信息技术与高中英语学科整合研究
对信息技术与高中英语教学整合的粗浅认识
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对 信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 整 合 的 粗 浅 认 识
张秋 妹
（ 唐 山市 第 十 一 中 学 ， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
以信息化整合英 语教学 ， 就 是 将 现 代 信 息 技 术 作 为 工 具 和 手段 渗透 到英 语 教 学 中 ， 以 学 习 过程 为载 体 ， 达 到 更 好 地 掌 握 信息 技 术 及 培 养 学 生 信 息 素 养 和 综 合 能 力 的 目的 。 要 发 挥 信 息技 术 的优 势 ， 有 效 利 用信 息技 术 为英 语 教 学 服 务 ． 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ． 调 动 学 生 的积 极 性 、 主动性 ． 培 养学 生 的实 践 和 交 际 能 力 １ ． 信 息 技 术 与 高 中 英语 整 合 的 关 键 是教 师 的 教 学 思 想 如 果 教 师 固有 的教 学观 点 和 思想 一 成 不 变 ， 教 师就 会 把计 算 机 当做 传 统 教学 方 法 的 附属 物 ， 不 能很 好 地 发挥 计 算 机 的独 特潜力 ， 只 能用 它 作演 示 或 练 习 。具 体 地说 ， 要 发 生 四大 转变 。 教师角色的转变 ： 教 师要 从 知 识 的讲 授 者 ． 转变 为学 生 学 习的指导者 ， 学生活动的导演者 ； 学生地 位的转变 ： 学 生 要 从 被 动 听讲 的接 受 者 ， 转 变 为主 动 参 与 的学 习 主 体 ： 媒 体 作 用 的 转变： 把 媒 体从 原 来 作 为 教 师 的演 示 工 具 ， 转 变 为学 生 的认 识 工具； 教 学 过程 的转 变 ： 把 教 学 过 程从 传 统 的逻 辑分 析 讲 授 过 程， 转 变 为 让 学 生 通 过 发 现 问题 、 探 究 问题 和 意 义 建 构 过 程 ． 以 获得 知 识 、 培养能力。 ２ ． 信 息 技 术在 高 中英 语 阅 读 教 学 中 的应 用 阅读 是 中学 英 语 教 学 的 核 心 内 容 之一 。如 何 有 效 提 高 学 生 的 阅读 能 力 ，是 高 中 英语 教学 的关 键 所 在 。信 息 技 术 的应 用， 使 高 中英 语 阅读 教 学 又 多 了一 个 新 的 渠道 。 ２ ． １ 运 用 多媒 体课 件 ， 提 高英语 课 文教 学质 量 多 媒 体 技 术 以其 灵 活性 、 趣味性 、 直观性 、 广 泛性 、 实 用 性 和真 实 性 为 外 语 教 学改 革提 供 广 阔 的平 台 ， 因此 ， 它 愈 来 愈 受 到欢迎 。 多 媒 体 的 运 用使 课 堂 教 学 容 量 相对 增 大 ， 给学 生 提 供 更 多 的语 言 实 践 机 会 。 多媒 体 课 件 的形 象 生 动 可 以大 大 提 高 学 生 的英 语 阅 读兴 趣 。 用 多 媒 体 课 件 形象 地展 现客 观事 物 的时 间 顺 序 、空 间 结 构 和运 动 特 征 ， 把文 本 、 符号 、 动画 、 声 音 和 图像 融 为 一 体 ， 为 外 语 教 学 创设 逼真 的情 境 。 ２ ． ２ 应 用 网络 信 息 资 源 ， 提 高 英语 阅读 效 率 。 利 用 多 媒 体 网 络进 行 英 语 阅读 教 学 ，是 培 养 学 生 阅 读 能 力 的一 条 新 途 径 。 它可 以有 效 解 决 以往 中学 英 语 阅 读 教 学 中 的许多问题 ， 例 如 阅 读题 材狭 窄 、 内容 陈 旧 、 训练方法单一 、 呆 板 等 。 因 为 网络 具 有 信 息 丰 富 ， 题 材广 泛 且 新 颖 、 反 馈 及 时 等 特 点 ，可 以极 大 地 提 高 学 生 的阅 读 兴 趣 。激 发 学 生 的求 知 欲 望， 从 而 有 效 提 高学 生 的 阅读 能 力 。 选 择 网 上 的 阅读 材 料 ， 应 是 对 教 材 内容 的扩 展 、 延伸． 而 不 是 简单 的重 复 ； 材 料 内容 要 新 ， 有 时 代感 ； 具有趣味性 ． 能激 起 学 生 阅 读 的兴 趣 ； 具有真实性 ， 如实地 反映客观 实际 ： 要 难 易适中 ， 适 合学生的阅读水平 ， 对一些文 章可进行适 当改编。 我们 可 以把 这 些 材 料 打 印 出 来 让 学 生 阅 读 。也 可 以 指 导 学生 上 网查 找 有 关 内容 ， 进 行 网 上 阅读 。 ３ ． 信 息 技 术 与 高 中英 语 资 源 的 整 合 《 英语 课 程 标 准 》 要求 ： “ 英 语 课 程 要 力 求 合 理 利 用 和 积极 开发 课 程 资 源 ， 给学生提供贴近学 生实际 、 贴近生活 、 贴 近 时 代 的 内 容 健 康 和 丰 富 的课 程 资 源 ； 要积极利用音像 、 电视 、 书 刊杂 志 、 网络等丰富的教学资源 ， 拓展学 习英语的渠道 ： 积 极
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着时代的发展和科技的进步，信息化已成为当今社会的主要发展趋势。
在教育领域，信息技术的应用也成为教学的重要手段之一。
高中英语教育是英语学习的重要阶段，如何将信息技术与高中英语教学相结合，提高教学效果，是当前需要探索的问题。
首先，信息技术可以为高中英语教学提供更多的教学手段。
比如，教师可以利用多媒体教学软件进行教学，将单调的教学内容进行多方位的展示和呈现；利用电子白板进行实时的互动教学，实现师生之间的交流；利用网络资源进行作业布置和批改等等。
这些教学手段的应用使得高中英语教学更加生动有趣，也更加符合当代学生的学习需求。
