高一生物教案:伴性遗传
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成,不得抄袭。
2.作业完成后,请认真检查,确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时,请标注姓名、班级、学号,以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况,及时给予评价与指导,帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时,鼓励学生主动提问、相互交流,共同进步。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学内容:以一个具体的伴性遗传案例作为导入,如红绿色盲的遗传,引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程:
(1)展示红绿色盲的图片,让学生观察并思考:为什么这种病男性患者比女性多?
(2)邀请学生分享他们对这个问题的看法,引导学生关注性别与遗传之间的关系。
(3)引出本节课的主题:伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识,让学生撰写一篇科普文章,向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力,同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题,并撰写心得体会:
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些?
b.如何预防和治疗伴性遗传病?
c.从生物学角度分析,为什么伴性遗传病男性患者多于女性?
4.案例分析,巩固提升:结合实际案例,让学生运用所学知识进行分析,提高学生的知识运用能力。
教学手段:提供典型案例,指导学生进行独立分析。
5.课堂小结,总结提升:对本节课的重点内容进行小结,帮助学生梳理知识结构,形成系统化的认识。
教学手段:利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业,拓展延伸:布置与伴性遗传相关的课后作业,巩固课堂所学,提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题,巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例,让学生自行设计一个遗传图解题目,并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
高中生物伴性遗传试讲教案
高中生物伴性遗传试讲教案
一、教学目标:
1. 理解伴性遗传的概念和特点;
2. 了解伴性遗传的机制;
3. 掌握伴性遗传的相关术语和规律;
4. 能够应用伴性遗传的知识解释实际生物现象。
二、教学重点:
1. 理解伴性遗传的概念和特点;
2. 掌握伴性遗传的相关术语和规律。
三、教学难点:
1. 掌握伴性遗传的机制;
2. 能够应用伴性遗传的知识解释实际生物现象。
四、教学准备:
1. 教材:生物教科书、多媒体课件等;
2. 实验器材:果蝇分类器、实验材料等;
3. 教学环境:教室、黑板、投影仪等。
五、教学过程:
1.导入(5分钟)
通过简单的问题引出伴性遗传的概念,引发学生对伴性遗传的兴趣。
2.讲解伴性遗传的概念和特点(10分钟)
简要介绍伴性遗传的概念和特点,包括伴性遗传的定义、遗传物质的传递方式、性别对伴性遗传的影响等内容。
3.分组讨论(10分钟)
让学生分组讨论伴性遗传的机制,并结合实际生物现象进行探讨和思考。
4.实验演示(15分钟)
通过果蝇分类器实验演示伴性遗传的规律和特点,让学生亲自操作并观察结果。
5.总结(5分钟)
总结本节课的主要内容,强调伴性遗传的重要性和应用。
六、课堂作业:
1. 阅读相关教科书内容,加深对伴性遗传的理解;
2. 思考并记录自己对伴性遗传的认识和看法。
教学反思:
本节课通过讲解、讨论和实验相结合的方式,使学生更深入地理解和掌握了伴性遗传的知识。
在今后的教学中,可以通过更多的实验和案例,深化学生对伴性遗传的理解,提高学生的学习兴趣和能力。
高中生物教案《伴性遗传
高中生物教案《伴性遗传》第一章:伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律:X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法:引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入:通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律:X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章:伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1:X连锁隐性遗传类型2:X连锁显性遗传类型3:Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法:讲解不同类型伴性遗传的特点互动法:引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入:回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1:X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2:X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3:Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章:伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