生物：1.2《自由组合定律》浙科版-整合版
【全程复习方略】(浙江专用)高中生物 1.2自由组合定律配套课件 浙科版必修2
（2）性状分离比推断法： ①9∶3∶3∶1→AaBb×AaBb； ②1∶1∶1∶1→AaBb×aabb； ③3∶3∶1∶1→AaBb×Aabb或AaBb×aaBb； ④3∶1→Aabb×Aabb、AaBB×AaBB、AABb×AABb等(只要其中一 对相对性状符合一对相对性状遗传实验的F1自交类型，另一对 相对性状杂交只产生一种表现型即可)。
8 × 4=32
基因型和表现型的推导 1.已知双亲基因型求子代基因型、表现型 （1）规律：利用分离定律解决自由组合问题。基因型已知的亲 本杂交，子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状拆开后， 各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。 （2）典例：AaBbCc与AaBbCC杂交，其后代有多少种基因型？多 少种表现型？
【点拨】在两对相对性状杂交的F2中并未出现新性状，而是出现 了新的性状组合。
二、对自由组合现象的解释
P
YYRR(黄色圆粒)×yyrr(绿色皱粒)
F1
YyRr
F2
?
1.F1（YyRr）产生配子及其结合 （1）F1产生的配子： ①雄配子种类及比例：Y_R_∶__y_R_∶__Y_r_∶__y_r_=_1_∶__1_∶__1_∶__1_。 ②雌配子种类及比例：Y_R_∶__y_R_∶__Y_r_∶__y_r_=_1_∶__1_∶__1_∶__1_。
【解析】（1）非秃顶男性基因型为BB，非秃顶女性基因型为 BB或Bb，二人的后代基因型为BB、Bb。BB表现型为非秃顶男 性、非秃顶女性；Bb表现型为秃顶男性、非秃顶女性。 （2）非秃顶男性（BB）与秃顶女性（bb）结婚，后代基因型 为Bb，表现型为秃顶男性、非秃顶女性。
（3）一位其父亲为秃顶蓝色眼(_bdd)而本人为秃顶褐色眼的男 性(_bD_)，其基因组成中肯定含有其父亲传给他的d基因，其基 因型可表示为_bDd(其完整基因型有BbDd和bbDd两种可能)； 非秃顶蓝色眼的女性，基因组成可表示为B_dd(完整基因型有 BBdd和Bbdd两种可能)。两人生育的所有后代基因型有B_Dd、 B_dd、bbDd、bbdd，对应女儿表现型为：非秃顶褐色眼、非 秃顶蓝色眼、秃顶褐色眼和秃顶蓝色眼。
高中生物浙科版必修2 1.2 教学设计 《自由组合定律》(浙科版)
本教材主要是以生物的遗传与进化为主导，把孟德尔定律放在了第一章，众所周知，孟德尔定律是遗传学诞生和发展的基础。
因此，把孟德尔定律在第一章显得十分必要，这样可以让学生从遗传学的基础学起，为以后生物的遗传与进化奠定良好的理论基础，继分离定律后，自由组合定律就成为了本章最重要的内容，只有掌握了分离定律后，才能够更容易理解自由组合定律，也是学习自由定律的基础，因此，自由组合定律顺理成章的成为了本章的第二节。
本节课的教学内容在生物遗传与进化中占有举足轻重地位。
只有掌握了遗传因子的自由组合规律，才能够进一步更深层次的学习生物的遗传与进化。
本次课程教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力，提高学生们学习兴趣和积极性。
【知识与能力目标】通过本节课的学习使学生们掌握自由组合定律中的相关概念。
通过本节课的学习使学生们了解两对相对性状的杂交实验。
通过本节课的学习使学生们对自由组合定律的实验做出解释。
【过程与方法目标】通过直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程，使学生初步掌握科学研究的一般方法，培养学生的探究意识和创新精神【教学重点】基因自由组合定律的解释及实质是本课题的重点【教学难点】基因自由组合定律在实践中的应用多媒体课件【导入新课】通过温故知新法导入教师：同学们，上节课我们学习了一对相对性状杂交试验，了解了一对等位基因位于一对同源染色体上，等位基因随同源染色体分开而分离，导致了性状分离，那么两对（或更多）相对性状遗传又会如何呢？是否与分离定律一样？比例是否还是3：1？学生回答：略教师：好，今天让我们通过这节课的学习来揭开这个疑惑吧！1. 两对相对性状的杂交实验教师：孟德尔也和我们有同样的疑惑，因此他又做了一个有趣的实验。
他选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。
高中生物课件-浙科版高中生物必修2第二节《自由组合定
生物：１．２《自由组合 定律》课件PPT（浙教版 必修2）
• 苯丙酮尿症(PKU) 是由隐性基因a控 制的，因使得人体 不能产生将苯丙酮 转化为酪氨酸的酶， 这种情况下苯丙酮 在人体内含量较高， 尿中可检出，可导 致智力低下和易发 生癫痫病。如果两 个正常男女婚配， 却生下一个有此病 的男孩。请分析说
苯丙酮尿症
• • • •
