技校电气技术教学中的“一体化”模式
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一
好 的变成理性 的知识 ， 老师通过在具体的课堂的讲 授过程中 ， 促进学生 的进一步 的理解 ，深化整个 的教学 。 第 三步 ：再实践 ，通过理论 的学习 ，学生对于整个 的知 识有 了很好 的理解和掌握 ，这样返 回去 ，进行相应 的实践能
够很大 程度上提升整个 的教学水平 ，学生真正 的把知识和 实 践 紧密 的结合起来 ，实现 了 自身 的提升 。 在这样 的一体化 的教学 的模 式下 ，学生能够最大 限度 的
理论前 沿
技校 电气技术教学 中的 “ 一体化”模 式
张铁栋
河北 省石 家庄市 高级技工 学校 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０
摘要 ：技工 学校的 电气专业是工科专业 ， 以培养高技能人才为主要 目标，学生毕业后从事的是一线技术骨干， 如项 目的规划设 计 、安 装 施 工 、运 行 维护 、研 究 改 造 等 。 因此 ， 对 于我们技 工院校 来说 ，培养满足企业需求的高技能人才 ， 推进理 实一体化教 学势在 必行 。 关键词 ：技校； 电气技 术 ； 教 学；“ 一体化’ ’模 式 中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ ０ １ ４ － ０ １
１实践一 理论一 再实践 的一体 化教 学模式 的 思路和 内容
第一步 ：实践 ，在整个 的教学实践过程 中很好的打破传统 的教学的模式 ，能够在整个 的教学的过程之中很好的实现整个
教学的实践先行 ，让学生在整个的学 习过程 中对于整个的知识 形成感 陛的认识和理解 ， 这样进一步促进学生的进一步的学 习。 第 二步 ：理论 ，在开始 的感性认识 的基 础上 ，要能够进 步促进学 生学习的深入 ，就要把这种模糊 的感 性的认识很
２技校 电气技术教学 中的 “ 一体 化” 模 式的建
构
２ ． １“ 一体化”教学 ，在整个 的一体化教 学的过程 之中学 生 的各 方面能力 的培养被划分 成相应的版块 ，学生能够再这 样 的指 导下得 到最大限度 的提升和发展 ， 专项 的技能 的培养 ， 整个 的能力 面 向之后 的就业 和发展 。很好 的适应 了社会 的需 求 ，整个的教学组织实现 有序的发展和提高 ，完成各个模 块 的技能要求 ，实 现综合 能力的提升和发展 。 电气技术 专业培 养 目标 。本专业 培养具备 电工 电子 技 术 、计算 机技术 、控制理论 与工程 、电力拖动及其 自动化 等 方 面基 础知识和专业技能 ，能够从事电气设备 、 自 动控制 装 置、 供 配电系统 、电力拖 动 自动控制系统 、楼宇 自 动化控 制 与管理 系统的分析 、设计 、实 验 、安装 、运行 、维护 和管 理 等工作 的高级技术应 用性人 才。 电气技 术专业培养要求 。本 专业是 以自动控制 、整个 的教学很好的把实践和理 论结合 起来 ，很科学 的规划 和设计 整个 的教育教学 ，再这样 的教学 中 ，设施相应 的教学 的安排 ，学生能够再这样 的现场
教学和 实践 教学 的过程 中 ，多方 面的培养 自身的能力 ，整个 的专业 的素养得到很大 的提升 ，实现学生 自身 的全面发展 和 提高 ， 能够很好 的解决 面临 的问题 ，实现相应的创新和发展 ， 真正 的提升 学生 的综合 实力。
