福建省莆田市高中生物第2章动物和人体生命活动的调节2.3_2.4神经调节与体液调节的关系_免疫调节校本作业无
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3通过神经系统的调节(1课时)教案新人教版必修3(202
通过神经系统的调节教学目标知识目标（学习目标）1。
概述神经调节的结构基础和反射。
2。
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.能力目标运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生理学现象，概念、方法和原理。
情感态度价值观通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
高考链接（高考考点）神经在神经纤维和神经元之间的传递教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
教学难点神经冲动的产生和传导教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测新课导入回顾初中的所学过的知识1．反射非条件反射（先天的);条件反观看图片，分析讨论，回顾初中所学的知识，知道反射、反射弧的结构。
活跃气氛，引入新课让学生回忆初中所学的，有利于前后知识点射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
3．1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种.4．神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维.许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
的衔接，便于接下来的学习。
展示图片有利于提高学生的学习兴趣,同时了解反射和非条件反射。
教学内容教学策略学生活动和效果预测兴奋在神经纤维上的传导多媒体展示传递过程什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？1．神经纤维上传导（双向性）（1)未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位学生观看多媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
学生分析，回答老师问题教师归纳总结知识点利用多媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析,使学生能够更好的理解兴奋的产生和传递过程.与物理学科相结合，能够体现学科之间的相互（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负"→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导联系，培养学生综合运用的能力教学内容教学策略学生活动和效果预测兴奋在神经元之间的传递很明显,由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细
胞－
外 液 渗 透 压 下 降
细胞外液渗透压升高
+
下丘脑渗透压感受器
细
－胞
外
液
大脑皮层 垂体释放
渗
透
产生渴觉 抗利尿激素
压
+
下
主动饮水 肾小管和集合 降
补充水分 管重吸收水分 尿量
－
神经调节：
①血浆渗透压升高 下丘脑渗透压感觉器兴 奋 传入神经 下丘脑渗透压调节中枢 传出神经 大脑皮层渴觉中枢产生渴觉 传出神经 直接调节水的摄入（增加饮水）
抗利尿激素的生理作用：
抗利尿激素是由下 丘脑的神经内分泌细胞 合成的多肽类激素。合 成后，分泌、运送并储 存在垂体后叶的神经末 梢中。然后垂体后叶释 放，作用于肾小管和集 合管。其主要生理作用 是促进肾小管和集合管 对水分的重吸收，从而 使尿量减少。
大脑皮层：渴觉中枢 细胞外液渗透压感受器
神经中枢：下丘脑 效应器：垂体后叶 靶器官：肾小管和集合管
胞
外
垂体释放
液
渗
抗利尿激素
透
－
压
肾小管和集合管重吸收水分减少 升
+
高
尿量增多
下丘脑的生理作用：
感受功能：渗透压感受器，感受渗透压变化。
分泌功能：在渗透压升高时分泌抗利尿激素， 在外环境温度低时分泌促甲状腺 激素释放激素，另外还能分泌促 性腺激素释放激素等。
调节功能：体温调节中枢、血糖调节中枢、 渗透压调节中枢。
比较项目 神经调节
举例
缩手反射
作用途径
反射弧
反应速度
迅速
作用范围 准确、比较局限
作用时间
高中生物第2章动物和人体生命活动的调节.doc
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、讨论和思考：（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？（2）什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？（3）完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？（5）如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？（6）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？（7）一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？第1页共9页第2页 共9页 基础知识自测基本方式──反射：是指在 参与下，动物体或人体对环境变化作出的传导形式： ，也叫 传导方向： 传导 过程：静息膜电位 兴奋部位膜电位 （外 内 ） （外 内 ）结构基础──突触 传导方向： 传递 过程：兴奋 突触小体中枢神经系统关系： 、高级神经中枢：功能： 外部世界、控制机体的 活动以 及 、 、 和思维刺 激 突触小泡 释放递质 脑： 、 、 、 神经系统的 分级调节 人脑的高 级功能 构基础和反射 神经调节的结上的传导 在神经纤维间的传递 在神经元之 通 过 神 经系统的调节兴奋的传导自我测评题一、选择题1．下列关于反射的叙述，错误的是A．反射须有中枢神经系统的参与B．完成反射的结构基础是反射弧C．反向活动需要经过完整的反射弧来实现D．有些反射活动只需一个神经元就能完成2．下列关于反射弧的理解，错误的是A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成B．感受器接受刺激后，能产生兴奋C．感受器由感觉神经元的神经末梢所组成D．效应器由运动神经元的神经末梢所组成3．神经纤维某一部位受到刺激后，该部位的电位表现为A．外正内负B．外负内正C．内外均正D．内外均负4．关于突触的说法，不正确的是A．突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成B．突触可分为轴突一胞体型和轴突一树突型C．神经递质经突触间隙，跨过突触后膜进入下一个神经元并使其兴奋D．兴奋通过突触时发生了电信号→化学信号→电信号的转变5．下列哪一项不属于中枢神经系统的组成A．大脑B．小脑C．脑神经D．脑干6．关于大脑皮层功能的叙述，错误的是A．分布有非条件反射的神经中枢B．分布有条件反射的神经中枢C．感知外部世界D．语言、学习、记忆和思维7．下列关于记忆的说法，正确的是A．记忆可以经脊髓而形成B．获得的经验一经记忆便不再遗忘C．记忆包括瞬时记忆、短期记忆和长期记忆D．记忆是将获得的经验进行贮存和再现的过程8．下列神经纤维的传导模式图表示静息状态的是9．人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节(课时1)反射及兴奋在神经纤维