请分析说明: Aa Aa (1)这对夫妇的基因型是 aa (2)男孩的基因型是 。 (3)若再生一个孩子，是正常女孩的 3/8 1/8 可能性是 ，是有病男孩的可能 性是 。 近亲
直系或三代以内旁系 • (4)这种情况往往是由于 —— 婚配 引起的。因此为了提高我国的人口 素质，新婚姻法规定： 血亲，禁止结婚。
玉米黄粒是显性性状,白粒是隐性性 状,现有一袋白粒玉米,如何确定是纯 种还是杂种?
(直接确定)
发现问题
一、两对相对性状的遗传试验
试验
二、对试验的解释
假设解释
三、试验的验证
试验论证
四、自由组合定律的实质
得出结论
一、两对相对性状的遗传实验
P
黄色圆粒
×
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
×
根据实验 结果你发 现了什么？
1/4Yr
1/16 YY Rr Yy 1/16 Rr
1/4yr
1/16 Yy Rr
1/4YR
1/4yR 1/4Yr
9/16黄圆
3/16绿圆 3/16黄皱
yy 1/16 RR
1/16 Yy Rr 1/16
yy 1/16 Rr Yy 1/16 rr
1/16
YY 1/16 rr
1/16
1/4yr
yy Rr
1.2 孟德尔的自由组合定律 课件(共25张PPT)浙科版(2019)必修二
拆
Aa × AA
↓
1AA 1Aa
Bb × Bb
↓
3B__ 1bb
cc × Cc
↓
1CC 1cc
表型种类 1 种
2种
2种
合 后代表型种类： 1× 2 × 2 = 4 种 A__B__C__个体占比：1A__ ×3/4B__ ×1/2C__=3/8
17
六、自由组合的解题办法
基因填空法 据表型写出大致基因型，不能写出的空出 如黄色圆粒豌豆 Y__R__
1yyrr
9
三、对F1(YyRr)自交结果的分析
F1雌配子 YR yR Yr yr
F1 雄 YR 配
YY RR
Yy RR
YY Rr
Yy Rr
子 yR
Yy RR
yy RR
Yy Rr
yy Rr
Yr
YY Rr
Yy Rr
YY rr
Yy rr
yr
Yy Rr
yy Yy Rr rr
yy
rr
11:15
9 YR
3 yyR 3 Y rr
据亲子代基因传递关系，确定最终基因型
如 A_a_bb ×A_a_B_b_
↓ 后代存在 aabb
18
六、自由组合的解题办法
② 根据分离定律中出现的规律性比值判断
子代表现型
拆
9 :3:3 :1 (3 :1)×(3 :1)
1 :1:1 :1 (1 :1)×(1 :1)
亲代基因型 AaBb ×AaBb AaBb × aabb Aabb × aaBb
3 :1:3 :1
AaBb × Aabb (1 :1)×(3 :1) AaBb × aaBb
3 :3:1 :1
高中生物 第一章 第2节 自由组合定律课件 浙科版必修2
测交试验(shìyàn)的遗传图 解
杂种
测交
(zázhYyǒng)子 一代Rr
╳
隐性纯合子
yy rr
配子 (pèiz ǐ)
测交 后代
YR Yr yR yr yr
Yy Yy yy yy
Rr
rr Rr rr
1 ： 1 ： 1 ：1
第十页，共31页。
测交试验(shìyàn) 结果
孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确， 还做了测交试验，即让子一代F1（YyRr）与隐性 纯合子（yyrr）杂交。
按照(ànzhào)假设，测交的结果应当产生4种类 型的后代：黄圆（YyRr）、黄皱（Yyrr）、绿圆 （yyRr）、绿皱（），并且它们的数量应当近似 相等，即比例接近于1：1：1：1。
第二十三页，共31页。
(2003) 小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖 ，现要选用矮秆（aa）抗病（BB）的小麦新品 种；马铃薯品种是杂合子（有一对基因杂合即可 称杂合子），生产上通常用块茎繁殖，现要选用 黄肉（Yy）抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分 别设小麦品种间杂交育种程序(chéngxù)，以及 马铃薯品种间杂交育种程序(chéngxù)。要求用 遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本 在内的前三代即可）
⑵F黄1产圆生。配子(pèizǐ)时，根据基因的分离定律，Ｙ与y， Ｒ与r分离，同时，不同对的基因可以自由组合，Y与R或 r组合，y可以与R或r组合，所以， F1 可以产生四种配子 (pèizǐ)：YR，Yr， yR，yr，比为１：１：１：１。
⑶受精作用时，雌雄配子随机结合，因此，结合方式有
１６种，基因型有９种，表现型有４种。
非同源染色体上 非等位基因之间 的重组互不干扰
【新教材】1.2自由组合定律 课件高中生物浙科版必修
•Y、y这对等位基因的分离与R、r的分离是独立 的
。
