2021年八年级语文下册《雷电颂》说课稿 人教新课标版
第7课《雷电颂》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了历史剧«屈原»，以批判国民党反动派的黑暗统治，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了〝借古讽今，古为今用〞的作用。
情感态度
与价值观
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想感情。
学
情
分
析
1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、明白得。
2．课堂讨论：培养学生阅读观赏能力，形成朗读、思维、讲话多维交流。
新
课
导
语
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，这一风俗为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们再次走进郭沫假设的戏剧作品«屈原»，走进这位正在一个风雨交加的夜晚呼吁风、雨、电的伟大诗人屈原，了解他内心世界期盼的是什么呢？让我们一起再来观赏郭沫假设的«雷电颂»
学
情
分
析
1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、明白得。
2．课堂讨论：培养学生阅读观赏能力，形成朗读、思维、讲话多维交流。
新
课
导
语
同学们，有如此一个人，他身材高大，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
«屈原»在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过庞大的阻碍。专门是〝雷电颂〞一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所埋住。那个剧最终被国民党当局禁演。
八年级语文下册 第7课 雷电颂教案 新人教版(2021年整理)
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雷电颂教学目的：1．学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情2．体会屈原热爱祖国,抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
4．品味语言,理解语言中所包含的深意。
教学过程：一、导入：在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品,以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。
二、写作背景及作者介绍:（1）郭沫若,现代著名作家，诗人,剧作家,历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
(2）写作背景郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月.当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
（3）戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类:从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等. 从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
雷电说课稿文档
《雷电颂》说课稿各位评委，下午好！我今天说课的题目是：郭沫若的《雷电颂》。
下面我将从教材、学情、教学目标和教法、学法、?教学重点、难点、教学过程、板书设计六个方面来说说这堂课的设计。
一、教材分析和学情分析?? 1．教材分析本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第二课。
第二单元所选的都是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，是作者由寻常事物激起的心灵之声；《雷电颂》是屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，作者运用象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
??? 2．学情分析八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度；《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，掌握、领会有一定难度；并且因为学生平时的朗读不是在带这自己的情去读作者的情感“读书”而是在“念书”，很难真正投入自己真实的感情，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。
这就需要教师示范朗读，指导朗读。
根据以上情况我制定了以下教学目标：二、? 教学目标?? 1、朗读教学，学生、老师合作朗读，教师故意设置错误，让学生去发现，从而教育学生朗读要用心，听读要认真。
教师听了学生朗读之后，教师自己也朗读一部分，让学生去比较、去感悟、去评价，这正可谓是“有比较才有鉴别”。
这一目标的确立，是符合语文课程标准中的阅读要求的第一条的：能用普通话有感情地朗读。
2、梳理课文结构，这一教学目标的确立，是根据新课标阅读要求的第三条，在通读课文的基础上，理清作者的思路。
?? 3、了解象征的表现手法和各种事物的象征意义，这是散文写作方法，学生必须掌握的。
?? 4、多种修辞手法的运用及其表达效果，这一教学目标的确立，符合新课标建议中的第六条“关于语法修辞知识”的要求。
教案八年级语文雷电颂说课稿
教案：八年级语文雷电颂说课稿一、教学目标1.了解雷电对人类的影响，感悟自然的威力；2.初步掌握夸张手法的应用；3.培养学生的观察力、感知力以及表现力；4.培养学生对经典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1.雷电对人类的影响及自然威力的描述；2.夸张手法的应用；3.诗歌朗读技巧的训练。
三、教学准备1.教学课文《雷电颂》；2.多媒体硬件设备；3.课件制作。
四、教学过程1. 集体备课（5分钟）老师与同科任教师共同研究本课教材，确定教学重难点和教学目标，统一备课思路，以便更好地教学。
2. 科普知识讲解（10分钟）向学生介绍雷电是怎样形成的以及它对人类和自然的一些影响。
通过图片、视频等多媒体展示方式让学生形象地认识雷电。
3. 课文导入（5分钟）用生动的语言介绍本节课的核心课文《雷电颂》。
4. 夸张手法教学（10分钟）先让学生看一张拼图，然后让他们描述这张图。
接着再给他们看一幅充满夸张手法的画，引导他们发现夸张手法的表现方式，并让学生自己进行夸张练习。
5. 自主学习（15分钟）将学生分成若干个小组，让每组进行小组讨论，通过互相讨论收集相关材料，了解雷电及其对人类和自然的影响，并做出相关表达。