法:引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入:讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤:家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章:伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例:红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法:引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入:讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章:伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法:细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧:染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法:进行伴性遗传的实验操作互动法:引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入:讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法:细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章:伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法:临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法:药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法:引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入:讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章:伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用:XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制:SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法:引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入:讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章:伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用:性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制:自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法:引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入:讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章:伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用:基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法:PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法:引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入:讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章:伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵:歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则:公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法:讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法:引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入:讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章:伴性遗传的实验研究环节内容:进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析:实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节,需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。
高中高一生物必修2(教案):2.3 《伴性遗传
第三节 伴性遗传
主备 授课
上课时间
3.9
编 号
5
1. XY 型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。 1.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律 2.比较基因分离定律与伴性遗传 1.理解 XY 型的性别决定方式。说出性染色体为 XY 型的常见生物。 2.比较基因分离定律与伴性遗传,理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性;阐明伴性遗传 的特点。
教学媒 体 课时安 排
XY 型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。 板书内容投影片。多媒体教学设备。
1 课时 教师的组织和引导 一、性别决定 1.染色体的分类 根据是否与性别有关,把染色体分为常染色体和性染色体。 ⑴常染色体:雌性个体和雄性个体中性别决定(XY 型)相同且与性别无关的 染色体。 ⑵性染色体:雌性个体和雄性个体中有显著差异,且对生物的性别起决定作 用的染色体。 2.性别决定方式—XY 型 ⑴染色体组成:雌性:n 对常染色体+1 对性染色体 XX ; 雄性:n 对常染色体+1 对性染色体 XY。 ⑵性别决定过程(以人的性别决定为例) :见下图 个人札记
答案 1.D 2.C 3.B 4.C 5.C 6. (1)需要 表现型正常女性有可能是携带者,她与男患者婚配时,男性胎儿可能带有 致病基因 (2)女性 女患者与正常男性婚配时,所有的女性胎儿都带有来自父亲的 X 染色体上的正常显性基因,因此表现正常。 1.果蝇的体细胞有四对染色体,它的一个卵细胞的染色体组成应是( ) A.3 对常染色体+XY B.3 个常染色体+X C.3 对常染色体+XX D.3 个常染色体+Y (答案:B) 2.一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子,问再生一个白化病女儿的可能性多 大? (答案:1/8) 3.有一个男孩是色盲患者,除他的祖父是色盲外,他的父母、祖母和外祖父母色觉都 正常,该男孩色盲基因的传递过程是( ) A.祖父——父亲——男孩 B.祖母——父亲——男孩 C.外祖父——母亲——男孩 D.外祖母——母亲——男孩 (答案:D)
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计课程名称:《伴性遗传》适用对象:高中生物课程,高中生物教师教学目标:1.了解伴性遗传的基本概念和特点;2.掌握伴性遗传在遗传学中的重要性;3.能够理解并解释伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用;4.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学内容:1.伴性遗传的概念和基本特点;2.伴性遗传在人类和其他生物中的表现;3.伴性遗传与性别相关的特点;4.伴性遗传的应用。
教学方式:1.理论讲解:通过课堂讲解、教科书介绍等方式,向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点;2.实验演示:通过实验演示,向学生展示伴性遗传在实际中的表现;3.分组讨论:将学生分成小组,让他们就伴性遗传的应用进行讨论,培养学生的分析和解决问题的能力;4.案例分析:通过真实案例分析,让学生理解伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用。
教学流程:1.导入:通过一些有趣的问题或实例引入伴性遗传的概念,引起学生的兴趣;2.理论讲解:介绍伴性遗传的基本概念和特点,包括在遗传学中的重要性;3.实验演示:通过实验演示展示伴性遗传在实际中的表现,让学生能够直观地理解;4.分组讨论:将学生分成小组,让他们就伴性遗传的应用进行讨论和思考,培养他们的分析和解决问题的能力;5.案例分析:通过真实案例分析,让学生加深对伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用的理解;6.总结:对整堂课的内容进行总结,强调伴性遗传在遗传学中的重要性和实际应用。
教学手段:1.讲义:为学生提供课堂讲解的重点内容,帮助他们更好地理解和吸收知识;2.实验器材:准备实验所需的器材和材料,确保实验的顺利进行;3.多媒体设备:利用多媒体设备展示实验演示或案例分析,增强学生的学习效果;4.分组讨论材料:为学生提供相关资料,引导他们进行分组讨论和思考。
评估方式:1.学生表现:观察学生在课堂讨论、实验演示、案例分析等环节的表现,评价其参与和发言情况;2.测试成绩:通过课后测试或考试,检验学生对伴性遗传的理解和掌握程度;3.实践能力:通过学生的实验操作和分析能力来评估其对伴性遗传的掌握情况;4.课堂作业:布置相关的课堂作业,检验学生对伴性遗传知识的掌握情况。
人教版高中生物教案伴性遗传
人教版高中生物教案伴性遗传第一章:伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念和特点掌握伴性遗传与常染色体遗传的区别理解伴性遗传在生物进化中的意义1.2 教学内容伴性遗传的定义和基本特点伴性遗传的类型和规律伴性遗传与性别决定的关系伴性遗传在生物进化中的应用1.3 教学方法采用多媒体课件讲解伴性遗传的基本概念和特点通过实例分析,让学生理解伴性遗传的规律和性别决定的关系引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传在生物进化中的意义1.4 教学评估课堂问答:伴性遗传与常染色体遗传的区别是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴性遗传第二章:伴X染色体遗传2.1 教学目标掌握伴X染色体遗传的特点和规律了解伴X染色体遗传病的遗传方式理解伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.2 教学内容伴X染色体遗传的基本特点和规律伴X染色体遗传病的类型和实例伴X染色体遗传与人类性别决定的关系2.