其次，信息技术可以为高中英语教学提供更加开放的学习平台。
有了信息技术的支持，高中英语教学可以跳出教室，打破时空的限制，提供更加自由开放的学习环境。
学生可以通过网络平台上的在线课程或者学习资源来丰富自己的学习内容；可以通过网络进行协作学习，与他人共同探讨学习问题；可以通过在线教学、考试等方式来自主学习和自我评价。
这种开放的学习模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
再次，信息技术可以为高中英语教学提供更为科学的评估方式。
传统的高中英语评估方式主要是以听、说、读、写为主要考察点，而这些考察点往往难以全面地反映学生的能力和水平。
信息技术的应用可以涵盖更多的考察点，如在单词记忆、阅读理解、语法掌握等方面通过电脑测试来进行考评，使考评更全面、科学。
综上所述，信息技术与高中英语教学的融合，可以提供丰富多彩的教学手段，为学生提供开发自主学习的平台，以及更为全面科学的考评方式，对于提高高中英语教学的质量和效率具有重要的意义。
当然，信息技术与高中英语教学的融合也需要教育者的积极探索和各方面的支持，才能实现更好的教学效果。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的运用日益广泛。
在高中英语教学中，信息技术的运用可以极大地丰富教学内容、提高教学效率、激发学生学习兴趣，为教师和学生创造更多的教学机会和学习空间。
本文将探讨信息技术在高中英语教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析。
1. 多媒体教学信息技术可以利用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等教学资源集成到教学中，使得传统板书教学得到了很好的补充。
教师可以通过播放英语电影、演讲视频等形式展示地道的英语语言环境，让学生通过视听的方式感受英语语境。
教师还可以利用多媒体教学软件，创造丰富多样的教学场景，帮助学生更好地理解知识点。
2. 网络资源利用信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以通过在线课程、英语学习网站、教学平台等途径获取到海量的英语学习资源，如故事、文章、课件、试题等，辅助教学内容的传递和理解。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，提高英语能力。
3. 电子化教学信息技术还可以实现课堂的电子化教学，通过电子白板、投影仪等设备，让教学内容更加直观生动。
学生可以通过电子设备进行交互式学习，提高学习效率。
电子化教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活。
4. 个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和帮助。
教师可以根据学生的学习风格和能力水平，开展个性化辅导和教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。
1. 丰富教学手段信息技术为高中英语教学提供了丰富的教学手段，可以通过各种多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 提高教学效率信息技术可以提高教师的教学效率，节约教学时间，让教学内容更加简洁直观，为学生留下更深刻的印象。
3. 拓展学习空间信息技术可以拓展学习空间，让学生在课下也能够进行自主学习，随时随地获取到优质的学习资源，提高学习效率。
1. 教师培训不足信息技术的应用需要教师具备一定的操作和管理能力，但目前很多教师在信息技术方面的培训还不够，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
信息技术与高中英语写作教学的融合研究
◎刘兴萍内容,提升学生写作的水平,从而可以提高高中英语写作教学的效率与质量。
2.浅析当前高中英语写作教学中存在的问题英语写作能够检验学生对知识的掌握、积累和应用,教师开展有效的高中英语写作教学,就可以增强学生对英语知识的掌握,丰富学生对英语知识的积累,提升学生对英语知识的应用。
但通过分析当前的高中英语写作教学,可以发现教学存在一定的问题,只有有效解决教学问题,才能发挥教学作用,发展学生英语核心素养。
2.1教师缺乏对基础知识的关注在高中英语写作中,学生需要运用词汇与语法,将自身的想法表达出来,这对学生基础知识的掌握提出了一定的要求。
但通过观察高中阶段学生写作时的表现,可以发现多数学生只掌握了基础的词汇与语法,这会无法保障学生能够正确表达自身的想法,同时会影响学生作文的可读性。
除此之外,还可以发现,有部分学生并不具备应用词汇与语法表达的能力,这会导致学生的作文出现问题。
教师缺乏对基础知识与基础技能的关注,并忽视巩固基础知识、锻炼基础技能,就会阻碍学生写出精彩作文。
同时,学生长期无法顺利写作,就会失去写作的信心与兴趣,最终抗拒学习英语。
2.2高中英语写作教学模式单一高中阶段的课堂时间较为紧迫,而写作训练需要耗费较长的时间,这使得多数教师会在课堂中讲解写作技巧,并让学生在课后进行自主训练。
学生缺乏评改作文能力,且不具备自主训练意识,就会以敷衍的态度参与课后的写作训练,同时,教师忽视对学生课后写作的服务与监督,就会影响课后写作训练的效果。
当然,在课堂中讲解写作技巧是写作教学的重点,但受传统教学影响,教师会习惯向学生展示范围,并指导学生鉴赏,鼓励学生模仿写作。
在这样的写作技巧教学中,学生无法有效获得写作技巧,且不会产生实践写作训练的积极性。
3.信息技术与高中英语写作教学融合的策略新课标对高中英语写作教学提出了一定的要求,而信息技术的教学功能,51能够助力新课标要求的达成。
