多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果
基于回授法的多元化健康教育在自然分娩高龄初产妇产后纯母乳喂养中的应用
基于回授法的多元化健康教育在自然分娩高龄初产妇产后纯母乳喂养中的应用【摘要】目的：探究基于回授法的多元化健康教育在自然分娩高龄初产妇产后纯母乳喂养中的应用。
方法：选择于2020年5月至2021年11月于我院产科的自然分娩的120名高龄初产妇为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各60例。
对照组患者接受常规护理；观察组患者在对照组的基于上接受基于回授法的多元化健康教育，对比两组纯母乳喂养率、干预前后母乳喂养自信心(BSES)评分及母乳喂养知识掌握度。
结果：观察组纯母乳喂养率为96.67%，显著高于对照组81.67%（P<0.05）；干预后观察组BSES、母乳喂养知识评分均显著高于对照组（P<0.05）。
结论：基于回授法的多元化健康教育可明显提升自然分娩高龄初产妇产后纯母乳喂养率，增强其母乳喂养自信心，提高母乳喂养认知。
【关键词】回授法；多元化健康教育；自然分娩；高龄初产妇；纯母乳喂养受社会快速发展、女性受教育程度提高、晚婚晚育观念等因素的影响，女性婚育年龄不断推迟，高龄初产妇的数量逐年呈上升趋势[1]。
高龄初产妇因缺乏母乳喂养知识，母乳喂养依从性较低，影响婴儿健康发育，因此，加强初产妇母乳喂养正确认知具有重要作用[2]。
回授法（teach-backmethod）是指对受教育者进行健康教育后，通过患者复述、演示来评估其理解及掌握程度，对于患者理解错误或未理解的信息进行讲授，直到其完全掌握[3-4]，该法更加重视健康教育中信息传递的有效性，极大地降低了患者误解的风险。
多元化健康教育是不同健康教育方式的优化组合，能够针对不同患者群体的特征及需求，实现个性化宣教，也是提升健康教育效果的重要手段。
本研究将基于回授法的多元化健康教育应用于自然分娩高龄初产妇产后纯母乳喂养中，现将结果报道如下。
1资料和方法1.1一般资料选择于选择2020年5月至2021年11月于我院产科的自然分娩的120名高龄初产妇为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各60例。
多元化教学法在初中数学课堂中的应用
多元化教学法在初中数学课堂中的应用一、了解多元化教学法的概念多元化教学法是指通过多种不同的方法、策略和资源，以满足不同学生的学习需求和学习风格，使教学过程更加灵活、多样化和个性化的一种教学方法。
多元化教学法突破了传统的教学模式，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
在数学教学中，多元化教学法更是能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
1. 利用多媒体教学资源在数学教学中，利用多媒体教学资源是多元化教学法的一种重要方式。
通过使用图片、视频、动画等多媒体教学资源，能够生动形象地展现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教学中使用数学动画来展示数学定理、公式的推导过程，可以让学生更加直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
2. 运用情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实情境，培养学生解决问题的能力和思维方式的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过设计各种生活中的情境问题，引导学生探究问题本质，培养他们的解决问题的能力。
在学习面积和体积的时候，教师可以设计一些生活实际中的情境问题，如蔬菜棚的面积、水桶的容积等，让学生进行实地测量与计算，从而更好地掌握相关知识。
3. 采用合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同完成学习任务，通过相互合作、交流和讨论，促进学生之间的互动和合作。
在初中数学教学中，采用合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通表达能力，也有利于调动学生的学习积极性和主动性。
在解决数学问题时，教师可以让学生组成小组一起探讨、讨论，共同解决问题，从而培养学生的团队意识和协作能力。
4. 利用实践教学法实践教学法是指通过实际操作、实践体验，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。
在数学教学中，教师可以引导学生进行各种实际操作和实践活动，帮助他们深入理解数学知识，并将知识运用到实际生活中。
在教学中利用数学实验方式来探究数学问题，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
5. 定制个性化学习计划多元化教学法注重每个学生的个性化学习需求，因此在初中数学教学中，教师可以为每个学生定制个性化的学习计划。
多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值分析
多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值分析【摘要】目的分析老年心血管疾病患者采用多元化健康教育的临床护理干预效果。
方法选取我院收治的80例老年心血管疾病患者作为本次研究的观察对象，抽签法将其随机分为对照组和观察组各40例，对照组给予日常护理，观察组给予多元化健康教育模式，比较两组患者的依从性评分比较以及生活质量评分情况。
结果观察组的不依从性占比显著低于对照组，差异显著P<0.05表示（X2=4.114,P=0.043）；干预后，观察组社会情况评分、心身情况评分分别为82.31±5.01分、80.32±4.11分，对照组社会情况评分、心身情况评分分别为76.39±5.29分、77.57±3.11分，两组生活质量评分比较差异显著P<0.05。
结论老年心血管疾病患者采用多元化健康教育的临床护理干预效果显著，值得推广。
【关键词】多元化健康教育；老年；心血管疾病；临床护理心血管疾病是目前临床上常见的疾病之一，该疾病主要包括了高血压、冠心病、冠状动脉粥样硬化、高脂血症等等，由于临床的发病机制较为复杂，且该疾病可导致脑血管疾病等一系列症状，严重的危害人民的生命健康和生活质量[1-2]。
