学生数学素养的培养策略探究
数学核心素养的培养策略与方法
数学核心素养的培养策略与方法数学是一门重要的学科，它不仅可以提高人们的逻辑思维能力，还可以培养人们的问题解决能力和创新能力。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，许多学生对数学产生了极大的困惑和恐惧。
为了培养学生的数学核心素养，教育界需要采取一些策略和方法。
本文将介绍几种常见的数学核心素养培养策略与方法。
1. 引导学生独立探索数学核心素养的培养需要学生具备主动学习的态度和自主解决问题的能力。
因此，教师应该引导学生独立探索，在解决数学问题的过程中，培养学生的思考能力和问题解决能力。
教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行自主尝试，并指导他们思考解决问题的方法和思路。
2. 实践与应用结合数学不仅仅是一种理论学科，它也具有广泛的应用价值。
为了培养学生的数学核心素养，教师应该将数学理论与实际应用相结合，帮助学生理解数学知识的实际意义，并将其应用到实际生活中。
例如，在解决几何问题时，可以引导学生观察周围的环境，找到与几何形状相关的事物，并将几何知识应用到实际场景中。
3. 合作学习合作学习是培养学生数学核心素养的有效策略之一。
通过合作学习，学生可以相互交流、讨论问题，共同解决数学难题。
合作学习不仅可以提高学生的合作能力和沟通能力，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思考和解决问题的方法。
4. 多元化评价数学核心素养的培养需要评价方式与传统的单一答题形式有所不同。
教师应该采用多元化的评价方式，例如开展项目作业、小组展示、实际问题解决等评价形式，更全面地了解学生的数学核心素养。
同时，教师还可以通过反思和自我评价的方式，帮助学生提高数学思维能力和解决问题的能力。
5. 创设情境数学核心素养的培养需要在学习过程中创设具有情境性的学习环境。
教师可以通过引入有趣的故事、实际问题或游戏等情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种情境教学的方式可以使学生更好地理解抽象的数学概念，并将其应用到实际问题中。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。
教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。
教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。
4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。
提高小学生数学核心素养的有效策略研究
提高小学生数学核心素养的有效策略研究数学在现代社会中占据着重要的地位，而培养小学生的数学核心素养则是数学教育中的一个重要任务。
数学核心素养不仅仅是数学知识的掌握，更包括数学思维能力和解决问题的技巧。
在这篇文章中，我们将研究一些有效的策略来提高小学生的数学核心素养。
一、提供启发性的数学学习环境小学生天生对新奇的事物充满好奇，他们对数学也应该保持这种兴趣。
为了提高小学生的数学核心素养，教师和家长可以创造一个启发性的数学学习环境。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在玩中学习；家长可以制定一些数学挑战任务，激发学生的求知欲。
二、注重数学问题的解决过程解决数学问题的过程比结果更为重要。
小学生在解决数学问题时，应该注重思考、分析和推理，而不仅仅是死记硬背结果。
教师可以引导学生分析问题的本质和要求，培养他们的问题意识和逻辑思维能力。
此外，教师还可以引导学生学会多种解题方法，培养他们的灵活性和创造力。
三、灵活运用数学知识数学知识是培养小学生数学核心素养的基础。
然而，仅仅停留在纯粹的知识掌握上是远远不够的。
小学生应该学会将所学的数学知识灵活运用到实际问题中，发现数学与生活的联系。
教师可以设计一些情境化的数学问题，让学生运用所学的知识来解决实际问题，培养他们的应用能力。
四、培养数学思维能力数学思维是培养小学生数学核心素养的关键。
教师应该引导学生从整体上把握数学问题，培养他们的抽象思维能力和逻辑思维能力。
例如，教师可以鼓励学生进行数学建模，让他们用数学语言和符号来描述和解决实际问题。
此外，教师还可以进行一些数学思维训练，例如数学推理和证明。
五、鼓励合作学习和交流小学生可以通过合作学习和交流来促进彼此的数学发展。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决数学问题，相互交流和讨论。
在这个过程中，学生不仅可以学习到他人的思考方式，还可以提高自己的表达和沟通能力。
此外，教师还可以在课堂中组织一些数学展示和竞赛，激发学生的学习兴趣。
提升小学生综合数学素养的策略探讨
提升小学生综合数学素养的策略探讨提升小学生综合数学素养是一个非常重要的课题，其对于孩子的数学学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力都有着重要的影响。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨提升小学生综合数学素养的策略。