2016-2017学年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017学年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]1．含羞草的小叶受到外力触碰会立即闭合,这个过程 ( )A．是反射，是对外界刺激作出的反应B．是反射，具有一定的规律性C．不是反射，没有中枢神经系统的参与D．不是反射，只有人有反射【解析】含羞草为植物，其叶片受外力刺激作出的反应为应激性,除人之外，具有神经系统的其他动物也有反射活动。
【答案】C2．下列关于反射弧的理解，错误的是（)A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成B．感受器接受刺激后,能产生兴奋C．感受器是由感觉神经元的神经末梢所组成D．效应器是由运动神经元的神经末梢所组成【解析】效应器是由运动神经元的神经末梢和它支配的肌肉或腺体等组成的.【答案】D3．刺激神经纤维的某一部位产生兴奋，膜内外产生局部电流，电流方向是（）A．膜外由未兴奋部位流向兴奋部位,膜内与膜外相同B．膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内与膜外相反C．膜外由兴奋部位流向未兴奋部位，膜内与膜外相反D．膜外由兴奋部位流向未兴奋部位,膜内与膜外相同【解析】刺激神经纤维某一部位时，刺激部位发生电位变化,由外正内负变为外负内正，则膜外局部电流的方向是由未兴奋部位流向兴奋部位，而膜内局部电流的方向与膜外相反，故B正确.【答案】B4．静息时和产生兴奋时，神经纤维细胞膜内外电位分别是（）A．内正外负、内负外正B．内负外正、内正外负C．内负外正、内负外正D．内正外负、内正外负【解析】神经纤维细胞膜内K＋浓度明显高于膜外，静息时,由于K＋外流，膜电位表现为内负外正；兴奋时，Na＋大量内流,膜电位表现为内正外负。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.3 神经调节和体液调节的关系教案 新人教版必修3(
辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 神经调节和体液调节的关系教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 神经调节和体液调节的关系教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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时间课型新授课课时1课时2、体液调节和激素调节有哪些区别？答案：1、体液调节：激素等化学物质（除激素以外,还有其他调节因子，如CO2等）,通过体液传送的方式对生命活动进行调节教学过程设计 教材处理 师生活动 2、神经调节和体液调节特点的比较：（见教材31页） 比较项目 神经调节 体液调节作用途径 反射弧 体液运输反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 局限 准确 较广泛 作用时间 短暂 较长 (二）神经调节与体液调节的协调 联系所学知识，小组讨论以下几个问题 1、人体热量的来源有哪些？ 2、人体主要的散热途径有哪些? 3、体温调节中枢在哪？ 4、体温调节机制? 讨论回答：1、来源：细胞内有机物的氧化分解(肝脏和肌肉产热最多)2、汗液的蒸发和皮肤毛细血管散热3、体温调节中枢在下丘脑4、调节机制:神经调节和体液调节二、合作探究、解惑答疑：学生完成此表学生讨论回答2、水平衡调节的具体过程是什么？小组讨论,教师指导总结教学过程设计教材处理师生活动（三）神经调节与体液调节之间的关系阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系1、神经调节和体液调节的关系具体表现在哪两个方面？2、举例说明某些激素可以影响中枢神经系统的功能和发育？答案:1、一方面：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。
福建省莆田市高中生物第2章动物和人体生命活动的调节2
第1节《通过神经系统的调节》一、基础训练：1．完成反射活动的结构基础是：( )A.神经元 B．反射弧 C．神经中枢 D．效应器2．神经纤维处于静息状态时细胞膜两侧的电位表现为（）A．内负外正 B．内正外负 C．内负外负 D．内正外正3.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜4.关于大脑皮层功能的叙述，错误的是( )A.分布有非条件反射的神经中枢B.分布有条件反射的神经中枢C.感知外部世界D.语言、学习、记忆和思维5．成人可以有意识的排尿，婴儿却不能，这说明（）A．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的低级中枢的调控B．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控C．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的低级中枢的调控D．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的高级中枢的调控二、课时达标：1. 关于反射和反射弧关系的叙述正确的是（）A.反射活动并不完全通过反射弧来完成B.反射活动必须通过反射弧来完成C.只要反射弧完整必然出现反射活动D.反射和反射弧在性质上是完全相同的2．下列各图箭头表示兴奋在神经元之间和神经纤维上传导方向，其中不正确的是（）3．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。