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴X染色体遗传的基本特点和规律分析实例,让学生理解伴X染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论,探讨伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.4 教学评估课堂问答:伴X染色体遗传的特点是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴X染色体遗传第三章:伴Y染色体遗传3.1 教学目标掌握伴Y染色体遗传的特点和规律了解伴Y染色体遗传病的遗传方式理解伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.2 教学内容伴Y染色体遗传的基本特点和规律伴Y染色体遗传病的类型和实例伴Y染色体遗传与人类性别决定的关系3.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴Y染色体遗传的基本特点和规律分析实例,让学生理解伴Y染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论,探讨伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.4 教学评估课堂问答:伴Y染色体遗传的特点是什么?小组讨论:分析实例,判断遗传方式是否为伴Y染色体遗传第四章:伴性遗传的变异和演化4.1 教学目标了解伴性遗传的变异类型和机制掌握伴性遗传的演化规律和因素理解伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.2 教学内容伴性遗传的变异类型和机制伴性遗传的演化规律和因素伴性遗传在生物进化中的应用和实例4.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传的变异类型和机制分析实例,让学生理解伴性遗传的演化规律和因素引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.4 教学评估课堂问答:伴性遗传的变异类型有哪些?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传的演化规律和因素第五章:伴性遗传与性别差异5.1 教学目标掌握伴性遗传与性别差异的关系了解伴性遗传在性别决定中的作用理解伴性遗传对生物进化的影响5.2 教学内容伴性遗传与性别差异的关联伴性遗传在性别决定中的作用伴性遗传对生物进化的影响和实例5.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与性别差异的关系分析实例,让学生理解伴性遗传在性别决定中的作用-第六章:伴性遗传疾病6.1 教学目标了解伴性遗传疾病的定义和特点掌握常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例理解伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.2 教学内容伴性遗传疾病的定义和分类常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传疾病的定义和分类分析实例,让学生理解常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.4 教学评估课堂问答:伴性遗传疾病的定义是什么?小组讨论:分析实例,判断疾病是否为伴性遗传疾病第七章:伴性遗传与生物伦理7.1 教学目标了解伴性遗传与生物伦理的关系掌握伴性遗传在生物伦理问题中的应用理解伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.2 教学内容伴性遗传与生物伦理的关系伴性遗传在生物伦理问题中的应用伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与生物伦理的关系分析实例,让学生理解伴性遗传在生物伦理问题中的应用引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.4 教学评估课堂问答:伴性遗传与生物伦理的关系是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题第八章:伴性遗传与生物技术8.1 教学目标掌握伴性遗传在生物技术中的应用了解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测理解伴性遗传对生物技术发展的影响8.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术伴性遗传对生物技术发展的影响8.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在生物技术中的应用分析实例,让学生理解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对生物技术发展的影响8.4 教学评估课堂问答:伴性遗传在生物技术中的应用是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对生物技术发展的影响第九章:伴性遗传与人类性别研究9.1 教学目标了解伴性遗传在人类性别研究中的应用掌握伴性遗传疾病的性别差异和影响理解伴性遗传对人类性别研究的意义9.2 教学内容伴性遗传在人类性别研究中的应用伴性遗传疾病的性别差异和影响伴性遗传对人类性别研究的意义9.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在人类性别研究中的应用分析实例,让学生理解伴性遗传疾病的性别差异和影响引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传对人类性别研究的意义9.4 教学评估课堂问答:伴性遗传在人类性别研究中的应用是什么?