一、教学内容1. 培养数学兴趣：通过寓教于乐的方式，让孩子对数学感到兴趣和好奇，激发他们研究数学问题的欲望。
2. 强化基础知识：建立坚实的数学基础是提升综合数学素养的基础。
在教学中注重对基本概念、定律和公式的学习和巩固，确保学生对基础知识的掌握。
3. 拓宽应用能力：在教学中注重培养学生的应用能力，将所学知识应用于实际问题中，让学生能够将数学知识灵活应用于解决实际问题的过程。
二、教学方法1. 启发式教学法：启发式教学法注重培养学生的求解问题的思维过程，通过提出问题、引导思考和解决问题的途径来激发学生的思考和创造力。
2. 游戏化教学法：将数学教学与游戏的元素融合在一起，通过游戏的方式来进行数学学习，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生在团队合作中共同解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
三、教学环境1. 创设良好的教学环境：营造积极、积极的教学氛围，鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 提供适当的学习资源：提供丰富的教学资源，如数学实验设备、电子教学工具等，让学生能够更加直观地理解和学习数学知识。
3. 注重个性化教学：根据学生的不同特点和能力，采取个性化的教学方式和教学策略，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
综合数学素养的提升是一个长期的过程，需要学校、家长和社会各界的合作，共同努力。
只有通过多方面的努力和创新，在不断实践中不断总结经验，才能够有效地提升小学生的综合数学素养。
高中数学教学中培养学生核心素养的策略
高中数学教学中培养学生核心素养的策略高中数学教学是培养学生核心素养的重要途径之一，通过数学教学可以培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力、创新能力等核心素养。
本文将从教学策略和方法两方面探讨高中数学教学中培养学生核心素养的策略。
一、教学策略1. 激发学生数学学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
教师可以通过引入趣味性的数学问题、实际应用案例等方式引发学生对数学的兴趣。
通过生活中的实际案例引入数学问题，让学生感受到数学在生活中的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
2. 开展探究性学习高中数学教学应该强调学生的主体性，培养学生的探究精神。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生自主思考、自主探索，通过合作探讨、讨论解决问题。
这样既能激发学生的学习动力，又能培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
3. 强化数学应用数学的应用性是其重要的特点之一，在教学中要注重培养学生的数学应用能力。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
可以设计一些与实际生活相关的数学应用问题，让学生运用所学的数学知识进行解决，从而培养学生的数学应用能力。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学在高中数学教学中，可以运用多媒体技术进行教学。
通过多媒体教学可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
可以通过PPT、视频等形式展示数学知识，让学生在视觉上更直观地理解数学知识，从而更好地培养学生的核心素养。
2. 合作学习合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。
教师可以设计一些合作学习的任务，让学生通过小组合作的方式进行学习、探讨，从而培养学生的团队合作能力、沟通能力等核心素养。
可以设计一些小组讨论的数学问题，让学生在合作中相互交流、相互学习，从而培养学生的核心素养。
3. 激发学生学习动力激发学生学习动力是培养学生核心素养的必要条件。
教师可以通过给予学生一定的自主选择权，鼓励学生自主学习、自主探究，并给予学生积极的反馈，激发学生学习的动力。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
培养学生数学核心素养的策略研究
培养学生数学核心素养的策略研究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，教育界一直在探索各种方法和途径，以提高学生的数学核心素养水平。
通过不断研究和实践，发现培养学生数学核心素养的关键在于教师的角色转变、实践性学习活动、个性化教学策略、运用现代科技手段、评估与反馈机制等方面。
这些策略的有效运用，可以帮助学生充分发挥自身潜力，提高数学学习的效果。