动理 论为基础 ，电子技术 、计算机技术 为主要技术 手段 ，对 电气设备 、 自动化设备 、电力拖动 自动控制 系统 、供 配电系 统等 实施控制 和应用 的宽 口 径专业 。 ２ ． ２ “ 一体化”教材 体化”教材选用和编写 ， 是 实施 “ 一体化”教学的基 础 。依据 教学大纲及技能鉴定标准 ，按 科学 性 、合 理性 、 实用性 、有效 性原则选用和编写 “ 一体化 ”教材 。在 教材的 编写中注重各模块 内容的 比例 ，注意核心技 能和辅 助技能的 分配 。 体化” 教材 的科学性表现在书 中内容体现 了根据课 题 的需要 “ 缺什么 ，补什么”的原则 ；合理性 ： 统筹安排 每一 个模 块的顺序 ，使整个教学过程循序渐进 ，层层深入 ；实用 性 ：抛 开纯理论的讲解 ，以生活实例和社会需求 为例 ，解 决 生产 实际问题 ；有效性 ： 用 知识 去实践 ，在实践 中学知识 ， 使学 生学会学 习的方法 。 ２ ． ３“ 一体化 ”教 师队伍 教师是 “ 一体化”教学 中的重要组成部分 ， 教 师队伍的 水平 高低 直接就影响到 了教学质量和学生能力 的培养 。技工 类 院校所 培养的人才 ，是面 向各行各业 的生产第 一线 ，所承 担 的工作 是把成熟的技术规范 、技术知识应用 于现实生产并 转变为产品或直接的服务 。也就是说 ， 技工类 院校是以能力 培养 为中心 ，这种高级应用型 的人才培养方式 ， 对教 师的专 业 素质提出了新 的更高 的要求 。我们可 以看 到在 技工类院校 的教 师整个的能力水平的要求有很大 的双 向性 ，老师要能够 很好 的掌握相关的理论知识 ， 能够有相应 的理论 研究的水平 和高度 ，除此之外 ，要非常 的注重整个 的实 践的水平 ，能够 实现理论 和实 践的双向发展和提高 。 ２ ． ４ “ 一体化 ”教学过程的组织 在教学过程中，教师和学生是课程的共 同开发者和创造者。 组织学生发现 、寻找、搜集和利用学 习资源是教师的一项重要 职责 。教师必须在构建 自己教学风格 ，教育价值 ， 精神世界的 基础上 ，将教案开发成丰富的情境资源 ，提供层次分明，逐步 深入 ，便于拓展的题 目，使学生在做这些课题时能从实际人手 ， 从问题中找区别和联系 ，形成猜想和顿悟 ，经过思考从中 总结 经验 。长此以往 ，逐步形成学生的问题意识 ，分辨意识 ，应用 意识和创新意识 。 ２ ． ５学生考核的 “ —体化” 学生的考核将单一 的纯理论考试调 整为理论与实践相结 合 、设计报告与实物制作相结 合 、整体与单元相结合 的多种 考试方法 。特别是要利用 多媒体教 室和校园计算机 网络 ， 积 极探 索考 核学 生应用 电工 电子技 术 知识解 决实 际 问题 的 能 力 ，主要注重学生综合能力 的考核。 总而言之 ，在整个 的教学 的实践过程中 ，要能够很好 的 运用一体化 的教学模式 ，能够很好 的根据具体 的教学 的情况 作 出相应 的调整 ，实 现整个教 学的优化和发展 ，真正 的促进 整个教学的发展和提高 ，促进学生能力的提升和发展。
技工学 校的 电气专业是工科专业 ，以培养高技能人才为 主要 目标 ，学生毕业后从事 的是一线技术 骨干 ，如项 目的规 划设计 、安装施工 、运行维护 、研究 改造等 。工程项 目最大 的特点是综 合性 ，必须综合运用所学 的知识 分析和解决实际 工程 问题 ，发现和探索新 的问题 。因此 ，高年级学生在学校 就应接受 工程化的训练 ，培养工程 素质 ，将 所学知识转化为 提出、 探索、 解 决工程问题 的能力 。因此 ，对于我们技工 院 校来说 ，培养满足企业需求 的高技 能人 才 ，推进理实一体化 教学势在必 行。那么 ，什么是技校 电气技术 教学 中的 “ 一体 化 ”模式 呢？
