在磨砺中体会教师的角色定位
教师角色定位规划
教师角色定位规划教师是社会中一份子，承载着培育未来的重任。
作为一个教师，准确定位自己的角色非常重要。
在每个时期，教师的角色定位都有所变化。
本文将从几个方面展开回答，探讨教师角色定位的规划。
一、教育者角色首先，教师是教育者的角色。
教育是一项光荣而重要的事业，教师是教育事业的主要参与者和推动者。
作为教育者，教师需要主动参与教育改革，关注教育的发展动态，不断提升自己的教育水平。
二、知识传授者角色其次，教师是知识传授者的角色。
教师是学生获取知识的主要来源，他们需要具备深厚的学科知识和教育教学理论，能够将知识生动有趣地传授给学生。
教师还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、引导者角色除了知识传授，教师还是学生的引导者。
教师需要指导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教学方案，使每个学生都能够得到充分的关注和发展。
四、榜样的角色同时，教师是学生的榜样。
教师应该具备良好的职业道德和行为规范，为学生树立正确的道德标准和行为模范。
教师应该与学生建立良好的师生关系，做到平等、尊重、关爱、理解。
只有注重自身的修养和榜样作用，教师才能更好地影响学生的成长。
五、学科领域专家角色此外，教师还是学科领域的专家。
教师需要深入学习、研究自己所教授的学科知识，不断更新学科知识和教学方法，提高自身专业水平。
只有成为学科领域的专家，教师才能更好地指导学生，培养他们的学科能力和素养。
六、学生辅导者角色教师还扮演着学生辅导者的角色。
教育不仅仅是传授知识，还包括指导学生全面发展。
教师需要耐心倾听学生的困惑和问题，为他们提供个别辅导和指导。
在学生遇到困难和挫折时，教师需要给予他们积极的心理支持和鼓励。
七、教育研究者角色此外，教师还是教育研究者的角色。
教师需要关注教育研究的前沿动态，积极参与教育实践和教育改革的研究。
通过教育研究的努力，教师可以不断提高自己的教育水平，并为教育改革和教师职业发展做出贡献。
教师工作规划的自我定位与角色定位
教师工作规划的自我定位与角色定位一、认识自己在进行教师工作规划之前，我们首先需要对自己进行认识。
这包括认识自己的兴趣爱好、特长优势以及教育背景和经验等方面。
只有通过深入了解自己，我们才能确定自己在教师职业中的自我定位。
二、找准定位找准自己在教师职业中的定位非常重要。
教师的工作职责多种多样，可以选择从事幼教、小学教育、中学教育等等。
在选择定位时，考虑自己的教育背景和经验，以及对不同年龄段学生的了解。
通过这样的思考，我们可以找到最适合自己的教师定位。
三、强化专业知识作为一名教师，我们需要具备扎实的专业知识。
无论是教育学、心理学、学科知识还是教学方法和技巧，都需要我们进行不断学习和提升。
通过进修、培训和参与学术讨论，我们可以不断强化自己的专业知识，提高教学水平。
四、培养教学技能拥有丰富的教学技能是一名优秀教师的必备条件。
我们需要不断提升自己的课堂管理能力、教学设计能力以及学生指导和反馈能力等。
通过实践探索和与同行交流，我们可以逐渐培养出高效的教学技能，在课堂上取得更好的教学效果。
五、注重个人发展除了专业能力外，我们也需要注重自身的个人发展。
这包括发展领导能力、沟通能力以及团队合作能力等。
教师不仅仅是给学生传授知识，还可以担任班级负责人、年级组长等职务，通过这些机会我们可以不断提升自己的个人发展，为教育事业做出更大的贡献。
六、与学生建立良好关系作为一名教师，与学生建立良好的关系非常重要。
在课堂上，我们要尊重学生、关心学生并给予他们足够的关注。
通过与学生的互动和交流，我们可以更好地了解他们的需求和困惑，提供针对性的帮助和指导，促进他们的学习和个人发展。
七、积极参与教育改革教育改革是一个长期而复杂的过程，作为一名教师，我们应该积极参与其中。
参与教育改革可以让我们更好地了解教育的最新动态，掌握前沿教育理念和方法。
同时，我们也可以通过参与教育改革工作，为学校和教育事业的发展出谋划策，提出创新性的建议。
八、不断学习和反思教学工作是一个不断学习和反思的过程。
教师角色定位
教师角色定位教师是一个至关重要的职业，他们对学生的发展起着关键性的作用。
在教育工作中，教师的角色定位是非常重要的，它直接影响到教师的教育理念和教育方式。
本文将从多个角度来探讨教师的角色定位。
一、使命与责任作为教师，首先要明确自己的使命和责任。
教师的使命是传递知识，培养学生的综合素质。
他们应该将学生的发展放在首要位置，关注学生的学习进步和个性发展。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要注重他们的身心健康、价值观的建立等方面。
二、启发与引导教师应该起到启发和引导学生的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生思维能力的培养者。
教师应该运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新精神和发散思维能力。
三、激发兴趣与发现潜能教师应该以唤起学生的学习兴趣为目标，让学生对知识产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师通过多种教学手段和方式，激发学生参与课堂的积极性。
同时，教师要发现每个学生的潜能，给予他们适当的鼓励和帮助，让每个学生都能发挥自己的优势和特长。
四、师生互动与人际关系教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
他们应该真正关心学生的学习和生活，尊重学生的个性和观点。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地进行指导和帮助。
五、道德规范与榜样作用教师应该以身作则，起到良好的榜样作用。
他们应该具备高尚的道德品质和职业道德，以示范的方式引导学生的行为和言论。
教师要引导学生正确认识和尊重道德规范，培养他们正确的价值观和行为准则。
六、适应变革与创新教育教育领域的变革是不可避免的，教师要保持积极的学习态度和创新精神。
他们应该与时俱进，及时了解和学习新的教育理念和教学方法。
教师还应该积极参与教育改革和教学研究，为教育的发展做出贡献。
七、团队协作与合作精神教师不仅要注重个人的专业发展，还要注重团队协作和合作精神。
他们应该与同事共同合作，共同分享教学经验和资源。
通过团队合作，教师可以得到更多的支持和帮助，提高教学水平和效果。
