让“说”之花尽情绽放
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让“说”之花尽情绽放
莱西市院上镇中心中学王喜艳 2012年7月18日16:22让“说”之花尽情绽放
----浅谈语文教学中口语交际训练
“听、说、读、写”是中学语文教学的重要任务。
“说”的作用不容忽视。
在语文教学中,怎样抓好学生“说”的训练?我依托教材,以现有的说话资料——课文为中心,充分利用课本中可利用的说话训练,有针对性的对学生进行训练,让“说”之花尽情绽放。
说之花梗——我能说好
每一节语文课,我总不忘给学生一种暗示:你能行,你能说好。
在评价过程中,少一些批评,多一些鼓励;少一些标准答案,多一些畅所欲言;少一些人云亦云,多一些个人观点。
这样做,学生消除了以往回答问题时怕“说不好”的心理压力,解除了“标准答案”的束缚,自然而然就会生出“说”的欲望,激发“说”的兴趣。
说之花萼——我能“复述”
中学语文教材中的课文,大多是脍炙人口的文章,每一篇文章,我都设计这样一个题目:这篇文章的主要内容是什么?请你用自己的语言说一下。
在整体感知的基础上,又摘取文中重点内容让学生复述。
如在《社戏》一文时,让学生口述“看戏”场面,并通过复述,让学生讨论记叙文中的事件在写法上的区别,让学生掌握“描写”的方式。
通过复述,以说导读,将读与说结合起来,既提高学生的“说”的能力,又加强学生的阅读能力。
说之花瓣——我能交流
每一篇课文,学生在自主学习后,都有汇报交流这一环节,这一环节,可以说是锻炼学生口语交际的重点。
在这一环节,不但需要老师巧设问题,更应该教给学生“说”的技巧。
在语言品读赏析部分,让学生按照学赏析语句的方法与技巧进行交流。
如在《你一定会听见的》一课中,我是这样设计的:运用学到的方法赏析课文2、3、5段中的一段,并有感情地朗读。
温馨提示:
1.赏析角度:运用修辞;精选词语;调动感官;展开想象和联想等至少三个角度,每个角度至少找一例。
2.【修辞方法作用答题模式】
拟人:这句话运用拟人的修辞方法,把人格化,把写成,生动形象(或亲切有趣)。
比喻:这句话运用了比喻的修辞方法,把比作,写出了,语言形象生动。
排比:这句(或段)话运用了排比的修辞方法,写,句式整齐,增强了语言的气势。
在拓展延伸部分,依托教材设计口头作文,如讲授《春》一文的“春花”一段时,我指导学生,摹仿这一段运用多种感官的写法,完成口头作文:《秋天的果园》,也可以进行扩展描述、接续补充等。
如在《我的叔叔于勒》一文后,想象、口头作文《当于勒成为百万富翁之后》。
说之露珠——我能评论
听说评论是在复述训练的基础上一种较高层次的说话训练方法。
让学生听后评论,有助于培养学生理解别人说话的能力。
每次的交流后,不但让学生上台交流,而且让台下的同学起来评论。
只有听得仔细,才能评得中肯。
课堂上,经常这样说听评结合,很好地锻炼了学生口语交际能力。
“说”是我们语文教学的一项重要内容,也是社会发展的迫切需要。
课堂教学中,以教材为中心,在各个环节精心设计,就可以让“说”之花尽情绽放。