好 的变成理性 的知识 ， 老师通过在具体的课堂的讲 授过程中 ， 促进学生 的进一步 的理解 ，深化整个 的教学 。 第 三步 ：再实践 ，通过理论 的学习 ，学生对于整个 的知 识有 了很好 的理解和掌握 ，这样返 回去 ，进行相应 的实践能
够很大 程度上提升整个 的教学水平 ，学生真正 的把知识和 实 践 紧密 的结合起来 ，实现 了 自身 的提升 。 在这样 的一体化 的教学 的模 式下 ，学生能够最大 限度 的
理论前 沿
技校 电气技术教学 中的 “ 一体化”模 式
张铁栋
河北 省石 家庄市 高级技工 学校 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０
摘要 ：技工 学校的 电气专业是工科专业 ， 以培养高技能人才为主要 目标，学生毕业后从事的是一线技术骨干， 如项 目的规划设 计 、安 装 施 工 、运 行 维护 、研 究 改 造 等 。 因此 ， 对 于我们技 工院校 来说 ，培养满足企业需求的高技能人才 ， 推进理 实一体化教 学势在 必行 。 关键词 ：技校； 电气技 术 ； 教 学；“ 一体化’ ’模 式 中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ ０ １ ４ － ０ １
１实践一 理论一 再实践 的一体 化教 学模式 的 思路和 内容
第一步 ：实践 ，在整个 的教学实践过程 中很好的打破传统 的教学的模式 ，能够在整个 的教学的过程之中很好的实现整个
教学的实践先行 ，让学生在整个的学 习过程 中对于整个的知识 形成感 陛的认识和理解 ， 这样进一步促进学生的进一步的学 习。 第 二步 ：理论 ，在开始 的感性认识 的基 础上 ，要能够进 步促进学 生学习的深入 ，就要把这种模糊 的感 性的认识很
２技校 电气技术教学 中的 “ 一体 化” 模 式的建
构
２ ． １“ 一体化”教学 ，在整个 的一体化教 学的过程 之中学 生 的各 方面能力 的培养被划分 成相应的版块 ，学生能够再这 样 的指 导下得 到最大限度 的提升和发展 ， 专项 的技能 的培养 ， 整个 的能力 面 向之后 的就业 和发展 。很好 的适应 了社会 的需 求 ，整个的教学组织实现 有序的发展和提高 ，完成各个模 块 的技能要求 ，实 现综合 能力的提升和发展 。 电气技术 专业培 养 目标 。本专业 培养具备 电工 电子 技 术 、计算 机技术 、控制理论 与工程 、电力拖动及其 自动化 等 方 面基 础知识和专业技能 ，能够从事电气设备 、 自 动控制 装 置、 供 配电系统 、电力拖 动 自动控制系统 、楼宇 自 动化控 制 与管理 系统的分析 、设计 、实 验 、安装 、运行 、维护 和管 理 等工作 的高级技术应 用性人 才。 电气技 术专业培养要求 。本 专业是 以自动控制 、整个 的教学很好的把实践和理 论结合 起来 ，很科学 的规划 和设计 整个 的教育教学 ，再这样 的教学 中 ，设施相应 的教学 的安排 ，学生能够再这样 的现场
教学和 实践 教学 的过程 中 ，多方 面的培养 自身的能力 ，整个 的专业 的素养得到很大 的提升 ，实现学生 自身 的全面发展 和 提高 ， 能够很好 的解决 面临 的问题 ，实现相应的创新和发展 ， 真正 的提升 学生 的综合 实力。