本研究旨在探讨如何通过不同的策略来培养学生的数学核心素养，以期为教育实践提供有效的参考和借鉴。
通过对各种策略的分析和比较，可以更好地了解如何促进学生数学核心素养的全面发展，为未来教育工作提供理论支撑和实践指导。
【2000字】1.2 研究目的学生数学核心素养的培养是当前教育领域的重要任务之一。
本研究旨在探讨如何通过有效的策略来提升学生的数学核心素养水平。
具体研究目的如下：1. 研究教师在培养学生数学核心素养中的角色转变。
通过了解教师应该如何调整自己的教学方式和教育理念，以更好地引导学生构建数学知识体系，提高数学思维能力。
2. 探索实践性学习活动在数学教育中的应用。
通过设计具有实践性的数学学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在实际问题解决中运用数学知识和技能。
3. 研究个性化教学策略在数学核心素养培养中的作用。
了解如何根据学生的个体差异性，采用不同的教学方法和策略，更好地满足其学习需求，提升学习效果。
4. 探讨运用现代科技手段促进学生数学核心素养的发展。
研究如何结合数字化工具、在线学习平台等现代科技手段，拓展数学学习空间，提升学生的数学思维和解决问题的能力。
通过以上研究目的的探讨，旨在为提高学生数学核心素养水平提供科学有效的策略和方法，促进我国数学教育的健康发展。
1.3 研究意义数统计等。
【研究意义】内容如下：数学核心素养是学生在数学学习中应具备的基本素养，是培养学生终身学习、自主学习和创新能力的重要基础。
随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域的应用越来越广泛，数学素养的重要性也愈发凸显。
分析小学数学教学中学生核心素养的培养策略
分析小学数学教学中学生核心素养的培养策略小学数学教学目标主要是培养学生的数学核心素养，使他们能够掌握基本的数学概念、方法和技巧，具备解决实际问题的能力。
为了实现这一目标，可以采取以下策略。
一、培养数学兴趣和积极性。
在小学阶段，学生对数学的兴趣和积极性直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过设计趣味性强、生动有趣的数学教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中可以引入有趣的数学游戏、数学竞赛等，让学生在参与游戏或竞赛的过程中感受到数学的乐趣和挑战，激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以引导学生观察数学在日常生活中的应用，让学生认识到数学的实际价值，从而增强他们的学习动力。
二、培养数学思维和解决问题的能力。
数学是一门需要思维的学科，培养学生的数学思维能力对于他们掌握数学知识和解决实际问题至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 引导学生探索和发现。
教师可以设置一些探究性的数学问题，让学生通过动手实践和思考来深入理解数学概念和方法。
通过一些几何构造问题，让学生自己尝试不同的方法来解决问题，并引导他们总结出相应的结论。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过让学生进行逻辑推理、证明等活动来培养他们的逻辑思维能力。
在教学中可以设计一些数学推理题，让学生通过推理和证明来解决问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
三、强化数学知识和技能的训练。
数学是一门需要不断训练和巩固的学科，只有通过反复练习才能将数学知识和技能牢固掌握。
在小学数学教学中，教师应该注重对数学知识和技能的训练。
1. 确定重点和难点。
教师首先需要确定教学内容中的重点和难点，明确学生需要掌握的知识和技能。
然后针对这些重点和难点，设计一些相应的训练活动，让学生通过训练来巩固掌握。
2. 组织合作学习和小组讨论。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作学习和讨论，通过互相讨论和解答问题的方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
培养小学生数学核心素养的方法与策略
培养小学生数学核心素养的方法与策略数学是一门重要的学科，对于培养学生的思维能力和逻辑思维具有重要意义。
在小学阶段，培养学生的数学核心素养至关重要，这将为他们以后的学习打下坚实的基础。
本文将探讨一些培养小学生数学核心素养的方法与策略。
一、提供足够的数学学习资源为了培养小学生的数学核心素养，我们首先需要提供足够丰富的数学学习资源。
学校可以购买一些优质的数学教材和辅助资料，供学生参考和使用。
此外，数学教师也可以与学校图书馆合作，定期选购一些适合小学生的数学书籍和杂志，让学生充分接触到不同类型的数学问题和题目。
通过提供丰富的数学学习资源，可以激发学生学习数学的兴趣，并提高他们的数学素养。
二、注重数学思维与问题解决能力的培养数学思维和问题解决能力是数学核心素养的重要组成部分。