某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A．突触前神经元持续兴奋B．突触后神经元持续兴奋C．突触前神经元持续抑制D．突触后神经元持续抑制4．下图表示三个神经元及其联系。
其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢（即一个完整的神经元模式），为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。
联系图解回答下列问题：（1）若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为____________，能代表反射弧的结构为（用图中序号表示）______________________。
福建省莆田市高中生物第2章动物和人体生命活动的调节2.3-2.4神经调节与体液调节的关系-免疫调节
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第3节《神经调节与体液调节的关系》一、基础训练：1．与神经调节相比，体液调节的特点是（）A．调节准确、快速B．通过体液运送调节物C．调节物都是内分泌腺产生的D．作用时间较短2．体温调节中枢和体温感觉中枢分别在（）A．大脑皮层，下丘脑 B．下丘脑,大脑皮层C．下丘脑，下丘脑 D．大脑皮层，大脑皮层3．当一个人在较短时间内失水过多时，会导致( ）A．细胞外液渗透压降低B．垂体释放抗利尿激素增加C．肾小管和集合管重吸收水的量减少 D．垂体渗透压感受器兴奋4。
给严重缺氧的病人输氧时,要在纯氧中混入5％的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋,这属于（)A.神经调节B.体液调节 C。
激素调节 D.神经调节和激素调节5。
关于神经调节与激素调节之间关系的叙述，不正确的是（）A。
大部分内分泌腺的激素分泌不受神经系统的控制B。
内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C.各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节D。
体液调节可以是神经调节的一个环节二、课时达标：1。
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3(2021年整理)
内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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通过神经系统的调节说课稿一说设计思想布鲁纳曾在《教育过程》中指出：“教育不仅要培养成绩优异的学生，而且要培养学生的操作技能，观察技能，想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境,而不是预先准备齐全的知识;教学不仅要选择适当的知识结构，还要选择适合学生认知结构的方式，才能促进学习。
”构建主义将学生看做知识意义的主动构建者.学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础,通过对外界的相互作用来构建对知识的理解。
没有任何两个人的知识构建完全相同，因此学习者必须主动参与整个学习过程，通过合作，实践完成知识意义的构建。
二说教学分析教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节"作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态"相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节"起铺垫作用,在整个教材中起到承上启下的作用.教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能,共五部分内容，安排2课时，本课为第一课时,主要学习前三部分内容。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.3 通过神经系统的调节(2课时)3
神经系统的分级调节
人脑的高级功能
教学难点
神经系统的分级调节
教学方法与
教学准备
PPT讲授法
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
知识复习
复习上节课所学的概念、 原理，为本节课打下基础
回顾上节课内容
巩固知识承上启下。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
神经系统的分级调节
资料分析，回答问题
1．成 人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
A大脑皮层运动区
B大脑皮层S区
C大脑皮层内侧面某一特定区域
D大脑皮层H区
板
书
设
计
通过神经系统的调节（第2课时）1．中央前回第一运动区
2．言语区
（1）运动性失语症：不能讲话——运动性失语症
（2）听觉性失语症：听不懂——听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分 的协 调统一
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区 范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症
（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症
3．大脑皮层与 内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
通过神经系统的调节
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
概述神经系统的分级调节
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第3节《神经调节与体液调节的关系》
一、基础训练：
1．与神经调节相比，体液调节的特点是（）A．调节准确、快速B．通过体液运送调节物
C．调节物都是内分泌腺产生的D．作用时间较短
2．体温调节中枢和体温感觉中枢分别在（）A．大脑皮层，下丘脑 B．下丘脑，大脑皮层
C．下丘脑，下丘脑 D．大脑皮层，大脑皮层
3．当一个人在较短时间内失水过多时，会导致（）
A．细胞外液渗透压降低B．垂体释放抗利尿激素增加
C．肾小管和集合管重吸收水的量减少 D．垂体渗透压感受器兴奋
4.给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（）
A.神经调节
B.体液调节
C. 激素调节