6. 课文学习（30分钟）1.教学生如何朗读诗歌：–预读全诗，了解诗歌结构和情感；–熟练掌握每个字的发音及词语的语法功能；–学会掌握诗歌的节奏和声音的变化；–把握诗歌的整体基调，表现诗歌的情感。
2.朗读课文《雷电颂》：–朗读给学生听，并让学生大声跟读；–解释诗歌中的生字、疑难词语；–引导学生感悟诗歌的内涵并加以讨论。
7. 分组表演（20分钟）让学生按小组进行分组表演，通过夸张手法等手段，将自己小组收集到的雷电相关资料加以表现，并在表演过程中运用诗歌朗读技巧。
8. 课堂评价（5分钟）老师对学生的语文水平、表现能力、感悟及团队合作等方面进行评价，评价形式不限。
五、教学反思本节课采用了多种教学方式，如图片、视频、小组讨论、表演等，更注重以学生为主体，以活动教学的形式来培养学生的能力和兴趣。
雷电颂说课稿
7《雷电颂》说课稿一、说教材1、教材分析：《雷电颂》是人教版八年级《语文》上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。
《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
2、教学目标：语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。
〈1〉依据《语文课程标准》根据教材的知识构建特点,结合本单元的教学要求及文本特点，确立"知识和能力"目标：1、在朗读中把握人物的情感；了解象征的表现手法和各种事物的象征意义；多种修辞手法的运用及其表达效果;在朗读中把握人物的情感。
〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立"过程和方法"目标：在教师恰当的提升引导下,体会语言的语气和情感,培养学生"自主、合作、探究"的学习方式。
.〈3〉课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。
我确立的情感和态度"目标为：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想；培养学生的爱国主义情感。
“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。
据此，我确定本文的教学的重点为：3、教学重点：在诵读中体会人物内心情感，培养学生的爱国主义情感。
《雷电颂》说课稿
7雷电颂【说教材】《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。
第二单元所选文章都是散文诗，都是作者通过对寻常事物的多情描画，传达出激荡心灵的声音。
单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。
《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，诗人把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
通过学习，学生感受到的不仅是磅礴的气势、瑰丽的想象，还有那爱国者的不朽的灵魂。
【说目标】依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点知识与能力目：1.了解象征的表现手法和各种事物的象征意义2.在朗读中把握人物的情感及人物的性格过程和方法目标：根据语句内容有感情朗读情感态度和价值观目标：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感重点：在朗读中理解文章主题和人物情感难点：各种具体事物的象征意义【说教法】《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
诵读法点拨法讨论法归纳法【说学法】《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
朗读法勾画圈点法、合作探究法、联想法【教学过程】(一)、设置情境，导入新课你知道狂风的咆哮吗？我知道，这是一个人的怒吼！你知道震雷的轰隆吗？我知道，这是一个人的愤怒！你知道闪电的威力吗？我知道，这是一个人的抗争！（设计导语的目的：用这样的文学语言既激发学生的情感体验，又迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）（二）反复诵读，整体感知1、自由诵读，说原始体验。
八年级语文下册 《雷电颂》优秀教学课件 人教新课标版
语言品味
提示：可以从修辞手 法及其作用、揭示句 子的含义来品味。
1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力 地咆哮吧！” 运用呼告、排比、反复修辞手 法，热切地向往和赞美风这种自 然界的伟力。
语言品味
2、“电，你这宇宙中的剑，也正是 我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！ 把这比铁还坚硬的黑暗劈开，劈开， 劈开！”
背景介绍
《屈原》写于1 9 4 2 年1 月，时值抗日战争 的相持阶段，半壁河山沦于敌手， 蒋介石 集团又消极抗日，掀起反共高潮，大肆捕杀 中国共产党人，“全中国进步的人们都感受 着愤怒。”于是，针对政治现实，郭沫若创 作了《屈原》，用以鞭挞国民党反动派的黑 暗统治，抒发人民的愤慨。作者曾说：“我 把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。 换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们 当前的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈 原〉》）。
驰骋chíchěng
郢yǐng
鞺鞺鞳鞈tāng tà 忏悔chà n
词语积累
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。
全剧分为： “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
剧 情 简 介
看课文63页参考资料
说戏剧常识
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形 的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没 有污秽、没有自私自利的没有人的小 岛，“土偶木梗”的群像。
2、作者在写这些景象时，运用 了什么手法？仔细分析一下。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象
象征人世间追求正义、光 明的变革力量； 象征人民群众； 指坚定的信念；
第7课《雷电颂》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
教学难点
明白得文章语言所包含的深意。
教学预备
多媒体、
教学课时
两课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
在我的想象中，一直有着如此一个人，他身材高大，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是如何样一个形象呢?