教师角色定位
教师角色定位
作为一名教师，我认为我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生探索并发现知识的乐趣。
在我的教学中，我注重激发学生的学习兴趣和动力，让每个学生都能在我的教学中找到自己的位置和价值。
我认为教师应该是学生的引路人。
在我教学的过程中，我不仅仅是知识的传递者，更是帮助学生找到正确的学习方式和方法的人。
我会根据学生的特点和个性，为他们量身定制适合他们的学习方案，让他们在我的指导下逐渐成长为自主学习的人才。
我会引导学生去探索问题、提出问题，并运用所学知识去解决和回答问题。
在我的教学中，学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
我认为教师应该是学生的启蒙者。
在学生的成长道路中，教师的引导和启发是至关重要的。
我会引导学生从不同的角度去看待问题，让他们拓宽视野，开阔思路。
我会让学生了解到不同的文化和价值观，让他们具备更加宽容和包容的心态。
在我的教学中，学生不仅仅是知识的获取者，更是思想和精神的升华者。
我认为教师应该是学生的榜样。
在教学过程中，我的行为和言语都会影响学生。
我会在言传身教中给学生树立良好的榜样，让他们从我身上学习到正确的价值观和做人原则。
我会关注学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系，让学生在我身边感受到温暖和关
爱。
总的来说，作为一名教师，我的角色是多样的。
我既是学生的引路人、启蒙者，又是学生的榜样。
我的教学目标是不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生在我的教学中找到自己的定位和价值，成长为具备创新能力和实践能力的人才。
找准角色定位,促进专业成长22
找准角色定位，促进专业成长——研修培训心得教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。
这是我们的职业骄傲但也是我们的职业重任。
从教十三年来，虽怀揣梦想一路前行，但时时还是会倍感压力。
走过了专业新手的阶段，焦虑与倦怠也随之而来。
面对未来的成长发展常常倍感彷徨与困惑。
此次有幸参加了示范性高端语文工作坊网络培训。
在在为期半年左右的培训中，我受益匪浅，拓展了视野，打开了思路，增长了见识。
此次培训，专家们分别从信息技术、高考制度改革趋势、课标卷试题分析及改卷评卷技术解析等多个方面为我们全方位、多角度的讲解基础教育的一些重点和要点，实实在在对我们一线教师进行了指导。
专家们所讲内容深刻独到、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。
特别是“教师专业成长”理论，如曙光如明灯指引着我成长的方向，增添了我努力使自己成为研究型教师的信心。
记得一个专家讲到，教师的专业成长，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的具有生长性的发展过程，即由一名专业新手发展成长为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业。
社会与人民对教师寄予重望，社会对教育的需求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的肩上！教师担负着为国家现代化建设培养人才的重任，教师是实施素质教育、推进教育创新的主力军。
所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，不断改进教学方法，树立正确的教育观。
记得初登讲台，我怀揣梦想，课前，我秉烛夜读精心备课，课上我声情并茂激情昂扬。
本以为一份付出就会有一份收货，然而学生们上课开小差，聊天、走神、作业不完成，考试成绩差……不是说天道酬勤吗?难道是我努力不够？我懊恼沮丧甚至灰心失望。
时光荏苒，接下来的这十一年匆匆而过，总想起那个初中教过的叫周楚航的孩子，他勤奋、聪明，最后以优异的成绩考取了北大；还记得那个叫周燕的学生，她是个被养父捡来的孩子，性格内向，脸上常常挂着忧郁的神情,她生活有困难，我资助她，她内心有情绪我就尽量地开导她,三年的鼓励与关怀换来了她如阳光般灿烂的笑容；还有那个学困生、叛逆调皮差点被开除学籍的小豪，在我一再的鼓励帮助下一举夺得了重庆市演讲比赛的一等奖，每逢过节总会收到他发来的问候短信，他最常说的一句话就是：“老师，没有你就没有今天的我”…….一个个鲜活的人物，一次次的感动的话语时时在心头萦绕,成了我专业成长的动力,令我的教师之路一路铺展延伸.也许这就是任主任讲的职业道德的一部分吧,只要我继续努力,再多一点付出与关爱,是不是离当个好老师又更进一步了呢?教师的专业知识是在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识、一般教学法知识等“活化”之后，经由自身价值观作出判断、选择、重组而形成动态知识。
教师的角色定位
教师的角色定位1. 知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。
他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。
知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。
他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。
2. 激发研究兴趣：教师应当激发学生对研究的兴趣和渴望。
他们可以通过创造积极的研究环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。
激发学习兴趣：教师应当激发学生对学习的兴趣和渴望。
他们可以通过创造积极的学习环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。
3. 指导者和辅导者：教师应当在学生研究过程中扮演指导者和辅导者的角色。
他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定研究目标。
指导者和辅导者：教师应当在学生学习过程中扮演指导者和辅导者的角色。
他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定学习目标。