•YyRr基因型的个体可以产生几种配子？概率分别是多少 ？
用概率的乘法定理求配子类型和概率：
例1:①基因型为AaBbCc的生物个体产生配子类型有几种? ②基因型为AaBbCc的生物个体产生Abc配子的概率？ 提示：单独考虑每一对基因
①每对基因单独产生配子种类数是：Aa→2种，Bb→2种， Cc→2种，则此个体产生的配子类型为2×2×2＝8种。 ②1/2×1/2×1/2=1/8
②1/4×1/2×1/2=1/16 任何两种基因型的亲本相交，产生的子代基因型的种类数 等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积
用概率的乘法定理求表现型类型和概率：
例3:①基因型为AaBbCc的生物个体自交产生表现型种类?
②基因型为AaBbCc的生物个体自交产生表现型为黄 （显性）皱（隐形）腋（显性)的概率?
粒色 绿色种子 108+32=140
黄色∶绿色≈ 3∶1
32 每一对相对性状的传递规律仍然遵循
1 着：______分__离__定___律____。
试着写一下亲本基因型以及其产生的配子的基因型
YYRR
yyrr
P
×
提出问题： 为什么F2会出现9：3：3:1的分离比？
9：3：3：1 与 3：1 有否数学联系呢？
显性性状：
黄色、圆粒
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（1）阅读教材推荐，深入了解自由组合定律的原理和应用，为课堂学习打下坚实的基础。
（2）利用网络资源，查阅相关论文和综述，了解自由组合定律在遗传学研究和应用中的最新进展。
（3）观看实验操作视频，了解自由组合定律的实验过程，增强对自由组合定律的理解。
（4）利用实验室设备软件，模拟自由组合定律的实验过程，提高实验操作技能。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
单元背景：
本单元主要讲述基因的自由组合定律，是学生学习遗传学的基础。通过本单元的学习，学生应该能够理解基因自由组合的概念，掌握自由组合定律的实质，能够运用自由组合定律分析和解决遗传学问题。
（5）参加学校或社区的科学讲座和活动，拓宽知识视野，提高科学素养。
（6）结合生活实际，思考自由组合定律在生产生活中的应用，提高知识运用能力。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣自由组合定律的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书应遵循逻辑顺序，从基本概念、原理到应用案例，使学生能够条理分明地理解自由组合定律。
4.作业完成情况：
作业是巩固学生课堂学习的重要途径。教师可以通过检查学生的作业完成情况来评估他们的学习效果。对于能够认真完成作业、正确回答问题、掌握课堂内容的学生，教师可以给予肯定和鼓励，以提高他们的学习效果。
5.教师评价与反馈：
教师评价与反馈是帮助学生提高学习效果的重要方式。教师可以通过定期对学生进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，提供改进的建议，以帮助学生提高学习效果。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和主动性。对于表现不佳的学生，教师可以给予关注和指导，帮助他们找到改进的方法，提高他们的学习效果。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
生物：1.2《自由组合定律》课件(浙科版必修2)
P P配子 F1
二、对自由组合现象的解释
YY RR 黄色圆粒
yy rr
绿色皱粒
_2__种性状 由__2__种
基因控制
YR
yr
受精
Yy Rr
黄色圆粒
配子只得_一__半__ 基因
F1在产生配子时， 每对基因彼此 __分__离__，不同对的 基因可以 _自__由__组__合_____。
F1配子 YR Yr yR yr
灯笼形、黄色、甜味果实的植株在该F2中出现的比例
是__1_/_1_6_。
3、苹果的红果皮（A）和绿果皮（a）为一对相对性状， 圆形果（R）和扁形果（r）是另一对相对性状，两对性状 遗传遵循基因的自由组合定律。假若现有红圆、红扁、绿 圆三个纯系品种，请设计一个培育绿色扁形果的杂交实验。 （1）选择杂交的两个亲本P1、P2，应是 __红__果__皮_扁__形__果_____和___绿__果_皮__圆__形__果___。 （2）P1×P2→F1，然后如何处理？__让__F_1_自_交____。这种处 理得到的后代表现型有：_红_圆__、__红__扁_、__绿__圆_、__绿__扁________。 （3）能否直接从F2中选出所培育的品种？请说明理由。
C
1/8
A
1/2 1/4 B
（2）他们的子女患白化病的概率为 1/4，患多指概率为1/2 (3）他们的子女同时患两种病的概率是 1/8 ；
