七年级语文伤仲永5
七年级下册语文必背古诗文（加翻译）
七年级下册语文必背古诗文1.伤仲永（王安石）金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译文：金溪有个平民叫方仲永，世代从事于农业生产。
仲永长到五岁，不曾认识书写工具。
有一天仲永忽然大哭要书写书具。
父亲对此感到诧异，就近借来给他，仲永立即书写诗歌四句，并且在诗后署下了自己的名字。
他的诗以团结宗亲作为诗的内容，（父亲）把他的诗传递给全乡的学识优秀的士人欣赏。
从此，只要有人指定事物（让他）写诗，仲永立刻完成，他诗的文采和道理都有值得观赏的地方。
同乡的人感到惊奇，渐渐的用宾客的礼节款待他的父亲，有的人用钱讨取仲永的诗作。
他的父亲认为这样是有利的，每天强拉着仲永到处拜访同乡的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。
明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到了仲永，仲永已经十二三岁了。
我让他作诗，作出的诗已经不能符合以前的传闻了。
又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问方仲永的事，舅舅说：“仲永的才能已经消失尽净，成为了普通的人。
”王先生说：方仲永的聪慧，是天生的。
他天生聪明，远胜过有才能的人。
他最终成为常人，是因为它受于后天的教育没有达到要求。
像他那样天生聪明，如此有才智，后天不教育，尚且成为平人；现在那些天生不聪明的人，本来是平人，后天又不接受教育，就能成为普通人了吗？2.木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析《伤仲永》课文原文金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》赏析《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。
故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。
然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。
随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。
这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。
他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。
同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。
他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。
这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。
总的来说，《伤仲永》是一篇富有深刻思考和人文关怀的文章，它提醒我们要珍视每一个个体的潜力，给予他们适当的教育和培养，让他们能够在适合自己的环境中充分发挥自己的才华。
七年级下语文5-《伤仲永》人教版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
pān
环谒于邑人
yè
不能称前时之闻 chèn
泯然众人矣
mǐn
解释加红色旳词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
属于 曾经 以为异 给 写 题 全
自是
这
指物作诗立就
完毕
邑人
同乡人 同县旳人
奇之
以为……奇
稍稍来宾其父
渐渐；把……当做来 宾
或以钱币乞之
有人
父利其然也
11、对自己不满足，是任何真正有天才旳人 旳根本特征之一。——契诃夫
12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔 扎克
13、天才就是99%旳汗水加1%旳灵感。—— 爱因斯坦
自写格言比赛： 天才就是——（请你续写）
1.天才就是非凡旳傻劲 2.天才就是入谜 3.天才就是长久旳忍耐 4.……
，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
yì
pān
yè
正音，正确朗诵
chèn
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣 。令作诗，不能称前时之闻。又 七年，还自扬州，复到舅家问焉 。曰：“泯然众人矣。”
mǐn
正音，正确朗诵
王子曰：仲永之通悟，受之天也 。其受之天也，贤于材人远矣。卒之 为众人，则其受于人者不至也。彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人， 且为众人；今夫不受之天，固众人， 又不受之人，得为众人而已耶?
