探析人教版高中英语课文对学生阅读能力的影响
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养
高中阶段是学生英语学习的关键时期，培养学生的阅读能力对其英语综合能力的提升
至关重要。
本文将从选择合适的教材、培养学生的阅读习惯和技巧以及激发学生的阅读兴
趣三个方面探讨高中英语教学中培养学生阅读能力的方法。
选择合适的教材是培养学生阅读能力的基础。
教师应根据学生的英语水平和兴趣选择
适合的教材。
教材不仅要符合学生的阅读能力，还要关注学生的兴趣点，激发学生的学习
动力。
教师可以选择一些与学生生活相关的材料，让学生能够更好地理解和应用所学知
识。
培养学生的阅读习惯和技巧是提升阅读能力的关键。
学生应养成每天读英语的习惯，
通过大量的阅读来提升自己的语感和理解能力。
教师也应引导学生学会使用各种阅读技巧，如预测、推测和归纳等，帮助他们更好地理解文章的主旨和细节。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在动力。
教师可以采用多种方式来激发学生
的兴趣，如组织阅读俱乐部、推荐优秀的英文小说和文章等。
教师还可以设置一些与阅读
相关的任务和活动，如写读后感、进行小组讨论等，让学生主动参与到阅读中去，提高他
们的阅读兴趣。
高中英语课文阅读教学探析
教学 时空
高 中英 语 课 文 阅读 教 学探 析
甘 肃武威 市武威铁 路 ｑ＂（３０ ９ 刘小 瑛 － ７３ ０ ） ￣
一
、
前 言
能使学生对 即将 面对 的话题 （ ｏ ｉ 产生一种心理需要 ， Ｔｐ） ｃ
形成强烈 的期望值 。 具体 到高中英语 日常教 学 ， 环 节 的核心 ： 首先 本 是 调动学生学 习的心理动 机 。我们 知道 ， 动机 是一 种 内心 的驱使 ， 以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ使 某人 去追 求 某一 行 为。“ 言学 习应 可 语 从语言输入 向学生参与 的任务 型学 习转 移” 。其 次 明确 学 习任务 ： １ 获 取信 息 （ ｏ ｆｒ ｔ ｎ 。 （ ） 习语 （） Ｆ ｒ ｎｏｍａｉ ） ２ 学 ｉ ｏ 言知识（ ｏ ｎ ｕ ｔ ） ３ 提 高 阅读技 能 （ ｏ ｅｄ ｇ Ｆ ｒ ｉ ｉ ｉ 。（ ） ｌｇ ｓ ｃ Ｆ ｒｒａ ｉ ｎ
通过这一 系列有 目的 、 针对 性 的准 备 活动 ， 有 使学 生带着 目的和愿望 去读 ， 充满信 心去读 ， 积极 主动去读 ，
这是达 到 良好 阅读教 学效果 的前提 。
（ ） 中（ ｉ －ｅ ｄｎ ） 二 读 Ｗｈ ｌ ｒａ ｉｇ ｅ
教育 既要传 播信 息 ， 又要培 养学 生 摄取 信 息 、 理 处 信息的能力 ， 而阅读 教学 的 目的就在 于培养 交 际能力与 运用能力 。阅读理论认 为 ， 阅读是一 个复杂 的心理语 言 活动过 程 。阅读理解 就 是语 言知 识和 人脑 中的各 种 知
ｓ ｉｓ 。 ｋｌ ） ｌ
随着社会的不断发展与提 高 ， 育思想 和教 育不断 教 适应社会各 方面 的需要 。教育 界人 士也 在努 力探 求科
探析人教版高中英语课文对学生阅读能力的影响
课程篇摘要：近几年来，随着英语考试进一步改革，在高中英语教学中，英语课文的教学是培养一个学生阅读能力的重要手段之一，人教版高中英语课本在阅读能力要求方面也比以往有了大的提升。
英语课文教学属于高中英语教育最核心的内容，在高中英语教学中有着举足轻重的地位。
关键词：人教版高中英语；阅读能力；英语课文教学探析人教版高中英语课文对学生阅读能力的影响苟考琴（宁夏回族自治区永宁县永宁中学）目前从我国各个高校的测试题目中可以总结出，英语课文的教学不仅仅要求学生在快速阅读中理解全文，并且还需要归纳全文提供的信息，并且在一定时间内能够完成深层次的理解题。
学生在考试中不仅需要具备分析理解的能力,甚至要随时应对文中出现的意外情况，比如，大量陌生的单词等，这就要求学生必须在平时做到大量地阅读积累，不断提高自己的整体阅读能力。
一、现阶段高中英语阅读普遍存在的问题1.阅读量偏小经大量调查发现，部分学生除了课内对于英语有短暂接触，课下往往不会主动去寻找英语课文来加强阅读能力。
只是上课听老师讲课，机械地做一些笔记，完全是被动式学习，大家都只是把英语学习当作一种负担，为了考试而学习，每次考完试后就感觉分外轻松，仿佛甩掉沉重的包袱，无法从英语的学习中找到快乐，自然难以投入精力和时间。
2.没有养成正确的阅读习惯学生在阅读英语课文的过程中遇到生词不愿意查阅字典和相关资料，没有主动学习的意愿，遇到偏难的词汇时往往容易放弃。
这样下去，日积月累欠下的“债务”越来越多，同时阅读时往往采用“默读”，很少有学生愿意读出声音。
这样的阅读习惯十分不良，整篇文章读完也不会留下什么印象。
3.教材不够生动，学生学习兴趣不够浓厚现在学生接触的东西日新月异，每天都在不断更新，略显过时的教材自然无法跟上学生的步伐，要想让学生产生浓厚的兴趣，教材内容一定要跟上时代的步伐。
