《牛津高中英语》顺序选修教材解读
《牛津高中英语》新教材之解析
《牛津高中英语》新教材之解析摘要：随着新课程标准的实施，丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛。
本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。
关键词：《牛津高中英语》；单词量；因材施教；两极分化作者简介：葛俊，任教于江苏省扬州市瓜洲中学。
自新课程标准实施以来，笔者坚持学习新《英语课程标准》，努力以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。
丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛，教师角色的转变拉近了师生的距离，宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习负担。
笔者欣喜的看着课程改革带来的每一点进步，但同时也不断地遇到一些新情况、新问题，于是笔者边探索边前进，在探索中前进，在痛苦中成长。
下面是笔者对《牛津高中英语》新教材教学的一些认识。
一、解决词汇量对学生的压力我们扬州市使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课后练习中出现大量生词。
学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。
在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。
检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。
英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。
所以笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。
以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。
从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。
检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述方法进行。
国际理解教育视角下高中英语教材分析以译林版《牛津高中英语》为例
三、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对译林牛津版《英语》 教材进行深入分析，采用问卷调查和课堂观察等手段收集一线教师和学生对于该 教材的反馈意见。其次，运用统计分析方法，对收集到的数据进行整理和分析， 以客观地反映教材建设的实际情况。
四、结果与讨论
研究结果表明，译林牛津版《英语》教材在编写方法和内容选择上具有一定 的优势。教材以单元主题为主线，将听、说、读、写等技能训练贯穿其中，有利 于培养学生的语言综合运用能力。此外，教材还注重拓展学生的文化视野，融入 了丰富的跨文化元素。然而，在实际使用过程中，也存在一些问题，如部分内容 难度较大，不符合学生的实际水平，以及教材配套资源不足等。
三、教材特色分析
1、情境化教学
译林版《牛津高中英语》注重情境化教学，通过模拟真实情境、角色扮演等 方式，使学生能够更好地理解和运用英语。例如，在必修模块一第一单元“交朋 友”中，教材提供了情境对话和角色扮演的机会，帮助学生将所学知识应用到实 际生活中。
2、任务型教学
教材采用了任务型教学的方式，每个单元都设计了一系列任务，使学生在完 成任务的过程中提高英语运用能力。例如，在必修模块二第二单元“奥运会”中， 教材要求学生以小组为单位，准备一次模拟奥运会，通过完成各项任务来展示自 己对奥运会的了解和对运动精神的理解。
然而，本研究仍存在一定局限性。例如，研究样本仅为一个版本的教材，且 未能涵盖所有年级和地区的学生。未来研究可以进一步拓展研究范围，对不同版 本的英语教材进行深入比较分析，以为教材编写者和教育工作者提供更为全面和 有力的参考依据。
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3、合作学习
教材强调合作学习的重要性，鼓励学生在课堂上进行小组讨论、合作探究等 活动。例如，在必修模块三第三单元“计算机科学”中，教材要求学生以小组为 单位，进行合作探究，完成一个简单的计算机科学项目。这有助于培养学生的团 队合作精神和交流沟通能力。
牛津高中英语
《牛津高中英语》教材重难点解读《牛津高中英语》必修部分有五个模块共五本书，每个模块安排三个单元。
在完成必修模块之后还有六个选修模块共六本书，每个模块安排四个单元。
每个单元都是由七个版块组成：Welcome to the unit:有相关的图画和问题激发学生的学习兴趣,同时引出本单元的相关话题, 让学生轻松自然地进入本单元的学习。
Reading:该板块是学生接受英语语言信息的重要环节,在这里,学生将有机会感受真实,地道,优美的英语。
学生将通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面。
通过学习课文后面的Reading strategy 和完成阅读练习，学生还能掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。
Word power：在该版块中，学生将会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧。
此版块是学生扩大词汇的主要途径。
Grammar and usage：语法学习贵在运用。
在该版块中，学生既可得到系统的语法和修辞方面的辅导，又能在该版块精心设计的语境中学会灵活运用。
Task:该版块要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能,完成特定的任务。
学生将在教材设计的语言情境中，通过获取语言信息，两人对话或小组讨论和口笔头表达等一系列的课堂学习活动，学会熟练，自如地运用英语。
Project：每个project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。
该部分由阅读材料和几个提示性的问题组成，要求学生根据在一至五模块已经熟知的四个步骤，与同学们分工合作，通过讨论，调查，专访，文献检索等活动，完成一个特定的课题。
学生将首先认真阅读所提示是阅读材料，从中得到启发，然后完成课题。
Self-assessment：这是单元的最后一个版块。
这里学生将对照单元各个学习项目按五个等级进行自我评价，并算出百分比。
通过自我评价，学生可以对单元的学习进行自我反思，为下一步的学习制定行动计划。