D.神经调节和激素调节
5.关于神经调节与激素调节之间关系的叙述，不正确的是( )
A.大部分内分泌腺的激素分泌不受神经系统的控制
B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能
C.各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节
D. 体液调节可以是神经调节的一个环节
二、课时达标：
1.当一个人突然遇到很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生
理调节过程属于（）
A.神经调节
B.体液调节
C.神经—体液调节
D.激素调节
2.人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。
这些细胞位于（）
A.大脑皮层
B.垂体
C.下丘脑
D.脊髓
3．下列关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是( )
A．血浆渗透压降低时引起口渴B．机体失去水时，抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
4．下图表示机体内生命活动调节的途径。
下列说法错误的是( )
A ．该图示可以说明神经系统可调控内分泌系统的活动
B ．感受器→①→下丘脑→⑦→内分泌腺构成一个完整的反射弧
C ．①过程既有电信号的传导又可能有化学信号的传导
D ．如果内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可引起③和④的增加
三、能力提升：
1．下图中曲线能正确反映青蛙的代谢与环境温度关系的是（ ）
2.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是( )
A ．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B ．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C ．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D ．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
3.下图示人的体温调节机制。
请据图完成下列问题：
（1）体温调节通过产热、散热两个机制来实现。
产热调节机制
的途径是__________________，散热调节机制的途径是
__________________，“（体温）→A 、B →E →F →（体温）” 的途径反映出人体体温的稳定是通过__________________
系统调节的。
（2）当机体处于不同状态时，产热量可能有较大幅度变化的是
D 中的_________。
（3）某人体温在12小时内都处于37.5 ℃（±0.05 ℃）时，此人的产热量_________散热量。
当
人的体温由36 ℃上升到42 ℃的过程中，体内酶的催化效率将_______________________。
（4）正常情况下，当体内产热量大于体表散热量时，C
的反应是__________________________________。
第4节《免疫调节》
一、基础训练：
1．下列属于自身免疫病的是（）A．过敏性鼻炎B．冠心病C．艾滋病D．类风湿性关节炎
2．若某种病毒已侵入人体细胞，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用属于（）A．体液免疫 B．细胞免疫 C．自身免疫 D．非特异性免疫
3．下列不属于
．．．免疫活性物质的是（）
A．抗体 B．抗原 C．淋巴因子 D．溶菌酶
4．以下能识别抗原的一组细胞是（）
①吞噬细胞②T细胞③B细胞④记忆细胞⑤浆细胞
A．①②③④ B．②③④⑤ C．②③④ D．①⑤
5．给健康婴儿接种卡介苗（一种疫苗），目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体
二、课时达标：
1．下列属于特异性免疫的一组是（）
A．白细胞的吞噬作用和接种卡介苗
B．种牛痘预防天花与皮肤的屏障作用
C．患过麻疹的人不再患麻疹和注射百日咳针后不再患百日咳
D．溶菌酶的杀菌作用与服用小儿麻痹预防糖丸
2．关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（）
A.抗毒素是抗体
B.抗体都能被蛋白酶水解
C.淋巴细胞都能产生抗体
D.抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应
3．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭活的蛇毒注入家兔体内，引起免疫反应，这一免疫反应和所用的蛇毒分别是（）
A．非特异性免疫，抗原B．特异性免疫，抗体 C．非特异性疫，抗体 D．特异性免疫，抗原
4．用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验（见下图），请回答：
⑴注射毒性强的Ｓ病原体后，由于，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起的传染病死亡，其
原因是。
⑵假如在给Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就给小鼠注射Ｓ病原体，则由于，Ｂ会。
⑶病原体进入小鼠体内后，可以清除它的是。
⑷若给人注射疫苗，从而使人获得抵抗疾病的能力，属于免疫学应用中的。
三、能力提升：
1．受抗原刺激后的淋巴细胞（）
A．细胞周期变长，核糖体活动增强B．细胞周期变长，核糖体活动减弱
C．细胞周期变短，核糖体活动减弱D．细胞周期变短，核糖体活动增强
2.重症肌无力是一种自身免疫性疾病，患者体内的自身抗体破坏了神经-肌肉突触后膜的受体蛋白。
正确的治疗措施是（）
A．注射激素抑制抗体产生B．注射神经递质提高传递效率
C．注射受体蛋白增加受体数量D．注射淋巴因子增强免疫能力
3．艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的。
HIV感染艾滋病患者的细胞后，其遗传物质RNA逆转录形成的DNA可整合到患者细胞的DNA中，这样每个被感染的细胞就成为生产HIV的“工厂”。
下图表示HIV感染人体后，体液中HIV浓度和T细胞数
量的变化过程。
请回答下列问题：
(1)曲线Ⅰ的AB段形成的主要原因是，效应T细胞作用于，
使HIV失去了寄生的场所，再被结合，使HIV形成沉淀，
被吞噬细胞吞噬分解。
(2)B点中有少量HIV的遗传物质逆转录形成的互补DNA潜
伏在细胞中，潜伏期过后，经过
_的过程，使HIV在血液中的浓度迅速上升。