为了培养学生的数学思维和问题解决能力，教师可以采用一些启发性的教学方法。
例如，教师可以组织数学角色扮演活动，让学生在解决问题的过程中运用数学知识和思维方式。
同时，教师还可以引导学生进行数学探究活动，让他们自己发现和解决数学问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过注重数学思维和问题解决能力的培养，可以提高学生的数学核心素养。
三、培养学生的数学兴趣数学是一门需要掌握基本概念和技巧的学科，但同时也是一门需要动手实践和思考的学科。
为了培养学生的数学核心素养，我们需要使他们对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过设计趣味性的数学游戏和活动来吸引学生的注意力。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中体验到数学的乐趣。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生了解数学在日常生活中的应用，增加学生对数学的兴趣和认同感。
四、建立良好的学习氛围和合作学习环境建立良好的学习氛围和合作学习环境对于培养学生的数学核心素养非常重要。
教师可以在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习活动，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，让学生在合作中相互促进，共同解决数学问题。
培养数学学科核心素养的策略
培养数学学科核心素养的策略培养学生数学学科核心素养是教育改革的重点之一。
数学学科核心素养是指学生掌握数学基本知识、基本技能的能力，同时也包括了数学思维、数学方法和数学应用等方面的能力。
以下是一些培养学生数学学科核心素养的策略。
1. 引导学生建立数学思维习惯：数学思维是数学学科核心素养的基础。
教师应当引导学生进行数学思维活动，比如观察、比较、分析、归纳、推理等等。
教师需要设计一些问题，激发学生的思考，培养他们发现问题、解决问题的能力。
2. 注重培养学生的问题解决能力：数学是一个解决问题的学科，学生需要具备解决问题的能力。
教师可以选择一些与学生实际生活相关的数学问题，帮助学生理解问题的本质、掌握解决问题的方法。
3. 培养学生的数学推理能力：数学推理是数学学科核心素养的重要方面。
教师可以组织学生进行证明活动，让学生通过推理来解决问题。
教师需要教授学生基本的证明方法和技巧，同时也要鼓励学生发散思维，创新解决问题的方法。
4. 关注学生的数学问题解决过程：教师在教学过程中要关注学生的问题解决过程，而不仅仅关注最后的答案。
教师可以通过观察学生的解题思路、与学生的讨论来了解学生的问题解决过程，及时给予反馈和指导。
5. 培养学生的数学应用能力：数学应用能力是数学学科核心素养的一部分。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的数学应用情境，帮助学生将数学知识和技能应用到实际问题中去解决。
6. 创设数学学习情境：教师可以创设一些有趣的数学学习情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏、数学竞赛等等，吸引学生积极参与，提高他们的数学学科核心素养。
7. 注重学生的数学思维训练：数学思维是培养学生数学学科核心素养的关键。
教师可以组织学生参与一些数学思维训练的活动，比如解决数学难题、参加数学奥赛等等，帮助学生提高数学思维能力。
8. 加强学生与数学的互动：学生与数学的互动是培养学生数学学科核心素养的重要途径。
教师可以鼓励学生自主探究，让学生参与到数学问题的探索中去。
在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究
在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提高他们的自主学习能力和解决问题能力。
探索在高中数学教学中培养学生核心素养的策略具有重要的理论和实践意义。
本研究将从核心素养的概念和内涵入手，分析高中数学教学中培养学生核心素养的必要性，并提出相应的策略和方法，旨在为提升高中数学教学质量提供参考。
1.2 研究意义研究意义指出了研究的价值所在，对于本课题的研究具有重要的意义和价值。
在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和思维方式具有积极意义。
通过深入研究高中数学教学中核心素养的培养策略，可以为教学实践提供有益的借鉴，引导教师更加科学有效地开展数学教学，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 核心素养的概念和内涵核心素养是指一个人在学习、生活和工作中所必备的基本素养和基本能力，是培养学生全面发展的基础。
它包括认知素养、情感素养、审美素养、实践素养等多个方面。
在高中数学教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
核心素养的概念和内涵与高中数学教学密切相关。