高一（模块一至模块四）模块一一．重要语法Unit1 School lifeThat, which, who, whose 引导的定语从句;关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
牛津高中英语-顺序选修教材解读
语言技能目同情感； 2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并
记住要点； 3．能抓住一般语段中的观点； 4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题
或大意； 5．能听懂委婉的建议或劝告等。
•说
1．能在交流中使用恰当的语调、语气和 节奏表达个人的意图和情感等；
2．能根据学习任务进行商讨和制订计划； 3．能报告任务和项目完成的过程和结果； 4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5．能在日常人际交往中有效地使用语言进
2．根据语音、语调了解和表达隐含的 意图和态度；
3．了解诗歌中的节奏和韵律； 4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词
或简单的语句。
• 词汇
1．运用词汇理解和表达不同的功能、 意图和态度等；
2．在比较复杂的情况下，运用词汇给 事物命名、进行指称、描述行为和 特征、说明概念等；
3．学会使用3300个左右的单词和 400~500个习惯用语或固定搭配。
文学作品； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到
30万词以上。
•写
1．能根据所读文章进行转述或写摘要； 2．能根据用文字及图表提供的信息写
短文或报告； 3．能写出语意连贯且结构完整的短文，
叙述事情或表达观点和态度； 4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。
语言知识目标(八级)
• 语音
1．在交际中逐步做到语音、语调自然、 得体和流畅；
把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或 写的某些技能转移到听或说之中。
• 调控策略
1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标； 2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要
进行调整； 3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力
（把注意力集中在重点学习活动上）； 4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决； 5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。
《牛津高中英语》介绍
2019年5月11日
感谢你的观看
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《牛津高中英语》必修模块（1—5）单元结构介绍
5 Task
该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标， 设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式， 亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。 任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动（Receptive） Step 2 双人或小组的互动（Interactive) Step 3 口头或书面产品（Productive） 另外， 每个Step都有一个技能训练（Skills building ）, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练 上既相对独立，又相互联系，可操作性强。
Module 2 Making discoveries Module 1 Teenage experiences Unit 1 Wish you were here Unit 1 School life Unit 2 Amazing people Unit 2 Growing pains Unit 3 5Looking good, feeling good 感谢你的观看 Unit 3 Tales of the unexplained7 2019年 月11日
系列 I—顺序选修课程。 系列 II—任意选修课程， 学校根据条件和学生需要开 设，不规定门类和次序。
2019年5月11日
系列 I 模 块 6 模 块 7 模 块 8 模 块9 模 块 10 模 块 11
系 列 II 牛津初级经贸英语 牛津初级英语语法与修辞 牛津英语应用文写作 牛津信息技术英语 牛津英语文学欣赏入门 牛津英语影视欣赏入门
《牛津高中英语》必修模块（1—5）主要特点介绍
二、题材广泛，内容丰富、有趣
牛津高中英语教材简介(new)
英语课程目标
语言知识
课 程 目 标
综 合 语 言 运 用 能 力
语言技能
学习策略 情感态度 文化意识
情感态度Βιβλιοθήκη 学习策略 学习策略调 交 认 认 调资 资交 知 控源 源际 控 际 知 策策 策 策 策 策 策 略 略策 略略 略略 略 略
情感态度 自合祖国 兴 作 国 趣 兴信 自合 祖 国际 趣意 信作 国 际视 精 意 动 动意 精 意 视 神 识 机 机志 志神 识 野野
（三）优化学习方式，提高自主学习能力
（四）关注学生情感，提高人文素养
（五）完善评价体系，促进学生不断发展
重视共同基础，构建发展平台
提供多种选择，适应个性需求
优化学习方式，提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式，使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学生方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。
意义：
重点：
学 习 领 域 科 模 目 块
关于学习领域 •
新课程设置八个学习领域: 语言与文学 人文与社会 体育与健康 综合实践活动 数学 科学 技术 艺术
•
每一个领域由课程价值相近的若干 科目组成；
学习 语言 与 领域 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
通 信 语 外 数 政历地 物 化 生 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
模块 （略）
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
苏教牛津教材分析 标准版
是非题与问答题：进 一步巩固学生对文章 知识内容的理解