教师积极探究信息技术的教学功能,并合理将教学功能展现在高中英语写作教学中,就可以提高教学的效果,促进学生的发展。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息科技的快速发展，信息技术在高中英语教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提高教学效率，创设更多的教学情境，增强了学生的学习兴趣和动力，有效提高了学生的学习成绩和质量。
本文将围绕高中英语教学与信息技术的融合展开探讨。
1、多媒体教学多媒体教学是目前高中英语教学中信息技术非常常用的一种形式，通过多媒体教学可以将图像、音频、视频等多种形式的媒体相结合，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更加容易吸收知识和理解内容，有助于提高学习效率和学习兴趣。
2、语音识别技术语音识别技术是目前应用较为广泛的技术之一，通过语音识别软件，可以让学生在学习英语发音时更加准确，同时也可以提高学生的语言自信心和发音能力，从而更好地提高英语听说能力。
3、网络教学平台网络平台的出现为英语教学提供了很大帮助，通过网络可以实现远程授课、在线互动等功能，学生可以随时随地在线学习，同时还可以获得更加全面的信息和各种资源，这为英语的学习提供了更多的帮助。
4、人工智能技术人工智能技术是近年来兴起的一项技术，应用在高中英语教学中可以实现智能推荐、自适应学习、智能评测等，这些都是传统教学方式无法实现的功能，可以帮助学生更快地掌握知识和技能。
1、提高教学效率借助信息技术，教师可以更加便捷、快速地量化学生的学习情况，及时地发现学生的弱点和问题，针对性地调整教学内容和方法，改进教学策略，延伸教学效果，提高课堂的学习效率。
2、提升学习兴趣信息技术给语言教学增加了更多的形式和途径，学习者可以根据自己的喜好，选择合适的教学媒介来获取信息和学习知识。
通过丰富的多媒体资源和互动性强的教学方法，学习者在学习语言的过程中可以更加轻松、愉快地接受新知识，并且教学内容也更具有趣味性，可以大大提高学习者的学习动力和兴趣。
3、拓展学习空间信息技术的应用使英语教学的边界得到拓宽，将课堂教学与其它资源有机结合起来，在不同场所和时间，通过多种形式所得到的信息及知识结合，为学生提供了广泛而有效的学习资源，并且可以大大丰富学生的视野和观念。
信息技术与高中英语课程的有效整合
体 网络 技 术 让 学 生 听课 文 录 音 ， 看 境 （ 筑 、 绿 化 等 ）、学 校 便 利 设 建
这 篇 课 文 时 ， 笔 者 是 这 样 导 入 课 题 课 文 视 频 ，这 种 全 方 位 的复 合 式课 施 、班 级授 课 规模 、课 后 户 外 活 动
等 ，学生更很 容易理 解英 国学校和 写的弊端 ，有助 于营造真实 的学习 中国学校之 间存在 的文化差异。这 ａ ｌ ｆ ｙ ｕ ｔ ｅ ｊ ｙ ａ ｏ ｄ ｒ ｕ ｌ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｗ ｎ ｅ ｆ ｌ
研 究教 育 过 程 中各 种 教 育 因素 之 间
的关 系。
我 国学 者何 克 抗 干２ ０年 ８ ０（ 月指 ５ 出信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 内 涵 。他 认 为 信 息技 术 融 合 干 学 科 教 学过 程 可 以 营造 一种 信 息 化 教 学 环 境 ，这 样 不 仅 能 发 挥 教 师 在 课 堂上 的指 导 随着世界经济 的不断发展 ， 生综合运用语言 的能力 ），信 息技 作 用 ， 而 且 能 充 分 体 现 课 堂 中 学 生 人 类 正 逐 步 步 入 一个 高度 发 达 的经 术 和 高 中英 语 课 程 的有 效 整 合 势在 主体 地 位 。 这 种 自主 、探 究 、合作 的教 学 方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 动 济 时 代 和 信 息 时代 ， 而在 这 样 一 个 必行 。 时 代 中 ，英 语 学 习的 重 要 性 已经 体 １普通 高 中 学生 英语 学 习的现 性 、积 极 性 、创 造 性 ，从 根 本 上 改 现 在 普 通 高 中 英语 教 学 中。 作 为 一 变传 统 的 以教 师为 中心 的课 堂教 学 状 分 析
ｑ ｅ ｔｉ ｎ ： Ｗ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｉ ｅ ？ ｕ ｓ ｏ ｓ ｈ ａ ｅ ｎ ｈ ｖ ｄ ｏ Ｗ ａ ｒ ｈ ｙ ｄ ｉ ｇ ” ｈｔ ａｅ ｔ ｅ ｏ ｎ ？
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与高中英语课程整合
三、 信息技术与高中英语资源的整合
性； 的则是场依存性的， 有 容易受他人的暗示。有的偏 于聚合式思维 ， 善于分
《 英语课程标准》 要求：英语课程要力求合 理利用和积极 开发 课程资 析问题 ； 的则偏于发散式思维 ， “ 有 创造性较 强。学生的这些学 习方式上的特
源， 给学生提供贴近学生实际 、 贴近 生活、 贴近 时代 的 内容健康和丰 富的课 点在一定程度上也影响 了学生 的学 习过程 。教师运用信 息技术整合课堂教 程 资源 ； 要积极利 用音 像、 电视、 书刊杂志 、 网络信息等 丰富的教学 资源 ， 拓 学时 ， 若能利用计算机辅助教学在交互性 、 即时反馈功能和个别化方面的潜 展学 习英语的渠道 ； 积极鼓励和支持学生参与课程资源 的开 发和 利用。” 随 在优越性， 就必然能更好 地适应 学生的这些特 点， 实现学习方式 的个性化 。 着信息技术的发展， 英语课程 资源越来越 多的呈现多媒化 、 网络 化项 目化 ， 评价方式过程化 。”
以信息技术为支撑 的多媒体教学与 “ 任务型 ”教学的整合是极为方便 的。 从理论上看， 任务型 ’ 学的理 论基础 是社会语言学、 “ 镦 习得与互动理论、 人本主义心理学和杜威 的实用主义认识论 。 而多媒体教学的理论基础 ： 建构