（4）他们的子女只患白化病的概率为 B=1/4－1/8=1/8， 只患多指的概率为 A=1/2－1/8=3/8 ；
（5）他们的子女只患一种病的概率为 A＋B=3/8＋1/8=1/2 （6）他们的子女患病的概率为A＋B＋C=3/8＋1/8＋1/8 =5/8
雌雄配子随机结合，结合方式有__4_*_4_=_1_6__种
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.2 自由组合定律教案 浙科版必修2
第二节自由组合定律1．教学目标知识目标知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。
识记： (1)两对相对性状与两对等位基因的关系；(2)两对相对性状的遗传实验，理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用；（2）对自由组合现象的解释。
（3）基因的自由组合定律的实质。
能力目标1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
情感目标1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。
2．养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
2．教学重点1．对自由组合现象的解释。
2．基因的自由组合定律的实质。
解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。
在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
3．教学难点1．对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用解决方法（1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
（2）画有关基因的细胞图。
（3）做运用自由组合定律的有关习题。
4．教学用具多媒体课件5．教学方法教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。
6．教学过程导语：我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。
通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。
下面请同学们共同回忆以下几个问题：提问：基因分离定律的实质是什么？（回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2(2021年最新整理)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）学案浙科版必修2的全部内容。
第二节自由组合定律(Ⅱ）学习目标1．说出自由组合定律的实质。
(重点）2．用测交法验证自由组合定律.（重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点）课前预习一、对自由组合现象解释的验证1．实验方法： .2．理论预期（1)F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝。
（2）隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子。
(3)测交后代有4种类型，分别为黄色圆形（YyRr)∶黄色皱形(Yyrr）∶绿色圆形(yyRr)∶绿色皱形（yyrr）＝。
3．实际结果无论正交还是反交，都得到的不同类型的测交后代，比例为。
二、自由组合定律的实质在F1形成配子时，分离的同时，非等位基因表现为。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的,是各自地分配到配子中去的。
课堂探究一、对自由组合现象解释的验证探讨错误!:请补全测交遗传图解。
探讨2：若两亲本杂交,后代分离比为1∶1∶1∶1，据此能否确定两亲本的基因型？探讨错误!：若测交后代有两种性状，且数量之比为1∶1，试分析F1的基因型。
(假设仅涉及两对基因）二、自由组合定律的实质根据提供的信息，探讨相关问题：果蝇中灰身（B）与黑身（b）、大翅脉(E)与小翅脉（e)是两对相对性状且独立遗传,灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身小翅脉,17只为黑身大翅脉，15只为黑身小翅脉。
-高中生物 1.2 自由组合定律课件 浙科版必修2
论计算，同时收获的黄色圆粒豌豆有多少粒？纯合的黄色圆
粒豌豆有多少粒？ 提示 27 000粒，3 000粒。
两对相对性状的杂交实验分析及有关结论
1．实验分析 (1)双因子杂交实验： P YYRR(黄圆)×yyrr(绿皱) ↓ F1 F2 YyRr(黄圆)
