广东省肇庆市高中语文4蜀道难(第2课时)教案新人教版必修3课件
新人教版语文必修三第4课蜀道难教案2
4、蜀道难·教课设计教课要求：1、认识本基本内容及其寓意；2、感悟并品尝人烈豪放的感情和豪迈逸的格；3、背首。
教课重、点：1、的寓意2、的格教课想：1、部署：合注，利用工具，粗通本，并在频频的基上，初步感悟的思想感情和格。
2、教课方法：，感悟，。
3、教课： 2 教4、用多媒体助教课第 1一、复旧知，入新想： 1、由温李白歌《梦游天姥吟留》等入。
2、由背李白歌入。
二、全，整体感知1、：“蜀道”，古府旧。
首大作于天宝初年，从的内容来看，很可能是人在安送友人入蜀而作。
2、范全（或范，或指名范）要求：出感情，出思想，出气。
3、自并全基本内容提一：全三，主要写了哪些内容？（，沟通）明确：第一，道蜀道来，状蜀道高峻——感蜀道的高峻行。
第二，写光景凄清，状山川——感蜀道的可畏。
第三，摩之要，想人之惨景——之烈，有申戒之意。
三、研全，要点感悟1、提二：确立全抒怀基的句是什么？（）明确：“蜀道，于上青天”。
——是一个感句，也是穿全的要旨句。
它确立了全的抒怀基，含有丰富的咏意味。
它在中先后出三次：一蜀道之高，二蜀道之，三蜀中之烈。
人的思想、感情尽在“三”之中。
2、提三：作者写《蜀道》，有无深刻的寓意？（，沟通）明确：对于本寓意，来解，莫衷一是。
一：南度使武加害房琯、杜甫，首系担忧房、杜安危而作。
二：刺章仇兼而作。
按：章仇兼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五（ 746）期任南度使，是个擅长媚上取的人，没有反叛中央朝廷的行。
所以缺少依据。
三：刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。
此也属臆。
3、：明人胡震亨在《李通》中以上三曾予批，且自新云：“⋯⋯愚《蜀道》自是古相和歌曲，梁、者不乏，必尽有而作？白蜀人，自蜀咏耳。
言其，更著其戒，如云‘所守或匪，化狼与豺’。
人之矣。
必求一人一之事以之，不几失之乎？” 此，你持何度？点：不如合此详细内容，特别是第二、第三内容加以思虑。
明确：胡震亨的法很有道理，“言其，更著其戒”，七字特别下得正确。
高中语文新人教版必修三教案：第二单元 第4课《蜀道难》
【讲】人教必修3第4课《蜀道难》教学资料【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
人教版高中语文必修三2.4蜀道难第二课时教案新
蜀道难【教学目标】1、了解作者、整体感知诗的寓意；结合诗歌内容讲解诵读要求。
2、把握李白诗歌大胆的想象和夸张以及奔放的风格。
【教学重点】体会诗人大胆的想象和夸张以及奔放的风格。
【教学难点】体会诗歌的意境美。
【教学时间】二课时第二课时月日总课时【主要内容】鉴赏诗歌的内容和艺术手法。
一、读诗导入。
（5′）通过诵读导入新课。
二、鉴赏要点。
（15′）（一）先说章法。
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
（二）再说意境。
读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。
如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡------这幅画又是多么神奇而美妙！“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这是写登上顶峰以后的情形。
这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。
这是何等奇特的想像！“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
高中语文-第4课-蜀道难(第2课时)-新人教版必修3PPT课件
1、从历史的角度极言蜀道之难。 2、从山势高危的角度写蜀道之难。 3、从行人的角度写蜀道之难。 4、从环境的气氛烘托蜀道之难。 5、从风光奇险的角度写蜀道之难。
2021
6
当堂检测
①下列解释不正确的一项是（ ）
A
A．“噫吁 ”，蜀人见物惊异，辄曰噫嘻 。“危乎高哉”
是本诗的主旨句。
②下列解释，适合原意的一项是（）
C
A．“问君西游何时还”，“君”实指唐明皇，非泛然而言，
犹杜子美《北征》诗“恐君有遗失”及“君诚中兴主”之义。
B．“畏途巉岩不可攀”，言忠臣义士虽欲从国君于难，
道路险阻，不可以猝然攀附也。
C．“蜀道之难，难于上青天”，复申之，言其险之极，
一言之不足，再言之也。
D．“连峰去天不盈尺”至段末，尽言蜀道险难之状，
蜀道难
第二课时
李白
2021
1
朗读课文第二段，解释加点字词，疏通文意
• 问君西游( 入蜀)何时还？畏途巉岩（高而险的山崖） 不可攀。但（只）见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规（杜鹃又名杜宇，相传为蜀国古望帝魂魄 所化，啼声哀怨动人）啼夜月，愁（使……发愁） 空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋 （使……凋谢,这里指脸色由红润变成铁青。 ）朱颜。 连峰去（距离）天不盈（满，足）尺，枯松倒挂倚 绝壁。飞湍（奔腾的急流）瀑流争喧豗（喧闹声。 这里指急流和瀑布发出巨大响声），砯（水冲击石 壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。 ）崖 转（使……转动）石万壑雷。其险也如此，嗟（叹 惋之辞）尔远道之人胡为（为什么）乎（语助词， 无义）来哉！
疏远之臣若李白者，虽欲从君于难，又松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
高中语文人教版 必修3《4.蜀道难》（23张PPT）教案
《蜀道难》教学设计【教学目标】（一）知识与技能方面：从文学视角解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