相关调查研究发现[3]，心血管疾病需要长期或者是终身服用相关药物，且一旦没有积极的联合护理干预措施极易导致病情加重或复发。
健康教育是目前临床护理干预的措施之一，通过健康宣教可以有效的帮助患者提高对疾病的认知，同时通过健康宣教可以有效的进行自我护理，从而提升临床治疗依从性。
基于此，本文主要选取我院收治的80例老年心血管疾病患者作为本次研究的观察对象，分析老年心血管疾病患者采用多元化健康教育的临床护理干预效果。
1资料与方法1.1一般资料选取我院收治的80例老年心血管疾病患者作为本次研究的观察对象，抽签法将其随机分为对照组和观察组各40例，对照组给予日常护理，观察组给予多元化健康教育模式，对照组中男性/女性=20/20，年龄范围62-88岁，平均年龄范围67.31±3.11岁，病程时间1-12年，平均病程时间5.39±1.02年；观察组中男性/女性=19/21，年龄范围63-89岁，平均年龄范围67.28±3.09岁，病程时间1-13年，平均病程时间5.41±0.98年；两组在基本资料比较上无显著差异性P>0.05。
用多元化方法提高教学效果
用多元化方法提高教学效果多元化教学方法是一种有效的教学策略，它可以帮助教师提高教学效果。
本文将探讨多元化教学方法的定义、优势以及如何应用这些方法来提高教学效果。
一、多元化教学方法的定义多元化教学方法是指在教学过程中使用多种不同的教学策略和教学资源，以满足学生不同的学习风格和学习需求的一种教学方式。
它以培养学生探究、合作、创新等能力为目标，关注学生的个体差异，提供更加个性化和灵活的学习环境。
二、多元化教学方法的优势1. 适应学生的多样化需求：不同学生具有不同的学习习惯和学习风格，多元化教学方法可以满足学生的个体需求，提供更适合他们的学习方式。
2. 激发学生的学习兴趣：多元化教学方法充分考虑学生的兴趣和需求，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们对学习的投入感。
3. 提高学习效果：多元化教学方法能够提供更多的学习资源和机会，激发学生的主动学习，培养学生的综合素养和创造力，从而提高学习效果。
三、多元化教学方法的应用1. 探索式学习：通过让学生自主进行实验、观察、发现等活动，培养学生的探究和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习：通过小组合作、项目合作等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果。
3. 使用多媒体教具：利用多媒体教具如电子白板、多媒体课件等，能够更生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 实践活动：通过参观实地、实验实训等形式，让学生亲身感受和参与其中，增强学生的实践操作能力，将理论知识应用于实际情境中。
5. 不同角色扮演：通过不同的角色扮演活动，让学生从不同角度思考问题，培养学生的分析和评价能力，培养学生的创新思维。
总结：多元化教学方法是提高教学效果的一种重要策略，它可以满足学生的个体化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以根据学生的特点和教学内容选择适合的多元化教学方法，营造积极的学习氛围，以提高学生的学习成果。
PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值
PBL、 CBL、 TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值摘要：目的：探究PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值。
方法：选用我院超声科2020年1月~2020年6月接收的实习生72例作为实验对象。
根据随机数字表方法分为实验组和对照组。
各36例。
实验组应用PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合。
对照组应用传统教学模式。
观察两组实习生理论考试、操作考试、课程体验数值。
结果：实验组上述指标评分均高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。
结论：PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值显著，对于学生成绩、课程体验感具有明显提高效果。
关键词：PBL；CBL；TBL；超声科教学超声检查在临床检查中具有简单、经济、无创、重复性强的特点，因此应用较为广泛，发展较为快速[1]。
为了保证超声科实习生的学习效果和质量，需要对传统的教学模式进行改革。
传统的教学模式教师是教学的主体，学生仅被迫吸收知识，造成学生知识掌握程度不足，应用不灵活等问题出现。
PBL是以问题为基础的教学方法、CBL是以案例为基础的教学方法、TBL是以团队为基础的教学方法，三种教学模式各具特点、各有优势[2]。
本研究将三种教学模式结合，结果如下。
1资料与方法1.1临床资料选用我院超声科2020年1月~2020年6月接收的实习生72例作为实验对象。
根据随机数字表方法分为实验组和对照组。
各36例。
实验组男性17例，女性19例。
年龄22~25岁，年龄均值（23.35±1.28）岁。
既往成绩优秀28例，良好8例。
对照组男性16例，女性20例。
年龄22~26岁，年龄均值（23.52±1.64）岁。
既往成绩优秀29例，良好7例。
两组实习生在年龄、性别、既往成绩方面数值比较无明显差距（P＞0.05），可以分组比较。
本研究参与实习生均对此了解，且签署同意书。
1.2方法对照组应用传统教学模式，即教师负责讲授，学生负责听课及记笔记，实习期过后统一考试。
多元化教育方法的研究与实践创新
多元化教育方法的研究与实践创新教育是社会进步和人才培养的关键环节，而多元化教育方法的研究与实践创新，则是提升教育质量和培养适应现代社会需求的人才的有效途径。
本文将探讨多元化教育方法的重要性以及目前的研究和实践创新。
一、多元化教育方法的重要性多元化教育方法指的是根据不同学生的特点和需求，采用多种不同的教学方式和方法，以达到教育目标的最佳效果。