６ ２ １ 年 ４ ６ ００ 月
一
、
信息技术与课程整合的理论基础
信息技术与课程的整合 的 目标是 ：努力培养学生的创新精神 和实践 能 主义理论也是吸收了上述 理论中的合理部分而建立 的。他们在教 学上有共
力， 促进中小学教学方式的根本性变革。它的基本思想包括三个基本 点：
１ 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 教学活动 。 ） ２ 对课程教学 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 ） ３ 利用信息加工工具让学生知识重构 ） 信息技术与课程的整合是一种思想、 观念的变革， 其理论基础是 ：
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合高中英语教学与信息技术的融合在教学内容上带来了很多改变。
传统的英语教学更注重语法和词汇的传授，但信息技术的融入让教学内容更加多样化和生动化。
老师可以利用多媒体设备展示丰富的英语教学资源，如英语视频、音频、图片等，使学生在视听之间获得知识。
老师还可以利用互联网资源为学生提供丰富的英语学习资料，比如网络课程、教育网站、在线词典等。
这样一来，学生不仅可以依靠教科书学习，还可以通过多种途径获取英语知识，更有助于他们的学习兴趣和学习效果。
高中英语教学与信息技术的融合在教学评价上也带来了新的思路。
传统的英语教学更多地依靠考试来评价学生的学习情况，但信息技术的融入使得教学评价更加全面和科学。
老师可以利用网络测试和在线作业等方式对学生进行定期的评价，更及时地了解和掌握每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
老师还可以利用多媒体设备展示学生的作品和表现，如英语演讲、英语作文等，通过多种方式评价学生的学习成果，使学生的学习更加具有针对性和个性化。
高中英语教学与信息技术的融合也需要老师和学生具备相应的信息技术能力。
在信息技术的融入过程中，老师需要不断地学习和掌握各种教学软件和应用，灵活地运用信息技术进行教学。
学生也需要具备基本的信息技术能力，如电脑操作、网络使用等，以更好地融入信息技术的教学中，更好地获取英语知识。
高中英语教学与信息技术的融合对提高教学效果和质量具有积极的意义。
在教学内容、教学方法、教学评价和教学能力等方面都带来了新的思路和改变。
随着信息技术的不断发展和更新，高中英语教学与信息技术的融合也将不断地丰富和完善，为学生的英语学习带来更好的体验和效果。
希望老师和学生能够共同努力，充分利用信息技术的优势，共同推动高中英语教学的融合和发展。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景本案例针对高中英语课堂，通过融合信息技术与学科教学，提升学生的英语研究效果和学科综合素养。
在这一案例中，我们将使用融合信息技术的教学工具，帮助学生进行听说训练和阅读理解。
教学目标- 提高学生英语听说能力和阅读理解能力- 培养学生合作研究和信息检索的能力- 培养学生处理和解释图表和数据的能力- 提高学生的学科综合素养和信息技术应用能力教学内容与步骤1. 引入：老师引导学生讨论全球变暖的原因和影响，激发学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解相关的英语词汇和句式，引导学生理解和运用。
3. 情景模拟：学生分小组，每个小组扮演某个国家代表，通过信息技术工具收集和整理相关数据，展示自己国家在全球变暖中的状况。
4. 合作讨论与展示：小组成员之间交流讨论各自的数据，并展示给其他小组，了解其他国家的情况。
5. 阅读理解：学生阅读相关的英语文章或新闻报道，运用阅读理解技巧分析和解释数据，回答相关问题。
6. 综合活动：学生通过信息技术工具创建一个海报或幻灯片，展示全球变暖的问题和解决方法。
7. 总结与评价：学生小结所学的知识和技能，老师进行总结评价并给予反馈。
教学评价与反思- 学生的参与度：通过小组合作和信息技术工具的运用，学生更积极主动地参与课堂活动，提高研究兴趣。
- 学生的合作能力：通过小组合作讨论和展示，学生培养了合作研究的能力，提高了互相沟通和合作解决问题的能力。
- 学生的信息检索与分析能力：通过使用信息技术工具进行数据收集和整理，学生培养了信息检索和分析的能力，提高了对图表和数据的处理和解释能力。
通过本案例的教学实践，学生不仅提高了英语听说能力和阅读理解能力，还培养了学科综合素养和信息技术应用能力。
同时，通过情景模拟和综合活动，学生更深入地理解和关注全球变暖问题，培养了环境意识和社会责任感。
这一融合信息技术与学科教学的教学案例，有效地激发了学生的研究兴趣，提升了课堂互动和研究效果。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，教育领域也在日新月异地发生着变化。
信息技术的融入高中英语教学中，不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，而且也培养了学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨高中英语教学与信息技术的融合，以及如何合理利用信息技术提升英语教学的质量。
1. 丰富的教学资源信息技术为英语教学提供了丰富多样的教学资源，包括音频、视频、数字图书馆等。
教师可以通过多媒体课件、网络资源等形式，将生动的图片、视频融入教学中，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 个性化教学信息技术为教学提供了更多个性化的选择。
通过网络课堂、在线教学平台等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，使学习更加自主、灵活。
3. 交互式学习信息技术可以创造更多的互动机会。