小组讨论:分析实例,探讨伴性遗传对人类性别研究的意义第十章:伴性遗传研究的前沿与展望10.1 教学目标掌握伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势了解伴性遗传研究的最新技术和方法理解伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.2 教学内容伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势伴性遗传研究的最新技术和方法伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势分析实例,让学生了解伴性遗传研究的最新技术和方法引导学生进行小组讨论,探讨伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.4 教学评估课堂问答:重点和难点解析1.2 教学内容:伴性遗传的定义和基本特点难点解析:需要详细解释伴性遗传的定义,以及它是如何与常染色体遗传区分开来的,包括伴性遗传的遗传规律和性别决定的关系。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能:o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法:o通过观察和分析遗传家系图,培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论,帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观:o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力,认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点:伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点:理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件,包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念,简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点,强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制,包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律,如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图,让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料,总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论,探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流,分享自己的见解和思考,共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景,如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题,巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验,进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制:XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中,注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
高中生物伴性遗传教案
高中生物伴性遗传教案高中生物伴性遗传教案作为一名教职工,常常需要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的高中生物伴性遗传教案,希望能够帮助到大家。
高中生物伴性遗传教案1一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础,从学生感兴趣的人类遗传病引入,讨论:红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系,为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标1.知识目标(1)通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力(2)通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律,提高缜密的思维能力。
2.能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律,掌握科学研究的一般方法,应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律,提高善于与他人合作与沟通的工作能力,提高研究效率。
3.情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病,培养正确地人生观、价值观,融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点1、重点:伴性遗传的特点2、难点:分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系,已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上,通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动,对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具:多媒体课件课前准备:指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
《伴性遗传》教学设计5篇