其重要性主要体现在以下几个方面：1. 满足不同学生的学习需求：每个学生都有其独特的学习方式和兴趣爱好。
采用多元化教育方法，可以创造出适合学生个体发展的教育环境，满足不同学生的学习需求，提高学习积极性和主动性。
2. 促进综合素质的提高：多元化教育方法重视发展学生的综合素质，不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质。
通过多元化教育方法的实践，学生能够在全面的发展中获得更为丰富和全面的素质提升。
3. 培养学生的学习能力和问题解决能力：多元化教育方法注重培养学生的学习能力和问题解决能力。
通过多种教学方式，例如案例分析、小组合作、实践操作等，在培养学生的实际动手能力的同时，也培养了学生的解决问题的能力，使学生具备更强的创造力和创新意识。
二、多元化教育方法的研究目前，多元化教育方法的研究主要集中在以下几个方面：1. 教学模式的创新：针对传统的教学方式，研究者探索并实践了许多新的教学模式。
例如，翻转课堂模式，鼓励学生在课堂之前预习相关知识，并参与到课堂讨论和实践中，提高学生的学习效果和参与度。
2. 融合技术与教育：随着信息技术的发展，研究者将技术与教育相结合，探索新的教学方式。
例如，使用虚拟实境技术进行教学实践，通过模拟场景和互动式学习提供更真实的学习体验。
3. 学习评估方法的创新：多元化教育方法也需要相应的评估方式来验证其效果。
研究者探索并开发了一系列新的学习评估方法，例如项目制评估、综合能力评价等，以更全面准确地评估学生的学习成果。
《2024年多元化教学评价的研究——基于芙蓉中华中学华文多元化教学评价的个案分析》范文
《多元化教学评价的研究——基于芙蓉中华中学华文多元化教学评价的个案分析》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，多元化教学评价逐渐成为教育领域的研究热点。
芙蓉中华中学作为一所注重华文教育的学校，其实施的华文多元化教学评价在提高教学质量、促进学生全面发展方面取得了显著成效。
本文将通过对芙蓉中华中学华文多元化教学评价的个案分析，探讨多元化教学评价的意义、实施策略及其实施过程中遇到的问题与对策。
二、多元化教学评价的意义多元化教学评价是指在教学过程中，采用多种评价方式、多种评价工具、多种评价主体，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学质量。
这种评价方式有助于激发学生的学习积极性，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
1. 激发学生学习积极性多元化教学评价注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异和多元智能发展。
通过多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践项目等，全面了解学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果，从而激发学生的学习积极性。
2. 提高教师教学质量多元化教学评价不仅关注学生的学，还关注教师的教。
通过多种评价工具和评价主体，对教师的教学过程和教学效果进行全面、客观的评价，帮助教师了解自己的教学优势和不足，从而改进教学方法，提高教学质量。
3. 促进学生的全面发展多元化教学评价注重学生的综合素质发展，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。
通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的发展状况，发现学生的潜能和特长，为学生提供个性化的教育支持，促进学生的全面发展。
三、芙蓉中华中学华文多元化教学评价的个案分析芙蓉中华中学在华文教学中实施了多元化的教学评价。
学校采用多种评价方式，包括课堂观察、学生自评、互评、教师评价、家长参与等，以全面了解学生的学习情况。
同时，学校还注重实践项目的开展，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
1. 多元评价方式的实施在芙蓉中华中学，教师们在课堂上注重观察学生的表现，及时给予反馈。
教育多元化的基本内容
教育多元化的基本内容教育多元化是指在教育领域中，尊重和包容不同文化、种族、性别、宗教、能力等多样性，为每个学生提供平等的学习机会和资源。
教育多元化旨在打破传统的教育模式，促进学生的全面发展，培养具有国际视野和跨文化能力的人才。
本文将从教育多元化的基本内容进行探讨。
首先，教育多元化的基本内容包括多元文化教育。
多元文化教育是指在教学过程中，引入和尊重不同文化的知识、价值观和传统，让学生了解和尊重其他文化，培养跨文化交流和合作能力。
教师可以通过多元文化教育课程、文化体验活动等方式，让学生感受不同文化的魅力，增强文化自信心。
其次，教育多元化的基本内容还包括性别平等教育。
性别平等教育旨在消除性别歧视，促进男女平等发展。
在教育过程中，学校应该重视性别平等教育，避免性别偏见和刻板印象的传递，为男女学生提供平等的学习机会和资源，培养学生的性别意识和性别平等观念。
另外，教育多元化的基本内容还包括特殊教育需求。
特殊教育需求是指针对身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的学生，提供个性化的教育服务和支持。
学校应该重视特殊教育需求，制定相应的教育方案和资源，为特殊学生提供适应性强、个性化的教育服务，促进他们的全面发展和融入社会。
最后，教育多元化的基本内容还包括国际教育和跨文化交流。
随着全球化进程的加快，国际教育和跨文化交流变得越来越重要。
学校应该注重国际教育和跨文化交流，引入国际课程、开展国际交流项目、培养国际化人才，为学生提供广阔的国际视野和跨文化交流的机会，增强学生的国际竞争力和全球意识。
综上所述，教育多元化的基本内容包括多元文化教育、性别平等教育、特殊教育需求和国际教育跨文化交流。
教育多元化旨在促进学生的全面发展，培养具有国际视野和跨文化能力的人才，为构建和谐社会和促进可持续发展做出贡献。
教育机构和教育工作者应该重视教育多元化，切实落实多元化教育的政策和措施，为每个学生提供平等的学习机会和资源，让教育成为促进社会进步和人类发展的力量。
女性生殖系统课程教学设计_图文.doc