4. 榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。
教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为惯。
榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。
教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。
5. 评估者：教师是对学生研究成果进行评估的人。
他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
评估者：教师是对学生学习成果进行评估的人。
他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
6. 合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。
他们应当积极与学生和家长沟通，了解学生的需求和特点，并与社区资源合作，为学生提供更好的研究支持。
合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。
教师的角色定位与专业素养要求
教师的角色定位与专业素养要求导言教师作为承担教育教学任务的主要承办人，其角色定位和专业素养要求至关重要。
本文将从教师的角色定位和专业素养两个方面展开，分析教师应该扮演的角色和需要具备的素质。
一、教师的角色定位教师作为教育的引导者和推动者，在教育领域中扮演着多重角色。
首先，教师是学生的引路人。
教师具有丰富的知识储备和教育经验，应负责引领学生走向知识的殿堂。
其次，教师是学生的指导者。
教师应帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，引导学生积极主动地探索和学习。
再次，教师是学生的榜样。
教师的言行举止应成为学生学习的榜样，塑造良好的学习态度和价值观。
最后，教师是学生的倾听者和启发者。
教师应提供温暖的肩膀给予学生倾诉，激发学生的学习热情，帮助学生发掘潜能。
二、教师的专业素养要求教师作为专业人士，要求其具备高度的专业素养。
首先，教师应具备深厚的学科知识和教育教学理论。
只有掌握了专业知识，教师才能够在教学过程中有效地传递知识，提高学生的学习效果。
其次，教师应具备良好的人文素养和道德修养。
教师应具备敬业精神、责任感和良好的职业道德，以正面影响学生。
再次，教师应具备创新意识和能力。
教师应不断学习和更新教育理念，积极探索新的教学方式，提高自身的教学效果。
最后，教师应具备良好的沟通能力和团队合作精神。
教师需要与学生、家长和同事进行积极有效的沟通，共同促进学生的成长和发展。
三、教师在教育实践中的角色转变教师在教育实践中的角色常常存在着转变。
以往传统的教师角色是知识灌输型，强调教师对学生的言传身教。
而现代教育已经提倡以学生为中心的教学方式，教师则更多地扮演辅导员和引导者的角色，注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师也需要注意自身角色的转变，不断提升自己的专业素养，迎接教育领域的变革。
四、提高教师专业素养的途径为了提高教师的专业素养，需要教育系统和教师个人共同努力。
从教育系统角度，应加强对教师的培训和专业发展支持。
通过提供相关教育培训和研讨活动，为教师提供继续教育和专业发展的机会。
新入职教师的角色转变与自我定位
新入职教师的角色转变与自我定位对于许多新入职的教师来说，从学生转变为教育者是一个充满挑战和机遇的过程。
这个过程不仅涉及到知识的传授，更需要在角色和心态上进行重大的调整。
在新的工作环境中，明确自我定位、适应角色转变，是新教师能否顺利开展教学工作、实现职业发展的关键。
新入职教师首先要面对的是身份的转变。
曾经作为学生，主要任务是接受知识、完成学业。
而如今，站在讲台之上，成为了知识的传播者和引导者。
这意味着责任的重大变化，不再是单纯地为自己的学习负责，而是要为学生的成长和发展负责。
在角色转变的过程中，教学方法的调整是至关重要的。
大学时期所学习的教育理论和方法，在实际教学中可能需要根据学生的特点和教学环境进行灵活运用。
新教师可能会发现，原本想象中的教学场景与现实存在差距。
比如，在课堂上，学生的注意力可能不如预期的集中，或者对于某些知识点的理解存在困难。
这就需要新教师及时调整教学策略，采用更加生动有趣、易于理解的方式来讲解知识。
新教师还需要学会与学生建立良好的关系。
与学生相处，既要有师长的威严，又要有关怀和理解。
过于严厉可能导致学生产生畏惧心理，影响他们的学习积极性；而过于宽松则可能使课堂秩序难以维持，教学效果不佳。
找到这个平衡并非易事，需要在实践中不断摸索。
要尊重每一个学生的个性和差异，关注他们的学习需求和心理状态。
通过与学生的有效沟通，了解他们的想法和困惑，从而更好地引导他们学习和成长。
除了与学生的关系，新教师与同事之间的合作也非常重要。
学校是一个团队工作的环境，各个学科的教师需要相互配合，共同促进学生的全面发展。
新入职的教师应该积极向经验丰富的同事请教，学习他们的教学经验和管理方法。
同时，也要主动参与学校的教研活动，与同事们分享自己的想法和见解，共同探讨教学中的问题和解决方案。
在自我定位方面，新入职教师要明确自己的职业目标和发展方向。
是希望成为一名教学骨干，还是在教育研究方面有所建树？不同的目标需要不同的努力和积累。
我对于教师的职业定位
我对于教师的职业定位我对于教师的职业定位（通用5篇）职业定位，就是清晰的明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。
下面由小编整理的我对教师的职业定位范文，欢迎阅读！我对于教师的职业定位篇1自古以来教师就是以“传道、授业、解惑”来作为自己本职使命，但是现在全球已经进入信息时代，教师的职能也应该赋予更多的内容，因此要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。
以更具革命性的思想带给我们的学生。
教育创新是当今教育发展的趋势。
尤其现在中国发展进行了关键的时刻（外界批评我国人才欠缺创造性）我们教育给学生的不单止是知识，而且应该教会我们的学生如何去学习，如何去创新）尽管每一位老师都有着不同的专业知识，不同的演讲风格，但是我认为既然当老师就要让我们的学生感觉到光明，让我们的学生有能力去实现他心中的理想（在过去我在一家私办的大专院校就大专，在一节平面设计的课上老师说：我当初跟你们一样，都以为我上大学了，可是毕业以后才发现是大学上了我们,当时我还是认同了这位老师的思想，可是现在到我当老师的时候我也不是这样的认为，我可以这么说，这位老师是一位平凡的教师，可不是一位卓越的教师）我想没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。