学生可以通过网络课堂、在线讨论等形式，与教师和同学进行交流和讨论，促进学生思维的活跃和创新能力的培养。
4. 提高教学效果信息技术的运用可以使英语教学更加生动、直观，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体课件展示丰富的学习素材，使学生更容易理解和记忆知识点，提高学习效率。
二、信息技术在高中英语教学中的具体应用1. 多媒体课件多媒体课件是信息技术在高中英语教学中应用最为广泛和直接的形式之一。
教师可以利用多媒体课件，将丰富的图片、音频、视频等资源融入教学中，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 网络资源网络资源是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络资源，为学生提供丰富的学习资料，如英语学习网站、电子词典、英语学习视频等，让学生在课堂之外也能进行有效的英语学习。
3. 在线教学平台在线教学平台是信息技术在高中英语教学中的新兴应用形式之一。
教师可以通过在线教学平台，设置在线作业、考试等模块，让学生在家就能进行学习和测试，提高了学生的学习积极性和主动性。
4. 电子书籍电子书籍是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
高中英语与信息技术整合的利弊分析
、
信 息 技术 为英 语 教 学提 供 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ全 新 视 听 材 料
传统的英语教学 ， 师主要依 靠粉笔 、 教 录音 机、 挂 音视频信 息教学信息进行整合 。选取学生熟悉 的生活
图来 组 织 教 学 。不 但 课 堂 形 式 比较 单 一 ， 且 师 生 交 场景或话题 ， 而 用图片 、 画 、 频、 频 ， 动 音 视 结合 文字提供 流 活 动 较 少 ， 堂 容 量较 小 ， 生 对所 学 内容 感 觉 单 调 给学生内容丰富 、 课 学 形式多样 的阅读或练 习材料 。使学
的情形。英语教师作为教学活动 的组织者和实施者要 布” 成为“ ， 忠实” 的观众 ， 学生参与课堂 教学的积极性 在充分的钻研教材教 法的基础上 ， 结合 教学 内容 和教 被无 情 的扼 杀 了。 学 目标选择恰 当的教学手段完成教学 。
一
信息技术 的出现 打破 了这种枯 燥单 一 的教 学模 式， 借助于 网络或多媒体课件 Ｃ Ｉ教师可 以轻松 的把 Ａ，
交 流与 讨 论 ， 出教 学 的 重难 点 。然 而 ， 分 的依 赖 多 环境 ， 突 过 从听 、 、 、 说 读 写等方面对所学知识进行 了解 和掌
媒体信息技术教学 同样 出现‘ ‘ 哗众取宠” “ ， 华而 不实” 握。由于教学设 备的 限制 ， 学生 只能 听任 教师 的“ 摆
堂教学已经是大势所趋。英语是一 门以讲解语 言规范 行编辑 ， 尤其是在讲某一单元 内容时 ， 由于前后 文章在
和 培 养语 言 交 际 能 力 的基 础 学 科 ， 中学 教 育 阶 段 占 内容和结构上联系紧密 ， 师在实现对 比教学 时表现 在 教
有重要地位 。高 中英语 与信息技术进行有效整合可 以 困难 ， 只能进行线性 比较 。从主观上看 ， 生渴 望能拓 学 轻松 创 设 教 学 情 境 ， 解 学 生 学 习压 力 ， 缓 引导 学 生 参 与 充 自己的知识视野 ， 希望能提供一 个较 为真实的语 言
高中英语学科整合研究与信息技术教学
就只能在抽象的、呆板 的、静止的、缺乏情趣的言语世以里进行了。 就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的。这样就导致 了数 学从 其他 学 科 中分 离和孤 立 出来 的 结果 。在 我们 的教 育 体系 中 ，数学育必然会 忽 略数 学 领域 中超 越 逻辑 思想 的东西 ，如 直 觉、 美感 或单 纯 的乐趣 。特别 是 美感 ， 已被 当作 糕点 上 的糖衣 而 不是 学 习数学 的动 力 。因而 ，一般 来说 ， 学校 的教育 目标 与 儿童 的有 限生 活经 验 并不 相符 ， 孩 子们 看上 去缺 乏 内在 的学 习动 力， 学 习数 学对 他们 而言 不过 是要 他 们忘 记 自然得 到 的数学 经验 ， 而 学 习一 组正 规 的规 则罢 了 。这 以导致 在 儿童 的认 识 与学 校对 他们 的 要求 之间出现了一条鸿沟。计算机确实可以在这条鸿沟上架起一座桥梁。 ２ ． ３利 用计 算机 技术 是 否使 学生 的代 数技 能 受到损 害 这个问题是人们普遍关心的，要想得到满意的答案还需要、做进一步 的实 验 与研 究 ，不 过就 目前 而 言 ，利用 技 术可 以使 学 生变 为解 决 问题 的能 手 ，而 且 能使他 们 对代 数概 念和 方 法又 有更 深刻 的理解 。 实验 证 明，利 用 计算 技术 学 习微 积分 ，学 生对 函 数 的直觉 和认 识均 超过 了 以往任 何学 生 。 不 管怎样 ，计算 机 技术 进入 数 学教 育领 域是 历 史 的必然 ，数 学 教育 工 作者 应 以新 的姿态 去迎 接 这场 挑 战 。
高中英语学科整合研究与信息技术教学
郑 华
（ 辽 宁省庄河市第三高级 中学 ）