韶关学院医学院课程教学设计（2015〜2016学年第一学期）课程名称：妇产科学任课教师: _________________ 教学内容（章用）：第二章女性生殖系统解剖班级：2012临床本科课型：唾实验见习授课时间：年月日（第周星期）节___________ 教学目标与要求：（一般分掌握、熟悉、了解等）1.掌握内、外生殖器的解剖及功能。
2.掌握女性骨盆的形态与结构、分型及与分娩有关的解剖特点。
3.了解盆腔淋巴、血管、神经分布及意义、盆底组织的构成及功能4.了解女性生殖系统与邻近器官关系。
___________________________________________________ 教学重点、难点与进展:重点：1 •内生殖器的解剖特点2•子宫、子宫韧带、输卵管与卵巢的功能。
难点：1 •骨盆的几个重要骨性标志2 •骨盆的类型及与分娩有关的标志点。
进展：分娩时盆底组织的保护与产后恢复__________________________________________________ 教学方法：由于本章主要是在系统解剖学的基础上对女性生殖系统进行回顾与深入，因此，教学方法以讲授法（lecture based learning, LBL）为主，适当结合基于问题的学习方法，即PBL（problem based learning）,使学生在系统回顾与学习本章内容的基础上，加强师生互动，让学生能早期接触临床问题，有针对性地学习本章的理论知识，做到理论联系实际。
教学资源（课件挂图模型标本录像幻灯投影）女性内外生殖器模型、骨盆模型结合多媒体教学（包括幻灯片、内外生殖器的教学视频等）教材：谢幸苟文丽主编的第八版妇产科学（人民卫生出版社），2013.03参考资料1 •郎景和主编的妇产科临床解剖学（山东科学技术出版社），2013.112•柏树令主编的第六版系统解剖学（人民卫生出版社），2004.073•钟世镇主编的妇产科临床解剖学图谱（山东科学技术出版社），2005.014. Edited by D. KEITH EDMONDS -Dewhursfs Textbook of Obstetrics & Gynaecology （Blackwell Publishing）, 2007教学内容教学方式(教打学方式、辅助手段) 设计意图时间min一、新课导入：釆用PBL的教学方法，以问题为导向吸引5提出问题•妇产科学研究什么当场对学生进行提问，结学生注意，使其有针的呢？合多媒体演示手段对其答对性地学习理论知讲述妇产科学研究的范围，解释妇科与产科研究对象的异同点，并引入妇产科学的解剖及生理学基础。
护理多元化教学方法因材施教
护理多元化教学方法因材施教
多元化教学方法因材施教是指根据学生的不同特点和学习能力，采用多种灵活的教学方法和手段进行教学，以满足不同学生的学习
需求和发展水平。
这一教学理念强调个性化教学，尊重学生的差异性，注重发展学生的潜能，提高教学效果。
首先，多元化教学方法因材施教可以根据学生的学习风格和能
力特点进行个性化教学。
学生的学习风格和能力各不相同，有的学
生善于听觉学习，有的学生偏好视觉学习，而有的学生更适合通过
实践学习。
因此，教师可以结合学生的特点，采用多种教学方法，
如讲述、示范、实验等，以满足学生的不同学习需求。
其次，多元化教学方法因材施教可以提高教学的针对性和灵活性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求，增强学生的学习兴趣和主动性。
这样能够激发学生的学习潜能，提高学习效果。
此外，多元化教学方法因材施教也有利于促进学生的全面发展。
通过多种教学方法的运用，可以培养学生的多方面能力，如思维能力、动手能力、创新能力等，使学生在学习过程中得到更全面的发
展。
总的来说，多元化教学方法因材施教是一种有益的教学理念，它能够充分尊重学生的个体差异，提高教学的针对性和灵活性，促进学生的全面发展。
教师在实际教学中应该根据学生的特点，灵活运用各种教学方法，为学生创设一个有利于他们发展的学习环境。
护理教学中多元化教学评价效果的研究
护理教学中运用多元化教学评价模式对护理教育具有深远意义。
【 关键词】 护理教学； 多元化； 教学评价； 效果
多元化教学评价是 ２ Ｏ世纪 ９ ０年 代兴 起 的教学评 价模 式， 其强调 ： 评价的方式多元化 、 评价参 与者的多元 化 以及评 价 的内容多元化 。近几年来 ， 为了客观全面地评价我校 护理 教 师的职业能力 、 学业 成就 和发展 潜能 ， 以及 学生 的个 人能
检查 找出问题和原 因； 最后 就要进 行处理 ， 将 经验 和教训 制 订成标 准 、 形成制度再 培训 ， 使新 任护 士长尽 快适 应 了角色 转换 ， 提高 了其管理能力 。
参考 文献
１ 李继平 ， 护理管理学 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民卫生 出版社 ， ２ ０ ０ ７ ． ２ 刘思文 ， 现代护 士职业调查 分析 ［ Ｊ ］ ． 护理 学杂志 ， ２ ０ ０ ３ ， １ ８ （ ３ ） ：
牡丹江医学院学报 ２ ０ １ ３ 年 第 ３ ４卷 第 １ 期 Ｊ Ｏ ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｍ Ｕ Ｄ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｍ Ｅ Ｄ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ Ｖ ｏ １ ． ３ ４ Ｎ Ｏ ． １ ２ ０ １ ３
・１ ０ １・
化 为有意识地 、 有动力地护理管理 中， 并 且通过培训 ， 建立一 套 完整的新护士长管理程序 。 ３ ． ２ 加强专业技术与相关知识 的培训 新护士长 不光具有 丰富的临床经验和精湛的护理技术操作 ， 还应具有 其他相关 学 科知识的学习 如 网络 化管理 ， 计 算 机 网络正 在 医院 的住 院管理 、 医嘱处理 、 资料检 索 、 费用查 询 、 报 表打 印等方 面发 挥 者广泛的作用 。 ３ ． ３ 加强人际关系 的培训 作 为一名新 护 士长 ， 掌握 语言 艺术与沟通技巧显得尤为重要 ， 一句美好 的语 言能 胜过十副 良药 ， Ｌ ３ 正确处理 好上 级 、 医生 、 护 士及 病人 之 间 的人 际关 系， 做 到尊重老 护士 ， 爱护年青护士 ， 在工作 中做 到互 相谅解 和帮助 ， 多看优点 ， 少看缺点 。注意沟通技 巧 ， 在与 医生交谈 时， 运用 弹性语 言、 内容简 明扼要 。