数学是一门理性精密的学科，它不仅仅是一种应试技能，更是一种综合素养的体现。
培养学生的核心素养，不仅要注重学生的知识技能的掌握，更要注重学生的思维方法和解决问题的能力的培养。
在数学教学中，应该通过引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生的学习积极性，培养学生的学习自觉性和创造性思维，使学生在学习数学过程中不仅获得知识，更培养出良好的思维品质和学习方法。
2.2 高中数学教学中培养学生核心素养的必要性高中数学教学中培养学生核心素养的必要性是至关重要的。
数学是一门基础学科，其核心素养的培养可以帮助学生建立起对数学知识的扎实理解和应用能力。
通过培养核心素养，学生可以更好地理解数学概念，提高解决问题的能力，促进数学学习的深化和拓展。
数学素养不仅关乎学科本身，还涉及到学生的思维能力、创新能力和综合素质的提升。
数学学科如何培养学生的核心素养
数学学科如何培养学生的核心素养数学作为一门基础学科，不仅仅关乎计算和解题，更需要培养学生的核心素养，包括逻辑思维、问题解决能力和创新思维等。
本文将探讨数学学科如何培养学生的核心素养，并提出相应的教学方法和策略。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学学科中非常重要的核心素养之一。
学生需要通过数学问题的分析和解决，培养他们的逻辑思维能力。
在教学中，教师可以通过提供具体问题，引导学生进行推理和演绎，培养他们的逻辑思维。
在解题过程中，学生需要理清问题的结构，分析问题的要素，找出问题的关键，从而得出正确的结论。
通过不断练习和训练，学生的逻辑思维能力将逐渐得到提升。
2. 培养问题解决能力数学学科培养学生的一个重要目标就是培养他们的问题解决能力。
数学问题往往具有一定的复杂性和抽象性，需要学生进行深入的思考和分析。
教师可以通过提供多样化的问题和解题方法，引导学生进行探究式学习，培养他们的问题解决能力。
学生在解决问题的过程中，需要反复思考，尝试不同的方法和途径，寻找最优解。
通过实践和实际操作，学生的问题解决能力将得到提高。
3. 培养创新思维能力创新思维是培养学生核心素养中的重要一环。
在数学学科中，教师可以通过提供开放性的问题和情境，引导学生进行创新思维，并鼓励他们提出新颖的解决方法和策略。
教师可以组织学生进行团队合作，开展数学建模和探究性学习活动，激发学生的创新潜能。
通过培养创新思维能力，学生不仅能够解决问题，还可以提出自己的见解和观点，为数学学科的发展做出贡献。
4. 教学方法和策略为了更好地培养学生的核心素养，教师可以采用一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以引导学生进行自主学习和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师可以通过设置合理的学习任务和活动，提供适当的学习资源和工具，帮助学生理解和掌握数学知识和技能。
此外，教师还应关注学生的学习情况和进展，及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
培养数学学科核心素养的策略
培养数学学科核心素养的策略数学是一门基础学科，也是一门应用学科。
因此，在培养数学学科核心素养方面，需要采取多种策略，从而推进学生的数学素养的全面发展。
以下是一些可行的具体策略。
一、关注数学基础知识和技能的掌握，提高分析问题和解决问题的能力1. 在课堂上，教师需要设置一定的数学基础知识和技能的训练，包括数学公式、数学定理和数学运算等。
让学生熟练掌握基本的数学知识和运算能力，同时培养他们的分析问题和解决问题的能力，可以提高他们的数学素养。
2. 通过练习题和课堂练习等形式，帮助学生巩固数学基础知识和技能。
同时，教师可以适当加大练习难度，让学生在挑战中提高。
3. 教师需要注意数学知识和技能的积累和迭代，每个学生掌握的程度都不一样，需要根据学生的实际情况，采取个性化、差异化的措施，力争让每个学生都能够在数学知识和技能方面有所提高，从而提高数学素养。
二、关注数学思维能力的培养1. 在课堂教学中，教师可以采用提问等形式，引导学生思考。
通过提问，让学生自主思考，体验探究的过程，培养他们的思维能力。
2. 在课堂中，可以开展一些富有挑战性和创新性的数学问题，让学生能够思考和发现数学问题的本质，提高他们的创新思维能力。
三、推动应用实践能力的提高1. 通过项目和实践活动等方式，可以让学生将学到的数学知识和技能应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 在实践中，学生可以发现和理解数学知识对实际问题解决的作用，加深对数学知识的理解和应用能力，同时也可以拓展学生的思维领域和创新意识。
四、建立合作学习机制1. 在课堂教学中，可以采用小组合作学习的形式，鼓励学生相互合作、交流、学习。
通过尝试不同的想法，发现并解决数学问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
2. 教师可以引导学生通过小组讨论，共同解决数学问题，加深学生对数学知识的理解和应用能力，在小组内相互学习和交流，提高数学素养。