伤仲永
[北宋]王安石
本文选自《临川先生文集》 ，作者王安石（1021-1086）
，字介甫，号半山，江西临
川人，北宋政治家、文学家 。做官后，向朝廷上万言书 ，提出政治改革旳主张。继 而推行各项政治革新，取得 一定成就。但因为保守派旳 强烈反对，他两次被罢相。 晚年封为荆国公，谥号"文" 。著有《王临川集》、《王 文公文集》，他是唐宋八大
七年级语文伤仲永5
来的，个个水灵灵的，溜溜Байду номын сангаас美，我在《山路弯弯》里所说的青，就是他班级的。。 淘宝卖家论坛 https:// 。
因此，云喜欢逸，我们认为这是高山流水遇知音，很自然的事。
然而，有人就认为很不自然。这人就是白老师。白老师是我们中学的校长，也是云的父亲。开始，白老师说的还有点含蓄，他在全校集会上严正声明：在校期间，所有同学一 律不准谈恋爱，花都还没开呐，个别男同学不要像无头苍蝇一样乱飞，一旦发现，严肃处理！
会后我们几个一嘀咕，没问题，校长是说不许在校内谈，你是在校外呀；你又没有飞到她家里去，是云自个送上门的呀。逸说，我也是这么想的。不过，为了慎重起见，我们 还是给逸确定了基本原则：以逸待劳，不主动出击。
据说，为了和逸的爱情，云被白老师骂过打过关过。可她的性格与纤巧的名字正好相反，倔强得像头牛。白老师好说歹说，她就死认定逸。白老师大怒之下一巴掌把她扇出一 丈开外，她拭把嘴角的鲜血从容道，你给我灌辣椒水上老虎凳吧！白老师无奈地骂一声“妖精”，遂撒手不予理之。
七年级语文伤仲永5(201912)
• 1方仲永才智的变化经理了几个阶段？ • 2.这几个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，
这样组织安排有何好处？
• 3.理解文章题目“伤”的含义
永的诗。 5.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 译：父亲贪图这样，硬拉着仲永到处拜访同乡人，不让他学习。 6.不能称前时之闻。 译：不能与以前所听说的相符合。 7.泯然众人矣！ 译：仲永的特异之处消失净尽，以成为普通人。
； / 少儿画画加盟
——王安石
作者简介:
王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、 文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江 西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言 书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的 局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼 并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义， 巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参 知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支 持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保 守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年 再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒 国公， 改封荆，世称荆公。卒谥文。
理解词语
隶：属于
世隶根：世代从事农业生产
未尝：不曾
异：感到奇怪
借旁近：就近借来
与：给
书：写
为：写
以……为意：把……作为诗的内容
观：看
自是：从此
是：这、此
就：完成Biblioteka 或：有人宾客：用宾客的礼节款待他的父亲
邑人：同乡人
乞：讨
利其然：贪图这样 扳：强要
环谒：到处拜访
使：让
从：跟从
称：符合
泯然：消失的样子
句子理解
；
透明的情怀，比如说，但被抛下去的锚链都像纸做的一样，作者用了刮、弹、铲、削、剔等
七年级下语文文言文
七年级下语文文言文【篇目一】《伤仲永》金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰：“泯然众人矣.”王子曰：仲永之通悟,受之天也.其受之天也,贤于材人远矣.卒之为众人,则其受于人者不至也.彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?【篇目二】《木兰诗》北朝民歌唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,惟闻女叹息.问女何所思,问女何所忆.女亦无所思,女亦无所忆.昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名.阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄.出门看火伴,火伴皆惊忙：同行十二年,不知木兰是女郎.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?【篇目三】孙权劝学初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别.【篇目四】《口技》京中有善口技者.会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障, 口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.众集团坐.少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者.遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语.既而儿醒, 大啼.夫亦醒.