多元化教育模式在新护士规范化培训中的应用研究
多元化教育模式在新护士规范化培训中的应用研究为了深入开展优质护理服务工程，各家医院近几年相应招聘了大量的护理人员，因护理院校教育参差不齐导致新护士的理论、技能、临床经验欠缺，存在一定的安全隐患，且随着社会经济的快速发展，患者对护理的要求越来越高。
国家卫计委颁发了《临床护士规范化培训试行办法》及江苏省卫生厅在护理事业建设发展十二五规划纲要（2011～2015年）中明确提出要实施护士规范化培训制度。
新毕业护士（以下简称新护士）即工作1～3年的护士，新护士规范化培训是护士毕业后继续教育的重要阶段，是保证护理事业发展的重要举措，是护理人才梯队培养的重要环节，它关系到护理队伍的建设和护理服务质量。
1 新护士规范化培训的重要性传统教学方法使新护士学习的积极性不高，导致培训效果不满意，合格率不高。
而多元化培训模式是指多层次、多内容、多形式与多种方法的培训，主要包括态度认知及其改变的培训和以行为为导向的培训项目[1]。
多元化教学是对护理实践活动和护理道德实践活动的能动反映，具有较强的吸引力和感染力[2]。
由于近年有些办学机构追求利益最大化，吸收不够办学条件的地区或个人办分校，入学门槛低，生源质量差，致使毕业护生综合素质总体下降，工作后培养周期延长，不能满足临床需求[3]。
她们是医院护理队伍的新生力量，但在临床工作中存在以下不足：①操作技术不熟练，病情观察、抢救能力差；②临床实践经验少，缺乏护患交流技巧，法律知识薄弱，易为护患纠纷留下隐患；③不熟悉医院环境、规章制度和工作流程等问题，工作中易出现紧张、茫然的状态；④独立分析、解决问题的能力欠缺，临床思维还未形成[4]。
规范化培训可以提高新护士的专业知识和操作技能，促使护士理论知识逐步向能力转化，也为患者则提供优质、安全的护理服务提供了有力的保障[5]。
规范化培训还有利于培养护士评判性思维能力[6]，可以使护士尽快适应临床护理工作，提高发现问题、解决问题的能力，调动护士学习的积极性和主动性。
多元化过程性评价的构建与研究
研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald671 多元化过程性评价的特点1.1 重视学习的过程性学生的学习结果往往取决于其在学习过程中所运用的方式，采用的方式有差异其学习结果也就不尽相同。
然而，目前的评价工具与评价方法，着重于测量与评价表层式学习方式所导致的学习结果，却无法评价或忽略由于深层式学习方式所产生的学习结果，这就成为了评价的盲区。
因而，这是致使学生运用表层式学习方式的主要原因之一。
而多元化过程性评价却对学生在学习中采用的学习方法尤为重视，使学生的学习方式通过评价被引导到深层式的学习方式上，使学生的学习结果与质量得到大幅度的提升。
由此看来，多元化过程性评价恰好填补了评价的盲区。
1.2 关注非预期的结果学生的学习过程是多种多样的，每个学生都有自己的学习经历，学习的结果也因此而不同。
传统学习评价的标准被圈定在一定的范围内，从而致使忽略了许多有价值的教育目标，减弱了评价导向的积极作用。
多元化过程性评价将关注点放在学生的整个学习经验区域，无论学习结果是否属于预期的结果范围内，只要是有价值的学习结果都应受到肯定的评价。
如此一来，很大程度的提高了学生的学习积极性，丰富了学生的学习经验，并实现了现代教育的教学目标。
与传统评价相比，多元化过程性评价最显著的特征就是对学习结果的评价是指过程中结果的评价，也不存在预先制定的评价标准，使过程性评价的价值也多元化。
2 多元化过程性评价的必要性2.1 多元化过程性评价有利于引导教学方向，着重培养与发展学生的创新精神多元化过程性评价的标准是严格按照学校办学宗旨与教育的本质而制定的，对教学的评价就是依据此标准进行的，既使学生的创新精神培养的需求与实践能力得到满足，又正确和有效的引导教学的发展方向。
2.2 多元化过程性评价有利于调节和促进教育教学系统的优化、发展与创新多元化过程性评价在教育教学体系中是稳定且明确的。
多元化的教学方式在幼儿园中的应用
多元化的教学方式在幼儿园中的应用幼儿教育是一个多元化的领域，教师需要根据不同的教学价值和目标，灵活地运用各种不同的教学方法，以满足孩子们的多样化需求。
在幼儿园中，多元化的教学方式被广泛应用，并取得了良好的效果。
一、教学价值多元化的教学方式在幼儿园中具有重要的教学价值。
首先，它能够满足不同幼儿的学习需求。
每个孩子的个性和学习方式都是独特的，使用多样的教学方法可以更好地适应他们的个体差异。
其次，多元化的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过多样的教学活动和教学工具，孩子们能够参与其中，享受学习的乐趣。
最后，多元化的教学方式能够促进幼儿的综合素质发展。
不同的教学方法涉及到不同的学习领域和技能，通过多样的教学方式，可以全面培养幼儿的认知、语言、社交和动手能力。
二、教学目标在幼儿园中，多元化的教学方式有助于实现多样的教学目标。
例如，通过多媒体教学，幼儿可以通过观看图片、视频等多媒体材料，扩展知识，并提高视听能力。
通过合作学习，幼儿可以锻炼社交能力和团队合作意识。
通过游戏教学，幼儿可以在愉快的游戏活动中学习知识和技能。
通过实践教学，幼儿可以亲自动手，培养实际操作能力。
多元化的教学方式使教师能够根据不同的教学目标，选择最合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
三、教学区域幼儿园中的教学区域是多元化教学方式的体现之一。
在教室中，可以设立不同功能的角落，如阅读角、图画角、游戏角、实验角等，以满足幼儿的学习需求。
同时，教室外的户外活动区域也是多元化教学的重要空间。
在户外，孩子们可以参与跑步、跳绳、草地足球等活动，锻炼身体的同时，也能够培养协作和团队意识。
四、教学准备多元化的教学方式需要教师做充分的准备。
首先，教师要准备多种教学材料和资源，如图片、音频、视频等，以便于在教学过程中进行使用。
其次，教师要提前规划教学内容和活动，确保教学过程的有序性和流畅性。
最后，教师还需要学习和掌握各种多元化教学方法的运用技巧，以便于在教学中融会贯通，灵活运用。
多元化感官体验教学教案五例
多元化感官体验教学教案五例随着教学理念的不断升级和人们对于教学方式的要求不断提高，探索和实践多元化感官体验教学成为了当今教育领域的一项新发展。