五、关注自主学习和学习者角色转换的培养1. 引导学生建立正确的学习态度和习惯，学生可以通过阅读数学专业书籍、网上搜索、发现问题等方式自主学习，在学习过程中慢慢转化为学习者角色，掌握自主学习的方法和策略，提高他们的数学素养。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
小学数学教学中学生核心素养的培养策略1. 创设情境：教师可以通过引入与学生生活息息相关的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学整数时，可以引入关于海拔高度、气温变化等实际问题，让学生能够直观地感受到数学在实际生活中的应用。
2. 多种解法：在教学过程中，教师可以引导学生寻找多种解题方法。
通过比较不同方法的优缺点，培养学生的灵活思维和创新能力。
在解决一个数学问题时，教师可以要求学生用图形、式子、排列组合等多种方式去解答。
3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间相互交流和合作，促进学生的互助学习和合作意识。
在进行数学游戏或解决问题时，教师可以将学生分为小组，让小组成员之间相互讨论和合作，共同探索解决方法。
4. 培养问题意识：教师可以通过提问引导学生主动思考和提问，培养学生的问题意识和探究精神。
在讲解概率时，教师可以提出一个概率问题，并鼓励学生思考和探索解决方法，引导他们发现数学问题背后的规律和原理。
5. 提升解决问题的能力：教师可以通过设计一些实际问题，鼓励学生主动运用所学知识解决问题，提升学生的问题解决能力。
在学习长方体体积时，教师可以提出一个实际问题：某个盒子的内部尺寸为长10厘米、宽8厘米、高12厘米，问这个盒子最多能容纳多少个边长为2厘米的立方体块？6. 强化数学思维：教师可以通过培养学生的数学思维方式，提高学生的抽象思维和逻辑推理能力。
在解决一个数学问题时，可以引导学生用逻辑推理的方法来思考解决方案，并通过多个阶段和步骤来解决问题。
7. 多样化评价方式：教师可以采用多种评价方式，综合考察学生的核心素养。
除了传统的笔试和口头答问外，还可以引入小组合作评价、项目评价等方式，通过观察学生的表现和参与程度，综合评价学生的核心素养。
通过以上策略的运用，可以有效培养学生的核心素养，在小学数学教学中取得更好的教学效果。
小学数学核心素养的培养策略
小学数学核心素养的培养策略1. 注重数学思维的培养数学思维是指学生在解决数学问题时的思考方式和思维能力。
培养小学生的数学思维，需要从课堂教学出发，创设适合学生发展的教学环境。
教师可以引导学生进行数学启发式教学，让学生在实际问题中发现问题规律，提高他们的问题解决能力和创新能力。
老师还可以通过课外拓展活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们进行自主思考和探索的能力。
2. 强化数学能力的训练3. 培养数学品质数学品质是指学生在学习数学过程中形成的态度、情感和价值观。
培养小学生的数学品质，需要教师重视对学生的品德培养，并在数学教学中注重培养学生的正确认识、积极态度和合作意识。
老师可以通过教学实例和故事，让学生认识到数学在现实生活中的重要性，激发学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生学会分析问题，学会用多种方法解决问题，培养学生良好的品质和学习态度。
4. 多元化的教学方法为了培养小学生的数学核心素养，教师在教学过程中应该采用多元化的教学方法。
可以运用教学媒体技术，如多媒体课件、教学视频等，让学生在视听等多个方面感受到数学的魅力。
教师还可以利用小组合作学习、小品课活动等教学方式，让学生在交流讨论中学习数学，培养他们的合作精神和团队意识。
老师还可以通过示范性教学、启发式教学等形式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和学科参与度。
5. 家庭和社会的支持小学生的数学核心素养的培养不仅仅依赖于学校的教育工作，更需要家庭和社会的支持。
家长可以在家庭中给予孩子更多的数学启发，如带孩子去数学主题的展览馆、科技馆等，培养他们对数学的兴趣和热爱。
在社会上，学校和社会可以联合举办各种形式的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，丰富学生的数学学习体验，提升学生的数学核心素养。
培养小学生的数学核心素养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
只有各方面通力合作，才能够全面提高小学生的数学核心素养，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
高中数学核心素养的培养途径与策略
高中数学核心素养的培养途径与策略随着社会的发展和教育的不断改革，高中数学教育不再只注重学生的数学知识学习，更加注重培养学生的数学核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的思维能力、解决问题的能力、数学实践的能力和数学学习动机等。