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之.又一大儿醒,絮絮不止.当是时,妇手拍儿声, 口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备.满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑, 默叹,以为妙绝.末几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止.微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽.宾客意少舒,稍稍正坐.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼.两儿齐哭.俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠.中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声.凡所应有,无所不有.虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.忽然抚尺一下,群响毕绝.撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.【篇目五】《短文两篇》《夸父逐日》——《山海经》夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽.未至,道渴而死.弃其杖,化为邓林.【篇目六】《两小儿辩日》——《列子》孔子东游,见两小儿辩斗.问其故.一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也.“一儿以日初出远,而日中时远.一儿曰：“日初出大如车概,及日中则如盘盂,此不为远者小而进者大乎?”一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也.两小儿笑曰：“孰为汝多智乎?”【篇目七】《狼》一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨.途中两狼缀行甚远.屠惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣,而两狼之并驱如故.屠大窘,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之, 目似瞑,意暇甚.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自后断其股,亦毙之.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浙江省桐庐县富江初级中学七年级语文下册 5《伤仲永》内容透析
5《伤仲永》内容透析课文内容透析一、课文导读（一）文题诠释文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。
同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了感情基调。
（二）谋篇立意文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习的重要性。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。
（四）写作特点及借鉴写作特点：1．先扬后抑的行文结构。
文章叙事部分采用了先扬后抑的手法。
从“世隶耕”“未尝识书具”，可知仲永生于一个毫无文化背景的家庭，没受过教育。
但“与之（书具）”，即能“书诗四句，并自为其名”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
”这样，一个神童形象便跃然纸上，令人称奇。
但因其父“求金”心切，“不使学”，最终导致了仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻”，后来竟“泯然众人矣，”才能逐渐衰竭，变成了普通人。
文章先写仲永年幼时天资过人，后写他变得平庸无奇，对比鲜明，令人警醒、惋惜和深思。
2．缘事叙理的写作手法。
叙议结合是本文写作手法上的一个亮点，文章先叙述仲永才能初露时的情形及后来的变化情况，写出了仲永幼年时的天资过人和其父因贪利而“不使学”的错误做法，以及因此而导致的不良后果。
然后由仲永才能从非凡到衰竭的事例，缘事叙理，阐发议论，表明自己的看法，即一个人无论天赋有多高，如果脱离了后天的教育和培养，最终也会变为一个平庸无奇的普通人。
3．精练隽永的语言表达。
本文语言精练，含蓄隽永。
从题目上看，一个“伤”字，就暗示了仲永才能的必将夭折，又如一个“啼”字，把仲永索求书具的急切心情表现得活灵活现；“忽”“即”“立”三个副词的运用，使得一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；再如动词“扳”“谒”，形象地刻画出仲永之父因贪利而生拉硬扯的丑态，把一个愚昧无知的父亲形象表现得淋漓尽致。
七年级语文下5《伤仲永》
伤仲永的内容概述
故事情节
伤仲永讲述了一个名叫仲永的孩子的成长历程。仲永从小就表现出非凡的才华，能够吟诗作对、出口 成章。然而，随着年龄的增长，由于缺乏后天的培养和努力，仲永的才华逐渐消失，最终沦为平庸之 辈。
主题思想
伤仲永的主题思想是关于天才与后天努力的关系。故事告诉我们，即使一个人天生才华出众，但后天 的努力和培养同样重要。只有不断地学习和努力，才能保持和提高自己的才华和素质。同时，伤仲永 也揭示了社会对天才的过度关注和压力对个体发展的影响。
伤仲永对后人的启示和影响
教育意义
伤仲永的故事成为警示后人的教 材，提醒人们重视教育的重要性， 避免重蹈覆辙。
人才观
伤仲永的故事促使人们反思人才 观，认识到人才的培养需要尊重 个性和自由发展。