多元化感官体验教学意味着更加立体、更加全面的教学方式，它要求教师充分考虑到学生的不同感官感受，在课程设计或给出任务时，尝试使用多种方法，让学生能够通过听、说、看、做以及思考等多个感官通道接收信息，从而更好地掌握和理解课程内容。
以下是五个多元化感官体验的教学案例，供大家参考借鉴。
一、3D打印 + 制作模型对于绘画或设计类的课程，运用 3D 打印技术可以让学生亲身体验到自己设计的物品被制作出来的感受。
在这个过程中，学生可以从不同角度观察到模型，从而更深入地理解其结构和设计，同时也能切身感受到不同感官通道的互动。
二、音乐 + 视频音乐和视频都是通过多种感官途径传递信息的不同形式，将两种形式结合起来，在音乐视频中加入创意的特效和画面，会让学生产生更多的联想和思考，更好地理解音乐内容。
在上课时，教师可以播放一首乐曲，让学生通过视频中的画面，感受音乐中的感情和意境。
三、视频 +摄影拍摄在语言学习中，可以通过视频和摄影的拍摄，让学生更好地了解和理解陌生地质、生俱、文化与场景等各方面的一系列相关知识点。
学生参观过程中可以通过目光与互动到地方文化、历史知识点进行感性、全面的理解及体验琐碎细节的共鸣，提升了基础知识的学习效果。
四、微信 +讲述在小学或初中语文课上，可以让学生运用现代科技手段与多元素的互动方式，编写自己的故事、诗歌或其他文学作品。
比如，教师可以要求学生以现代诗歌和微信图文方式的方式，讲述自己最喜欢的一种食物或假期体验，学生整个题材的处理可以有选择的涵盖物质和非物质文化的各个层面，学习、了解更加丰富深入。
五、生活实践 + 互动游戏在生活实践中，在学校或家庭中，可以组织一些有趣的互动游戏，让学生更加深刻地认识和了解实用技能。
比如，教师可以要求学生分小组，比赛谁能更快、更好地把一份复杂的食谱烹饪出来。
多元化学生群体的适应性教育模式研究
多元化学生群体的适应性教育模式研究在当今社会中，学生的多样性已经成为一个不可忽视的现象。
不同种族、不同文化、不同背景的学生共同进入教育系统，这给教育工作者提出了新的挑战。
针对多元化学生群体，学校和教育机构需要采取适应性教育模式，以帮助他们更好地适应学习环境和实现自己的潜能。
首先，适应性教育模式应该关注学生的个体差异。
不同学生有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
因此，教育者应该注重培养学生的个性，并提供多样化的学习途径，以满足学生的个体需求。
例如，在学习活动中加入小组讨论、实地考察和艺术创作等方式，能够更好地激发学生的兴趣和学习动力。
其次，适应性教育模式应该重视学生的文化差异。
多元化学生群体中存在着不同的文化传统和价值观念，这些因素会对学生的学习方式和学习效果产生重要影响。
因此，教育者需要了解和尊重学生的文化背景，并将其融入到教学中。
例如，在历史课上，可以让学生分享自己的家族历史，以便更好地理解不同文化之间的联系和差异。
此外，适应性教育模式还应该关注学生的社会经济背景。
不同社会经济背景的学生在教育资源方面存在差异，这可能会影响他们的学习机会和学习成果。
因此，学校和教育机构应该提供平等的教育机会，并通过补助和奖学金等方式帮助经济困难的学生。
同时，教育者还应该关注学生的心理健康问题，提供必要的支持和辅导。
适应性教育模式的实施需要学校和教育机构的全面支持和配合。
首先，学校行政部门应该提供充足的资源，以确保适应性教育模式的顺利实施。
其次，教育机构应该加强师资培训，提高教师们的多元化教育意识和能力。
通过专业的培训，教师们能够更好地应对学生的个体差异，提供更高质量的教育服务。
最后，适应性教育模式的评估和调整也是必要的。
学校和教育机构应该建立有效的评估机制，收集学生和家长的反馈意见，并根据结果进行必要的调整和改进。
通过不断完善适应性教育模式，学校和教育机构能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
总之，多元化学生群体的适应性教育模式是一个重要的研究课题。
整合化多元化实验教学改革的探讨
整合化多元化实验教学改革的探讨
随着教育的迅速发展，实验教学已经成为了教育中不可或缺的一部分。
然而，传统的实验教学方式已经难以满足当今教学的需求，因此整合化多元化实验教学改革的探讨已经成为了一个热门话题。
整合化实验教学，就是将不同学科的实验教学进行整合，将其相互关联，让学生在实验中感受不同学科的知识与技能的综合运用。
多元化实验教学，就是将不同类型的实验教学进行整合，设计不同类型的实验环节和实验内容，让学生能够体验到更多种类的实验教学，提高他们的实验技能。
1.有利于提高学生的实验能力。
通过整合化多元化实验教学，学生不仅能够接触到更多种类的实验教学，还能够感受到不同学科之间的相互影响。
这有利于提高学生的实验能力，让他们能够更加灵活地运用实验技能。
4.有利于提高学生的综合素质。
整合化多元化实验教学不仅注重实验技能的提高，更注重学生的思想素质、创新意识和实践能力。
通过实验教学，学生能够全面地提高自己的综合素质。
因此，整合化多元化实验教学改革已经成为了当前教育改革的重要方向。
当然，在实践中还需要不断地积累经验，完善教学系统，提高教育教学的质量。
彩超可行性研究报告
彩超可行性研究报告1. 引言彩色超声成像（Color Doppler Ultrasonography），简称彩超，是一种通过利用超声波来观察和检测人体内部结构和血流动力学情况的无创检查技术。
彩超在医疗领域有广泛的应用，如妇科、胃肠、心脏等疾病的检查与诊断。
本研究报告旨在评估彩超技术在医疗领域中的可行性，包括技术优势、应用范围、市场需求等方面的分析。
2. 技术优势彩超作为一种无创检查技术，具有以下技术优势：•高分辨率：彩超利用高频超声波，具有高分辨率的特点，可以清晰地显示人体内部结构，有助于准确诊断。
•多维重建：彩超可以进行多个方向的扫描，从而实现多维重建，帮助医生全面了解病变情况。
•血流动力学分析：彩超可以通过检测和分析血流动力学参数，如血流速度、血管阻力等，帮助医生判断病变情况及病因分析。
•无辐射：彩超不使用任何辐射，对患者和操作人员没有放射性危害，是一种安全可靠的检查技术。
3. 应用范围彩超技术广泛应用于医疗领域的各个科室，主要应用范围包括但不限于以下几个方面：3.1 妇科彩超在妇科领域中的应用非常广泛，可以用于妇科肿瘤的检查和评估、卵巢功能的观察、子宫内膜异位症的诊断等。
彩超技术在妇科中的应用已成为常规检查手段之一。