使学生既动口又动脑。明白得课文，体会情感。品味屈原形象。)
语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践：
1举办班级朗诵会。同学们自行选取«雷电颂»中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。
2有爱好的同学还可结合«屈原»的剧情，进行话剧表演。
互相评判，互相示范，进行朗读竞赛
巩固，加深明白得课文。
板书设计
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏
2、播放«雷电颂»的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
3、你觉得本文在气概上有何特点？
4、仿照朗读：依照刚刚所听到的录音，认真揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
5、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
6、结合课文背景，依照你的明白得，谈谈课文的要紧内容和思想感情。
郭沫假设，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
«屈原»写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动〝皖南事变〞，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高
初二下册雷电颂语文教案优秀8篇
初二下册雷电颂语文教案优秀8篇《雷电颂》教案篇一【创意说明】读──体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
析──品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。
比──理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
演──体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
【教学步骤】一、读今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
１、学生听读，理解剧情：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂；二是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次：第一层（１～３段），呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层（４～６段），呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层（７～８段），赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层（９～１２段），义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层（１３段），表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
２、学生自由读课文，体察屈原的内心世界：面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的`伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白。
３、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。
二、析１、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？２、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、比与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？四、演１、了解剧本。
２、学生借助道具，结合对人物形象的理解，表演。
《雷电颂》教案篇二(一)、说教材教材简析：《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。
八年级语文下册《雷电颂》说课稿人教新课标版
7、《雷电颂》说课稿一、教材分析①新课标: “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”, 注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟；“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
②个人基本教学观点：语文是一门艺术,语文教学同样也是一门艺术。
要教好语文,就要把自己定位成一个艺术家,用艺术家对待艺术的激情去感染学生。
语文教学的最大成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通；学生的知识不是灌出来的,而是通过体验悟出来的；语文是有声的文学,朗读是诠释语文的最好方式。
而且我一直认为：朗读是一门艺术,朗读教学不仅能让学生充分感受作品,而且还能将无声的文字化为有声的语言。
如果说文字是一种心灵的创造,那么朗读就是一种再创造。
聆听优美真情的朗诵表演,感悟文字的真情倾诉,学生就自然而然的明白了散文诗的主题和情感,陶醉其中,并且激发自己内心的真情共鸣和朗诵欲望。
同时,语文是有声的文学,朗读是一项很重要的语文素养,朗读教学理应放到一个重要的位置上。
③本课分析：体裁分析：本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课。
第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,都是作者由寻常事物激起的心灵之声；主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心；写法分析：这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。
象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
二、学情分析处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。
散文诗中的象征手法对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的引导。
雷电颂说课稿
说 教 材
• 体裁分析 体裁分析：《雷电颂》是人教版初中语文八年级下册第 二单元第2课。第二单元是抒情文单元，所选文章都是 散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美。 • 主题分析 主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一 首激越澎湃的抒情散文诗。 • 写法分析 写法分析：这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷 电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、 毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方 式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化 身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
说教学目标
1．知识目标： ①了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。 ②多种修辞手法的运用及其表达效果。 ③在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2．能力目标： ①体会语言的语气和情感 ②根据语句内容有感情朗读 3．情感目标：走进屈原的精神世界， 体验矢志不渝的爱国情感