文学创作
伤仲永对后世的文学家和诗人产 生了深远的影响，成为他们创作 的重要灵感来源。
伤仲永的现实意义
教育改革
伤仲永
目录
• 伤仲永简介 • 伤仲永的文学手法 • 伤仲永的主题分析 • 伤仲永的影响和启示 • 总结与思考
01 伤仲永简介
伤仲永的背景和作者
背景
伤仲永的故事源于中国古代，讲述了一个名叫仲永的孩子的悲剧故事。仲永是 一个天资聪颖的孩子，但由于缺乏后天的培养和努力，最终沦为平庸之辈。
作者
伤仲永的作者是宋代文学家王安石。王安石是一位杰出的政治家、文学家和改 革家，他的作品以思想深邃、文笔简练而著称。
作者通过对比仲永幼年时的天赋异禀和成年后的平庸无奇，突出了主题，使读者对主题有更深刻的认识。
象征手法
仲永的天赋异禀象征着人的先天条件，而他的平庸无奇则象征着后天教育和环境对人的影响，这种象征手法深化 了主题。
2012中考语文课本知识伤仲永
2012中考语⽂课本知识伤仲永 七年级下册每课要点--5伤仲永 之⼀ 第⼀部分 《伤仲永》 伤，是“怜惜”的意思。
伤仲永，即怜惜⽅仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默⽆闻的庸⼈。
关于作者： ⺩安⽯，北宋杰出的诗⼈和散⽂学，是唐宋⼋⼤家之⼀。
他的诗⽂语⾔雄健，⻓于说理，多有揭露时弊，反映社会⽭盾，体现了他的政治主张和抱负的作品。
他著有《临川先⽣⽂集》。
学习本⽂，认真朗读课⽂，了解故事梗概，弄清⽂章结构，找出⽣字、⽣词，并逐⼀查字典注⾳、解释。
思考： 1、第⼀段前两句话中作者交代了⽅仲永哪四个⽅⾯情况，请各⽤两个字概括。
籍贯、姓名、⾝份、家世 2、⽂中“⺩⼦”指的是?解释“卒之为众⼈，则其受于⼈者不⾄也。
”⼀句。
⺩安⽯ 终于成为普通⼈，是他受到的后天的教育不到位的原因。
3、⽅仲永最终“泯然众⼈矣”的原因究竟是什么?(请⽤原⽂回答)。
⽗利其然也，⽇扳仲永环谒于⾢⼈，不使学。
4、请根据你⾃⼰的理解，谈谈⽂章第三段⽂字的⼤意。
⼈的天资固然重要，但更重要的是必经过后天的不断的学习。
5、概括本⽂的中⼼? 本⽂通过叙述⽅仲永因为⽗亲“不使学”，⽽从神童到“泯然众⼈”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。
告诉我们学习和教育对于⼈才的培养是⼗分重要的。
积累： 1、通假字 ⽇扳仲永环谒⾢⼈： (“扳”同“攀”，牵，引。
) 贤于材⼈远矣： (“材”同“才”，才能。
) 2、特殊句式： 1、不使学 省略句。
省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代⽅仲永。
2、令作诗 省略句。
省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代⽅仲永。
第⼆部分 《伤仲永》复习 ⺩安⽯ ⾦溪⺠⽅仲永，世⾪耕。
仲永⽣五年，未尝识书具，忽啼求之。
⽗异焉，借旁近与之，即书诗四句，并⾃为其名。
其诗以养⽗⺟，收族为意，传⼀乡秀才观之。
⾃是指物作诗⽴就，其⽂理皆有可观者。
2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案（新版）新人教版教与学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
教与学重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
教与学方法寓教于乐。
能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。
本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。
教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板课时：2第一课时教与学过程一、导入新课：伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。
他不仅是这样说的，更是这样做的。
他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。
但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一。
他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。
(分为唐二家和宋六家)2．检查学生字词掌握情况隶(lì）扳(pān)谒(yè）邑（yì）矣(yǐ）泯(mǐ）称(chèn)卒(zú）焉(yān)耶(yé）学法指导：小组长交换检查，教师抽查3.熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
浙江省七级语文下册 5《伤仲永》多角度教案
5《伤仲永》多角度教案[教学设计A]创意说明:文言文对于初一学生来说,是较有吸引力的,教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释,组织学生进行自主探究式学习。
教学步骤:一、对照书下注释,读懂课文大致内容。
对照书下注释,自己阅读课文,了解课文内容,提出字词理解疑难,自行解决。
用自己认为科学的方法,整理、积累相关字词知识。
然后交流,根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。
在这一过程中落实:字音:隶邑乞扳谒称泯耶词意:隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其词类活用:伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然一词多意:于之其二、在了解大致内容的基础上,朗读课文。
1，要求不读破句。
自己读,听同学读,校正不正确的朗读,调整理解偏差。
结合课后练习二,提醒学生注意句中的停顿,还可让学生揣摩停顿规则。