二、选择正确的阅读方法才能有效提高阅读能力1.先审题再阅读先对题目进行阅读，然后再根据问题去理解文章，这样的方法最大的优点在于阅读明确，在阅读中有所偏重，可以节省大量的理解时间。
人教版高二教材评析提高学生的阅读理解能力
人教版高二教材评析提高学生的阅读理解能力人教版高二教材是现阶段高中英语教学的重要教材之一。
本文将从教材的设计、课文内容以及教学方法等方面进行评析，旨在探讨如何通过人教版高二教材提高学生的阅读理解能力。
一、教材设计人教版高二教材的整体设计紧密结合了高二学生的英语学习需求，突出了阅读能力的培养。
教材中的课文涉及了各个主题，包括社会生活、科学技术、环境保护等，并通过多种不同形式的阅读材料，如新闻报道、科普文章、文学作品等，为学生提供了广泛的阅读素材。
此外，教材还通过丰富的语言活动、阅读理解题和写作练习等方式，全面培养了学生的语言运用能力。
二、课文内容人教版高二教材的课文内容贴近学生的生活实际，既有大量的地道英语表达，又包含了丰富的文化背景知识。
带有情感色彩的文学作品使学生更容易产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
同时，教材中的科普文章和社会话题也拓宽了学生的视野，使他们能够关注并思考当今社会的热点问题。
三、教学方法为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用以下教学方法：1. 培养学生的阅读兴趣。
教师可以在课堂上展示丰富多样的阅读材料，引导学生积极参与讨论，激发他们的阅读兴趣。
2. 引导学生运用阅读策略。
教师可以教授学生如何运用阅读策略，如预测猜测、快速阅读、扫读查找关键信息等方法，帮助他们更好地理解阅读材料。
3. 提供多样化的阅读任务。
教师可以设计各种不同类型的阅读任务，如填空、选择题、判断题等，以培养学生的阅读技巧和分析能力。
4. 注重课文的语言点和语法知识。
教师可以根据课文内容，注重教授相关的语言点和语法知识，帮助学生更好地理解和运用课文中的语言表达。
5. 鼓励学生进行扩展阅读。
除了教材中的课文，教师还可以鼓励学生阅读更多的英语原版书籍、报纸和网站文章，以提高他们的阅读能力和语言水平。
综上所述，人教版高二教材通过其合理的设计、丰富的内容以及科学的教学方法，为学生提供了一个提高阅读理解能力的有效平台。
教师在教学中应灵活运用教材资源，鼓励学生积极参与，以提升他们的阅读能力和语言素养。
人教版高中英语必修教材中阅读材料的分析与评价
人教版高中英语必修教材中阅读材料的分析与评价人教版高中英语必修教材中，阅读材料是一个非常重要的环节。
它们不仅可以让学生学习到英语的语法和词汇，更能够培养学生的阅读能力和跨文化交际能力。
下面就来分析和评价一下这些阅读材料。
一、文本质量人教版高中英语必修教材中的阅读材料，都是代表了当代的英语语言和文化特点，因此文本质量非常优秀。
这些阅读材料的语言简练、干净利落，符合英语语言的用法，很容易被学生理解。
而且，文本中的词汇和语法也非常丰富，让学生可以在阅读中不断扩展自己的英语知识。
二、内容价值人教版高中英语必修教材中的阅读材料，内容价值也非常高。
这些阅读材料的主题非常多样化，既有关于历史和文化的，也有关于现代社会的。
这些主题不仅可以让学生学习到英语的语言知识，还可以让学生了解英国和美国的文化和社会制度，进而培养学生的跨文化交际能力。
三、知识广度人教版高中英语必修教材中的阅读材料，知识广度也非常广泛。
这些阅读材料所涉及的领域既有文化、哲学，也有科技、环境等领域。
这不仅让学生可以拓宽自己的知识视野，还能够为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
四、思维启发人教版高中英语必修教材中的阅读材料，还有很好的思维启发作用。
这些阅读材料中的问题和思考点，往往引发学生们的深思和探究，从而启发学生们的思维。
这样的思维启发作用，不仅能够帮助学生在英语学习中更好地理解和运用语言，还能够培养学生的批判性思维和创新思维能力。
以上是人教版高中英语必修教材中阅读材料的分析与评价，可以说，这些阅读材料是非常优秀的。
通过学习这些阅读材料，学生不仅可以学会英语语言，还可以认识到丰富的文化和知识，同时也能够起到很好的思维启发作用，这对于学生的发展是非常有益的。
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养一、注重课内外阅读在高中英语教学中，教师应该注重学生的课内外阅读。
课内阅读是指老师在课堂上为学生安排的阅读材料，而课外阅读则是指学生自主选择的英语读物。
通过课内外阅读的结合，可以让学生在系统学习英语知识的进一步培养自主阅读的能力。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的故事、科普知识、历史文化等阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以设计一些互动性强的阅读活动，如朗读、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，提高阅读的效果。
学生在课外也应该培养自主阅读的习惯。