Yy×Yy→1YY∶2Yy∶1yy ↓⊗→ Rr×Rr→1RR∶2Rr∶1rr
－ 4 16
2.有关结论 (1)F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。 9 3 1 (2)双显性占 ，单显(绿圆、黄皱)各占 ，双隐性占 。 16 16 16 4 1 1 1 1 (3)纯合子占 ( YYRR＋ YYrr＋ yyRR＋ yyrr)，杂 16 16 16 16 16 4 12 合子占1－ ＝ 。 16 16 10 6 3 (4)F2中双亲类型(Y－R－＋yyrr)占 ，重组类型占 ( Y－rr 16 16 16 3 ＋ yyR－)。 16
同表现型的出现说明不同对的性状之间发生了重新组合，四
种表现类型中有两种是亲本类型，即黄色圆形和绿色皱形， 另两种是重组类型，即黄色皱形和绿色圆形。
(3)每一对相对性状的遗传都遵循分离定律，在F2中黄色∶绿色
＝3∶1，圆形∶皱形＝ 3∶ 1 ，说明两对相对性状的遗传是独立 的，互不干扰。 (4)若两对相对性状的纯种亲本为黄色皱形和绿色圆形时，则F2 的四种表现类型中，两种亲本类型是黄色皱形和绿色圆形，另
间 自由组合，即等位基因Y和y、 R或r分离的同时，Y与非
等位基因R或r结合形成 YR或Yr 型配子，y与非等位基因R 或r结合形成 yR或yr 型配子。F1最终形成的雌、雄配子 均有 YR、Yr、yR、yr 四种类型，其比例为1∶1∶1∶1。
3．受精时，雌雄配子的结合是 随机的
高中生物浙科版必修2 1.2 教学课件 《自由组合定律》(浙科版)
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浙江科学技术出版社高一|必修2
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对自由组合现象的解释的验证
浙江科学技术出版高一|必修2
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自由组合定律的核心：控制两对相对性状的两对等位基因在 形成配子时，每队等位基因的彼此分离，同时非等位基因自 由组合。
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第一单元 · 孟德尔定律
自由分离定律
浙江科学技术出版社高一|必修2
本课时编写：双辽三中邓丽丽老师
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知识回顾
分离定律
配子
子二代
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浙江科学技术出版|高一|必修2
两对（或更多）相对性状遗传又会 如何呢？是否与分离定律一样？ 比例是否还是3：1？
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浙江科学技术出版社|高一|必修2
为什么会出现以上这样的结果呢？ 这一试验结果是否符合基因分离定律？
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对自由组合现象的解释
浙江科学技术出版社高一|必修2
畅2
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根据子一代的表现型，能否说明亲本的显隐性关系？ 两个亲本的基因型如何表示？
高中生物 1.2自由组合定律课件 浙科版必修2
多对 多对等位 1∶1∶1∶1
基因
2 (1∶2∶1）9四∶3种∶ 3∶1
14
第十四页，共30页。
孟德尔的遗传实验获得成功的主要(zhǔyào)原因
成功原因
具体内容
豌豆(wān dòu)：1.自花传粉且闭花授粉，自然状态纯合 1.科学(kēxué)选材 2.豆粒留在豆荚中，便于观察和计数
3.相对性状稳定、易于区分
基因各自独立遗传(yíchuán)的条件下，其子代表现型不同
于2个亲本的个体数占全部子代C的（
）
A．1/4
B．3/8
C．5/8
D．3/4
21
第二十一页，共30页。
2.具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的
个体数占总数的（ D）
A．1/16
B．1/8
C．1/2
D．1/4
3.基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦(xiǎomài)进行杂交，这三对等
4
第四页，共30页。
提出(tí chū)问题
9︰3︰3︰1与3︰1有没有数学(shùxué)联系呢？
分析(fēnxī)：先对每一对相对性状单独进行分析
(fēnxī)。 圆粒
粒形
皱粒
315+108=423 3 101+32 =133 1
:
说明了什么问题？
粒色