2，要求读出层次。
先理性认识课文中的大小层次,标记后再读,养成把理解渗透于朗读中的习惯,以期形成良好的语感。
在这一环节中贯彻对课文结构的理解:全文借事说理,一、二两段叙述方仲永的故事,第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看,仲永的变化经历了三个阶段———幼年天资过人,禀赋极高,十二三岁时才能衰退,大不如前,二十岁时才思衰竭,完全变成了一个平庸之人,也有层次之分;从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看,还有层次———首句交代籍贯、身份、姓名、家世,二至五句写他忽有赋诗才能,六、七两句写成名后的状况。
本环节实际上是要学生既能整体把握课文,又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。
3. 要求读出感情。
学生自己读,表演读,要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。
三、熟读课文后,深入理解课文内容,质疑探究。
读课文,说说自己在理解中遇到的疑难,小组讨论解决,然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来,全班共同探究。
课文理解难点:1，仲永的故事是真的吗?作者力图写真,人物有名有姓,哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚,仲永如何神奇也有明明白白的细节描写,还有“父异焉”“邑人奇之”的确证,另外叙事所用见闻录的方式,使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人,叫人不得不信。
人教版七下语文课件---第5课伤仲永
伤仲永
王安石
预习提纲
• • • • 1、熟读课文。 2、王安石简介。 3、根据课下注释疏通文意。 4、重点词语：父异焉 邑人奇之 稍稍 宾客其父 父利其然也 • 5、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ • 6、方仲永的天资过人变得“泯然众人”的 原因是什么? • 7、最后一段的议论讲了什么道理？
作家作品简介
人的智力发展存在着某些差 异，但这不是起决定作用的因素， 起决定作用的因素是后天的教育 和学习。青少年应正确认识自己： 天资好的，加上勤奋学习，可能 成为栋梁之材；反之，即使天资 再好，如不学习，同样会碌碌无 为。另一方面，即使天资差的人， 如勤奋学习，也可以成为有用之 才。
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传 李太白读书山中，未成，弃去。过小 溪，逢老媪[ǎo]方磨铁杵，问之，曰： “欲磨针。”太白感其意，还，卒业。 媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
“伤”是什么意思？
为什么“伤仲永”？
题解
• 本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤，叹
惜的意思，表达了作者对方仲永
这样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
交流展示
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
“仲永生五年……其纹理皆有可观者”,是写幼年天资过人,具 有做诗才能 “先人还家……十二三矣……不能称前时之闻”，写方仲永 才能衰退，大不如前。 “又七年……泯然众人矣” ,写仲永完全变成一个平庸之人。
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握文章主旨。
（3）学习课文中的生字词。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的结构和表现手法。
（2）学会通过对比分析，揭示文章的深刻内涵。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的关爱和对现实的忧虑。
（2）树立正确的人才观，珍惜自己的青春时光。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习课文中的生字词。
2.教学难点：（1）分析课文的结构和表现手法。
（2）揭示文章的深刻内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：王安石（2）简介课文背景2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。
3.合作探究（1）分组讨论：课文的结构特点和表现手法。
4.课堂讲解（1）分析课文结构，揭示文章主旨。
（2）讲解课文中的重点词语和句子。
5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对人才的理解。
（2）教师对学生的学习情况进行反馈。
四、板书设计【板书】伤仲永作者：王安石课文结构：总分总主题：揭示人才被埋没的现象，表达对人才的关爱和对现实的忧虑。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容，把握文章主旨。
学生在讨论中积极发言，课堂气氛活跃。
2.教师在课堂讲解中，注重对课文结构的分析和重点词语的讲解，帮助学生深入理解课文。
3.课堂练习环节，学生能够结合自己的生活实际，对人才的理解更加深刻。
（1）部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
（2）在合作探究环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
