提高高校思想政治理论课教学实效性的对策研究

关键词 ： 思 想 政 治理 论 课 实效性 对 策
第 二， 改 革和创 新 教学 方法、 教 学手 段 ， 这是调 动 学生 学 习积 极性 ， 提 高思 想政治 理论 课教 学 实效 性 的关键 。 高校 思想政治理 论课 不但是宣 传 马克思 主义理 论和党 俗 话 说得 好 ， 教学 有法 ， 教 无定 法 。长期 以来 ， 在 思 想 路线 方针 以及 政策 的阵地 ，更是社 会主 义核 心价 值体 系传 政治理 论 课教 学过 程 中 ， 大 多是 沿 袭传统 的“ 注入 式 ” 教学 播 的舞 台 ，此外 ，也 是大 学生接 受思想 政治教 育 的主要渠 方法 ， 重 教有余 、 启 发 不足 。 由于教 学 方法单 一 ， 不少 高校 道。培养 合格 的社会 主义建 设者 以及接 班人是 高校 思想 政 在 思 想政 治理 治理论课 的主 要任务 ， 而帮 助学生 成才 ， 从 小就 树立 学生正 思想 政治理 论 课 学生入 座 率和 听课 率 不高 ， 论课 的课 堂 上 ， 我们 经 常 看 到 的场 面是 ， 教 师在 上 面 高 谈 确 的世 界观 、人 生观和 价值 观更是 高校开 设 思想政 治理论 滔滔 不绝 ， 学生在 下 面无 动于 衷 、 昏昏欲 睡。要 改 变 课 的 目的。 因此 ， 只 有彻底 的转 变传 统 的教学理 念 ， 对传 统 阔论 、 这种局 面 ， 就要 求教 师改 革和创 新 教学 方法、 教 学手段 。一 的教学 方式 方法进行 改革 ， 坚持 以学生 为本 ， 在 注重 教学 方 如“ 注入式” 和“ 填鸭式” 。 式、 方法 和创 新的 同时不 断 的加强 实践 教学 ， 以更好 的实现 是 改 变传 统 的单 项 式 教学 方式 ， 传 统 的教 学 方式 是 以老 师为 主 ，而学 生只 能被 动 的接 受。 上述 目标 ，只 有这样 才 能不断 的提高思 想政 治理论 课程 的 针对性 、 时效性 以及 吸引力和 感染力 ， 进 而提高 教学质量 。 如果 教 师授课 方式 幽默风 趣还 好 ，如 果遇 见枯燥 的课程 ， 学生 多数 都会 走私 ， 严 重 影 响了教 学 的效 果。因此 ， 为 了充 第一 ， 彻 底 转 变传统 的教 学理 念 ， 坚 持 以学生 为 本 ， 这 分调 动 学生 学 习的积 极主 动 性 以及 自主学 习的热情 ， 必 须 互 动式 ” 教学， 通过 师生 互 坚持 以学生 为本 ，这就 要 求尊 重学 生 的主体 地 位 ， 发 将课 堂 转变 为 师生双 向交 流 的“ 动 ， 不但 提 高 了学 生 的注 意力 ， 更充 分调 动 了学 习的兴 趣 ， 挥 学生 的主体 作 用 ， 要 以学 生 成 才成 长 为 中心 ， 不 断 满足 学 生 向老 师提 出 问题 ， 通过 教 师针 对性 的 学生 多 方面 的 需求。 在 世界 多极 化 、 经济 全 球化和 信 息 网 通过 师生 互 动 ， 解决 问题 更 有效 的提 高 了教 学质量 ， 同时教 师 的教学 水平 络化 的 时代 ， 不 可避 免地 会 引起人 们 的思 想观 念和 行 为 习 是提 高政 治理 论课 教学 实效 性 的基 础 。
这样 才 能充 分激 发他 们 自主学 习 是教 学 的主 体 ， 也是 教 学 的主导 。他 们要 求 教 师 的授 课 能 让 学生 意识 到学 有所 成 ， 的动力 ，从 而提 高 思想 政治理 论课 教 学 的魅力 和 实效性 。 够贴 近他 们 的生活 ， 他 们 更加 关 心 的是所 学 知识 是 否具 有 必须 更 新教 学 实 际 的指导 意 义 ， 能否促 进 个人 价值 的提 升 。这 就 要求 教 二是 为了 实现教 学 手段 的多 样化和 现 代化 ， 手段 并 同时充 分利 用 电化教 学手段 。 教 学手段 是沟 通教 与 师更 新教 学 观 念 ，在 教 学过 程 中遵循 以学 生 为本 的原 则 ，
我们在 教 学过 程 中运 用 了案 惯 都 发生 大 的 变化 ， 大学 生 这一特 殊 的群 体 也不例 外。 大 也得 到 了一定 的提高 。例 如 ， 例教 学 法 ， 就 收到 了十分 明显 的教 学效 果。 所谓 案例 式 教 学 生置 身 于 复 杂 的社 会 环境 中 ， 思想、 观 点 是 随 着 社 会存 即 教 师结 合 教 学 内容 ， 精 心 筛选 出一 些 典型 的人物 与 在 的发 展 变 化 而发 展 变 化 ， 他们思维活跃 ， 独 立 意 识和 主 学 ， 将 其 浓缩 成 一 个个 案例 ， 引 导学 生 运 用所 学 基 本理 体 性 明显 增 强 ，对 同一 件 事情 往往 有着 自己 的观 点和 判 事件 ， 论剖析 这些 案例 。 在 分析 过程 中， 融会 贯通有 关原理 ， 使 学 断， 愿 意在 众人 面前 张 扬 自己的个性 ， 喜欢 与众 不 同。 思想 需 要注 意 的是在 教 学 中应 用 的案例 要 政治理 论 课 教 师 ， 尤 其要注 意到 当代 大学 生 上 实 问题 ，关注 人 类生 存与 发展 进程 中 的重 大 问题 ， 的 变化。在现 代教 学 中 ， 学 生 已经 具 有 了双 重身份 ， 他 们 既
提 高高校思想政治理论课教 学 实效 性的对策研究
杨 亮 （ 河南师范大学 社会事业学院）
摘要 ： 高校 思 想 政治理 论课 是 马 克思 主 义理 论 和 党 的 路线 、 方针、
行授课 ， 讲 课 中不 回 避社会 现 实 问题 ， 做 到 以理服 人 、 以情
政 策 的宣 传 阵地 ， 是 对 大 学生 进 行思 想 政 治 教育 的主 渠 道 。高 校 思 想 感人 ， 帮 助学 生形 成 正确 的世 界观和 价 值观 。 正如 同学们 政治 理论 课教 学 的 实效如 何 ， 直接 关系 到大 学生 的成 人成 才。要 增强 高 所说 ： “ 关 注 我们 关注 的 问题 ， 留 意我们 留意 的热 点 ， 这 才 校 思 想政 治 理 论 课 的实 效 性 ， 必须 彻 底 转 变传 统 的 教学 理 念 ， 坚 持 以 能让思 想 政治课 保持 活力 ” 。 学生 为本 ， 同 时注 重 教 学 方法 、 教 学 手段 的创 新和 加 强 实 践 教 学环 节 。