信 息技 术 时代 的到来 ，对 高中 英语 教学 提 出了新 的要求 。因此 ，研 究 在现 代信 息 技术 环 境下 的高 中英 语 教学 方法 ， 是广 大 中学英 语 教师 面 临 的 个新课题。此课题 的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和 网 络辅助英 语教学 。计算机辅 助语言教学 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 简称 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ）是 外语 教 学发 展 的新趋 势 。网络 辅 助语 言教 学 （ Ｗｅ ｂ ｓｓ Ａ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 简称ＷＡ ＬＬ ）已经兴起。在外语教学信息化的发 展 进 程 中，Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 和ＷＡＬ Ｌ 必 然会 使高 中英 语教 学产 生重 大变 革 。这种 变 革 在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表 现如下： １信 息 技术 与高 中英 语 听力教 学 的整合 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽 然 起 了重 大作 用 ，但 仍有 一些 缺 点 ：如方 法单 一 ，控 制 不便 等 。计算 机 的 应 用 ，将会 弥 补这 些不 足 。 １ ． １利 用 磁盘 存贮 听力 材料 。磁 盘具 有容 量大 、 携带方 便 、容 易保 存 、 复 制 快捷等 诸 多优 点 。 薄 薄 的一张 磁盘 可存 贮相 当 于几 十盘 录音 带 的 内容 。 磁 盘 的复制 比录音 带 的复制 容 易 的多 ，轻轻 一 击 ，则 复制 完毕 。并且 ， 软 件 及 网络 听力 资源 丰富 ，选择 空 间大 大增 大 。 １ ． ２运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音 于 一体 ，形 象 生动 ，可 以激 发 学生 的学 习兴 趣 ，解 决 听力 中 的难 点 ，从而 有 效地提 高 学 生听力 。而且 ，在播 放 中 ，所播 放 内容 可 以任 意 前进 、后退 、 反 复 。学生 如 果某 一句 或某 一 段听 不懂 ，可 以迅速 而准 确 找到 而重 复 听 。 这 一 点是录 音机 所无 法 比拟 的 。 １ ． ３选 择 地道 的 英语 听 力软 件 。传 统 的听 力教 学 ，尤 其 是教 师 本身 的 英语 授课 是 因人 而 异 的。有 些 教师语 音 、语 调 不准 确 、规 范 ，势必 会给 学 生 的听 力提 高造 成 障碍 。而 好 的听 力软 件 ，所播 放语 音 纯 正、地 道 ， 学生 听来 则是 一种 享 受 ，可 以有效 地 弥补教 师 的不足 。 ２信 息 技术 与 高 中英语 口语 教学 的整 合 随着 对外 开放 的逐步加 深 ， 世 贸组织 的 即将加 入 和奥 运会 的 即将 召开 ， 培养 学 生说 的 能力显 得 越来 越重 要 。而对 说 的 能力 的培 养 ，离不 开 环境 。 计 算 机和 网络 和发 展 ，为 学生 提供 了更 为广 阔而 真 实的 空 间。 ２ ． １网上 交谈 。一 是通 过 国际 互联 网 ，学生 可 以和外 国人 交谈 。现 在 ， 中学聘请外籍教师的寥寥无几 。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而
信息技术与高中英语整合教学案例完整版
信息技术与高中英语整合教学案例完整版1. 案例背景近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
高中英语是学生必修课程之一，它旨在培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
为了提高教学效果，将信息技术与高中英语进行整合教学是一种创新的教学方式。
本文将介绍一种完整的案例以展示这种整合教学的实施。
2. 教学目标- 增强学生的英语口语能力- 提升学生的文化意识和跨文化交流能力- 培养学生的信息技术应用能力3. 教学内容本教学案例涵盖了课文阅读、听力训练和口语表达等内容。
3.1 课文阅读学生将阅读一篇与文化有关的英文短文，例如《英伦文化探秘》。
学生通过阅读短文，了解英国文化的重要方面，并能够理解并正确运用相关的词汇和句型。
3.2 听力训练学生将进行一系列与英国文化相关的听力练。
通过听力训练，学生将能够提高听力理解能力，并能够从听到的信息中获取关键细节。
3.3 口语表达学生将根据所学内容进行小组讨论和口头表达。
他们将探讨英伦文化的特点，并运用所学知识进行交流。
通过口语表达的训练，学生能够提高口语表达能力和跨文化交流能力。
4. 教学方法4.1 项目研究学生将参与一个以英国文化为主题的项目研究。
他们将在小组中合作，收集和整理关于英伦文化的资料，并制作展板或小报告进行展示。
这种项目研究可以激发学生的研究兴趣，培养他们的合作能力和信息技术应用能力。
4.2 创新技术应用在教学过程中引入创新的信息技术应用，例如使用互动白板进行课堂互动，使用录音设备进行口语训练等。
这些技术的应用可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度，并促进学生的自主研究和创造性思维。
4.3 小组合作研究通过小组合作研究，学生可以相互交流和合作。
在小组讨论和口语表达环节，学生可以互相鼓励和纠正，提高口语表达能力和跨文化交流能力。
5. 教学评估学生的研究成果将通过以下方式进行评估：- 课堂表现：包括参与度、口语表达和合作能力等。
- 项目展示：评估学生合作的能力和对英伦文化的理解。
新课改下高中英语与信息技术教学整合
新课改下高中英语与信息技术教学整合摘要：随着现代科学技术的发展，高中英语教育逐渐与信息化技术相结合，形成一种全新的教育方式。
在目前的形势下，高校英语教师应积极运用现代科技手段，加强对学生语言学习能力的培养，从而促使学生英语素养的提高和发展。
基于此，本文首先阐述新课改下高中英语与信息技术教学整合的必要性，其次提出具体建议，以期为该领域的后续研究提供参考。
关键词：新课改；高中英语；信息技术前言：伴随着科学技术的飞速发展，信息技术也逐渐进入了人们的生活。
