如何提高学困生的地理成绩

如何提高高三“学困生”的地理成绩
遵义八中申忠“学困生”其实就是差生，（学习能力差、学习习惯差、基础差）在普通高中中大量存在，他们差到什么程度呢，直到进入高三前地理基础知识、基本技能几乎为零。

这并不夸张，高一、高二应付会考，高二下补了点区域地理知识，由于这期间大部分基础生都没有明确目标，学习缺乏动力和主动性，所以地理成绩很差。

高二期末考试由于采用了高考的命题模式和难度要求，学生的平均成绩只有三十多分，不到四十分。

进入高三后学生在各种氛围的影响下开始有角色意识了，开始苏醒了，想学了，怎么办？
一、给学生洗脑，激励学生不轻言放弃
我接任高三的第一节课通常要对学生进行洗脑，首先激励他们最后这一年必须要拼一拼，搏一搏，要相信自己并不比别人笨，自己一定能行，考大学其实并没有想像中的那样难，但是不考大学以后的日子通常会很难。

当然，还要结合刚毕业学生的成功案例进行洗脑，（张遵、冉启靖）总之，要把他们忽悠得血脉喷张，雄心勃勃。

然后，再帮助他们树立学好地理的信心。

我是这样开导的：之前你们一定认为地理是文综里面最难学的科目吧，因为都说地理是文科中的理科。

后半句是对的，它的确有理科的成分，但这并不代表难学。

恰恰相反，由于地理很讲究理字，所以明理后其实就变得简单了，他并不需要太多的死记硬背。

更为重要的是新课改后地理学科的命题思路发生了根本性的变化，试题难度降低，灵活度提升。

过去，地球运动部分的知识考查难度很高，让很多学生望而生畏。

现在难度大大降低了，运气好的话直接就不考（比如2013年就没考）。

同样的，举几个刚毕业的地理学习成绩进步很大的学生的例子。

（这样的例子的确很多，没有忽悠，如：郑豪、肖栏）；最后，我还会从全局的角度帮他们分析考取二本的基本分数要求：文综220分，数学英语两科共160分，语文100分。

学生一听文综220分吓了一跳，以为太高，我又分析了，去年我校的平均分是206分，全省平均分是198分；今年题目较难些，参考人数多一些，平均分是180分。

所以，只要更加努力比平均分高20分是没有问题的。

事实证明，通过这一节课的洗脑效果是很好的，接下来的地理课，学生听课很认真，课堂教学效果好。

二、依纲据“本”，推进第一轮复习，梳理知识点，逐步形成地理知识储备
1、依纲是依考试大纲的要求，据本则不是课本，而是学生手中的总复习资料书，一般是《三维设计》或《优化创新》等，理由是：基础生看课本自然地理部分看不懂，人文地理看懂了也不会做题，还有就是不知道哪些是重点。

而资料书的编写是直奔高考的，现在资料书的编写已基本成形，一般都是考纲解读，基础过关，考点延伸、典例分析、当堂训练、课后训练等。

编写思路非常好，老师在使用的时候只需对一些题目的设计进行筛选或补充即可。

2、复习中一定要注意把握好节奏，分清轻重缓急，刚开始进入复习的时候，节奏稍慢些，一方面是内容难度上的考虑，另一方面学生的适应过程。

同时还要把握好重点，对一些内容进行大胆取舍。

比如：地球运动部分就不宜讲得太深，特别是一些较复杂的光照图的转换问题就不要再讲了，太难的题目也不要求学生去做。

这一部分的知识只需要给学生讲清楚基本的规律和原理，会应用即可。

再比如：三圈环流的形成过程在复习在时候就没有必要再去分析过程了。

总之，切忌在地球运动部分或大气运动部分过于纠缠，否则会耗费太多时间和精力，效果也不会太好。

3、第一轮复习过程中，穿插地理综合试题或文综试题的训练，让学生迅速
熟悉和适应文综考试的特点，千万不要等到全面复习结束后再进行，这样就太晚了。

事实上，我们高三刚进行就开始进行文综训练了。

4、每一单元复习结束后一定要给学生梳理知识清单，或让学生自己梳理，
老师补充。

同时跟进单元检测，试题要注重基础，难度要适中。

5、要求学生“死记硬背”强化记忆。

比如；答题模板、（展示我校用的）世
界主要气候类型的成因、分布、特点以及各气候类型对应的陆地自然带等。

6、加强绘图训练，培养学生的地理空间定位能力。

我一般会要求学生绘制
7幅图，比如：世界政区轮廓图、中国政区轮廓图、世界主要气候类型分布图、世界表层洋流分布图、六大板块图、气压带风带示意图、中国铁路干线图等。

每周一幅，可临摹，可拓印。

即便我们清楚，高考考查的区域地图都是小区域大比例尺地图，但这样训练，其实就是培养学生的地图意识，能定出小区域所属的大洲也不错。

三、教学中注意培养学生的读图习惯，形成读图能力
1、审清题干中关于地图的信息确定是世界某区域还是中国某区域
2、看清图例，明确地图要表达的主要要素和其它相关信息
3、有经纬线的地图，务必要看清楚经纬线的度数和范围。