（二）过程与方法方面：合作学习，通过诵读，培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色（三）情感态度和价值观：感受诗的意境美、声韵美，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。
【教学重点、难点】：教学重点：解读诗中意象，品味意境，理解文本所表达的寓意和思想，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学难点：体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。
【教学手段】诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
【教学过程】一、创设情境，导入新课蜀道，倚崇山峻岭而立，伴河湖峡谷而行。
这条道路险峻、高耸、崎岖、百转，曾被无数诗人称颂。
有这么一位诗人，他临山而望，踏歌纵酒，对月言情，挥毫洒墨把满腹的壮烈和柔情都写进他所爱的盛世山河，写就一副惊艳的长曲，其名为——“蜀道难”。
而他也因此一诗，被时人赞为“谪仙”。
今天，就让我们带着对蜀道之难的探索，细细品味李白的《蜀道难》二、认识李白。
李白（701—762），字太白，号青莲居士。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
自青年时，漫游全国。
有“济苍生”、“安社稷”的大志。
天宝初，因贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。
（此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
）三、诵读感悟诗歌学习重在诵读，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在诵读诗歌前，在多媒体课件上展示阅读指导：1、诗文中事情来历和经过用（叙述调读------轻而平缓）2、敬仰，无奈，悲伤之情的用（咏叹调------慢而抒情，富有歌唱性）3、为了蓄势，几个句子中正式抒发感情的句子前应（稍作停顿）4、一个句子内部直接抒发感情的部分用（升）调。
新人教版高中语文必修三教案4.蜀道难2
教学设计课时讲课时间： 2016 年月日第周本学期总第12 课时课题《蜀道难》课标要求累积文言词汇，阅读简易文言文。
1、感情朗诵全篇，掌握朗诵技巧；知识与技2、经过朗读点评赏鉴，领会想象、夸张的艺术特点教能3、理解诗歌内容，探知诗歌要旨；学过程与方1、朗诵法2、点拨法3、自主学习，小组合作目法标感情态度理解文意，感觉先人描述的由秦入蜀道路上的惊险。
与价值观教课要点经过朗读点评赏鉴，领会想象、夸张的艺术特点1、经过朗读点评赏鉴，领会想象、夸张的艺术特点教课难点2、理解诗歌内容，探知诗歌要旨；教课方法学生频频朗读，合作研究教课器具多媒体一、赏析课文1、赏析第二小节（1）第二小节有两处描绘的文字，请分别把它勾勒出来（2）这两处描绘展现了蜀道的什么特点？课（3）这两处文字是如何来变现蜀道的陡峭的？堂2、赏析第三小节小（1)第三段是从什么角度写蜀道的呢？结(2)假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感觉？与二、精读诗歌板1、那么李白为何要极写蜀道难呢？书2、哪些句子表现了他的企图？设3、这三个句子中那些字需要重读？计4、看来是全力劝友人不要去。
那么这是否是全诗的所存心图呢？5、请同学们联合背景以及诗歌的第三小节议论一下，诗人有没有言外之意？检应备：节，实备节，超备教教查节。
学研评主20 年月管组20 日价质量评论：年月日内容与过程教课环节与内容反省增补第二课时一、赏析课文1、赏析第二小节（1）第二小节有两处描绘的文字，请分别把它勾勒出来（2）这两处描绘展现了蜀道的什么特点？明确：描绘了蜀道的险（3）这两处文字是如何来变现蜀道的陡峭的？明确：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人假想游者在途中所见到的光景画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更为清静，像原始丛林同样荒寂无人跟此前的画面对比，色彩是变了，也表现了蜀道光景的多样，但氛围是逼人的，令人感觉孤寂得可怕借景抒怀：古木荒芜、鸟声凄惨（悲鸟号古木，子规啼夜月）令人闻声失容，衬着了旅愁和蜀道上空寂凄凉的环境氛围，有力地衬托了蜀道之难。
(新)人教版高中语文必修三第4课《蜀道难》优秀课件(共24张PPT)
安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜！
天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。
写作背景 这首诗，大约是唐玄宗天宝初年， 李白第一次到长安时写的。《蜀道难》 是他袭用乐府古题，展开丰富的想象， 着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川， 并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。
栈道
总 结
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不 可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行 走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚 胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄 ( 悲鸟号古木，子规啼 夜月 )——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉 的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 想像夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”— —极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道 之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的 面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