无论是做人——以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事——以其创新的精神、能力引导学生，都需要有严格的标准的要求自己，因为我是老师。
有句话：教书育人，教书容易，育人难。
尽管难，我还是想尽这个责任。
总之，一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。
教师为“育人” ，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。
教师终身学习的重要性。
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。
据专家们分析：农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。
教学中的教师角色定位
教学中的教师角色定位在教学过程中，教师的角色定位起着至关重要的作用。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引导学生学习、培养学生能力的重要组成部分。
本文将从几个角度来探讨教学中教师角色的定位。
一、知识传授者教师作为知识的传授者，是教学过程中最基本的角色。
在课堂上，教师要准备充分，将自己所掌握的知识有机地传递给学生。
教师需要具备扎实的专业素养，掌握先进的教学理念和方法。
教师应该善于启发学生思考，提供适当的引导和解答。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学手段，以便更好地满足学生的学习需求。
二、学习导师除了传递知识，教师还应扮演学习导师的角色。
教师应该关注学生的学习状况，帮助学生发现自己的学习问题，并提供有效的学习方法和学习资源。
教师应鼓励学生积极思考，自主学习。
教师可以组织学生进行小组讨论，开展合作学习的活动，以培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以向学生提供有关学习计划和时间管理的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、评价者教师还应担任评价者的角色。
教师要对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困惑，并给予正确的指导和建议。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等形式对学生进行评价，借此了解学生的学习进步和不足。
评价的目的在于帮助学生发现自己的不足之处，并提供必要的改进方向。
好的评价方式能够激励学生的学习动力，促进学生的个人发展。
四、学习者教师应以学习者的姿态对待教学工作。
教师应该持续更新自己的知识和教学理念，关注教育的最新动态和研究成果。
教师还可以通过参加教育培训、与同行交流等方式来提升自己的教学水平。
教师应该不断提高自己的教学能力，在实践中不断总结经验，不断改进教学方法，以便更好地适应学生的学习需求。
总之，教师角色的定位在教学中起着重要的指导作用。
教师既是知识的传授者，又是学习的导师和评价者。
同时，教师还应以学习者的姿态对待教学工作，以不断学习、不断进步的态度面对教学挑战。
教师百炼成钢心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
站在三尺讲台上，我不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人。
在这条充满挑战与收获的道路上，我经历了无数次的磨砺与成长，逐渐形成了“百炼成钢”的教育理念。
以下是我对“教师百炼成钢”的心得体会。
一、坚定信念，砥砺前行“百炼成钢”首先要求教师坚定信念。
在教育工作中，我们面对的是一群充满好奇心、求知欲的青少年，他们需要我们用信念去引导、去激励。
在面对困难、挫折时，我始终坚信教育的力量，坚信每一个学生都有可能成为优秀的人才。
这种信念让我在教育事业中不断前行，不断追求卓越。
二、严谨治学，博学多才“百炼成钢”要求教师严谨治学，博学多才。
作为教师，我们要不断充实自己的知识储备，紧跟时代步伐，更新教育观念。
在教学过程中，我们要深入研究教材，吃透教材，以严谨的态度对待每一堂课。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
三、关爱学生，以身作则“百炼成钢”强调教师关爱学生，以身作则。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的人格品质。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注他们的身心健康，尊重他们的个性。
在日常生活中，我们要以身作则，做到言传身教，为学生树立良好的榜样。
四、勇于创新，开拓进取“百炼成钢”鼓励教师勇于创新，开拓进取。
教育是一项充满变革的事业，我们要敢于突破传统教育模式的束缚，积极探索适应时代发展需求的新方法、新途径。
在教学过程中，我们要关注学生的实际需求，创新教学方法，提高教学质量。
五、团结协作，共同进步“百炼成钢”倡导教师团结协作，共同进步。
教育事业需要集体的智慧与力量，我们要与同事携手共进，相互学习，共同提高。
在教学研讨、课题研究等方面，我们要发挥团队精神，共同为教育事业贡献力量。
总之，“百炼成钢”是教师成长道路上的一盏明灯。
在这条道路上，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
我相信，在未来的教育事业中，我定能成为一名真正的“百炼成钢”的教师。
教师磨砺中成长心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的重要性。
自从走上教师岗位以来，我始终秉持着“教书育人”的初心，努力在教育教学工作中不断磨砺自己，提升自己的教育教学水平。
在这个过程中，我收获了很多，也成长了许多。
以下是我对教师磨砺中成长的一些心得体会。
一、坚定信念，明确目标教师磨砺中成长，首先要坚定信念，明确目标。