教师可以鼓励学生选择符合自己水平的英语读物，如简短的故事书、儿童文学、英语报刊等，让学生在闲暇时间自主阅读，丰富自己的阅读经验，提升阅读能力。
二、提倡多元化阅读多元化阅读是指学生在阅读时不仅能够阅读语言文字，还能够阅读图片、图表等其他形式的信息。
这种阅读方式可以提高学生的综合阅读能力，让他们在真实的语境中感受到英语的魅力。
在高中英语教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行多元化阅读。
在教学过程中，可以选择一些具有代表性的图片、视频等多媒体材料，让学生通过观察、听力等方式获取信息。
教师还可以引导学生阅读与所学课文相关的地图、表格、图表等信息，让学生学会从多种形式的信息中获取有用的知识。
通过多元化阅读的方式，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的跨文化交际能力，培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生的综合素养。
三、注重阅读策略的培养在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法，帮助他们更好地理解和应用所读的材料。
教师可以在课堂上引导学生学习一些有效的阅读策略，如预测、提问、概括、归纳、推理等。
通过这些策略的训练，可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力，增强学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生学习如何在阅读中遇到生词或难句时进行独立解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
人教版高中英语必修教材中阅读材料的分析与评价
人教版高中英语必修教材中阅读材料的分析与评价1学科教学（英语）专业研究生王锦凤指导老师张莉副教授摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日突出。
英语作为信息的载体，已成为人类社会各个领域使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备的技能。
而在中国，教材是英语学习的主要途径，教材中的阅读材料是语言输入的主要来源。
然而，笔者发现关于人教版高中英语必修教材中阅读材料评价相对较少。
所以本论文以人教版高中必修教材中的阅读材料为研究对象进行分析评价，以期可以帮助教材使用者进一步了解教材，优化自己的教学方法以提高英语学习兴趣。
本论文选取的研究对象是人教版高中英语必修教材中的阅读材料，采用内外部评价的方法围绕以下两个问题进行研究：人教版高中英语必修教材中阅读材料在话题、体裁、篇幅、语法方面是否契合了《普通高中英语课程标准》？人教版高中英语必修教材中阅读材料是否能满足师生教与学的需要？首先依据文本分析理论对高中人教版英语必修教材中的阅读材料进行分析，对比分析人教版高中英语必修教材中阅读材料在体裁、题材、篇幅以及语法方面是否与《普通高中英语课程标准》（2017）的要求契合；其次依据Grant的教材评价理论向学生和老师发放问卷，了解教师和学生对中人教版英语必修教材中阅读材料的满意度，并提出可行性建议。
通过研究对比可以得出以下结论：首先人教版高中英语必修教材中阅读材料在体裁、篇幅、话题、语法方面都契合了《普通高中英语课程标准》（2017）但仍存在不足之处，部分话题缺失且话题选择不够贴近学生生活，篇幅过短或过长不利于学生对阅读材料的理解和整体结构的把握；部分语法缺失导致联系不够紧密不利于学生对语法知识的掌握，阅读材料部分体裁所占比重较大与高考阅读体裁所占比重不符；其次通过问卷调查研究发现，师生对阅读材料整体评价较高，认为人教版高中英语必修教材中阅读材料能够满足师生教与学的需求。
大多数学生认为可以从阅读材料中学到丰富的语言知识但仍有部分学生对阅读材料话题和语言知识中的语法知识和语音认可度不高。
高中英语阅读能力的探析
高中英语阅读能力的探析随着中国高中英语教育的普及，高中英语阅读能力也成为了学生必须具备的基本能力之一。
英语阅读能力不仅对于英语学习者而言，也是现代社会必不可少的基本技能。
本文将探讨高中英语阅读能力的关键因素以及改善方法。
1. 词汇量词汇量是阅读的基础和前提，也是影响阅读速度和准确率的重要因素。
高中英语阅读涉及的词汇量相比初中英语会增加很多。
因此，学生需要通过大量的阅读和背诵来扩充词汇量，以便更好地理解文章。
2. 语法知识英语语法是英语阅读的重要支撑，特别是对于理解句子结构和联系等方面有着非常重要的影响。
学好英语语法，对于理解文章和答题至关重要。
3. 积累阅读经验积累阅读经验是阅读能力提高的必要条件。
高中英语教材中的文章数量有限，因此学生需要自己积极寻找适合自己水平和兴趣爱好的英文书籍，以扩大阅读面和提高阅读速度和技巧。
4. 阅读技巧高中英语阅读不仅需要快速准确地理解文章，还需要寻找信息，进行推理和判断。
因此，掌握阅读技巧对于阅读能力的提高也非常重要。