这一方面是定位
的需要，另一方面是要教会学生根据纬度初步判定该区域所属热量带范畴。

在进行相关自然地理特征分析的时候，大的方向就不会错了。

4、看轮廓、河流、山脉、铁路等辅助定位。

比如：长江大致沿北纬30度延
伸，比如黄河干流呈“几“”字型特征，右肩东经110度穿过。

要强化这些。

关于轮廓的记忆就更多了。

5、统计图务必看清横纵座标代表的要素及数值单位，极值、变化趋势等。

6、等值线图看延伸方向、看疏密变化、看极值等。

特别是等压线图，如果陆地上气压中心的数值超过1030百帕，首先确定这是一高压中心，其次，可能反映的季节是北冬。

当然如果中心气压值低于960，情况相反。

四、强化答题要求，培养答题技巧
1、问什么答什么，分点分行呈述，分几点看分值。

2、区位类试题，可采用“四字方针”。

例如：2011年全国2卷祁连山军马场
的区位条件分析。

3、平时训练中，文综地理综合题绝不允许留空白，必须答，错了也要答。

否则惩罚。

4、在平时的教学中注意教学生一些必要的答题技巧（不等同于答题模版）（1）、描述某地理要素的空间分布特点类试题。

第一点总体分布不均，然后才进行具体的分析描述。

（2）、描述某地理要素的变化趋势类试题。

第一点总体呈增大或减小趋势，然后再具体分析。

（3）、某两地降水差异成因分析类试题。

首先把两点用线连接起来，如果大致在同一条（纬）线上，那么：降水较多的一地最可能的因素是下垫面因素：如地形的迎风坡或沿岸暖流的影响或夏季台风的影响。

降水少的一地则相反。

（4）、地貌成因类试题。

第一点：内外力共同作用的结果。

然后再看是以外力作用为主还是内力作用为主。

如是外力作用，则从侵蚀、搬运、堆积等方面描述即可。

在描述内力作用当中板块碰撞挤压形成时，如具体的板块名称不清楚，不要写名称。

（5）、环境治理措施类试题。

除三大措施外，还有政策、教育措施可考虑。

（6）、采用倒推法、或顺藤摸瓜法分析综合类试题。

例如：2014年全国卷2中沼泽成因分析。

2015年全国卷1青藏高原多年冻土的考查等。

（7）、选择题中组合答案类试题和季节判断类试题的技巧。

（8）、选作题的答题原则。

迅速扫描，确定选题。

切忌先入为主，以为哪类最简单。

尽量运用学科语言编写答题要点。

比如旅游地理中的：客源地、交通通达度、环境承载力、地域组合状况、集群状况、旅游资源丰富等。

五、二轮复习主要以“题海战术”为主，以专题复习为辅。

针对基础生，我们只能采取这种较原始的办法（又叫rua盐菜法），只有大量训练，机械刺激，才能让他们见多识广，熟能生巧。

讲多了，没用，要么不懂、要么记不住，不会用。

以考代讲，在考试中发现问题、解决问题、以考促考。

至于专题复习，择其重点穿插进行。

（又如：等值线专题、气候专题、地理环境整体性与差异性专题等）
六、关注时事，但不猜题不押题。

没有这个水平，也没用。

时事最多是切入点，区域永远只是载体，谁能猜题押题我认为是真正的大忽悠。

比如：我就经常听人说，他去年猜到要考俄罗斯，那又怎么样？今年猜到要考凌汛，是考凌汛的成因呢还是考凌汛的治理，还是考哪个地方的凌汛？那都不一定。

七、今年备考建议；（主要针对示范高中）
1、进一步明确地理高考能力测试的目标与要求(新大纲)；
2、重视地理思维方式的形成(按套路行事)；
3、加大对解题方法的训练，减少非智力因素造成的丢分
（技能和兴趣）；
4、剖析高考典型试题，熟悉命题风格和习惯（熟能生巧）；
5、注意从模拟试卷中得到启发，举一反三（反对题海战术）。