教育事业是一项伟大而艰巨的任务，我们要始终保持对教育的热爱，坚信教育的力量。
明确自己的教育教学目标，有助于我们在工作中有的放矢，不断提升自己。
二、勤奋学习，提升素质教师是知识的传播者，是学生的引路人。
要想在教育教学工作中取得优异成绩，必须具备扎实的专业知识。
因此，我在工作中不断学习，努力提升自己的专业素养。
通过阅读教育教学书籍、参加培训、请教同事等方式，拓宽自己的知识面，丰富自己的教育教学方法。
三、关爱学生，尊重个性教师磨砺中成长，关爱学生是关键。
我们要关心学生的生活，关注学生的成长，尊重学生的个性。
在教育教学中，我注重培养学生的自主学习能力，关注学生的兴趣爱好，努力让每一个学生都能在课堂上找到自己的价值。
四、勇于创新，敢于实践教育教学工作需要不断创新，才能适应时代的发展。
在磨砺中成长的过程中，我勇于尝试新的教学方法，敢于在实践中摸索。
通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
五、团结协作，共同进步教师磨砺中成长，离不开团队的支持。
我们要与同事团结协作，共同进步。
在工作中，我积极参与集体备课，与同事们分享教学经验，相互学习，共同提高。
同时，我还主动请教有经验的教师，向他们学习教育教学方法，不断提升自己的教育教学水平。
六、反思总结，不断改进教育教学工作是一个不断反思、总结和改进的过程。
在磨砺中成长的过程中，我经常对自己的教育教学工作进行反思，找出不足之处，及时调整教学方法。
通过不断总结经验，改进教学策略，使自己的教育教学水平得到不断提高。
总之，教师磨砺中成长是一个漫长而艰辛的过程。
明确教师的定位心得体会
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，我们的工作不仅仅是对知识的传授，更是对学生品格的塑造、人生观的引导。
在这个过程中，明确教师的定位至关重要。
以下是我对明确教师定位的一些心得体会。
首先，教师是知识的传播者。
作为教师，我们要具备扎实的专业知识，不断学习新知识，紧跟时代步伐。
在教学过程中，我们要将知识以生动、形象的方式传授给学生，激发他们的学习兴趣。
同时，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域里得到充分发展。
其次，教师是学生品格的塑造者。
在教育过程中，我们要注重培养学生的道德品质、心理素质和社会责任感。
我们要以身作则，用自己的言行去影响学生，引导他们树立正确的价值观和人生观。
在面对学生的错误时，我们要耐心引导，帮助他们认识到错误，并学会改正。
再次，教师是学生人生观的引导者。
我们要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生目标，培养他们面对挫折的勇气和信心。
在学生成长过程中，我们要关注他们的兴趣爱好，激发他们的潜能，帮助他们找到自己的人生方向。
明确教师定位，还需具备以下几方面的能力：一、良好的沟通能力。
教师要与学生、家长、同事保持良好的沟通，及时了解学生的需求，解决他们在学习和生活中的问题。
同时，教师要关注教育政策，与同行交流，不断提升自己的教育教学水平。
二、丰富的教学经验。
教师要善于总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到成长。
三、高尚的师德修养。
教师要以身作则，严于律己，为人师表。
我们要关爱学生，尊重学生，关心学生的成长，用自己的言行去影响学生，树立良好的师德形象。
四、较强的自我反思能力。
教师要善于总结自己的教育教学经验，发现问题，不断改进。
通过自我反思，提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育。
总之，明确教师定位是我们做好教育教学工作的基础。
作为一名教师，我们要不断学习，提升自己的综合素质，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教师工作心得与自我定位
教师工作心得与自我定位近年来，教师工作成为了社会热议的话题。
作为一名教师，我有幸亲身经历了教育事业的发展变化，也深感到了自己在这个行业中承担的责任和使命。
在我这几年的教学实践中，我不断总结经验，逐渐形成了自己的教师工作心得与自我定位。
第一，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣。
教育的最终目标是培养学生的自主学习能力，而兴趣是激发学生学习的最重要的动力源泉。
我会根据学生的兴趣爱好进行教学设计，通过活泼的课堂氛围和生动的教学内容来吸引学生的注意力。
我还会引导学生积极参与讨论和互动，使课堂变得更加活跃有趣。
第二，我注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在当今社会，知识的传递和积累已经不再是教育的唯一目标，更重要的是培养学生的综合素质。
我鼓励学生勇于思考，不仅仅是接受知识的灌输，而是通过自主学习和探究来提高他们的思考能力。
我会设置一些探究性的学习任务，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新精神。
第三，我注重与学生的情感沟通。
教育不仅仅是知识传递的过程，更是一种情感的交流和塑造。
我会尊重每个学生的个性和特点，积极倾听他们的心声，关注他们的需求和关注。
在课堂上，我会注重与学生的互动，关心他们的学习和生活，及时解答他们的困惑和问题。
我相信只有建立了良好的师生情感关系，学生才能真正融入到学习中并取得好的成绩。
第四，我注重与家长的积极沟通。
家长是学生教育的重要支持者和合作伙伴。
我会及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，共同探讨解决方案。
我鼓励家长积极参与学生的学习和成长，提供适当的帮助和指导。
只有通过与家长的紧密配合，我们才能共同为学生的发展搭建起良好的桥梁。
第五，我注重专业知识的更新与提升。
作为一名教师，要不断提高自己的专业素养和知识水平，为学生提供更好的教育服务。
我会不断进行教育学习和教学研究，跟进教育前沿的理论和实践。
同时，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，与同行们分享经验和交流思想。
教师锤炼本领心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着培养下一代的重要使命。