③系谱甲-2基因型Aa,系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc,系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa,系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中,女儿 ,儿子 。试画出其基因图解。
学习重点:1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点:1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂:
自学等级
一.情境导入:
二.课前预学:
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病,由显性基因 控制。
2.当基因型为 时,表现为女性患病;当基因型为 时,表现为男性患病。因此,女性患者一般 男性患者,但部分女性患者病症较轻。
A.II-3与正常男性婚配,后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配,生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配,后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配,生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型,宽叶由显性基因B控制,窄叶由隐性基因b控制,B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答:
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞,经过两次连续的细胞分裂,可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1:2 B.:4 C.1:8 D.2:1
四.我的疑问:
《伴性遗传复习》教案
《伴性遗传复习》教案伴性遗传复习:教案一、教学目标1.了解伴性遗传的基本概念。
2.掌握伴性遗传的模式和遗传规律。
3.理解伴性遗传与性别的关系。
4.掌握常见的伴性遗传性状。
二、教学内容1.伴性遗传的概念。
2.伴性遗传的模式和遗传规律。
3.伴性遗传与性别的关系。
4.常见的伴性遗传性状。
三、教学步骤步骤一:引入教师简单介绍基因遗传和单基因遗传,然后引出伴性遗传的概念。
步骤二:讲解伴性遗传的概念1.将伴性遗传的概念呈现在黑板上,让学生记下来。
2.学生们阅读教材上关于伴性遗传的内容,再与伙伴讨论和解释概念。
步骤三:讲解伴性遗传的模式和规律1.教师向学生介绍伴性遗传的模式和规律,包括X连锁和Y连锁。
2.举例说明伴性遗传的模式和规律,让学生理解。
步骤四:讲解伴性遗传与性别的关系1.教师向学生讲解伴性遗传与性别的关系,包括男性健康的重要基因和女性携带疾病的风险。
2.教师还可以举例说明伴性遗传与性别的关系,让学生更加深入地理解。
步骤五:讲解常见的伴性遗传性状1.教师向学生讲解一些常见的伴性遗传性状,如色盲、血友病等。
2.教师可以使用图片或视频展示这些常见的伴性遗传性状,让学生更加直观地了解。
步骤六:巩固和总结1.采用小组讨论、问答等方式巩固所学知识。
2.教师总结伴性遗传的重要内容,并鼓励学生进行思考和提问。
四、教学方法1.讲授法:教师通过讲解的方式向学生介绍伴性遗传的概念、模式和规律。
2.实践法:教师通过举例和展示的方式让学生巩固和理解所学知识。
五、教学手段1.黑板、白板和投影仪,用于呈现教学内容。
2.教材和参考书籍,用于学生自主学习和参考。
3.图片和视频,用于展示常见的伴性遗传性状。
六、教学评价1.参与度:观察学生在课堂上的参与度和讨论活跃度。
2.回答问题:观察学生对于伴性遗传的概念、模式和规律的理解程度。
3.小组讨论:观察学生在小组讨论中的合作和交流能力。
七、教学延伸。
高中生物伴性遗传的教案
高中生物伴性遗传的教案时长:1课时教学目标:1. 了解遗传的基本概念,包括基因、等位基因、基因型和表现型等;2. 掌握伴性遗传的概念和特点;3. 能够解释伴性遗传的发生机制和遗传规律。
教学内容:1. 遗传基本概念的介绍,包括基因、等位基因、基因型和表现型等;2. 伴性遗传的概念,特点和实例;3. 伴性遗传的发生机制和遗传规律的讲解。
教学过程:1. 导入:通过提问引导学生回顾基因的概念,并介绍遗传的基本概念;2. 学习:通过课件和实例介绍伴性遗传的概念和特点;3. 练习:组织学生参与小组讨论,并完成一些练习题,加深对伴性遗传的理解;4. 拓展:通过实例解释伴性遗传的发生机制和遗传规律,引导学生思考更深层次的问题;5. 总结:通过回顾今天的学习内容,让学生掌握本节课的重点内容。
教学方法:1. 讲授结合互动:通过讲解和提问引导学生积极思考和交流;2. 小组讨论:鼓励学生主动讨论,促使思维碰撞,加深理解;3. 实例分析:通过实例引导学生从实际情况思考问题,培养学生的分析和解决问题的能力。
教学评估:1. 学生理解情况:通过课堂练习和讨论,了解学生对遗传和伴性遗传的理解程度;2. 学生积极性:观察学生在课堂互动中的表现,评估学生的积极性和参与度;3. 知识掌握程度:根据课后作业和小测验结果,评估学生对本节课内容的掌握情况。
教学反思:1. 反思教学方法:根据学生的表现和反馈,调整教学方法,提高教学效果;2. 补充材料:根据学生的掌握情况,提供适当的拓展材料,加深学生对遗传基因的理解;3. 建议完善:通过学生评价和反馈,完善教案,提高教学质量。
(以上是本次高中生物伴性遗传的教案范本,可根据实际情况进行调整和完善)。
高一生物教案伴性遗传章节教案
不是患者。色盲基因在该家庭中传递的顺序是
A. 外祖父→母亲→男孩 B. 外祖母→母亲→男孩