6、 （pīng）崖转石万壑（hè）
7、剑阁峥嵘（zhēngróng)而崔 （cuīwéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
听示范朗读，完成思考
思考题：
①诗歌有“三叹”，分别叹什么？ ②诗人具体从哪几方面来阐述蜀道之“难”
按文章思路背诵
一叹蜀道之难——高（山高难行） 蜀道来历 蜀道高峻 二叹蜀道之难——险（路险可畏—劝阻） 景物凄清 山水险恶 三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫） 剑阁险要 杀人惨景
1、文章在讲述了蜀道的来历时运用了什么手法？这 在文章中会起到什么作用？
运用神话传说
㈠神奇传说，富有浪漫色彩；突出蜀道开辟 的艰难。 ㈡表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自 然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
《蜀道难》公开课教案(人教版必修三)
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进 • 相关资料与链接
01
教学目标
知识与技能
理解《蜀道难》的主题 思想和艺术特色。
掌握诗歌中的意象和修 辞手法，如比喻、夸张 、反复等。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确 率以及是否按时提交等。
小组合作能力
观察学生在小组合作中的表现 ，是否能与他人有效协作，能 否提出建设性意见等。
思维活跃度
评价学生在课堂上的思维活跃 程度，是否能提出有深度的问 题或观点。
教师自我评价
教学目标是否达成
反思本节课的教学目标是否达成，学生是否掌握 了预期的知识和技能。
目的
让学生了解李白创作《蜀道难》的背景，为后续的文本解析做铺 垫。
文本解析
步骤一
解析《蜀道难》的篇章结构，让学生了解整篇文章 的脉络。
步骤二
逐段解析，对每一段的内容进行深入的解读，包括 字词、句式、修辞手法等。
目的
让学生深入理解《蜀道难》的内容和艺术特色，提 高文学鉴赏能力。
课堂互动
方式一
小组讨论，让学生分组讨论《 蜀道难》的主题思想和艺术手 法。
学会鉴赏诗歌的节奏、 韵律和语言特点。
掌握《蜀道难》的创作 背景和作者生平。
过程与方法
01
02
03
04
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
【人教版】必修三《蜀道难》 第2课时 教案
《蜀道难》教学设计（2）教学目标：一、知识目标：1、了解李白的生平和创作。
2、熟读课文。
二、能力目标：1、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
三、情感目标：1、品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。
2、感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。
课时安排：2课时教学重难点：理解“蜀道之难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复及其作用。
教学过程：第2课时一、温故导入：《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
二、课文讲解：1.本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
2.朗读第一段，精讲分析。
（1）开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
（2）这一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。
第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。
第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。
（3）引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
人教版高中语文必修三教案：4蜀道难第二课时
1
承接导入环节
展示自主学习作业结果并订正
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
3大屏幕展示系统的完整的背景资料。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、在书上记录具体的知识。
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
4分钟
2
做议讲评
环节
自由朗读课文
巡视学生课本，检查预习情况
学生读课文，认准字形
读准字音，为朗读课文中的重点片段做准备
5分钟
朗读课文
1、引导学生以各种形式朗读课文。
2、大屏幕展示易错字。
1、抽签指名朗读。
2、集体朗读。
3、小组为单位朗读。
训练学生朗读能力，并体会作者的情感。
7分钟
3
做议讲评
环节
品析语言特点及艺术手法
1清人沈德潜评论它“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”唐人殷璠称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”，这主要是指具有回旋起伏的章法和雄伟奇丽的气象，请结合诗文谈谈你的理解
2、运用能力：
利用工具书，结合书下注释，读准字音，疏通大意，进而理解课文情感。
理由：古诗文阅读是高考重点题型。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
默写《琵琶行》第二段
检查记忆情况，评价总结小考结果
默写，交换批改，订正错误
强化记忆考纲规定的“正确使用词语”部分