培养学生的数学核心素养，不仅能够提高学生的数学学习成绩，更重要的是为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，高中数学核心素养的培养途径与策略有哪些呢？接下来我们将从多个角度进行论述。
一、培养途径：1.积极引导学生主动学习在高中数学核心素养的培养中，首先要做到的是积极引导学生主动学习。
数学是需要不断练习和实践的学科，学生需要具备主动学习的意识和行动。
学校和教师可以通过布置课外作业、组织数学小组讨论、开展数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣和积极性，引导他们主动学习数学知识和技能。
2.鼓励学生勇于探索在数学学习中，教师要鼓励学生勇于探索，敢于提出问题和解决问题。
学生要善于思考，从不同的角度出发，探究数学知识的本质和规律。
教师可以在课堂上引导学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中学到更多的知识和技能。
3.提供丰富的学习资源在数学学习过程中，学生需要大量的学习资源来进行学习和实践。
学校和教师可以提供丰富的学习资源，比如教学用具、实验器材、图书、期刊、网络资源等，以便学生有更多的机会从不同的角度学习和理解数学知识。
二、培养策略：1.学生参与性评价在高中数学课堂中，教师不再只是简单地进行考试和考核，更加注重学生的主观能动性。
这就要求教师更多地采用学生参与性评价，即让学生参与到评价中来。
在每个学期结束时，让学生自评看法，并从学生的不同角度来评价学生的数学素养，让学生认识到自己在数学学习中的不足和问题，有利于学生健康成长。
2.实践性教学高中数学课程不再只注重理论知识的传递，更加注重实践性教学。
教师可以通过举例、实验、模拟计算等方式，让学生将理论知识与实际问题相结合，从而提高学生对数学知识的理解和应用能力。
培养小学生数学核心素养的策略与方法
培养小学生数学核心素养的策略与方法在当今社会，数学被认为是一门重要的学科，对培养学生科学思维和逻辑推理能力起着关键作用。
而培养小学生数学核心素养也成为学校和教师们的重要任务。
本文将介绍培养小学生数学核心素养的策略与方法，旨在提供一些有实效的指导。
一、设立学习目标培养小学生数学核心素养的首要任务是设立明确的学习目标。
教师需要根据学生的年龄特点和学习能力，确定适合他们的具体目标，并通知学生和家长。
这样做有助于激发学生的学习动力和积极性，让他们明确知道自己要达到的目标是什么。
二、采用启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学核心素养的有效策略之一。
通过提供一些有挑战性、富有启发意义的问题，鼓励学生主动思考，尝试不同的解题方法和思路。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏和实践活动，引导学生进行探究和发现，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、强调数学思维的培养数学思维是培养小学生数学核心素养的关键。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、推理思维和抽象思维能力。
可以通过展示一些数学中的猜想和定理，引导学生进行思考和证明，让他们感受到数学的美妙和深奥。
同时，教师还可以运用一些数学思维训练的方法和工具，如数独和逻辑推理游戏，加强学生的数学思维能力训练。
四、注重实践应用数学的实际应用是培养小学生数学核心素养的重要途径之一。
教师可以引导学生将数学知识与生活实际联系起来，通过解决实际问题来体会数学的应用价值。
例如，可以让学生测量周围环境的长度、面积，计算日常物品的价格和折扣等。
通过实践应用，学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和实际解决问题的能力。
五、巩固与拓展巩固和拓展是培养小学生数学核心素养不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习进行巩固和强化，通过讲解和练习来强化已学知识。
同时，也要为学生提供更高阶的数学学习机会，引导他们进一步深入学习和探究。
可以通过组织数学竞赛、参与数学研讨会等方式，拓展学生的数学视野和能力。
培养数学学科核心素养的策略
培养数学学科核心素养的策略培养数学学科核心素养一直是教育领域中的重要课题。
数学学科核心素养是指学生在数学学科中所需具备的基本知识、技能和态度，是促进学生全面发展的重要因素。
为了培养学生的数学学科核心素养，教师和教育机构需要制定合理的培养策略。
在本文中，我们将探讨一些培养数学学科核心素养的策略，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学科素养水平。
培养数学学科核心素养需要重视学生数学基础知识的掌握。
数学是一门需要扎实基础的学科，良好的数学基础知识是学生提高数学学科核心素养的前提条件。
教师在教学过程中需要重视学生对数学基础知识的理解和掌握，通过多种方式和方法帮助学生巩固和提升数学基础知识。
可以通过做题、讨论、实验等方式，让学生深入理解和掌握数学基础知识，从而为提高数学学科核心素养奠定基础。