C. 祖父→父亲→男孩 D. 祖母→父亲→男孩 5. 下列关于色盲的说法,不正确的结论是 A. 双亲正常,女儿不可能色盲 B. 双亲正常,儿子不可能色 盲 C. 双亲色盲,儿、女全部色盲 D. 母亲色盲,儿子全部色盲 6. 某男性患红绿色盲,下列他的细胞中可能不存在红绿色 盲基因的是 A. 小肠绒毛上皮细胞 B. 精原细胞 C. 精子 D. 神经细胞 7. 下列关于色盲遗传的叙述中,错误的是 A. 有隔代遗传现象 B. 表现为交叉遗传现象 C. 男孩不存在携带者 D. 色盲男性的母亲必定是色盲 8. 人类的外耳道多症基因位于 Y 染色体上,那么这种性状 的遗传特点是 A. 有明显的显隐性关系 B. 男女发病率相当 C. 表现为全男遗传 D.X 染色体上的等位基因为隐性 9. 已知芦花鸡基因 B 在性染色体上,对非芦花鸡基因 b 是 显性,为了尽早而准确地知道小鸡的性别,应选用 A. 非芦花母鸡与芦花公鸡交配 B. 芦花母鸡与芦花公鸡交配 C. 芦花母鸡与非芦花公鸡交配 D. 非芦花母鸡与非芦花公鸡 交配 10. 父亲患病,女儿也一定患病,那么该病的致病基因是
1: 1
16. 如图为患红绿色盲的某家族系谱图,该病为隐性伴性遗
传,其中Ⅲ1 的致病基因来自
1
2
3
4
5
6
7
A. Ⅰ1
B. Ⅰ2
C.Ⅰ3
D.Ⅰ4
17. 有一种雌雄异株的草本经济植物,属于 XY型性别决定。
已知其叶片上的斑点是由 X 染色体上的隐性基因 (b) 控制的,
某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植 株,请回答: (1) 应选表现型为 ________的植株作母本,其基因型为 ________。 (2) 应选表现型为 ________的植株作父本,其基因型为 ________。 (3) 子代中表现为 ________的是雌株 ; 子代中表现型为 ________是雄株。
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外孙女一定是色盲
3、伴 X 显性遗传病——抗维生素 D 佝偻病
(1) 遗传图分析
(2) 遗传特点 ( 即伴 X 显性遗传病 ) :
a. 患者有明显的性别倾向且男性患者 _____于女性患者 ;
b. 世代遗传 ( 一般有此特点 ) 。
c.
d.
e.
4、伴 Y 遗传
患者均为 ________ 性, ________ 性不患病,遗传规律是
与性别无关的染色体。 ⑵性染色体:雌性个体和雄性个体中有显著差异,且对生物 的性别起决定作用的染色体。 2. 性别决定方式— XY型 ⑴染色体组成:雌性: n 对常染色体 +1 对性染色体 XX ; 雄性: n 对常染色体 +1 对性染色体 XY。 ⑵性别决定过程 ( 以人的性别决定为例 ) :见下图 P 男 XY 女 XX 配子 Y X X F1 XY 男 XX 女 比例 1 ∶ 1
性 ;( 男指其父子 )
有中生无为显性,显性遗传看男病,男病女正非伴性。
(女
指其母女 )
第一步:先确定是否为伴 Y 遗传
不管显隐性遗传,如果父亲正常儿子患病或父亲患病儿子正
常,都不可能是 Y 染色体上的遗传病 ; 如果家系图有世代连续性,应首先考虑伴 Y 遗
传,无显隐之分。
基因型 表现型正常正常 ( 携带者 ) 色盲正常色盲 ③红绿色盲遗传的图解分析 ( 课本 ) 〖例题 2〗请分析下列两种人类婚配方式的后代中的基因型 和表现型种类及其概率 (1)XbXb X XBY (2)XBXb X XbY ④红绿色盲遗传 ( 即伴 X 隐性遗传病 ) 的特点: a. 患者有明显的性别倾向且男性患者 _____于女性患者 ; b. 交叉遗传 ; c. 隔代遗传 ( 一般有此特点 ) 。 d. e. 〖例题 3〗血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患 者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基 因在该家庭中传递的顺序是 A. 外祖父→母亲→男孩 B. 外祖母→母亲→男孩 C. 祖父→父亲→男孩 D. 祖母→父亲→男孩 〖例题 4〗 (2019 春 全国 ) 关于人类红绿色盲的遗传,正确 的推测是 ( ) A. 父亲色盲,则女儿一定色盲 B. 母亲色盲,则儿子一定色 盲 C. 祖父母都色盲, 则孙子一定是色盲 D. 外祖父母都色盲, 则
F1 ? 的概率是 1/4 。
由上述情况可见,“男孩患病”和“患病男孩”的概率问题
若是在伴性遗传中考虑,因为患病与否已与性别相联系,因
此不必象常染色体遗传一样在考虑完患病与否后再考虑性
别,这是两种情况下要特别注意的地方。
〖例题 5〗下图是某家系红绿色盲病遗传图解。图中除男孩 Ⅲ3和他的祖父Ⅰ4 是红绿色盲患者外,其他人色觉都正常, 请据图回答: (1) Ⅲ3的基因型是 XbY, Ⅲ2可能的基因型是 。 (2) Ⅰ中与男孩Ⅲ3 的红绿色盲基因有关的亲属的基因型 是 ,与该男孩的亲属关系是 ; Ⅱ中与男孩Ⅲ3 的红绿色盲基 因有关的亲属的基因型是 ,与该男孩的亲属关系是 。 (3) Ⅳ1是红绿色盲基因携带者的概率是 。
_______________ 。
5、伴性遗传在实践中的应用:
(1) 生物性别决定的方式主要有 XY 型和 ZW型。 XY型上述可
见 ;ZW 型方式中雄性个体的性染色体组成是 ________ ,雌性
________ 。
(2) 绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解:
例题:一位遗传学家在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相性
为常染色体显性遗传。
③ 题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病,如
白化病、多指、色盲或血友病等可直接确定。
④系谱中都是母病儿必病,女病父必病——可能是伴
X 隐性
遗传,否则必不是 ;
⑤系谱中都是父病女必病,儿病母必病——可能是伴
X 显性
遗传,否则必不是。
在完成第二步的判断后,用假设法来推断。
2、根据遗传系谱图确定遗传的类型——学生自读体会其中
F1 XY
② 患病男孩:这种情况下得首先计算群体发病概率
; 再计算
患病者中男孩占总患病者的比例,因为患者中也是男女各
半,所以只要将群体发病概率乘 1/2 就是患病男孩的概率。
P AaXX×AaXY
↓ 则 F1 为 aaXY 的可能性为 1/4 ×1/2=1/8
F1 ?