黄色 315+101=416 3 绿色 108+ 32 =140 1
方法二：分支法 把两对相对性状分开来考虑(kǎolǜ)，然后再组合起来。
该方 法比较常用，解题相对简单省时。
16
第十六页，共30页。
例1．已知南瓜果实白色对黄色显性,圆形对扁形显性,用结白 色扁形果实（基因型是WwDd）的南瓜植株自交，是否能够培 养出只有一种显性性状的南瓜？你能推算出具有一种显性性 状南瓜的概率(gàilǜ)是多少吗？
高中生物第一章孟德尔定律1.2自由组合定律教案4浙科版必修2(new)
自由组合定律（第一课时）【设计思想】在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习"，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因,使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式:从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
【教材分析】《自由组合定律》是普通高中课程标准实验教科书生物学（必修2)——《遗传与进化》（浙科版）第一章第二节的重点内容。
本节内容包括模拟孟德尔杂交实验，阐述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证和模拟两对相对性状的侧交实验,其中体现了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解,教师通过呈现孟德尔实验并进行详细讲解，通过学生动手分析，教师讲解，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
【学情分析】学生在上节课已经学习了孟德尔一对相对性状杂交的实验和孟德尔的分离定律，为这节课学习两对相对性状杂交打下坚实基础，同时高二学生经过必修1的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中数据的理解和分析。
【教学目标】1.知识目标(1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验(2）简述自由组合定律及实质。
2.能力目标通过实验提高动手和分析问题的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验,假设解释，试验验证,得出结论的探究真理的模式。
【教学重点和难点】对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。
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❖测 交 : 三、对自由组合现象解释的验证
预期结果： 1：
1：
1：
1
实际结果
项目
表现型
实际 F1作母本 子粒数 F1作父本
不同性状的数量比
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
31 27 26 26 24 22 25 26
1 ：1：1 ： 1
结论：实验结果符合预期设想，四种表现型实际子粒 数之比接近1：1：1：1，从而证实了F1形成配子时不同 对的遗传因子是自由组合的。
自由组合规律的定义
具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交得
到F1 ，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时， 非等位基因表现为自由组合。即一对等位基因与另
一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自
独立的分配到配子中去的。
(1)同时性
(2)独立性
实 质： 等位基因彼此分离，非等位基因自由组合
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中
纯合
P
YY RR
黄色圆粒
纯合 y y rr
绿色皱粒
_2__种性状 由__2__对等位基
因控制
P配子 F1
YR
yr
受精
Yy Rr
黄色圆粒
配子只得_一__半__ 基因
F1在产生配子时， 每对等位基因彼此 __分__离__，同时非等 位基因可以 _自__由__组__合_____。
1 : 1: 1: 1
F1配子 YR Yr yR yr
F1在形成配子时:等位基因Y和y分离，分别进 入不同的配子，等位基因R和r也分离，并分 别进入不同的配子，在等位基因分离的同时， 非等位基因之间自由组合，即Y以同等机会与 非等位基因R或r结合，产生YR或Yr型配子；y 也以同等机会与R或r结合，产生yR或yr配子
R
R
Y
y
r
r
黄圆绿皱豌豆杂交实验分析图解