动理 论为基础 ，电子技术 、计算机技术 为主要技术 手段 ，对 电气设备 、 自动化设备 、电力拖动 自动控制 系统 、供 配电系 统等 实施控制 和应用 的宽 口 径专业 。 ２ ． ２ “ 一体化”教材 体化”教材选用和编写 ， 是 实施 “ 一体化”教学的基 础 。依据 教学大纲及技能鉴定标准 ，按 科学 性 、合 理性 、 实用性 、有效 性原则选用和编写 “ 一体化 ”教材 。在 教材的 编写中注重各模块 内容的 比例 ，注意核心技 能和辅 助技能的 分配 。 体化” 教材 的科学性表现在书 中内容体现 了根据课 题 的需要 “ 缺什么 ，补什么”的原则 ；合理性 ： 统筹安排 每一 个模 块的顺序 ，使整个教学过程循序渐进 ，层层深入 ；实用 性 ：抛 开纯理论的讲解 ，以生活实例和社会需求 为例 ，解 决 生产 实际问题 ；有效性 ： 用 知识 去实践 ，在实践 中学知识 ， 使学 生学会学 习的方法 。 ２ ． ３“ 一体化 ”教 师队伍 教师是 “ 一体化”教学 中的重要组成部分 ， 教 师队伍的 水平 高低 直接就影响到 了教学质量和学生能力 的培养 。技工 类 院校所 培养的人才 ，是面 向各行各业 的生产第 一线 ，所承 担 的工作 是把成熟的技术规范 、技术知识应用 于现实生产并 转变为产品或直接的服务 。也就是说 ， 技工类 院校是以能力 培养 为中心 ，这种高级应用型 的人才培养方式 ， 对教 师的专 业 素质提出了新 的更高 的要求 。我们可 以看 到在 技工类院校 的教 师整个的能力水平的要求有很大 的双 向性 ，老师要能够 很好 的掌握相关的理论知识 ， 能够有相应 的理论 研究的水平 和高度 ，除此之外 ，要非常 的注重整个 的实 践的水平 ，能够 实现理论 和实 践的双向发展和提高 。 ２ ． ４ “ 一体化 ”教学过程的组织 在教学过程中，教师和学生是课程的共 同开发者和创造者。 组织学生发现 、寻找、搜集和利用学 习资源是教师的一项重要 职责 。教师必须在构建 自己教学风格 ，教育价值 ， 精神世界的 基础上 ，将教案开发成丰富的情境资源 ，提供层次分明，逐步 深入 ，便于拓展的题 目，使学生在做这些课题时能从实际人手 ， 从问题中找区别和联系 ，形成猜想和顿悟 ，经过思考从中 总结 经验 。长此以往 ，逐步形成学生的问题意识 ，分辨意识 ，应用 意识和创新意识 。 ２ ． ５学生考核的 “ —体化” 学生的考核将单一 的纯理论考试调 整为理论与实践相结 合 、设计报告与实物制作相结 合 、整体与单元相结合 的多种 考试方法 。特别是要利用 多媒体教 室和校园计算机 网络 ， 积 极探 索考 核学 生应用 电工 电子技 术 知识解 决实 际 问题 的 能 力 ，主要注重学生综合能力 的考核。 总而言之 ，在整个 的教学 的实践过程中 ，要能够很好 的 运用一体化 的教学模式 ，能够很好 的根据具体 的教学 的情况 作 出相应 的调整 ，实 现整个教 学的优化和发展 ，真正 的促进 整个教学的发展和提高 ，促进学生能力的提升和发展。
技工学 校的 电气专业是工科专业 ，以培养高技能人才为 主要 目标 ，学生毕业后从事 的是一线技术 骨干 ，如项 目的规 划设计 、安装施工 、运行维护 、研究 改造等 。工程项 目最大 的特点是综 合性 ，必须综合运用所学 的知识 分析和解决实际 工程 问题 ，发现和探索新 的问题 。因此 ，高年级学生在学校 就应接受 工程化的训练 ，培养工程 素质 ，将 所学知识转化为 提出、 探索、 解 决工程问题 的能力 。因此 ，对于我们技工 院 校来说 ，培养满足企业需求 的高技 能人 才 ，推进理实一体化 教学势在必 行。那么 ，什么是技校 电气技术 教学 中的 “ 一体 化 ”模式 呢？