(4) 伴性染色体遗传中,后代“男孩患病”和“患病男孩”
状的遗传现象时,发现三只果蝇的基因型分别是:
EFf( 甲 ) 、
EeFf( 乙) 、 eFf( 丙) 。 (1) 这两对基因分别在哪类染色体
上 ?_______。(2) 三只果蝇中,属于雄性的是 ________。 (3)
甲果蝇形成的配子及比例可表示为 ______,乙果蝇形成的配
子及比例可表示为 _______。
第二步:确定致病基因的显隐性:可根据
(1) 双亲正常子代有病为隐性遗传 ( 即无中生有为隐性 );
(2) 双亲有病子代出现正常为显性遗传来判断 ( 即有中生无
为显性 ) 。
第三步:确定致病基因在常染色体还是性染色体上。
① 在隐性遗传中,父亲正常女儿患病或母亲患病儿子正常,
为常染色体上隐性遗传 ;
② 在显性遗传,父亲患病女儿正常或母亲正常儿子患病,
⑶常见生物: 人、果蝇、 所有哺乳动物及很多雌雄异株植物, 如菠菜、大麻等都属于这种类型。 思考: 1.X 、 Y 是同源染色体吗 ? 答:同源染色体是指形状大小基本相同,一条来自父方,另 一条来自母方的染色体。 X 与 Y 虽然形状大小不同,但 X 来 自于母方, Y 来自于父方,且在减数分裂过程中 X、Y 的行为 与同源染色体一样,要经历联会、四分体和分离的过程,因 此 X、 Y 是一对同源染色体。 〖例题 1〗人类的精子中含有的染色体是 A.44+XY B.23+X 或 23+Y C.22+X 或 22+Y D.44+XX 二、伴性遗传 1、概念:它们的基因位于 _______染色体上,所以遗传上总 是和 _________相关联,这种现象叫伴性遗传。引言:那伴 性遗传具有哪些规律呢 ?( 分析课本资料 ) 2、人类红绿色盲症 (1) “遗传图谱”介绍 ( 课本 ) (2)XY 型性别决定的例子——人类红绿色盲症 ①致病基因: ______性基因,通常用字母 ______表示 ; 它和 它的等位基因 ( 即正常基因 ) 仅位于 _______染色体上。 ②人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 ( 课本 P35 表 2— 1) 女 性男 性
奥妙
(1) 基本方法:假设法
(2) 常用方法:特征性系谱
①“无中生有,女儿有病” -- 必为常隐
( 推导过程:假设法 )
i :若为常显,则 1、2 为 aa,3 为 A ; 而 aa×aa ↓ 不能成立,假设不成立 ; A ii :若为常隐,则 1、2 为 A ,3 为 aa; 而 Aa×Aa ↓ 能成立,假设成立 ; aa iii :若为 X 显,则 1 为 XaY,2 为 XaXa, 3 为 XAX-; 而 XaY ×XaXa ↓ 不能成立,假设不成立 ; XAXiiii :若为 X 隐,则 1 为 XAY,2 为 XAX-, 3 为 XaXa; 而 XAY ×XAX↓ 不能成立,假设不成立 ; XaXa 综上所述,“无中生有,女儿有病” -- 必为常隐 ) ②“有中生无,女儿正常”――必为常显 ( 推导过程略 ) ③“无中生有, 儿子有病”――必为隐性遗传, 可能是常隐, 也可能是 X 隐 ; 要根 据系谱图的其余部分及 X 隐的遗传特点进一步加以确定。 ④“有中生无,儿子正常” ――必为显性遗传,可能是常
解析:性染色体上的基因在雌性个体 (XX) 上成对存在,在雄
性个体 (XY) 上成单存在。从题意可知,甲中的 E 基因成单存
在,说明 E、e 基因均位于 X 染色体上,且可推甲、丙只含
有一条 X 染色体,故两者均为雄性果蝇,乙含有两条
X 染色
体,为雌性果蝇。 F、f 基因在两性果蝇中均成对存在,说明
它们位于常染色体上。
答案: (1)E 与 e 基因存在于 X 染色体上, F 和 f 基因位于常
染色体上
(2) 甲、丙 (3)1FXE : 1fXE: 1FY: 1fY 1FXE :1FXe: 1fXe :
1fXe
五、知识拓展:
1、人类遗传病的判定方法:
口诀:无中生有为隐性,隐性遗传看女病,女病男正非伴
↓ 则 F1 为 AA的可能性为 1/3; 为 Aa 的可能性 F1 A 为 2/3 。 而 P Aa×Aa ↓ 则 F1 为 AA的可能性为 1/4; 为 Aa 的可能性 F1 ? 为 1/2; 为 aa 的可能性为 1/4 。 (2) 在父、母本基因型均不确定,而只知可能性的情况下的 后代概率 ①: P 2/3Aa ×1/2Aa ↓ F1 为 aa 的可能性为 1/4 ×2/3 ×1/2=1/12 F1 aa ②: P 2/3Aa × 1/2Aa 1/3AA 1/2aa F1 aa 两两组合共有四种情况,一一进行计算,最后将所得结果相 加。 (3) 常染色体遗传中,后代“男孩患病”和“患病男孩”的 概率 ① 男孩患病:常染色体遗传与性别无关,男女性及整个人 群中的发生概率约相等,故计算时不必考虑性别,所得群体 发病概率即为男孩患病的概率。 如下图: P AaXX×AaXY ↓ 则 F1 为 aaXY 的可能性为 1/4 ×1=1/4
显,也可能是 X 显; 要根 据系谱图的其余部分及 X 显的遗传特点进一步加以确定。 ⑤“母病子病,男性患者多于女性”――最可能为“X 隐” ( 用假设法推导发现:该系 谱假设为常显、常隐、 X 显、 X 隐均可成立,只有假设为伴 Y 时不能成立 ; 也就是有四 种可能性,其中最可能的是 X 隐。 ) ⑥“父病女病,女性患者多于男性”―― 最可能为“X 显” ( 用假设法推导发现:该系 谱假设为常显、常隐、 X 显、 X 隐均可成立,只有假设为伴 Y 时不能成立 ; 也就是有四种 可能性,其中最可能的是 X 显。 ) ⑦“在上下代男性之间传递”―― 最可能为“伴 Y” ( 用假 设法推导发现:该系谱假设为常显、常隐、 X 隐、伴 Y 均可 成立,只有假设为 X 显时不能成立 ; 也就是有四种可能性, 其中最可能的是伴 Y。) 大多数情况下, 一个遗传系谱中只涉 及一种遗传病 ; 但有时也有在一个遗传系谱中涉及两种遗传 病的情况。这种情况下为避免出错,最好将两种遗传分开, 各画一个遗传系谱图。这样可大大减少出错的可能性。 3. 概率计算中的几个注意点 (1) 已知后代表现型和末知后代表现型时的后代概率 P Aa×Aa