在教育这条道路上，我始终秉持着不断学习、不断进步的态度，努力锤炼自己的教育教学本领。
以下是我的一些心得体会。
首先，终身学习是教师成长的不竭动力。
在知识更新迅速的今天，教师如果不具备终身学习的意识，就难以适应教育教学的新形势。
我深知，只有不断充实自己，才能更好地传授知识，引导学生成长。
因此，我积极参加各类培训、研讨会，阅读教育教学书籍，不断拓宽自己的知识面。
同时，我也鼓励学生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。
其次，关爱学生是教师职业的核心。
教师不仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。
在与学生的相处过程中，我始终把关爱学生放在首位。
尊重学生的个性，关注学生的心理健康，关心学生的生活琐事，努力成为他们信赖的朋友。
在关爱学生的同时，我也严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
再次，锤炼教学技艺是教师提升自身素质的关键。
教学是一门艺术，需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验。
为了提高自己的教学水平，我努力钻研教材，精心设计教学方案，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我注重培养学生的合作精神，鼓励他们积极思考、勇于表达。
此外，我还关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
此外，教师要学会与学生沟通。
良好的沟通是建立和谐师生关系的基础。
在与学生的交流中，我注重倾听他们的心声，尊重他们的意见，善于发现他们的优点和不足。
通过有效的沟通，我不仅能够更好地了解学生，还能帮助他们解决成长中的困惑。
同时，我也学会了与学生家长保持良好的沟通，共同关注学生的全面发展。
最后，教师要有良好的心理素质。
教育工作中，难免会遇到挫折和困难。
面对这些挑战，教师要有坚定的信念和乐观的心态。
我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护，就一定能够帮助学生成长，实现自己的人生价值。
总之，作为一名教师，我深知自己肩负的责任和使命。
磨砺教师专业技能心得体会
作为一名教师，我深知专业技能的重要性。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
因此，不断提高自己的专业技能，是我职业生涯中的一项重要任务。
以下是我对磨砺教师专业技能的一些心得体会。
一、不断学习，充实自己教师的专业技能提升离不开学习。
首先，我要认真学习党的教育方针，把握教育发展的趋势，紧跟时代步伐。
其次，我要深入学习教材，掌握教材的内涵和外延，提高自己的教学水平。
此外，我还积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，拓宽自己的知识视野。
二、关注学生，关爱成长教师的专业技能不仅体现在教学过程中，更体现在对学生的关爱和引导上。
在日常教学中，我要关注每一个学生的成长，了解他们的需求，尊重他们的个性，关心他们的身心健康。
同时，我要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们成长的榜样。
三、注重实践，积累经验教师的专业技能提升需要通过实践来积累经验。
在教学中，我要敢于尝试，勇于创新，不断改进教学方法。
通过实践，我发现，教学过程中的一些问题往往需要结合学生的实际情况来解决。
因此，我要在实践中不断总结经验，提高自己的教学能力。
四、加强合作，共同进步教师的专业技能提升不是孤立的，需要团队协作。
在教育教学工作中，我要与同事相互学习，共同进步。
通过交流、探讨，我们可以取长补短，共同提高。
此外，我还要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
五、反思总结，持续改进教师的专业技能提升是一个持续的过程。
在教学过程中，我要善于反思，总结经验教训，不断改进自己的教学方法。
通过反思，我可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，提高自己的教学水平。
总之，磨砺教师专业技能是一个长期而艰巨的任务。
作为一名教师，我要始终保持学习的热情，关注学生成长，注重实践，加强合作，不断反思总结，努力成为一名优秀的教育工作者。
我相信，在未来的教育教学工作中，我一定能够取得更大的进步，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教师定位培训心得体会
教师定位培训心得体会在教育的广阔天地中，教师扮演着塑造未来、引领发展的重要角色。
为了不断提升自我，紧跟教育的步伐，我有幸参加了一次针对教师定位的培训课程。
这次学习经历不仅让我对教师这一职业有了更深刻的理解，也为我的教学实践提供了新的视角和方法。
在此，我愿意分享我的一些心得体会，以期与同行们共同进步。
培训中对于教师角色的重新定位让我深受启发。
在过去，我常常局限于传统的“知识传递者”的角色，而忽视了作为引导者、合作者和创新者等多重身份的重要性。
通过培训，我认识到，教师应该是学生学习的促进者，是他们思维的激发者，更是他们情感的关怀者。
这种多维度的角色认知，让我在日常教学中更加注重学生的全面发展，而不仅仅是学科知识的灌输。
培训中的实践案例分析让我受益匪浅。
通过对优秀教师教学案例的剖析，我看到了理论与实践相结合的力量。
这些案例不仅展示了如何在课堂上灵活运用教学方法，还教会了我如何根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
我开始尝试将一些创新的教学策略融入到我的课堂中，比如项目式学习、翻转课堂等，这些新颖的方法极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
培训强调了终身学习的重要性。
作为一名教师，我们不仅要教给学生知识，更要教会他们如何学习，如何思考。
这就要求我们自己也要不断学习，不断更新知识体系，保持对新事物的好奇心和探索精神。
我意识到，只有当我们自己成为终身学习的模范时，才能更好地激励学生走上自主学习的道路。
培训还让我深刻体会到团队合作的力量。
在教育的道路上，教师并不是孤军奋战的战士，而是需要与同事们相互支持、共同进步的伙伴。