将现代教育与信息技术手段相结合，突破了传统的时空限制，对传统的课堂教学方式进行了改善。
在课堂上，老师们把课内理论知识拓展到了课堂之外的实践中去，这样既可以提高课堂上的学习效率，又可以开拓学生的知识面，使他们的英语水平得到不断提升，实现更好的发展。
一、新课改下高中英语与信息技术教学整合的必要性目前，我国新一轮课改向纵深发展，对现代化教学的需求也越来越高。
特别是立体教学目标的确立，为当代教育的发展提供了新的思路。
所以，在新一轮的课改的大环境下，高中英语与信息技术的结合是不可避免的。
第一，将信息技术与高中英语教学相结合，可以激发学生的学习兴趣。
让课堂变得有趣，听上去很容易，但要做到这一点其实存在一定的难度。
每个学生都有自己的喜好，也有自己的兴趣，所以要让他们对自己的英语学习感兴趣，除了要利用现代的科技工具之外，还要对学生的兴趣爱好进行全面的调查，才能做到因材施教[1]。
而将信息技术应用到高中英语教学中，老师们可以利用信息化的手段，搭建现代化的交流学习平台，创造英语教学情景，通过视听材料的展示，持续提高学生的口语表达能力以及听力技能，从而增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的有效性。
所以，在高中英语课程中引入现代信息技术手段是十分必要的。
第二，将现代信息技术与高中英语教学相结合，可以有效地推动高中英语教育的发展。
发展的第一推动力是改革，在过去的英语教育中，背课文、背诵词汇、做大量的习题是很常见的事情。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合高中英语教学与信息技术的融合要从教学理念入手。
在信息时代，教学不再仅仅是传授知识，更应该是引导学生主动获取知识、积极参与学习。
信息技术可以为这一理念的实现提供有力支持。
教师可以利用信息技术建立互动式的教学平台，让学生通过网络资源获取更多的知识。
信息技术也可以让学生更多地参与进课堂讨论和互动，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以通过信息技术实现对学生学习过程的实时监控和评估，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，促进学生的学习效果。
高中英语课堂教学与信息技术的融合可以为教师提供更多的教学资源和工具。
传统的英语教学往往受制于教材和教学资源的限制，而信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，为学生展示更多的英语听力、阅读材料，增强学生的语言输入和输出能力；教师还可以利用网络资源，设计更多的英语学习游戏和互动活动，提高学生的学习趣味和参与度。
信息技术还可以为教师提供更多的教学工具，比如教学管理软件、在线测试系统等，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
高中英语学生也可以通过信息技术获得更多的学习方式和途径。
信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，让学生更加便捷、有效地学习英语。
学生可以利用网络资源，找到更多的英语学习资料和视频，拓展英语学习的广度和深度；学生还可以通过在线学习平台，参与更多的英语学习活动和互动，提高英语学习的效果。
信息技术还可以为学生提供更加便捷的学习途径，让学生可以随时随地进行英语学习，更好地融入英语学习的生活中。
高中英语教师的发展也需要与信息技术的融合相适应。
作为信息化时代的教育者，高中英语教师不仅需要具备较强的英语语言能力和教学能力，更需要掌握信息技术，善于利用信息技术进行教学和教育管理。
信息技术的融合要求教师不断更新自己的知识和技能，积极参与信息技术在英语教学中的应用和研究，提高自己的信息技术水平和教育教学水平。
试论信息技术与高中英语教学的整合
试论信息技术与高中英语教学的整合近年来，现代化的教学取得了重大突破，信息技术的不断发展和革新为课堂教学带来了新的资源和活力。
信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。
信息技术在英语教学过程中的应用是一个非常重要的环节，二者的有机结合是信息技术与英语教学双赢的一种新模式。
在高中英语教学过程中运用信息技术已经非常普遍，下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题1.忽视信息技术与英语教学的主次信息技术与高中英语教学的整合是为了促进教学效率的提高，课程才是主体，信息技术只是一种辅助手段。
我们教师不能只为了响应新课标的号召而一味地追求技术的熟练、画面的丰富、以致无暇顾及课程教学目标。
恰当运用信息技术，其多彩的画面，动听的音乐可能会给学生带来视觉和听觉上的享受，但是过分注重修饰就会喧宾夺主。
2.忽视学生的“学”新课标对当前的高中英语教学提出了明确的要求，即在教学中充分发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的“主角”，教师则要成为课堂教学的组织者和引导者。
但是信息技术和高中英语整合的课堂教学中，仍然存在突出教师的“教”，忽视学生的“学”的现象，主要体现在：（1）教师在制作课件时忽视学生的感受，搜集的课件资料比较单一，只能服务于教师的教学。
（2）很多教师利用信息技术教学只是为了解决自己在教学中不能讲明白或者利用其他教具达不到教学目的的问题。
3.忽视师生之间的交流教学的过程是师生之间互动交流、教学相长的过程。
英语是一门语言，学习语言的最终目的就是交流。
信息技术在高中英语教学中的运用，把声情并茂画面和视频展现在学生的面前，为学生提供了视听方面的感觉，在一定程度上促进了学生对文章和对话内容的理解。
但是我们提倡信息技术和高中英语教学进行整合，并不是把英语课堂变成展示多媒体课件，把师生交流、生生交流变成人机对话的过程。