如：利用标题，段落标志等快速预测文章大意和重点；利用语境和词根词缀等推测词义和释义；利用上下文和推理等进行文章的理解和分析。
1. 多读、多背多读、多背是扩充词汇量、增强语感和提高理解能力的有效途径。
建议通过大量阅读和背诵文章、课文、词汇表，配合适当的词汇训练等来提高词汇量和阅读能力。
2. 即时反馈和纠正准确地理解文章是高中英语阅读最重要的能力，因此需要及时发现自己的错误，纠正错误，并且及时找到正确的答案。
建议积极参与课堂互动或加入英语学习小组，自由讨论和交流，学会接受他人正确的反馈和指导。
3. 结合语法分析英语语法对于提高阅读能力具有很大的帮助。
建议结合课本和其他英语语法资料，进行语法知识的巩固和应用，帮助学生更好地理解文章和阅读材料。
4. 适当挑战自己高中英语阅读需要能够理解复杂的文章和长难句，因此需要适当挑战自己。
建议多阅读课外优秀英文原版和经典名著，以及进行针对性的训练，增强快速阅读、信息寻找等技能。
人教版高二教材解析如何提高学生的听力与阅读能力
人教版高二教材解析如何提高学生的听力与阅读能力随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，英语作为一门重要的国际交流语言，对于学生的听力和阅读能力要求越来越高。
然而，许多学生在这方面遇到了困难。
本文将从教材解析的角度探讨如何提高学生的听力与阅读能力。
一、教材选择与解析首先，选择适合学生水平的教材非常重要。
人教版高二教材是一套经过严格编写的英语教材，内容贴近学生日常生活和学习环境，同时注重培养学生的听力和阅读能力。
教师可以对教材进行深入解析，帮助学生理解文章背后的意思，同时拓展学生的词汇量和语法运用能力。
在解析教材时，教师可以引导学生进行以下几个方面的思考：1. 主题和目的：帮助学生提炼出文章的主题和目的，强调关键词的理解和应用。
2. 内容结构：帮助学生了解文章的结构，比如段落顺序、转折关系等，帮助他们更好地理解文章的逻辑关系。
3. 关键词和关键句：引导学生找出文章中的关键词和关键句，通过理解这些关键信息，提高学生的阅读理解能力。
4. 语言特点：通过解析教材，让学生了解常见的语言特点和表达方式，帮助他们提高听力和阅读的能力，同时提高学生的写作水平。
二、听力训练的技巧与方法提高学生的听力能力是一个渐进的过程，需要教师重视平时的听力训练。
以下是一些提高学生听力能力的技巧和方法：1. 创设真实场景：通过模拟真实场景，让学生在听力中感受到语言的实际运用情景。
比如，让学生听一段关于旅行预订的对话，让他们感受到在实际情景中使用英语的重要性。
2. 听力材料多样化：教师可以选择各种类型的听力材料，包括新闻、节目、对话等。
这样可以帮助学生适应不同的语速和语调，提高他们的听力技巧。
3. 多次听和反复听：学生第一次听可能只能抓住一部分信息，教师可以多次播放同一段听力材料，帮助学生逐渐提高听力理解能力。
4. 听力笔记和总结：鼓励学生在听力过程中做笔记，帮助他们更好地理解听力材料。
学生听完后可以总结关键点和重要信息。
三、阅读训练的技巧与方法阅读能力的提高也需要教师的引导和学生的积极训练。
人教版教材对学生阅读能力的培养
人教版教材对学生阅读能力的培养人教版教材一直以来都是中国的主要教材之一，它被广泛使用于各级学校。
除了提供基础的知识和技能外，人教版教材对学生阅读能力的培养也起到了重要作用。
本文将探讨人教版教材如何帮助学生提高阅读能力，并且针对不同年级的学生提出相应的建议。
一、人教版教材的特点人教版教材以内容丰富、形式多样、语言简明易懂等特点著称。
其中，阅读篇章是教材中重要的一部分。
这些篇章内容广泛，涵盖了文学、历史、科学等不同领域，有助于学生培养兴趣、提高阅读理解能力。
此外，人教版教材还注重培养学生的思维能力，通过提问、分析和讨论等方式引导学生深入思考，从而拓展阅读层次。
二、对小学阅读能力的培养小学阶段是学生阅读能力培养的关键时期，人教版小学教材因其浅显易懂的特点受到广大学生和教师的喜爱。
人教版小学教材通过有趣的故事、生动的插图等形式吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，教材针对学生的认知水平提出了一系列具体问题，帮助学生提高阅读理解的能力。
比如，在阅读故事时，学生需要回答问题，引导他们深入思考，从而提高阅读的效果。
除了故事之外，人教版小学教材还注重培养学生的词汇量和语言表达能力。
教材中提供了丰富的词汇练习和口头表达活动，帮助学生扩大词汇量，提高语言组织能力。
同时，教材也引导学生进行讨论和写作，锻炼他们的思维和表达能力。
这些练习和活动旨在培养学生的阅读理解和表达能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、对中学阅读能力的培养人教版中学教材对学生阅读能力的培养更加注重理论与实践的结合。
教材中较为复杂的篇章要求学生具备一定的阅读能力和文化背景知识。
在课堂上，老师会引导学生进行主题介绍、问题讨论和文本解读等活动，激发学生的思维，提高他们的阅读能力。
此外，人教版中学教材还提供了大量的课外阅读推荐，包括文学作品、科普读物等。
这些推荐阅读拓宽了学生的阅读广度，帮助他们更好地理解和欣赏文学经典。