3.2 骨科彩超在骨科中主要用于关节和软组织的检查。
通过观察关节周围的软组织结构和血流情况，可以帮助医生判断损伤程度和诊断骨关节疾病，如关节炎、滑膜炎等。
3.3 心脏彩超在心脏病领域中的应用非常重要。
通过彩超技术可以观察和评估心脏结构、心脏功能和心脏血流动力学情况，对心脏病的精确诊断和治疗提供了有力的支持。
3.4 肝脏彩超在肝脏疾病的检查和评估中起着重要的作用。
通过观察肝脏结构、肝血流情况，可以帮助医生诊断和评估肝脏的病变情况，如肝硬化、肝脂肪变性等。
3.5 其他应用除了以上几个主要应用范围外，彩超还可以应用于其他部位和系统的检查和评估，如胃肠道、泌尿系、乳腺等。
4. 市场需求随着医疗水平的不断提高和人们健康意识的增强，对于无创、痛苦小的检查技术的需求日益增加。
经阴道超声检查在临床中的应用_1
经阴道超声检查在临床中的应用发布时间：2022-02-18T04:22:29.107Z 来源：《航空军医》2021年10期作者：李瑞艳[导读] 伴随着我国先进医学技术的发展，超声诊断技术已经日益走向成熟，现已成为妇产科领域中的重要检查项目。
经阴道超声技术是由燕山教授在1963年提出，经过数十年发展，经阴道超声技术不断改进与完善，现阶段该方法已成为妇产科各种疾病的主要检查方案，具体用于检查患者的阴道状况、阴道松紧度、子宫大小、卵巢位置、卵巢有无肿瘤、盆腔是否存在病灶等方面，由于探头与宫颈、阴道穹窿的距离较近，因此显现的图像分辨率更高，可以有效提高疾病诊断准确率。
李瑞艳（山西省人民医院急诊科）伴随着我国先进医学技术的发展，超声诊断技术已经日益走向成熟，现已成为妇产科领域中的重要检查项目。
经阴道超声技术是由燕山教授在1963年提出，经过数十年发展，经阴道超声技术不断改进与完善，现阶段该方法已成为妇产科各种疾病的主要检查方案，具体用于检查患者的阴道状况、阴道松紧度、子宫大小、卵巢位置、卵巢有无肿瘤、盆腔是否存在病灶等方面，由于探头与宫颈、阴道穹窿的距离较近，因此显现的图像分辨率更高，可以有效提高疾病诊断准确率。
基于此，本文主要对经阴道超声检查在临床中的应用方法、应用优势、应用效果进行探讨，以供有关人士参考。
一、经阴道超声检查在临床上的应用方法首先，医护人员需要指导患者填写申请单，对临床资料进行填写，掌握患者的适应症，并且应告知患者经阴道超声检查的必要性以及可能出现的并发症，争取获得患者与家属的配合。
其次，需要指导患者在检查前将膀胱的尿液排空，在截石位的状态下对患者的阴道进行消毒处理，之后将涂抹耦合剂的高频抬头套上避孕套缓慢放入到患者的阴道，在抵达宫颈、穹窿后进行盆腔检查，从各个切面检查患者的子宫位置、形态、边界、右侧卵巢、盆侧壁、左侧卵巢、直肠等，充分掌握患者的病变情况。
在采用经阴道超声对患者进行检查时，应注意中晚期妊娠患者、妊娠流血者不宜采用该检查方案。
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求较大[7]㊂综上所述,临床带教中需要根据护生需求有针对性的安排护理带教活动,调动护生的实习积极性,从而提高实习效果㊂参考文献[1] 刘姝,林志红,洪盼盼.规范化临床带教管理应用实践[J].中医临床研究,2016,8(23):132-134.[2] 梁晓燕㊁陈瑜.对护理专业不同学历学生临床带教需求的调查分析[J].中华护理教育,2013,10(1):24-27.[3] 张宏晨,杨彦伟.不同学历及院校护生对临床实习环境的评价研究[J].护理研究,2016,30(27):3431-3432.[4] Bjørk IT,Berntsen K,Brynildsen G,et al.Nursing students percep⁃tions of their clinical learning environment in placements outsidetraditional hospital settings[J].J Clin Nurs,2014,23(19-20):2958-2967.[5] 冯琳,熊振芳.本科护生临床带教需求的调查与分析[J].当代护士(下旬刊),2015,8(3):27-28.[6] 赵洪梅,郑守华.不同学历护生对临床带教老师的需求调查[J].护理学杂志,2013,28(5):63-64.[7] 王婷,王维利,栾贝贝,等.护理本科生科研能力培养模式及应用效果的行动研究[J].护理学报,2015,22(9):5-8.编辑:周金环【医学教育】多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果王燕华(郑州大学第二附属医院,河南 郑州 450014)【摘要】 目的:观察多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教过程中的应用效果㊂方法:选取生殖医学部上岗的医生40例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组各20例㊂对照组给予传统带教法,观察组给予多元化教学法㊂采用自制问卷评价两组对理论和实践操作的掌握程度,比较两组带教效果及满意度㊂结果:观察组理论和操作得分均显著优于对照组,对带教方式的满意度显著高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)㊂结论:多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果优于传统带教法效果㊂【关键词】 多元化教学法;生殖医学阴式彩超;传统带教法;效果doi : 10.3969/j.issn.1672-0369.2018.06.045中图分类号: R445.1 文献标识码: B 文章编号: 1672-0369(2018)06-0096-02 超声诊断对于多种疾病的诊断和病情评估有着重要价值㊂阴道超声在生殖医学㊁辅助生殖助孕技术中发挥了极其重要的作用,该诊断技术具有探头频率高㊁图像清晰㊁方便迅速的优点,为了解患者不孕症的原因提供了重要参考数据[1]㊂进行生殖医学阴式彩超检查时,操作者应对所得图像及患者受检过程中应该注意的事项有清楚的认识,为患者提供可靠的服务㊂本文观察多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果㊂1 资料与方法1.1 一般资料 