝宝高兴时，能表现出手舞足蹈的样子或自己玩时能够发出声音吗？能□不能□66 47宝宝能够很紧的抓握带柄的玩具（例如哗啷棒）吗？能□不能□67 48宝宝看到想要的东西，能去伸手抓握？能□不能□6849宝宝能用双手一起去抓东西吗？（例如想吃奶时，宝宝会用双手抓妈妈的衣服，并想打开触摸妈妈乳房）能□不能□6950宝宝能够举起一只手，并用眼睛盯着看吗？能□不能□70 51宝宝开始玩手，出现两手手指相碰的样子并不时把手放入口中玩。
能□不能□71 52当宝宝眼前有玩具吸引时，他能主动伸手去抓够吗？能□不能□72 53能够伸手较准确的抓够东西能□不能□308 54宝宝能抓握住自己身边的小玩具或小物品吗？能□不能□73 55宝宝能用两手握住一件小玩具，并放入口中吗？能□不能□7456当被大人抱起时，宝宝会注意看大人的脸，并有用手指摸碰大人眼睛、鼻子的表现。
能□不能□7557宝宝身边的小物品掉在地上，他会注意看吗？能□不能□76 58宝宝开始拿小物品敲桌子。
能□不能□77 59宝宝能用双手将纸撕破吗？能□不能□7860把积木放在桌子上，宝宝能耙弄积木，最后以大把抓的方式抓在掌心，拿着离开桌面。
能□不能□31261宝宝能把小物品或小玩具由一只手传到另一只手吗？能□不能□79 62宝宝喜欢摆弄衣柜的扶手，电视机的开关等生活用品上的小部件吗？能□不能□80 63宝宝开始对餐具等日常用品感兴趣，并喜欢自己拿着玩吗？能□不能□8164从对称的姿势解放出来，看到玩具并不总是用两只手同时去抓，而是伸出一只手去抓。
能□不能□31665宝宝能够将掉在地上的小物品捡起来吗？能□不能□8266宝宝开始对小东西感兴趣，能够将小物品翻过来，再翻过去地仔细观察吗？能□不能□8367宝宝两只手各握一件小物品或小玩具，能往一起对敲吗？能□不能□84 68能用拇指和其他手指弯曲合作，耙弄、最终拿起小积木块。
能□不能□31969宝宝能够用拇指和食指捏起葡萄干（或类似葡萄干大小的小物品）吗？能□不能□8570大人当着宝宝的面将他喜欢的玩具盖住至少一大半，宝宝能够将藏起来的玩具找出来吗？能□不能□8671宝宝喜欢向下扔小物品或小玩具玩吗？能□不能□9772宝宝开始关心视野以外的事物，例如：当妈妈抱着宝宝站在窗前时，宝宝会伸手想把把半开的窗户推开或者把窗帘拉开吗？能□不能□8873宝宝能用手推拉玩具小汽车玩吗?能□不能□8974在宝宝的注视下，用一张纸包住一件宝宝喜欢的物品，宝宝能够试着打开并找到里面的物品吗？能□不能□9075能用食指拨弄小东西。
能□不能□325第三部分听觉言语86宝宝在睡眠时，听到一些大的声音（如：大人大声喊的声音），会醒来吗？能□不能□12487宝宝会因为受到恐惧、惊吓，或感到焦急、不开心而哭起来。
能□不能□125 88宝宝听到亲近人的声音或喜欢的音乐时，会微笑吗？能□不能□126 89能注意到正面或侧面发出声响的玩具能□不能□307 90宝宝听到不同的声音会有不同的表情吗？比如：高兴、不高兴。
能□不能□127 91宝宝能转头180度追看有声玩具吗？能□不能□128 92逗引宝宝时，宝宝能发出咿呀的学语声吗？能□不能□129 93突然有声音发出时，宝宝能够用眼睛找声源吗？能□不能□13094宝宝听到别人叫他的名字时，有反应吗？例如：本来在看床边的玩具，听到你叫他，目光会转过来看你。