_C___F2中纯合体的豌豆占__B___F2中新类型的种子豌豆占 _E___F2中的高茎皱粒豌豆种子中杂合体占___D_____
A.6／16 B.4／16 C.9／16 D.2／16 E.10/16
2、苹果的红果皮（A）和绿果皮（a）为一对相对性状， 圆形果（R）和扁形果（r）是另一对相对性状，两对性状 遗传遵循基因的自由组合定律。假若现有红圆、红扁、绿 圆三个纯系品种，请设计一个培育绿色扁形果的杂交实验。 （1）选择杂交的两个亲本P1、P2，应是 __红__果__皮_扁__形__果_____和___绿__果_皮__圆__形__果___。 （2）P1×P2→F1，然后如何处理？__让__F_1_自_交____。这种处 理得到的后代表现型有：_红_圆__、__红__扁_、__绿__圆_、__绿__扁________。 （3）能否直接从F2中选出所培育的品种？请说明理由。
Rr (圆粒) ↓×
RR R r rr
1/4 2/4 1/4
性状表现 黄色 绿色
圆粒
比例
3/4
黄色圆粒 黄色皱粒
绿色圆粒 绿色皱粒
1/4
3/4
3/4 3/4=9/16
9 ：
3/4 1/4=3/16 3
：
1/4 3/4=3/16 3
1/41/4=1/16
： 1
皱粒 1/4
两对遗传因子的遗传实验相关结论
F1
×
黄色圆粒
圆粒种子
粒形｛皱粒种子
315+108=423 101+32=133
黄色种子
粒色｛
315+101=416
绿色种子 108+32=140
F2
其中 圆粒∶皱粒≈ 3∶1
黄色 绿色 黄色 绿色
圆粒 圆粒 皱粒 皱粒
黄色∶绿色≈ 3∶1
315 108 101 32 每一对相对性状的遗传规律
9 ： 3 ： 3 ： 1 仍然遵循着_基__因__的__分__离__定__律__。
yR
Yy RR
Yy Rr
y y y y 3/16黄皱 YYrr 1
RR Rr
Yyrr 2
yr
Yy Rr
Yy y y r r Rr
y y 3/16 绿圆 yyRR 1
rr
yyRr 2
F2
1/16 绿皱 yyrr 1
逐对分析法：
F1:
F2遗传 因子组成
Yy (黄色) ↓×
YY Y y yy
比例
1/4 2/4 1/4
基因的自由组合定律和分离定律的比较:
基因的分离定律
相对性状的 对数
等位基因对 数
一对
一对等位基因
基因的自由组合定律 二对相对性状 n对相对性状
二对
n对
二对等位基因 n对等位基因
F1的配子种 类
2种
F2的表现型
2种
4种
2n种
4种
2n种
F2的基因型
3种
9种
3n种
五、了解孟德尔获得成功的原因
1、正确的选用实验材料——豌豆 2、采用 单 因素到 多 因素的研究方法。 3、运用 统计学 方法对试验结果进行分析 4、科学严谨地设计试验程序：
雌雄配子随机结合，结合方式有__4_*_4_=_1_6__种
F1配子
YR
Yr
yR
yr
结合方式有_1_6_种 基因型__9__种
表现型__4__种
YR
YY RR
YY Rr
Yy RR
Yy Rr
9/16黄圆 YYRR 1YYRຫໍສະໝຸດ 2YrYY Rr
YY Yy r r Rr
Yy rr
YyRR 2 YyRr 4
F1产生4种配子：YR、yR、Yr、yr 比例是 1 : 1 : 1 :1
表现型4种 基因型9种
双显性： 9 黄圆： 1YYRR 2YYRr
一显一隐： 3 黄皱： 1YYrr
2YyRR 4YyRr
2Yyrr
一隐一显： 3 绿圆： 1yyRR 2yyRr
双隐性： 1 绿皱： 1yyrr
表现型的比例为 9 : 3 : 3 : 1
出现了性状重组，如何解释呢？？？
二、对自由组合现象的解释
以上数据表明，豌豆的粒形和粒色的遗传都遵循了分离 定律。
孟德尔假设豌豆的粒形和粒色分别由一对遗传因子 控制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别 由R和r控制。
P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型分别就是YYRR和 yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以 表现为全部为黄圆。
第二节 自由组合定律
孟德尔的双因子杂交实验
孟德尔仍然以豌豆为材料，选取两对 相对性状，其中一对相对性状是种子 的颜色（黄色和绿色），另一对相对 性状为种子的性状（圆形和皱形）。 以纯合的黄色圆形种子和绿色皱形为 亲本进行杂交。
一、两对相对性状的遗传实验
P
×
对每一对相对性状单独进行分析
黄色圆粒
绿色皱粒
试验（提出问题） 作出假设 实验验证 得出定律。
六、孟德尔遗传规律适用范围和条件
(1)范围：以染色体为载体的细胞核的遗传。 如果是细胞质遗传，则跟母本有关。
(2)时间：减数第一次分裂后期。（形成 配子时） (3)进行有性生殖的真核生物的遗传。
练习
1、高茎皱粒种子豌豆（DDrr）与短茎圆粒种子豌豆(ddRR) 进行杂交得F1，F1自交得F2。F2中高茎圆粒种子豌豆占