通过团队协作，我们可以分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题，从而提升整个团队的教学水平。
总结这次培训的经历，我深感教师定位的重要性。
它不仅关乎教师个人的成长，更关系到学生的未来和教育事业的发展。
我将这次培训中学到的知识和技能，运用到实际教学中，不断探索和实践，努力成为一名更加专业、更具影响力的教师。
教师顶岗心得体会
教师顶岗心得体会自我踏入教育行业以来，已有数年光景。
这段时间里，我有幸经历了从新手教师到顶岗教师的转变。
顶岗，意味着更大的责任、更高的期望和更广的舞台。
回首这段历程，我有许多话想说，有许多感悟要分享。
一、成长的磨砺在顶岗之初，我面临的最大挑战便是适应。
从一个熟悉的环境，跳入一个全新的领域，每一天都是新的挑战。
教学内容的选择、教学方法的更新、课堂管理的技巧……每一个细节都考验着我的专业能力和应变能力。
记得有一次，我为了准备一节公开课，整整熬了三个通宵。
从教材的选择、到教案的撰写、再到课件的制作，每一个环节我都力求完美。
而当我站在讲台上，看到孩子们那一双双求知若渴的眼睛，我所有的疲惫都烟消云散了。
那一刻，我深刻体会到了教师的使命感和责任感。
二、与孩子们的深厚情感在顶岗的过程中，我与孩子们建立了深厚的情感联系。
他们不仅是我的学生，更是我的朋友、我的伙伴。
我们一起学习、一起成长、一起面对生活中的点点滴滴。
记得有一次，一个平时成绩并不出色的孩子，在一次考试中取得了巨大的进步。
他兴奋地跑到我面前，眼里闪烁着自豪的光芒。
那一刻，我深深地被他的坚持和努力所打动。
我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发潜能、点燃希望。
三、持续学习与自我提升作为一名顶岗教师，我深知自己肩负的责任和使命。
为了不断提高自己的教学水平，我积极参加各种培训和学习活动，不断充实自己的知识储备和教学技能。
我还经常与其他教师进行交流和分享，从他们的经验中汲取智慧。
我相信，只有不断学习和提升，才能更好地承担起教师的职责，为孩子们提供更好的教育。
四、展望未来站在顶岗的这个节点上，我对未来充满了信心和期待。
我希望能够继续深耕教育领域，为更多的孩子带来优质的教育资源。
同时，我也期待自己能够在专业上取得更大的突破和创新，为教育事业贡献自己的力量。
我还希望能够与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育的未来发展方向。
我相信，在我们共同的努力下，教育事业一定会迎来更加美好的明天。
本次培训的收获和新入职教师角色定位和 使命担当
本次培训的收获和新入职教师角色定位和使命担当一、培训收获在本次培训中，我受益匪浅，收获了以下几个方面的知识和技能：1. 教学理论知识的提升通过本次培训，我对教学理论有了更深入的了解。
我们学习了不同的教学模式和方法，如问题导向学习、合作学习和探究式学习等。
这些理论知识为我今后的教学实践提供了指导和支持。
2. 教育技术的应用能力提高在培训中，我学习了许多先进的教育技术工具和平台，如在线教学平台、教学视频制作工具等。
这些工具的应用能力的提高将使我能够更好地利用技术手段进行教学，提高教学效果。
3. 教学设计和评估能力的提升通过培训，我学习了教学设计的基本原则和方法，了解了如何根据学生的需求和特点进行教学设计。
同时，我也学会了如何进行教学评估，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 团队合作和沟通能力的提升在培训中，我们进行了许多团队合作的活动和讨论，这使我更加深入地了解了团队合作的重要性和技巧。
通过与他人的合作，我也提高了自己的沟通能力和解决问题的能力。
二、新入职教师角色定位作为新入职的教师，我应该明确自己的角色定位，做到以下几点：1. 专业能力的提升作为一名教师，我应该不断提升自己的专业能力，不仅要熟悉所教授的学科知识，还要了解最新的教育理论和教学方法。
我将积极参加各种培训和学习活动，不断提高自己的教学水平。
2. 关注学生的发展作为一名教师，我应该关注学生的全面发展，不仅要关注他们的学业成绩，还要关注他们的思维能力、创新能力和社交能力等。
我将积极与学生进行互动，了解他们的需求和问题，帮助他们克服困难，实现自己的潜力。
3. 建立良好的师生关系作为一名教师，我将努力与学生建立良好的师生关系。
我将尊重学生，关心他们的成长，给予他们足够的信任和支持。
我将积极倾听学生的意见和建议，与他们进行有效的沟通和交流。
4. 积极参与学校的发展作为一名教师，我将积极参与学校的发展。
我将关注学校的教育目标和发展方向，积极参与各种教研活动和课程设计，为学校的发展贡献自己的力量。
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在磨砺中体会教师的角色定位
近年来，绘本阅读在幼儿园及家庭中越来越受到重视。
许多幼儿园开设了绘本阅读活动。
我园许多老师对绘本也产生浓厚的兴趣。
为了促进老师们在这方面积累丰富的教学经验，幼儿园组织大家进行学习培训，开展了同课题教学研讨活动。
有三位老师选择了中班绘本《野兔飞比》。
在熟悉教材，对内容进行反复阅读、理解分析后，各自设计了自己的活动方案，确立了活动的重点和难点。
一位老师侧重于对绘本故事的欣赏；一位老师侧重于绘本内容的理解；另一位老师侧重于阅读习惯的养成。
教研观摩活动结束后，幼儿园及时组织老师们进行研讨。
在分析和比较中，大家感悟颇深。
《纲要》中说“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”在研讨活动中我们又一次一点一滴地细细体会到它的涵义。
一、在幼儿良好阅读习惯的养成中，以身示范，当好引导者。
绘本故事教学中，科学、严格的阅读常规可以帮助幼儿逐步养成良好的阅读习惯。
在大图书集体阅读环节，三位老师同样是引导幼儿读封面。
但不同的是，甲老师和乙老师只带领幼儿认读了图书名称。
而丙老师细致地将图书的作者、插图者等全部信息读给幼儿听。
每次阅读前细致了解封面所有信息，这其实关系到完整阅读的习惯培养。
同样是翻大书的动作，由于老师的站位姿势不同，发生了不同。
甲老师坐的椅子较高，因此她翻书时有点吃力，侧身将书翻页时，将画面全都挡住了。
乙老师站在大书右后旁，她翻书时在书背后用左手扶书上方，右手拈住书的右上角将书翻过。
这个动作对她来说很方便，但打破幼儿的常规要求，对孩子的习惯养成是不利的。
丙老师坐在大书旁，椅子高度同孩子一样，她翻书时左手扶书，右手轻轻拈住右下角翻开。