同时，这些额外的阅读材料也培养了学生的自主阅读习惯，提高了他们的阅读能力。
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养
浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养高中阶段是英语教育的关键时期，培养学生的阅读能力对于学生的英语学习具有至关重要的作用。
阅读是英语学习的重要技能之一，不仅可以提高学生的语言水平，还可以拓展学生的知识面和思维能力。
因此，在高中英语教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须重视和掌握的教学方法和技能。
一、注重阅读能力的培养高中英语教学的一个重要目标就是培养学生的阅读能力。
在教学过程中，我们可以采用多种方法来提高学生的阅读能力。
首先，教师可以将具有一定难度的英语原著、文化类、新闻报道等阅读材料引入课堂，让学生对其进行深入阅读。
其中，文学作品是极好的阅读材料，不仅增加了学生的文化与人文素养，还可以让学生体验到不同的文化氛围和思想情感的碰撞。
其次，我们还可以引导学生选择阅读材料，让他们根据自己的兴趣和爱好去选择喜欢的书籍进行了解和阅读。
这样既能激发学生的学习兴趣和自主学习能力，又能提高学生的阅读技能和语言素养。
阅读技能的训练是高中英语教学中重要的一环。
首先，教师可以从阅读速度、语音语调、语法用法等方面进行针对性的训练，帮助学生提高阅读速度和准确性。
其次，教师可以通过教给学生阅读技巧，比如预测、推断、归纳、概括等方式，帮助学生全面理解文本的含义和内容。
再次，教师可以利用课外阅读或网络资源等方式，让学生在阅读中感受到语言和文化的美妙，这不仅是对学生阅读能力的考验，更是对学生思考能力和情感表达的培养。
三、注重阅读策略的教学阅读策略是高中英语教学的重要内容之一。
阅读策略是指在阅读过程中，学生运用一些特定的思维技能和方法，对文本进行深入理解和审议的方式。
教师可以在教学中注意培养学生的阅读策略，如预测文本内容，正确认识文本结构和主题，以及识别关键词、提取相关信息等。
另外，教师也可以教导学生如何运用字典和工具书，以加深学生对生字和词汇的理解和运用，并且能够归纳总结出常用词汇和特殊结构的运用规律，从而提高学生的阅读能力。
浅议高中英语教学中的阅读能力培养
浅议高中英语教学中的阅读能力培养高中英语教学中，阅读能力的培养具有重要的意义。
通过阅读让学生积累词汇、理解语境、综合运用语法等技能，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能拓宽学生的知识视野。
本文旨在浅谈高中英语教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
一、重视阅读文本的选取在高中英语教学中，选取合适的阅读材料是培养学生阅读能力的基础。
教师应根据学生的年级和水平，选择与其知识背景和兴趣相适应的文章和故事。
同时，应结合教材内容和学科交叉融合的要求，选择一些有代表性的中外文学作品或相关的科普材料，以激发学生的学习热情和阅读兴趣。
二、注重培养学生的词汇积累能力词汇是阅读理解的基石，教师应注重学生的词汇积累能力。
可以通过多次重复出现相同的词汇或词组来帮助学生记忆和巩固。
教师还可以布置一些词汇学习的任务，如课前预习、课堂常用词汇纪念册、词汇积累卡片等，以帮助学生扩充词汇量，进一步提高阅读水平。
三、培养学生的语境理解能力阅读文章时，学生需要理解文章的语境才能准确把握文章的意思。
教师可以设计一些与文本内容相关的练习，如填空、选择、判断等题目，培养学生在语境中理解词汇和句子的能力，从而提高学生的整体阅读水平。
另外，教师还可以鼓励学生运用上下文的线索，推测词义或句子的意思，培养学生的猜词猜句能力。
四、培养学生的逻辑思维和推理能力阅读理解涉及逻辑思维和推理能力的培养。
教师可以通过讲解阅读材料中的逻辑关系和推理步骤，引导学生思考和分析，提高学生的逻辑思维和推理能力。
同时，还可以设计一些与阅读内容相关的练习，如理解主旨、概括要点、辨析细节等，帮助学生加深对文章内容的理解和掌握。
五、培养学生的综合运用能力在高中英语阅读教学中，教师应尽量培养学生的综合运用能力。
通过设计一些综合性的阅读理解题、写作任务、口头表达等活动，旨在帮助学生把阅读理解与其他语言技能相结合，提高他们的语言表达能力和思维能力。
六、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的重要保证。
浅议高中英语教学中的阅读能力培养
浅议高中英语教学中的阅读能力培养阅读能力是学生学习英语过程中不可或缺，也是衡量学生英语水平的重要指标之一。
在高中阶段，学生的英语阅读能力的培养受到了越来越多的关注。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读技巧和加强课外阅读三个方面来探讨高中英语教学中的阅读能力培养。
1.培养阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键之一。