1、练习册上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
广东省肇庆市高中语文 4 蜀道难教案 新人教版必修3(2021年整理)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为广东省肇庆市高中语文4 蜀道难教案新人教版必修3的全部内容。
蜀道难一、教学目标：1．基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意，背诵全文;2．思想教育目标:了解李白的旷达；3．能力培养目标:结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重难点：了解作者、整体感知诗的寓意并背诵全文；明确作者如何多角度展现蜀道之难二、教学内容:(一）作者简介李白（701~762),字太白，号青莲居士.祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城,约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时,即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安,供奉翰林，但不久即遭谗去职.安史之乱发生，因参加永王李璘幕府,被牵累，长流夜郎,途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想.他善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特，风格奔放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然,为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人.他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。
（二)写作背景唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能.这首诗大约是开元十九年(731）李白初入长安之作。
高中语文必修三教案：4蜀道难第二课时(2)
2017—2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间： 2018年 3月 1日课题蜀道难课时第二课时课型新授教课找出作者对于想象、夸张等手法依照： 2018 年高考纲领剖析：认识并掌握要点常有的古代文化知识，挑选整合文中信息，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
教课培育鉴赏诗歌作品的能力依照： 2018 年高考纲领剖析：归纳内容要难点点，归纳中情意思。
正确解读文本，挑选整合信息，剖析思想内容、组成特点和语言特点。
感觉盛唐诗人李白的豪放恣肆。
一、知识目标：原因：古1. 整体感知全诗的感情基调。
诗文阅读2. 学会鉴赏本诗的艺术手法。
是高考重二、能力目标：点题型。
1、思想能力：学习经过所学知识，学会迁徙知识，培育学生剖析能力，从而提升学生学习兴目标趣。
2、运用能力：利用工具书，联合书下说明，读准字音，疏导粗心，从而理解课文感情。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前默写《琵琶行》第二检查记忆状况，评默写，互换批阅，增强记忆 3 分钟三分钟段价总结小考结果校正错误考纲规定的“正确使用词语”部分1展现自主学习作业 1 巡视检查学生完1、各组登台展现，查收学生 4 分钟承接导结果并校正成状况，进行实时课代表辅助老自主学习入环节议论。
师检查达成情的结果并2 增补相应知识。
况。
增强记忆3 大屏幕展现系统2、在书上记录具的完好的背景资体的知识。
料。
3、小组或同桌间检查。
2自由朗诵课文巡视学生课本，检学生读课文，认准读准字音， 5 分钟做议讲查预习状况字形为朗诵课评文中的重环节点片段做准备朗诵课文1、指引学生以各1、抽签指名朗诵。
训练学生7 分钟种形式朗诵课文。
2、集体朗诵。
朗诵能力，2、大屏幕展现易3、小组为单位朗并领会作错字。
读。
者的感情。
3品析语言特点及艺 1 清人沈德潜议论1、小组议论并写出训练学生 6 分钟做议讲术手法它“笔阵纵横，如答案剖析的能评虬飞蠖动，起雷霆2、小组展现。
高中语文 4 蜀道难(第2课时)教案 新人教版必修3(2021年整理)
广东省肇庆市高中语文4 蜀道难（第2课时）教案新人教版必修3 编辑整理：
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蜀道难。
人教版必修三 蜀道难(第二课时) 教案
“兼琼在蜀，无据险跋扈之迹可当斯语（按：指‘所守或匪亲，化为狼与豺’而言）。而严武出镇在至德（唐肃宗第一个年号）后，玄宗幸蜀在天宝末，与此诗见赏贺监（指贺知章），在天宝初者，年岁亦皆不合。则此数说似并属揣摩。愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”（文中着重号系编者所加。）
阅读李白《登太白峰》，完成下列问题题。
西上太白峰，夕阳穷登攀。
太白与我语，为我开天关。
愿乘冷风去，直出浮云间。
举手可近月，前行若无山。
一别武功去，何时复更还？
1．诗中两个“太白”的含义是什么？
答：______________________________________________________
我们认为胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”七字尤其下得精确，如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。跟那些用“一人一时之事”来解诗的做法相比，胡的见解确实高明得多。
本诗最大的艺术特色是：浪漫主义
1、神话传说
2、借景抒情
3、夸张手法
4、变幻莫测的笔法
4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
5、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。
剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意。
答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元二年（761年）到大历初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。
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学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
5． “连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉！ ” 仍是说不可行， 但内容加深了一层， 因为说的是蜀道的险恶。 前四句不是纯客观的描写， 读时须设想这是旅游者攀援于 “连峰” “绝 壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后 可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人 的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问， 当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 6． “剑阁峥嵘而崔嵬„„化为狼与豺。 ” 读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。 “一夫”两 句应该得顿挫有力， 表明剑阁有易守难攻的特点。 但重点是最后两句， 这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生 军事叛乱，决不可以久居蜀地。 7． “朝避猛虎„„不如早还家。 ” 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四 字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿 后，改用诚恳劝说语气读最后两句。 8． “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 ” 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有 深沉的慨叹意。 “侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长
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（八）难点分析 诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？ （ “蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。 ） 1、从历史的角度极言蜀道之难。 ①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？ 不与秦塞通人烟 鸟道 地崩山摧壮士死 ②引用五丁开山的传说有什么作用？ 点染神话色彩，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难 2、从山势高危的角度写蜀道之难。 3、从行人的角度写蜀道之难。 六龙回日（神话）群山挡日 万仞深渊，急浪回旋 ——上下对举虚实结合 黄鹤不得过 猿猱愁攀援 ——反衬、夸张 青泥岭山路九曲，行旅艰难 人行其上的艰难情状和畏惧心理 ——细节描写 4、从环境的角度烘托蜀道之难。 5、从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 ”夸饰山峰之高，绝 壁之险，渲染惊险的气氛。 6、从现实的角度写蜀道之难。 这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意 图。
蜀道难
授课题 蜀道难 目 知识与能力目标：了解作者、整体感知诗的寓意，背诵全文； 三维目标 过程与方法目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 情感态度价值观目标：了解李白的旷达； 重 难 课 点 点 型 教 了解作者、整体感知诗的寓意，背诵全文； 明确作者如何多角度展现蜀道之难 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 因材施教 第 2 课时 拟 3 课时
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突出剑阁的险要， 易守难攻， 历史上在此割据称王不乏其人。 从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕 战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻” ，既写猛兽，又 影射政治凶煞，一语双关 剑门关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写 是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。
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咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 （七）结构分析（板书） 开篇： 一叹 高 蜀道来历 蜀道险峻 景物凄清 以“何时还”起 主旨句一见
（难行） 二叹 （可畏） 险 山水险恶
主旨句二见 剑阁险要 杀人惨景 以“早还家”结
三叹 战祸之烈 （申戒） 结尾 教
主旨句三见 因材施教
学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
教学后记:
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பைடு நூலகம்