说教学方法
“学生自主交流、师生合作探究、教 师疑难点拔”。 本文的教学课型以朗读课为主，朗 读中让学生去感悟真情，释放真情。 在教学中实施“欣赏教学”、“情 境教学”、“讨论教学”。
说学法
在听中感染,在读中感悟,在合作中 提高,在指导下进步。
说教学过程
• 本课分两课时进行，我这次参赛主要讲 解第一课时。 • 第一课时教学要点：了解文中所用的修 辞手法和象征手法，体会表达效果。朗 读课文，感受散文诗的音韵美；体会作 者的情感。
教学流程
• • • • • • • • 第一环节：设置情境，导入新课 第二环节：作者、屈原、剧情及写作背景简介 第三环节：重点品读，释放真情 第四环节：难点感悟，分析形象 第五环节：合作探究，品析语言 第六环节：拓展延伸 第七环节：课堂小结 第八环节：布置作业
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案一. 教材分析《雷电颂》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郭沫若创作的一首抒情诗。
这首诗以雷电为载体，表达了诗人对革命事业的热爱和对光明未来的向往。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这首诗，学生可以领略到郭沫若先生的文学才华，感受到革命先烈的伟大精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析诗歌的基本内容。
但对于《雷电颂》这首诗的深层含义，部分学生可能还难以把握。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解课文，感悟诗中的革命情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受革命先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的基本内容，诗歌的主题思想。
2.教学难点：诗歌的语言、形象和表达技巧的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感。
2.分析讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读素材，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：关于郭沫若先生的生平和创作背景，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学PPT：制作相关的教学课件，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雷电现象，引导学生关注自然界的神奇现象。
然后引入课文《雷电颂》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生感受课文中雷电的壮观景象，体会诗人的豪情壮志。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
雷电颂说课
《雷电颂》说课
一、说教材
1、我说课的课题是《雷电颂》，它是人教版初中语文八年级下册第二单元的第一课。
而第二单元是抒情文单元，所选的文章都是重于表达作者的心灵感情的。
《雷电颂》做为首篇课文具有很好的引入作用，因为它的感情很澎湃，很容易让人感受到。
课文诉说的是爱国情怀，如今国家也面临着一些领土问题，很容易带学生感受。
2、教学目标及依据
a、知识与能力目标：有感情的朗读课文
b、过程与方法目标：学会两种修辞手法
c、情感态度价值观目标：体会作者的爱国情怀
3、重难点及突破
本节教学的重难点是两种修辞手法的运用，以及对作者爱国情怀的感受，虽然说课文感情浓烈，但也写得很隐晦，作者是借屈原之口说出情感的。
突破途径是通过背景介绍和朗读来解决。
朗读能加强学生对课文的理解，也能加深学生对课文的领悟。
还有就是通过举例子，如今国家面临许多纠纷，带领同学们感受。
二、说教法、学法
我主要采用讲授法为主，朗读法为辅的方式来进行教学。
安排用两个课时来完成，因为课文分两个层次，在第一个课时，注重讲解《雷电颂》的写作背景，着重介绍象征手法和排比手法。
作用是让学生初步了解《雷电颂》这首诗歌，以及两种手法运用的效果。
在第二个课时，则注重爱国情怀的讲解，以朗读为主，这样能让学生体会更深刻。
三、说教程
第一课时：
1、导入
2、背景介绍：《雷电颂》写于“皖南事变”后不久
3、找重点词、学象征手法
4、转折处学习排比手法
5、作业：在第二层次中找出两种手法的运用
6、板书
第二课时：
以讨论、朗读为主。
人教新课标(标准实验版)八年级下册语文《雷电颂》教案
《雷电颂》教案【教学目的】1、有感情的朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、了解创作背景，戏剧文学的特点，理解并走进屈原的内心世界。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
4、领会作者抓事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。
5、学习屈原不向恶势力低头的凛然正气和作者以天下为己任的崇高思想。
【教学重点、难点】1、内心独白《雷电颂》的含义。
2、理解文章语言所包含的深意。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子？是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念？他，他就是屈原。
如果说两千年前的屈原是因为没遇上明君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。
二、屈原简介屈原（前339？～前278？）名平，字原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
一生有两次被罢官，两次被放逐，62岁时当他看到楚国灭亡的局势已无可挽回了，于是投汨罗江自尽。
在文学创作上，屈原用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》以表他对祖国的忠贞之心。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
初二语文说课稿雷电颂范文
初二语文说课稿雷电颂范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
小编给大家准备了初二语文说课稿雷电颂范文，欢迎参考!各位评委老师：你们好，今天我说课的题目是《雷电颂》。
我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面进行说明。
、说教材教材简析：《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。
第二单元所选，都是作者通过对寻常事物的多情描画，传达出激荡心灵的声音。
《雷电颂》是郭沫若同志在xxx派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中，塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型，正如作者所说，“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。
借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象，强烈地表达了作者的思想感情。
选文内容，激情澎湃，慷慨淋漓，能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼，爱国的信念和勇气随着情节的发展深入得到进一步的升华。
教学目标：认知目标：掌握剧情冲突的背景基调;能力目标：学习蕴含情感的表达方式;情感目标：感受人物强烈的思想感情。
教学重点：通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情;教学难点：通过分析理解手法所表现出的写作的表达技巧。