幼儿看得很清楚，虽然幼儿对这一动作的要求很熟悉，但老师的动作对他们的习惯养成起到引导和加深印象的作用。
良好的习惯是在正确示范、不断强化下形成的。
因此对教学中每个细小的动作环节都要考虑周全，不可因小失大，影响到幼儿的习惯养成。
支持和引导是落实在每一个细小的行为中的。
二、设置科学适宜的提问，支持和促使幼儿的主动学习
科学、适宜的提问能够引导幼儿对故事的发生产生思考，对故事的发展产生预期推测，对故事的后续产生质疑和假设、联想，帮助幼儿理解阅读内容。
科学的引导才能支持、促使幼儿主动学习。
提问首先要有开放性，使答案不是唯一的。
开放性的问题才能让幼儿充分思考，大胆想象。
活动中，在引导幼儿观察分析画面的环节，三位老师用到了这样
一些提问：“它们会说些什么呢？”，“它会怎么办呢?”，“后来会怎么样呢？”。
这样的一些开放性、引导性的提问，使幼儿的思维打开了一条宽阔的通道，幼儿可以自然运用自己的生活经验，对发生的事情产生一些思考，引发思维一路驰骋。
如提问：“飞比输了比赛，受到哥哥们的嘲笑，心里会想些什么吗？”。
幼儿的回答就显露出自己的性格，“你们笑话别人是不好的，我要告诉妈妈，批评你们！”、“那你们小时候不是也跑得慢吗，我长大了，就会跑得快了！”。
又如提问：“熊爷爷会对飞比说些什么呢？”，幼儿的回答更是花样倍出，“飞比，下次你要学会抄近道！”，“飞比，下次跑步时我背着你跑”，“飞比，下次你跑步前一定记得先吃一块巧克力！”。
提问要有效率，要尽量避免一些不必要的问题。
在活动中，由于自身的紧张以及课堂上一些随机状况，老师不时地也提出一些琐碎的、没有重点的问题，有些甚至干扰幼儿的思考。
如：“飞比在哪呀？”、“它高兴不高兴呀？”、“喜欢不喜欢飞比呀？”等等，还有些问题更让幼儿不知如何回答，“哥哥们会怎么笑飞比呀？”。
这样的一些提问，在教案设计中一般不会出现，但由于老师的教学经验和临场把握能力的原因，时常会在实际教学中不时地出现，我们要尽量避免。
科学引导不能纸上谈兵。
提问要简练易懂。
故事中涉及到这样几个中班幼儿较难理解的词“气馁”、“自信心”、“放弃”。
这些词在分析时应当适时给幼儿正确的解释，但提问中最好不要涉及。
如：活动中，一位老师可能是一时语塞，不知如何表述，情急中有这样一个小提问“飞比它气馁了么？”。
问题提出后幼儿不理解，一时间，幼儿都显得很茫然。
三、在常态环境下教学，引导幼儿细致有序观察和流畅阅读。
活动中出现一个争论的话题。
图书中第一页，飞比跑步输了，被哥哥们取笑，低着头耷拉着耳朵的形象特别突出，又大又鲜明，而后面的背景表现的是它们之前比赛的情景，图案较小，也不够鲜亮。
其中两位老师在引导时，带领幼儿从鲜明突出的三只兔子开始观察分析，然后引导再幼儿细致观察背景内容。
故事是个倒叙顺序。
而另一位老师用一张大大的白纸事先将鲜明的三只兔子遮住了，她先引导幼儿仔细观察画面的背景，然后引导幼儿猜测挡住的部分。
针对这个问题大家进行讨论，大家都认为故事的顺序是顺叙、倒叙都可以的。
但大家觉得这是阅读活动，正常的图书阅读状况，是不可能先挡住一部分再看的，我们应当遵照画面的表现的不同形式去引导幼儿自然观察。
这里从形象突出的“三只兔子”开始观察，是正常的阅读顺序。
合理的观察顺序能保证阅读的流畅性。
在大家你一言我一语的讨论，这位老师也恍然醒悟，“哎，我又掉进情节里了！”。
观察的有序性、细致性，是培养敏锐的观察力的关键所在。
在引导幼儿通过观察画面去分析了解故事情节，推测故事发展时，对画面观察时眼光的落点、移动的方向等等直接影响到观察的敏锐性，思维的敏捷性。
一般情况下，正常的观察顺序应当与文字阅读的顺序是一致的：从左到右、从上到下。
但绘本在表现上，经常突出、放大、夸张地表现主要对象；在色彩上也经常会做突显，鲜明化处理。
这就要求我们还要懂得从主到次、从明到暗。
良好的观察能力和阅读能力，对幼儿今后的学习、生活都是至关重要的。
从幼儿发展的角度出发，我们应该在常态环境下教学，引导幼儿细致有序观察和流畅阅读。
四、合理使用大书和小书，创造更多的机会支持幼儿自主阅读。
绘本教学活动中，一般都配有一本教学大书和幼儿人手一本幼儿用书。
幼儿用书是给幼儿自主阅读使用的，但许多老师不愿意在分析讲解之前就给幼儿阅读小书，觉得幼儿对故事有了一定的了解后，悬念藏不住，幼儿兴趣会减弱。
在教学中老师更喜欢带领幼儿共同分析阅读，分享教学大书。
活动中只有一位老师把自主阅读小书的环节放在分析阅读环节之前。
幼儿仔细地翻看小书，小声嘀咕着。
看完后，老师又留了两分钟给他们小声讨论了一会儿。
与另两位老师的活动不同的是，进入分析阅读环节后，小朋友回答问题的答案五花八门得多。
我想这和前面的自主阅读讨论有关系。
这就好比学生对学习内容的提前预习，带着问题去学习效率要高得多是一个道理。
在分析阅读环节结束后，这位老师轻轻合上大书，要求幼儿看着自己的小书完整欣赏故事、对故事进行联想。
我想，这样的处理体现“以幼儿的发展为本”教育观念，把机会留给幼儿自主阅读，促使幼儿对阅读自己的小书保持兴趣。
这样安排是非常科学合理的。
五、科学利用绘本中的文字，支持幼儿对文字的兴趣和敏感。
绘本图书中除了画面向我们传达信息外，还有少量的书面文字。
如何合理使用这一部分书面文字，更好帮助幼儿理解故事内容，感知书面语言、语音、语法、用词，以及培养对汉语文字的敏感。
这一过程从捧起书开始，就已经发生了。
图书名称是从封面读到的最精炼的语言。
图书名称一般总是能反映内容宗旨要义，总是凝炼的词语或短句，是非常好的感受书面语言、学习词语的材料。
因此，一定不能忽略认读图书名称的环节。
对图书中提供的文字语言，在对画面的观察分析中，尽量不要关注。
在这次的活动中，有位老师，由于紧张，忘了要提的问题，情急中眼光扫在画面文字上找寻思路，手也不知不觉，指着相应文字。
导致大部分小朋友的目光点也到了文字上，离开原先要观察的画面。
导致在问题提出后，没了回音。
在观察分析后，可以引导幼儿进行滑读（手指流畅地滑动在文字下面）书面文字。
涉及到一些较难理解的词语，老师可以自然出示字卡，引导幼儿认读并解释，培养幼儿对认读文字的兴趣。
在活动的结束环节可以设计一些小游戏，让幼儿在自己的小书中寻找认识的汉字，在开心的游戏中结束阅读活动。
会自主阅读、喜欢阅读是对幼儿一生有益的学习能力。
在幼儿的阅读活动中，老师和家长应当是引导者、支持者、合作者的角色。
通过这样的同课题教研活动，大家对绘本阅读教学活动有了进一步的认识，又一次真实清晰地体会到纲要中老师角色定位的涵义。
在研讨中教育观念进一步提升，课堂教学的能力又一次得到
锻炼。
这样的教研活动正是老师们成长需要的磨砺平台。