选取2014年3月至2017年9月郑州大学第二附属医院生殖医学部上岗的医生40名作为研究对象㊂采用随机数字表法将其分为对照组和观察组各20名㊂对照组男6名,女14名;年龄23~26岁,平均(24.1±1.5)岁;学历:本科17名,研究生3名;在院工作年资1~3年,平均(1.3±0.4)年㊂观察组男7名,女13名;年龄22~26岁,平均(23.9±1.4)岁;学历:本科16名,研究生4名;在院工作年资1~3年,平均(1.2±0.5)年㊂两组基本资料比较,差异无统计学意义(P >0.05),具有可比性㊂ 1.2 方法 对照组接受传统带教模式,即 一对一”形式,和带教老师一起轮班,带教过程中遵循灌输式教学的原则,进行生殖医学阴式彩超相关理论知识的学习,并进行实践操作,先教后学[2]㊂ 观察组采用多元化教学法带教模式㊂带教老师除了进行科室相关规章制度㊁操作内容和常见问题的讲解外,还结合科室实际案例进行带教,同时结合戴明循环(PDCA)理论指导,即在带教期间合理穿插计划(P)㊁执行(D)㊁检查(C)㊁处理(A)四个环节㊂对学生存在的问题进行汇总,了解带教期间存在的问题并合理制定解决方案,让学生能够尽快融入到新的工作环境中,保持高昂的学习状态,通过合理的考核了解和督促低年资护士的学习进度,为其提供充足的现场操作机会;对于常见问题可通过多媒体手段,以实际案例进行讲解,保持合理充分的沟通,引导学生积极思考,重视学生的意见,并给予合理建议,引导学生意识到自己操作存在的问题并督促其改正[3]㊂1.3 观察指标 采用自制问卷评价两组的带教效果,包括理论知识掌握程度和实践操作能力两方面,69分数0~100分,分数越高表示掌握得越好㊂采用自制问卷调查两组对带教方式的满意度,包括调动学习积极性㊁提升参与意识㊁提升学习效率㊁扎实操作能力㊁提高对问题的分析和解决能力等方面,每个问题有满意和不满意两个选择㊂1.4 统计学方法 采用SPSS 14.0统计软件处理数据,计量资料以(⎺x ±s)表示,比较采用t 检验,计数资料采用x 2检验,P <0.05为差异有统计学意义㊂2 结果2.1 两组带教效果对比 观察组理论和操作得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),见表1㊂表1 两组带教效果比较(分,⎺x ±s )组别时间理论考试操作考试对照组(n =20)带教前71.2±5.272.1±4.8带教后86.4±4.4*89.4±3.6*观察组(n =20)带教前70.7±5.371.9±5.0带教后92.7±3.4*#93.1±3.1*# 注:与对照组比较,*P <0.05;与带教前比较,#P <0.052.2 两组对带教模式的满意度比较 观察组对带教模式各项内容的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)㊂表2 两种对带教模式的满意度比较[n (%)]组别调动学习积极性提升参与意识提升学习效率扎实操作能力解决问题能力对照组(n =20)11(55.0)12(60.0)14(70.0)10(50.0)11(55.0)观察组(n =20)19(95.0)*18(90.0)*19(95.0)*17(85.0)*18(90.0)* 注:与对照组比较,*P <0.053 讨论近年来生殖医学取得了极大的发展,其中阴式彩超发挥着重要作用㊂观察卵泡的发育程度㊁卵泡抽取㊁胚胎移植等操作均离不开阴式彩超的引导㊂同时生殖医学阴式彩超还有多种临床应用价值,如子宫内膜异位症和多囊卵巢综合征的诊断等,因此生殖医学科室的医生应熟练掌握阴式彩超的操作和诊断[4]㊂本研究结果可见,观察组理论和操作考试成绩及对带教模式的满意度均高于对照组㊂分析原因这是因为多元化教学法综合了多种教学模式,如案例教学㊁多媒体教学㊁PDCA 循环理论带教等,根据学生情况灵活运用,主要在于激发其学习的积极主动性,同时鼓励学生自主发现问题并解决问题,锻炼临床思维模式,将理论知识与临床实践紧密结合,保障了教学质量[5]㊂综上所述,多元化教学法在生殖医学阴式彩超中的带教效果优于传统带教法效果㊂参考文献[1] 项云改,禹果,李艳,等.多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用及效果评价[J].养生保健指南,2016,1(23):309.[2] 徐海珍,华秀凤.多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用[J].中国高等医学教育,2015,17(11):80-81.[3] 郭搏.以微信为平台结合多元化教学法在血液病临床带教中的设计[J].中国继续医学教育,2016,8(9):4-6.[4] 杨坚.多元化教学方法在巴基斯坦留学生骨科临床实习带教中的应用[J].教育教学论坛,2016,8(27):152-153.[5] 银花.多元化教学方法在蒙医外科护理带教中的应用研究[J].世界最新医学信息文摘(连续型电子期刊),2015,15(81):192.编辑:李莹(上接第66页)参考文献[1] 王静,莫纯坚.1.8mm 同轴微切口超声乳化白内障吸出术对角膜内皮细胞的损伤及修复研究[J].眼科新进展,2015,35(4):377-380.[2] 崔巍,刘志英,路强,等.1.8mm 和3.0mm 透明角膜切口白内障超声乳化术后泪膜和眼表变化对比研究[J].中国实用眼科杂志,2014,32(12):1424-1427.[3] 车敬斌,赵刚平,余建洪,等.微切口白内障超声乳化术的临床研究进展[J].国际眼科杂志.2012,24(02):542-543.[4] 黄艺,伍继光,杨明善.超声乳化与小切口非超声乳化治疗白内障的疗效对比研究[J].中国现代医生,2014,52(17):15-17.[5] 竺向佳,周鹏,何雯雯,等.小切口超声乳化白内障摘出术后早期角膜屈光状态和中央角膜厚度对视力的影响[J].中华实验眼科杂志,2014,32(9):829-833.[6] 洪艳,蒋晶.小切口非超声乳化术治疗小瞳孔白内障临床分析[J].中国民康医学,2012.28(20):610-612.[7] 朱安仑.改良小切口非超声乳化白内障手术对患者手术性散光的预防作用[J].中国现代医学杂志,2014,24(18):99-102.[8] 吴柄成,戴红梅,李兰,等.小切口非超声乳化白内障摘除术与超声乳化白内障吸除术的对比[J].国际眼科杂志,2015,27(5):883-886.[9] 方建华.小切口非超声乳化白内障摘出人工晶状体植入联合小梁切除术治疗青光眼合并白内障[J].实用防盲技术,2014,9(2):69-71.编辑:李莹79。