能□不能□13195宝宝能对着熟悉的人发出“a”、“o”、“e”等元音吗？能□不能□13296宝宝能区别出熟悉的人和陌生人的声音吗？例如：听见熟悉的人的声音会微笑；听见陌生人的声音没有反应。
能□不能□13397宝宝听到大的声音（如：大人大声喊的声音），会表现出害怕的样子吗？如：因吓一跳而哭起来，或拉住大人的手。
能□不能□13498宝宝开始能对家里电视或收音机里的声音感兴趣吗？能□不能□13799在宝宝身后摇铃，宝宝会转头找声源。
能□不能□311100宝宝能理解大人说的一些简单的话吗？例如大人说：“灯在哪儿？”宝宝会转头寻找。
能□不能□135101宝宝会使用简单的肢体语言吗？例如：如果同时有好几个人想要抱宝宝，宝宝会把身体使劲往妈妈的怀里倒。
能□不能□136102当亲近的人对宝宝说“你好”时，宝宝会表现出高兴的样子。
能□不能□138 103宝宝能注意隔壁房间或外面发出的声音吗？能□不能□139 104其他人说话或唱歌的时候，宝宝能安静的听一会儿吗？能□不能□140 105宝宝能发出一些辅音音节吗，如“baba”、“papa”等？能□不能□141 106宝宝能注意到室内较小的声音吗？如表声等。
能□不能□142 107宝宝听到大人说“不许”的命令时，他能停下来正在进行的活动吗？能□不能□143108宝宝能模仿大人发出的简单语声吗？如妈妈喂宝宝吃饭时说“张开嘴，啊～”宝宝也会模仿“啊～”。
能□不能□144109模仿弹舌或咳嗽声。
能□不能□320110宝宝能注意听外面更细小的环境声吗？如雨声、风声、树叶哗哗响的声音等。
能□不能□145111当宝宝听到喜欢的声音时，会高兴的手舞足蹈吗？能□不能□146 112宝宝高兴时，会喃喃自语吗？能□不能□147 113听到熟悉的歌，会高兴的手舞足蹈，并嗯嗯呀呀，像跟着哼唱似的。
能□不能□322114当别人叫自己的名字时，宝宝能知道是在叫自己吗？例如：大人问“谁是李皓然（宝宝的名字）？”宝宝会指向自己。
能□不能□148115宝宝能听懂大人的简单问话吗？例如：“爸爸呢？”“妈妈在哪儿？”等等。
能□不能□149116宝宝能够模仿大人的语声但还不十分清楚。
能□不能□150第四部分社会适应128您逗哄宝宝时，宝宝会微笑吗？能□不能□184 129宝宝哭的时候，您去哄，他会停止哭或哭声变小吗？能□不能□185 130宝宝吃饱后，能自己吐出乳头或奶嘴吗？能□不能□186 131宝宝看到熟悉的脸或者喜欢的东西会笑吗？能□不能□187 132宝宝想要吃奶时，会用手摸妈妈乳房或奶瓶吗？能□不能□188 133宝宝会一边吃奶，一边看周围，偶尔吐出乳头，看着妈妈咿呀作语吗？能□不能□189134如果大人满足不了需求，例如：抱着走的时候突然停下、喝奶的时候突然停止，宝宝常会身体向后仰，耍脾气吗？能□不能□190135哼唱哄宝宝时，宝宝会有高兴表情，并希望连续这样重复。
能□不能□191136在给宝宝用小匙时，宝宝能表现出喝水，吸饮料的样子吗？能□不能□192 137当宝宝看到熟悉的人，能主动微笑。
能□不能□309 138大人从身边离开或者房间里没人，宝宝就会大声哭起来。
能□不能□193139不熟悉的人来到身边时，宝宝开始有警戒感了吗？比如：生人来到身边，宝宝会眼神逃避，寻找亲人。
能□不能□194140宝宝看见妈妈准备奶瓶，会很高兴，小嘴一张一合，做出想要吃的样子；等吃饱了或情绪不好时，就会用手推开妈妈的乳房或奶瓶。