学生对阅读是否感兴趣直接影响到他们参与阅读的积极性和主动性。
教师在课堂上可以采用一些有效的方法来激发学生的阅读兴趣，例如分享有趣的故事和文学作品，引导学生讨论和交流自己的阅读经验，介绍一些有趣的英语阅读材料等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求设计课堂活动，比如组织阅读比赛、制作阅读海报、进行角色扮演等，以帮助学生更好地理解和吸收所阅读的内容。
2.提高阅读技巧是培养学生阅读能力的重要环节。
阅读技巧的提高可以帮助学生更加高效地理解和运用所阅读的材料。
教师可以在课堂上介绍一些常用的阅读技巧，比如快速浏览、略读、确定关键词、推理猜测等，并通过实际的例子和练习来巩固学生的理解。
此外，教师还可以引导学生学习如何使用辅助工具，如词典、语法书等，来帮助他们解决阅读中的困难。
通过不断的练习和运用，学生可以逐渐提高自己的阅读技巧，更好地应对各类阅读材料。
3.加强课外阅读对于培养学生的阅读能力也有着重要的作用。
课堂上的阅读训练只是学生提高阅读能力的一部分，而课外阅读则是学生主动选择和独立完成的，可以更好地培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读水平。
教师可以鼓励学生阅读一些适合自己水平的英语书籍、杂志、报纸等，同时还可以指导学生如何选择合适的阅读材料，如何进行阅读笔记和阅读总结。
另外，教师还可以组织一些阅读俱乐部或组织学生阅读分享活动，让学生有机会展示他们的阅读成果和交流阅读心得，增加彼此之间的学习互动。
总之，阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的环节。
通过培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和加强课外阅读，可以帮助学生更好地掌握英语阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力，从而提高整体的英语水平。
浅议高中英语教学中的阅读能力培养
浅议高中英语教学中的阅读能力培养随着时代的发展，英语已经成为了全球使用最广泛的一种语言。
在进入高中学习阶段之后，学生们对英语阅读的要求也随之提高。
高中英语教学的主要任务是帮助学生提高英语阅读能力，这也是提高英语语言运用能力的关键。
一、阅读对英语学习的重要性阅读是英语学习的一项重要技能，因为阅读是学习英语的基石。
学生通过阅读不仅能够了解英语单词和语法，而且还能够了解文化知识和思维方式。
此外，阅读还可以帮助学生提高英语口语和写作能力。
就身临其境感受对话和了解作者的语言和思维方式而言，阅读英语比听力和学习口语都更加有效。
阅读英语不仅可以帮助学生扩充语言词汇，而且还可以提高学生对语法规则的了解。
二、阅读英语的难度对于初学英语的学生来说，阅读英语可能会遇到诸多难题。
首先，学生可能会遇到一些陌生的单词。
在学生不熟悉的情况下，翻译单词需要耗费相当长的时间和精力。
此外，学生还可能会面对复杂的语法结构和难以理解的文化障碍。
英语阅读量的减弱就会引起语言的流畅度下降，最终在口语和写作中表现出来。
三、如何提高阅读能力1、培养阅读习惯阅读是一种习惯，需要坚持长期进行以获得较好的效果。
学生可以从一些简单和有趣的文章开始进行阅读，从而培养阅读习惯。
2、注意词语的积累词汇量是阅读英语的重要基础。
学生需要掌握一定的单词量，以便能够较好的理解英语文章的内容。
建议多以话题为主题，学生可以背诵生活中常用的单词和短语、爱好、学校、工作等课程内容进行课程设计。
3、实践阅读学生要在大量阅读的基础上注重实践。
唯有实践才能检验对英语的理解程度和成 ed上，学生可以通过写一篇英语文章、阅读英语小说、求助导师、参加英语角、驾驭英语电影等各种方式提高自己的阅读能力。
除此之外，独立思考和解读意义也是非常重要的，只有在考虑各种信息流之后进行自己的解释，才能真正理解一个故事或者文章。
4、多看原版书英语原版书能够让学生更好地接触到原汁原味的英语，学生需要进行一定的准备才能读和理解原版书，但是最终的效果会随着阅读量的增加而不断提升。
对影响和提高高中英语阅读能力的分析
对影响和提高高中英语阅读能力的分析摘要〕阅读教学是整个高中阶段的重中之重, 阅读技能的训练素养对中学生的学习和考试,都有举足轻重的意义。
但是面对显著增强的词汇量，面对长度超过 2行甚至4 行、结构复杂的“长难句” ，面对高中英语阅读中的很多问题，高中学生往往不能很好地应付。
如何培养良好的阅读习惯,提高阅读速度,如何从设题思路出发,培养阅读技巧,如从文章中获取各种事实细节的能力、理解文章的主旨和作者意图的能力、根据上下文猜测词义的能力、根据上下文进行推理判断的能力，是个越来越受重视的问题。
本文针对高中英语阅读方法与技巧展开分析。
〔关键词〕高中英语阅读方法技巧〔前言〕近年来，越来越多的人意识到阅读是学生在英语学习中复习巩固所学知识，培养英语语感，拓宽知识面的有效手段和重要途径，因此英语阅读越来越受到人们的重视。