词意搭配与选词填空：对 之前文章的新词汇进行巩 固与复习
对话练习
本单元教学重点
用一篇说明文来引导 学生学习关于舞台设 计与表演的新词汇
使用图片记忆新词， 更加直观有效
利用以上文章图片学 习到的词汇填空，巩 固记忆
关于微笑的习语学习， 对之前知识的拓展。
选修教材主线—话题
• 选修的教材内容更加注重树立学生对于个人自 己本身、以及对社会的认识，它涉及了个人的生 活态度、个人与他人的关系，还有介绍了现代社会各 方面科技的发展为我们生活带来的变化，以及对于文 化、外国文化的介绍，最让我印象深刻的是它对于 社会的发展以及我们未来的个人发展方面的介绍。 以下是我对每本书主线的概括以及每本书目录的 展示：
单元内容细目表
主题
语言技能
词汇
语法项目
The search for Reading Speaking happiness Listening
Writing
words
infinite verb-ing
verb-ed
Reading 是主题为”The search for happiness “节目中的对话,主要讲述了跳马运动员桑 兰参赛受伤后乐观面对生活的故事。
分点 列举 各种 用法， 清晰 明了
总结列出将要 学习的语法学 习清单，这是 本单元的教学 重点与难点 用英语阐 明语法用 法 举例，以便学 生更好理解
用词语的适当形式
填空和选词并用其 正确形式填空：加 强语法运用能力
技能get1: 辨别 信息的重要程度。 像这样的技能培 养每个任务都有 三个，能为学生 接下来的写作任 务打下基础。
教材结构
牛津高中英语教材简介(new)
学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
内涵：
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断发展
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
五、英语课程目标
内涵：
情感态度
内涵：
指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
意义：
目标：
引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。
在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力； 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性
●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段
牛津高中英语教材简介86页PPT
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
ห้องสมุดไป่ตู้
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
牛津高中英语教材简介 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
高二英语牛津选修课件
阅读理解：通过阅读 文章，讲解阅读技巧 和答题方法，提高学
生的阅读理解能力
语法：重点讲解句子 结构、时态和语态， 帮助学生掌握语法规
则和运用
写作技巧：讲解写作 技巧和格式，帮助学 生提高写作能力和表
达能力
学习方法建议
制定学习计划：明确学习 目标，合理安排时间
积极参与课堂：认真听讲， 积极参与讨论和互动
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音频资源：包括英语听力材料、 英语歌曲、英语广播等
视频和音频的使用方法：可以根 据学习需求，选择合适的视频和 音频进行学习，提高英语听说能 力。
学习资料和扩展阅读
牛津选修教材： 包括课本、练习 册、听力材料等
网络资源：如英 语学习网站、在 线课程、英语学 习APP等
服务团队：由专业的客服人员 组成，提供及时的售后服务和 问题解答
服务时间：7*24小时，全年无 休
服务方式：电话、邮件、在线 支持等多种方式，满足不同用 户的需求
问题解决和处理流程
客户反馈：客 户提出问题或
需求
实施解决：执 行解决方案或
建议
问题确认：确 认问题的具体
内容和需求
反馈结果：将 解决结果反馈
教学资源
章节副标题
配套练习题
完形填空：锻炼词汇和语法 运用能力
阅读理解：精选文章，提高 阅读理解能力
写作练习：提供写作模板和 范文，提高写作能力
听力训练：精选音频材料， 提高听力理解能力
学习视频和音频
视频资源：包括英语教学视频、 英语电影、英语纪录片等
视频和音频的获取途径：可以通 过网络、教育机构、图书馆等渠 道获取
写作：教授写作技巧，帮助学生提高 写作水平
牛津译林版高中选修九教学
牛津译林版高中选修九教学
1. 教材介绍
选修九教材是牛津译林出版社针对高中学生编写的一本科目选修教材。
该教材结合了最新的教育理论和教学实践，旨在提供丰富多样的研究内容，帮助学生全面提高语言能力。
2. 课程目标
选修九教学的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过研究本教材，学生将能够扩展词汇量，提高阅读理解能力，培养独立思考和表达观点的能力。
3. 教学内容
选修九教材包括了丰富的教学内容，涵盖了各个主题和话题。
每个单元都会以一个主题为基础，围绕该主题展开多样化的研究活动，包括听力、口语、阅读、写作等。
教材内容生动有趣，能够引发学生的兴趣和思考。
4. 教学方法
选修九教学采用了多种教学方法，旨在提高学生的参与度和研
究效果。
教师将采用互动式教学、小组合作研究、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高语言表达和交流能力。
5. 研究评估
选修九教学中，学生的研究成绩将通过多种形式进行评估，包
括课堂表现、作业、考试等。
评估的目的是帮助学生发现自身的不足，及时调整研究策略，提高研究效果。
6. 教学资源
为了支持选修九教学，牛津译林版提供了丰富的教学资源，包
括教师用书、学生用书、试题等。
教师可以根据自己的需要选择合
适的教材和资源，提高教学效果。
以上为对牛津译林版高中选修九教学的简要介绍。
希望本教材
能够帮助学生全面提升语言能力，培养他们的综合运用能力。
试谈译林版牛津高中英语教材“学材化”
试谈译林版牛津高中英语教材“学材化”摘要：现代教材的功能由主要为教师服务向主要为学生服务转化，即由“教材”向“学材”转化，本文分析了译林版牛津高中英语教材的“学材”化的体现以及一些不足，并对教师如何有效的运用教材提出了自己的看法。
关键词：教材学材化牛津高中英语教材为了体现《基础教育课程改革纲要》关于改变教学方式与方法的课改要求，《普通高中英语课程标准(实验)》指出“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。