六、课件设计1.课件《伤仲永》2.课件内容：（1）课文原文及注释（2）作者简介（3）课文结构分析（4）重点词语解释（5）课堂练习题（6）教学反思七、优秀教案1.教学目标明确，符合课程标准要求。
人教部编版七年级初一语文下册 5.伤仲永
“那会潜水的人难道是轻
5．文中加横线的句子是一个________句，大意可译成__易__能__做__到__这。样的吗？”
20619．/9这/14故段话凡的不作学者设而喻务说求理。道用，浪皆线标北出方体之现这学个没道者理的也中心句。
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板书设计
•
伤仲永
•
王安石
•
闻 ： 幼年天资聪颖 奇异
• 叙 见 ： 少年才能衰退 不能称前时之闻
母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆
可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也
日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还
家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还
自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受
之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人
者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今
夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶
2019/9/14
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掌握知识
• (1)解释红色的字。 • ①世隶耕 • ③并自为其名 • ⑤稍稍宾客其父 • ⑦环谒于邑人 • ⑨泯然众人矣 • ⑾贤于材人远矣
②未尝识书具 ④指物作诗立就 ⑥或以钱币求之⑧不能称前时之闻 ⑩受之于天 ⑿得为众人而已耶
2019/9/14
• (4)翻译下列句子。
• ①其受之天也，贤于材人远矣。 • ②得为众人而已耶？
2019/9/14
8
参考答案
• (1)①属于 ②曾经 ③题上 ④完成 ⑤渐渐 ⑥有的(人) ⑦四处
拜访 ⑧相当 ⑨完全 ⑩承受 ⑾胜过 ⑿能够
• (2) 其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥
他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永
七下语文《伤仲永》学案及答案
第5课伤仲永学习目标1、能流畅地朗读课文，学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、能熟练背诵课文。
4、认识后天教育的重要性。
知识链接1、本文用"伤"字点出作者的写作意图。
"伤"是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
2、本文选自《临川先生文集》。
作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。
晚年封为荆国公，谥号"文"。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼，意境隽永。
学习过程一、感知文本1、教师范读课文，学生正音。
2、学生分段试读课文。
二、走进文本 1、读音隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 邑（yì）矣(yǐ) 泯(mǐ)称(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)2、词类活用：邑人奇．之奇：形容词的意动用法。
对……感到惊奇稍稍宾客．．其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客父利．其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图.3、重点词语①世隶耕隶：属于②未尝识书具尝：曾经③并自为其名为：题上④指物作诗立就就：完成⑤稍稍宾客其父稍稍：渐渐⑥或以钱币求之或：有的⑦环谒于邑人环谒：四处拜访⑧不能称前时之闻称相当⑨泯然众人矣泯然：完全⑩受之于天受：承受⑾贤于材人远矣贤：胜过、超过⑿得为众人而已耶得：能够4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
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我常爱到南北路上去观看，路两旁都是高大粗壮的白杨树，见士兵们在那里轮流着练爬树训练，我就到树荫下观看。看着、看着，我就觉得不对劲儿，这哪是在爬树，这分明 像登山一样登树，看了以后我就怀疑，这世界上还有这样上树的，是谁发明的？只见他们用秒表计算着时间，两手搂住树，一只脚登住树干，另一只脚准备，一听到“开始”口令， 两手交替向上，两脚登着树干，一如走路一样，“蹭蹭”地几秒中就上去了。我也常爬树，却被他们的速度惊呆了，越是这样，我越爱看，只要课余时间一有留下了很深的印记，他的音容笑貌、打篮球的优美动作，我至今仍记忆犹新。他那时频频到我们学校的篮球场打篮球，有时几个人打，有时组织 简易比赛，有时组织村子外来人员一起比赛。他打篮球很吸引人，看他打篮球就是一种精神享受。他的球艺特点可谓“精、准、快”，说白了就是球艺精、投篮准、运球速度快， 动作细腻、熟练、漂亮，看了赏心悦目。一人带求，二、三人防守他都防不住，他左晃右摆，中间快速突破，一路过关斩将，打的对手没了脾气。看了他打篮球，潜移默化地影响 了我，我也爱打篮球和从事其它体育项目了，加之教师的积极引导，以至于到高中，到部队，到单位，体育项目成了我生活的一部分。