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材料要符合学生特点 ， 能引起他们 的兴趣 。 四是科学性 ， 即所选材料要真实，
如实地 反映客观实际 。这一 点要特 别注意 ， 因为网上虚拟 的东西数不胜数 。
五 是艺术性 ， 即所 选 择 材 料 要 难 易 适 中 ， 合 学 生 阅 读 水 平 ， 一 些 文 章 可 适 对 进 行 适 当改 编 。
教师在设计多媒体课件时 ， 一般要遵循 以下 四个步骤： 研究教材一课件制作一课堂实践一课后改善
发展进程 中，Ａ Ｌ和 Ｗ Ｌ ＣＬ Ａ Ｌ必然会使高 中英语教学产 生重 大变革。这种变革 在 英 语教 学 的各 个方 面 ， 听、 、 、 ， 是 巨大 而 深 刻 的。 具体 表现 如 下 ： 即 说 读 写 都
文字 （ｅｔ 、 Ｔ ｘ ） 图像 （ ａｈ ｃ ） 影 像 （ｍ ｇ ｓ 、 Ｇ ｐｉｓ、 ｒ Ｉ ａ ｅ ） 声音 （ｕ ｉ ） Ａ ｄ ｏ 及动 画 （ｎｍ － Ａ ｉａ ｔｏ） ｉ ｎ 等多种信息功能。 因此 ， 它愈来愈受到欢迎 。 多媒体的运用可 以使课堂 教学容量相对增大， 给学生提供 了更多 的语言实践机会。 多媒体课件的形象 生动可 以大大提高学生的英语阅读兴趣 。
一
、
信 息 技 术 与 高 中英 语 听 力教 学 的整 合
传统的听力教学， 主要是靠录音机和教师本 身来完成的。这种方式虽然 起 了重大作用， 但仍有一些缺点 ： 如方 法单一 ， 控制 不便等 。计 算机 的应用 ，
将 会 弥 补 这 些 不足 。
根据这四个步骤， 教师制作 出高质 量的课件 ， 以有效地提高教材上课 可
文的教学质量 。 ２ 应用网络信息资源， 、 提高英语阅读效率 利用多媒体网络进行英语 阅读教学 ，是培养学生 阅读能力 的一条新途
１ 利用磁盘存贮听力材料 。 、 磁盘具有容量 大、 携带方便、 容易保存、 复制
快捷等诸多优点。薄薄 的一张磁盘 可存贮相 当于几十盘录音带 的内容 。 磁
Ａ ｓ ｓｅ ａ ｇ ａ ｅ Ｌ ａ ｎ ｎ 简 称 Ｗ Ｌ ） ｓ ｉｔ ｄ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ Ａ Ｌ 已经 兴 起 。在 外 语 教 学 信 息 化 的
算机和网络的应用， 则会 使高中英语的阅读敦学上一个新的台阶。
ｌ 运用多媒体课件 ， 、 提高英语课文教学质量
Ｃ Ｉ即电脑辅 助教 学 （ｏ ｐ ｔ ｒ Ａ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔｕ ｔ ｏ ） 其有 能集成 Ａ Ｃｍ ｕ ｅ ｓ ｉ ｔｄ Ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ ，
选 择网上 阅读材 料时 ， 体遵循 以下 五个原则 ： 大 一是拓展性， 即从网上
果某一句或某 一段听不懂 ， 以迅速而准确 找到而重复听 。 可 这一 点是录音机 选取 的材料是对教材 内容 的扩展 ， 延伸 ， 不是简 单的重复。 而 二是时效性 ， 即 所选的材 内容要新， 有时代感 或关于一些热 点问题 。三是趣味性 ， 即所选 所无法比拟的。 ３选 择地道 的英语听力软件 。 、 传统 的听力 教学， 尤其是教师本身 的英语 授 课是因人而异 的。 有些教师语音 、 语调不准 确、 规范 ， 势必会给学生 的听力 提高造成障碍。 而好 的听力软件 ， 所播 放语音 纯正、 地道， 学生听来则是…种 享受， 以有效地弥补教师 的不足 。 可
它可 以有效地克服 以往中学英语 阅读教学 中许多 问题。 例如阅读题材狭 盘的复制 比录音带的复制容易 的多， 轻轻一击 ， 则复制完毕 。 并且 ， 软件及 网 径。 窄， 内容陈 旧， 训练方法单一 ， 板等问题 。因为 网络 具有信息丰富 ， 呆 题材广 络 听 力 资 源 丰 富 ， 择 空 问大 大 增 大 。 选
信 息 技 术 时 代 的 到 来 ， 高 中 英 语 教 学 提 出 了新 的 要 求 。 因此 ， 究 在 对 研 作 者对 此 做 了 大 量工 作 ， 已取 得 一 些 成 果 ， 总 体 效 果 还 不 够 理 学方法 ，是广大 中学 英语教师面 临的一 个新课题 。此课题的核心是研究如何在 英语教学 中具体 应用计算机和 网络 辅 助 英 语 教 学 。计 算机 辅 助 语 言 教 学 （ｏ ｐ ｔ ｒ Ａ ｓ ｓ ｅ Ｌ ｎ ｕ ｇ Ｃｍｕｅ ｓｉｔｄ ａｇａｅ Ｌ ａ ｎ ｎ 简称 Ｃ Ｌ ） 是外语教学 发展 的新趋势 。 网络辅助语 言教 学 （ｅ ｅｒ ｉｇ ＡＬ Ｗｂ
法 交 流
信 息 技 术 与 高 中英 语 学 科 整 合 研 究
河北省邯 郸 市第二 十五 中学 侯 辉
摘 要： 现代信息技术的发展 ， 对高 中英语教 学产 生了重大影 响。 ＣＡＬ 、 Ｌ Ｌ ＷＡ Ｌ及 ＣＡ 的应用 已成为外语教 学的新动 向。 Ｉ 在此环境下 ， 高中英语教 学在 听、 、 、 说 读 写四个方 面， 必将发生深刻 变革。这种 变革要 与计算机及 网络发展相适应。本文对计算机与 网络在 高中英语教 学中听、 、 、 说 读 写四个方面的具体 应 用作了一 些探讨 ， 以期能引发广大 同行的思考与 实践 。 关键 词： 多媒体 网络 高中英语教 学 整合
２ 运用多媒体计算机 播放 听力材料 这种方 式集文字 、 、 图像、 声音于一 体， 形象生动， 以激发学 生的学习兴趣， 可 解决 听力中的难 点， 从而有效地提 高学生听力。 而且， 在播 放中， 所播放 内容可以任意前进 、 后退 、 反复 。 学生如 泛且新颖、 反馈及时等特 点。它 可以极大地提 岛学 生的阅读兴趣 ， 激发４４］ ￣ｆ 的求知欲望 ， 从而有效提高学生 的阅读 能力 。
二 、 息技术与高中英语 口语教学的整合 信
随着对外开放的逐步加深 ， 贸组织 的即将加入和奥运 会的即将召开 ， 世
四、 信息技术 与高中英语写作教 学的整合