[1 ] 同时，《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了英语教材的编写要求: 1、教材所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。
2、教材内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。
此外，教材要充分体现选择性原则。
3、英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。
4、英语教材的编写要根据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。
5、英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
[2]从以上要求可以看出，新时代要求现代教材的功能由主要为教师服务向主要为学生服务转化，即由“教材”向“学材”转化。
译林版牛津高中英语教材很好的体现了这种转变，但还存在一些不足。
1 教材与“学材化”1.1 教材的概念界定《中国大百科全书·教育卷》关于教材的定义是这样给出的:“教材一般有两种解释:(1)根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系。
它一般用教科书的形式来具体反映;(2)教材是教师指导学生学习的一切教学材料。
高中牛津教材分析
江苏《牛津高中英语》教材中得问题及对策目前，江苏省高中使用得就是译林版《牛津高中英语》这套教材，教材中主要以话题，结构与功能展开活动，组织与安排学生参与进听，说，读，写得活动中，让她们逐渐地学会综合运用英语能力完成相应得语言任务。
此套教材共有11个模块，其中模块1~5为必修材料。
一般来说这5个模块得学习后，学生应该能达到《英语课程标准》中规定得七级目标要求。
模块6~11则为选修教材，其中模块6~8得学习可以让学生实现八级目标要求，模块9~11能达到九级。
从结构上来说，《牛津高中英语》教材每单元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project与self-assessment这7个部分构成。
从内容上来说，每个单元都围绕一个话题来训练目标语言，涵盖得话题方方面面，主要整合了学生经验，学科知识与社会发展。
如：M1---Teenage experiences (Unit1-School life, Unit 2-Growing pains, Unit 3-Looking good, feeling good), M2---Making discoveries (Unit1-Tales of the unexplained, Unit2-Wish you were here, Unit3-Amazing people), M3---Broadening horizons (Unit 1-The world of our senses, Unit2-Language, Unit 3-Back to the past)。
从所举例子可以瞧出，这套教材就是以单元为单位，每个单元都有一个独立得主题，这些主题与社会生活联系紧密，与学生生活实际息息相关，富有时代气息，不仅让学生能学习到语言本身，也可以开拓视野，学习到语言之外得知识，更能激发学生学习得主观能动性。
牛津高中英语教材简介
关于模块
● 每一科目由若干模块组成； ● 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的
逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元； ● 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议； ● 每个模块通常为 36 学时。
现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1—2 个模块，并创造条件尽快开设更多 的课程供学生选修。
任意选修课程参考模块
语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、 英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论；
语言应用类：文秘英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；
谜等。 学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的 能力，又能增长知识、开阔视野。
Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good
Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people
级别 模 块
教材
学分
模块 11 高中英语第11册
2
9 级 模块 10 高中英语第10册
2
模块 9 高中英语第9册
2
模块 8 高中英语第8册
2
8 级 模块 7 高中英语第7册
2
模块 6 高中英语第6册
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语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
高中英语课程的总目标是使学生 在义务教育阶段英语学习的基础上， 进一步明确英语学习的目的，发展自 主学习和合作学习的能力；形成有效 的英语学习策略；培养学生的综合语 言运用能力。综合语言运用能力的形 成建立在语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识等素养整 合发展的基础上。
… large amounts of poisonous chemicals
From the sources we have in office, we cannot reach that conclusion. One thing is for sure— ‘amount’ is generally used with uncountable nouns (Practical English Usage, p 319). That means countable nouns are also possible to be found after ‘amount’. We found an example in OALD: The server is designed to store huge amounts of data. ‘Data’ is the plural form of a countable noun. However, we cannot prove what the teacher has suggested.