、说教法教学方法：古语云：“教无定法”、“因材施教”、“因时施教”，教育不可固定于某一种或几种在一定时期、对一定的对象看似起到过非常好的教育效果的教育模式，更多应是因人、因材而异，应注重实际内容、学生特点、时代特点，可据时据情而采取不同的教育模式。
本节课，我将侧重于抒情朗诵表演、品味交流分享、感悟总结提升相结合、穿插运用的方法，达到教学目标。
教学手段：传统模式与现代多媒体相结合、说学法：学生，是整个教育活动的终极服务目标，也是教育的最直接受益者;学生的积极性与参与性如何，直接影响着整个教育活动的最终效果。
2021雷电颂人教版语文八年级下册教案
2021雷电颂人教版语文八年级下册教案风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候!以下是小编整理的雷电颂人教版语文八年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考!《雷电颂》教案知识目标1.初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1，指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
2，品味语言，理解语言中所包孕的深意。
情感目标理解并走进屈原的内心世界。
教学方法：1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
教学时数：两课时教学步骤：一、课前准备──预习提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。
二、导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
三、整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
四、研习课文1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。
2.小组交流、讨论品读感受。
3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。
五、欣赏品味全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。
理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
六、小结通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。
七、课后语文实践活动课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。
《雷电颂》教学杂谈〖异步教学中的问题设计·抓住文眼，选准切入点〗设计问题时，需要选择某个关键性的词语、句子、段落(即所谓的文眼)，以此为基点，或纵向、或横向、或全方位的幅射出去构成分析网络结构。
八年级语文下册 (雷电颂)教案 人教新课标版 教案
《雷电颂》教学设计教学目标１、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
２、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
３、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点１、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
２、理解文章语言所包含的深意。
课时安排两课时教学方法诵读法、研讨探究法。
第一课时一、导入。
二、作家、作品及相关背景介绍１、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
２、屈原简介：名平，字原。
战国时楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到张仪、南后之流嫉妒和卑鄙诬陷，横加以“淫乱宫廷”的罪名而含冤莫白。
遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
3．作者郭沫若简介郭沫若(１８９２～１９７８) 进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。
代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅槃》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。
4．历史剧《屈原》的创作背景《屈原》写于１９４２年１月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
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一、教材分析
①新课标: “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”, 注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟；“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
②个人基本教学观点：语文是一门艺术,语文教学同样也是一门艺术。
要教好语文,就要把自己定位成一个艺术家,用艺术家对待艺术的激情去感染学生。
语文教学的最大成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通；学生的知识不是灌出来的,而是通过体验悟出来的；语文是有声的文学,朗读是诠释语文的最好方式。
而且我一直认为：朗读是一门艺术,朗读教学不仅能让学生充分感受作品,而且还能将无声的文字化为有声的语言。
如果说文字是一种心灵的创造,那么朗读就是一种再创造。
聆听优美真情的朗诵表演,感悟文字的真情倾诉,学生就自然而然的明白了散文诗的主题和情感,陶醉其中,并且激发自己内心的真情共鸣和朗诵欲望。
同时,语文是有声的文学,朗读是一项很重要的语文素养,朗读教学理应放到一个重要的位置上。
③本课分析：体裁分析：本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课。
第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,都是作者由寻常事物激起的心灵之声；主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心；写法分析：这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。
象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
二、学情分析
处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体
验和看法,并且有表达个人观点的欲望。
散文诗中的象征手法对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学教学设计>设计：三、目标分析
（一）知识目标：1．学习教学设计>文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。
4、体会风雷电等的象征意义。
（二）能力目标：学习本文象征手法的运用。
（三）德育目标：培养学生的爱国主义情感。
四、教学重点、难点：1．运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势2．品味语言,理解语言中所包含的深意。
五、教法与学法：
先让学生自己看有关历史剧《屈原》的参考资料,明白这部历史剧的创作过程,主要内容,人物情节等,再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情,从而理解屈原的高大形象。
赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。
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