从近几年的高考试题中，我们不难发现学生的阅读能力越来越受到关注了，这种情况对高中英语教学提出了更高的要求，我们不能再单一地传授语言知识，更重要的是要培养学生的阅读能力，以提高他们的英语运用能力。
1 现在高中英语阅读教学中普遍存在的一些问题1.1 对词汇量重视不够。
在高中阶段，学生的抽象思维能力逐渐提高，对于阅读能力的考查也开始从单纯的语言层面的考查转向为语言和思维并重的双重考察。
所以往往在对高中的阅读文章中，每篇文章都含有数目不等的生词，并且一部分生词不给出汉语注释。
这就要求学生在阅读的时候，充分发挥自己的逻辑推理能力，或者猜测出生词的含义，或者做到在不理解生词的情况下，仍然能够理解整句话的含义。
但是，有些学生为了达到英语的速成，或者是认为词汇根本就不重要，而放弃对词汇的积累，整天只是看文章，但是真正能都看懂却很少。
由于现在不光是考查词意，还考查词汇的深刻含义、一词多意、熟词辟意等。
例如完型填空，考到两个单词sign 和signal的区别， skill 和 ex原pert 的区别， include 和 invovle 的区别等，这些词汇很多学生都能给出它们的翻译，但是真正做完型填空题目或在阅读文章中碰到这些词汇时，却很可能搞不清楚它们之间的区别，导致不能精确的理解句子的内涵。
浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养
探索篇誗课改论坛浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养贺丽娟（甘肃省庆阳市华池县第一中学，甘肃庆阳）阅读能力在各个阶段的英语教学中都是需要关注的重点内容，也关系到学生英语成绩的提高。
突破目前教学中的局限性，真正发挥出学生在教学实践中的主体作用，唤醒学生自主阅读意识，是当前高中英语阅读教育的主要方向。
教师应创新传统的教学手段，增添阅读教学本身的趣味性，以适应现代化教育形式，使其适应目前培养学生综合能力的教学需要。
只有打造出优良的阅读氛围，合理指导学生展开学习，通过科学手段的运用，才能使学生的英语综合能力有所提高。
一、调动学生的学习兴趣为了确保阅读学习的系统性和持久性，教师首先要明确阅读教学的目标，以当前高中生学习的特点与课程标准为切入点，帮助学生制订阅读目标，进而为学生的阅读活动带来动力，点燃学生的热情[1]。
在实际阅读过程中，内外的动力是学生提升阅读能力的关键因素。
外部动力是为了满足外在需求完成各项阅读任务的，学生大多会关注表层信息，如文章中的词汇、语法之类的细节。
而内部动力主要在于学生的自身，带有浓厚的兴趣进行阅读，而且具有主动性和持续性特征，学生会在阅读时注意文章的情感、逻辑等，带有判断式思维进行阅读，所以内部动力的激发，才是培养学生阅读能力的重点。
从下文开始，以人教版高一必修第二册第三单元The Internet中的文章Stronger Together:How We Have Been Changed By The Internet为例，对阅读策略进行分析。
为了引起学生的兴趣，教师可首先从学生的预习环节入手，鼓励学生调动自身的信息收集能力与生活经验，收集和整理关于互联网的各种信息，了解互联网诞生的历史。
在实际课堂教学中教师可以利用多媒体手段，让学生看到与互联网相关的科技纪录片、视频片段，激发学生的内部动力，以推动对文章内容的理解和思维拓展，实现有效阅读。
二、培养学生的文化意识新课改要求，在高中英语教学中，教师不但应关注知识的传递，也要培养学生的跨文化交际能力。
人教版高中英语阅读课文的分析
人教版高中英语阅读课文的分析篇一：人教版高中英语必修一教材分析人教版英语必修一教材分析一．本教材总体要求及基本内容根据课程总体目标及总体要求，全册教材安排了四个单元面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。
我上阅读课的步骤通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。
在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。
题型可以多种多样。
如判断正误；分类对比；回答问题；排序；找段落大意；找中心思想等等。
二．根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材 1，理念新定位：课堂主体地位变化主体参与新课程改革的核心理念是以学生的发展为本体现这一理念的承载方式是学生不再是课程的被动接受者，而是主体参与者。
新教材讲这一理念科学的渗透在每一单元的教学之中。
例如，unit 1 Friendship中的warming up 谈论友谊以调查的形式出现，通过选择，打分，来测验学生对友谊的了解和看法，使学生熟悉的话题又能引起学生广泛参与，也激发学生去表达的欲望。
Reading 部分是在warming up 的基础上更进一步提升话题的质量，体现思维价值，从现实中的朋友上升为与物体做朋友。
unit 3 Travel journalz 中的warming up 采用填表格的的形式，让学生对比各个不同交通运输方式的优点和缺点，学生能广泛参与其中，增强学生的课堂参与度。