选修课程系列I
级别 模 块
教材
学分
模块 11 高中英语第11册 2
9 级
模块 10 高中英语第10册
2
模块 9 高中英语第 9 册 2
模块 8 高中英语第 8 册 2
8 级 模块 7 高中英语第 7 册 2
模块 6 高中英语第 6 册 2
八级目标总体描述
有较强的自信心和自主学习能力。能就熟 悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。 能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见 解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策 划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商 讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效 利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并 根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分 析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学 习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异 国文化能采取尊重和包容的态度。
文学作品； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到
30万词以上。
•写
1．能根据所读文章进行转述或写摘要； 2．能根据用文字及图表提供的信息写
短文或报告； 3．能写出语意连贯且结构完整的短文，
叙述事情或表达观点和态度； 4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。
语言知识目标(八级)
• 语音
1．在交际中逐步做到语音、语调自然、 得体和流畅；
• P35，M7 … tell if the information is true or not.
There are several examples on page 353 of Oxford Guide to English Grammar:
They want to know if/whether it’s safe or not. They want to know whether or not it’s safe. But NOT … if or not it’s safe On page 593 of Practical English Usage, it says: In a formal style, whether is usually preferred in a
• 语法
1．进一步掌握描述时间、地点和方位 的表达方式；
2．进一步理解并掌握比较人、物体及 事物的表达方式；
3．使用适当的语言形式进行描述和表达 观点、态度和情感等；
4．学习并掌握常见语篇形式的基本篇章 结构和逻辑关系。
• P18, M8 …, he cannot break his promise.
《牛津高中英语》
顺序选修教材解读
一、普通高中《英语课程标准》
普通高中英语课程是义务教育阶段课程 的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组 成部分。因此，普通高中英语课程要在义务 教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言 基础，为他们今后升学、就业和终身学习创 造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应 有的基本英语素养 。
English—as a foreign language
English—as an international language
英语课程 目标结构
学习策略
情感态度
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
认调交资 知文化意识
文 文 跨意 化 化 文识 知 理 化和 识 解 交能
I think you shouldn’t trust him, for he always breaks his ______.
A. promise
B. word
C. words
D. Both A and B
break … promise / promises / word / words
• P22, M5
行表达，例如，发表意见、进行判断、 责备或投诉等； 6．能做一般的生活翻译，例如，带外宾购物 或游览等。
•读
1．能识别不同文体的特征； 2．能通过分析句子结构理解难句和长句； 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中
获取信息并进行加工处理； 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语
2．根据语音、语调了解和表达隐含的 意图和态度；
3．了解诗歌中的节奏和韵律； 4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词
或简单的语句。
• 词汇
1．运用词汇理解和表达不同的功能、 意图和态度等；
2．在比较复杂的情况下，运用词汇给 事物命名、进行指称、描述行为和 特征、说明概念等；
3．学会使用3300个左右的单词和 400~500个习惯用语或固定搭配。
语言技能目标(八级)
•听
1．能识别不同语气所表达的不同情感； 2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并
记住要点； 3．能抓住一般语段中的观点； 4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题
或大意； 5．能听懂委婉的建议或劝告等。
•说
1．能在交流中使用恰当的语调、语气和 节奏表达个人的意图和情感等；
2．能根据学习任务进行商讨和制订计划； 3．能报告任务和项目完成的过程和结果； 4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5．能在日常人际交往中有效地使用语言进