课文中语法知识，听力部分以及写作部分，都紧紧围绕一个话题展开，学生在上课过程中，大部分都能参与进去，在听说读写能力方面全面提升。
2，技能新定位：侧重阅读能力阅读部分分为pre-reading reading and prehending分层设计为提高学生的获取和处理信息的能力提供了平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探析人教版高中英语课文对学生阅读能力的影响
作者：苟考琴
来源：《新课程·教师》2016年第11期
摘要：近几年来，随着英语考试进一步改革，在高中英语教学中，英语课文的教学是培养一个学生阅读能力的重要手段之一，人教版高中英语课本在阅读能力要求方面也比以往有了大的提升。
英语课文教学属于高中英语教育最核心的内容，在高中英语教学中有着举足轻重的地位。
关键词：人教版高中英语；阅读能力；英语课文教学
目前从我国各个高校的测试题目中可以总结出，英语课文的教学不仅仅要求学生在快速阅读中理解全文，并且还需要归纳全文提供的信息，并且在一定时间内能够完成深层次的理解题。
学生在考试中不仅需要具备分析理解的能力，甚至要随时应对文中出现的意外情况，比如，大量陌生的单词等，这就要求学生必须在平时做到大量地阅读积累，不断提高自己的整体阅读能力。
一、现阶段高中英语阅读普遍存在的问题
1.阅读量偏小
经大量调查发现，部分学生除了课内对于英语有短暂接触，课下往往不会主动去寻找英语课文来加强阅读能力。
只是上课听老师讲课，机械地做一些笔记，完全是被动式学习，大家都只是把英语学习当作一种负担，为了考试而学习，每次考完试后就感觉分外轻松，仿佛甩掉沉重的包袱，无法从英语的学习中找到快乐，自然难以投入精力和时间。
2.没有养成正确的阅读习惯
学生在阅读英语课文的过程中遇到生词不愿意查阅字典和相关资料，没有主动学习的意愿，遇到偏难的词汇时往往容易放弃。
这样下去，日积月累欠下的“债务”越来越多，同时阅读时往往采用“默读”，很少有学生愿意读出声音。
这样的阅读习惯十分不良，整篇文章读完也不会留下什么印象。
3.教材不够生动，学生学习兴趣不够浓厚
现在学生接触的东西日新月异，每天都在不断更新，略显过时的教材自然无法跟上学生的步伐，要想让学生产生浓厚的兴趣，教材内容一定要跟上时代的步伐。
二、选择正确的阅读方法才能有效提高阅读能力
1.先审题再阅读
先对题目进行阅读，然后再根据问题去理解文章，这样的方法最大的优点在于阅读明确，在阅读中有所偏重，可以节省大量的理解时间。
而缺点就是阅读有一定的局限性，不了解文章的主体和文章细节的分布情况，因为之前没有认真读文，所以不能很快找到自己所需要的有效信息。
所以，这样的阅读方法较适合浅显阅读题。
例如，在学习人教版高中英语EFC SB 2 A L10 body language 时，我们可以采用课文导入的方法，可以请老师讲述课文的背景，例句为：There was such a college where the students came from different countries...在老师详细讲述事情的背景时，我们可以顺理成章地导入图片和情境。
2.先阅读文章再审题
顾名思义，首先应把文章全部进行理解，然后再做题。
这个方法的优点是在读懂全文的同时能对问题有充分的了解，缺点在于阅读速度容易降低。
另外，由于阅读的目的性不够明确，记住的细节内容有可能不是自己需要的，而那些亟须用到的内容还没记住。
3.读文—看题—读文
这个建议相对简单，就是先快速读遍全文，对文章形成个大概印象，然后再看问题，最后反过来再看一次全文，最后回答问题，主要的技巧包括，在读文的时候心里对文章一定要有大概的把握，为做题目时留有余地，要在心里清楚大概哪部分是重点，有可能会出问题，这样做问题就会得心应手。
三、怎样做好“精读”
1.先把“单词”学好
有句话说得好，英语学习中最重要的就是单词，没有单词就没有一切，学习单词，不仅仅要知道它代表的意思，更要掌握它的性质以及正确的用法。
一个单词在不同的词句里，所表达的意思也是截然不同的。
2.再把句型记牢
小学一年级的英语中也有句型，英语教学的研究中有一个称谓叫“句型学派”，就是把句子作为英语教学的重中之重。
尽管这种有它的片面性，但的确说明了“句型”在英语中的重要性，不可小觑。
尤为重要的是，在进行精读文章时，一定要学习各种好句子，就像汉语那样，用心记牢。
3.语法也很重要
英语的语法学习起来相对较难，不少学生一提到语法就十分头痛，我建议平时阅读时要把一些重点的句子反复背下来，上课时认真听老师讲授句子里的知识点，然后反复揣摩里面的语法，经过长时间不懈的努力，一定能将语法牢牢掌握。
综上所述，英语阅读能力要想提升，首先阅读要达到一定的量，数量一定要上去，就像质量互变规律一样，量的积累才会产生质的飞跃；同时还要通过阅读，学习句子和语法的运用，掌握作者想要表达的精华部分；最后通过阅读英文原著形成自己独特的语感，掌握自己独特的学习方法和学习要诀。
参考文献：
[1]刘美玲.高中英语课文整体教学与学生阅读能力的提高[J].基础教育研究，2009（11）：31-32，35.
[2]元杰.高中英语课文阅读教学初探[J].中华少年（研究青少年教育），2013（19）：394.
编辑鲁翠红。