培养数学学科核心素养需要注重学生数学解决问题的能力培养。
数学学科核心素养不仅包括数学基础知识，还包括学生在解决问题过程中的数学思维和创新能力。
教师在教学过程中需要注重培养学生解决数学问题的能力，给予学生充分的问题解决空间和时间，鼓励学生多角度思考，提出不同的解决方案，培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过拓展阅读、数学建模、实验等方式，激发学生的数学思维，提高学生数学解决问题的能力。
培养数学学科核心素养需要引导学生正确的学习态度和学习方法。
数学学科核心素养不仅包括学生的数学知识和能力，还包括学生对数学学科的兴趣和态度。
良好的学习态度和方法对培养学生数学学科核心素养至关重要。
教师需要引导学生养成正确的数学学习态度，鼓励学生主动思考和学习，培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过案例分析、探究性学习、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
培养数学学科核心素养需要重视学生核心素养评价和反馈。
培养学生数学学科核心素养是一个长期的过程，需要不断的评价和反馈。
培养学生数学素养的方法与策略
培养学生数学素养的方法与策略在当今社会中，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
无论是从学习到工作，数学都扮演着至关重要的角色，因此，培养学生数学素养变得尤为重要。
数学素养不仅能够帮助学生更好地理解现实问题，还能激发他们的思维能力和创造力。
因此，本文旨在介绍一些培养学生数学素养的方法与策略。
1. 激发学生的兴趣和积极性学生的数学素养与他们对数学知识的兴趣密切相关。
因此，激发学生的兴趣和积极性是培养学生数学素养的第一步。
教师可以通过举办数学竞赛、讲述有趣的数学故事、给学生解决一些现实问题等方式，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
2. 创造宽松的学习环境学生的学习环境也是影响他们数学素养的关键因素。
教师应该为学生提供宽松的学习氛围，在课堂上鼓励学生互相交流、提出问题、进行思考和讨论。
同时，教师也应该关注学生各种不同的学习方式和学习状况，及时调整教学策略。
3. 引导学生学会发现问题的本质数学素养的培养还包括学生的思考能力和发现问题的本质。
因此，教师应该引导学生学会思考问题、发现问题，从而让学生在解决问题过程中提高他们的思维和分析能力。
在教学过程中，可以通过数学实验、讲解数学定理等方式，让学生在发现问题的过程中，积累解决问题的方法和技巧。
4. 注重数学现象的应用数学不仅可以作为理论和抽象概念存在，更可以在各个领域中进行应用。
教师可以通过让学生了解数学现象在生活中的实际应用，激励学生对数学知识进行学习。
比如，教师可以通过引导学生了解数学在金融、医学、物理、工程等领域的应用，让他们更好地理解和应用数学知识。
5. 注重课程管理和评估策略在培养学生数学素养过程中，课程管理和评估策略也同样重要。
教师应该合理安排教学时间和课程安排，既要让学生有时间去学习和思考问题，也要让他们有时间去了解并应用数学知识。
教师还要重视学生的学习效果，定期进行综合性评估和考核，让学生及时发现自己的不足之处，并通过调整学习策略，加强学习效果。
论小学数学教育中培养学生核心素养策略
论小学数学教育中培养学生核心素养策略小学数学教育是学生数学素养的重要起点，也是学生基础能力发展的关键阶段之一。
在小学数学教育中，培养学生核心素养是非常重要的，这不仅能够提升学生数学综合素质，更是未来发展的基础。
本文将探讨在小学数学教育中培养学生核心素养的策略。
一、注重实践与应用小学生学习数学需要注重实践和应用，这样才能有助于学生理解和掌握数学原理。
教师可以采用“问答互动”“观察实验”等方式，让学生通过实际操作来掌握数学基本原理，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、强化思维能力训练数学学科中，数学思维是非常关键的，能力培养贯穿始终。
因此，在小学数学教育中，需要注重训练学生的数学思维能力，培养学生探究问题的兴趣和习惯。
帮助学生培养逻辑思维、推理思维、观察思维、创新思维等多方位的思维能力，开展思维训练和综合能力锻炼，有利于学生数学素养的提升。
三、针对性差异化教学在教学实践中，对于学生的差异化需求，教师应根据学生基础、认知能力、学业水平等情况，采用不同的教学策略，进行有针对性的差异化教学。
四、创造合理教学环境学习环境是重要的学习因素，尤其对于小学生来说。
教师需要为学生创造一个和谐、积极向上的学习环境，激发学生对学习数学的兴趣和自信。
在教学过程中，应着重树立正确的学习态度和价值观，培养学生对数学学科的信心和热爱。
五、多元化教学手段在小学数学教育实践中，应采用多元化的教学手段，使学生能够在多种教学模式下学习，获得多种思维经验和技能。
教学手段不仅应该囊括传统的讲授、练习、测试等教学方式，还应通过游戏、竞赛、歌谣、动画等多元化形式来激发学生学习的兴趣。
六、借助信息技术手段借助现代化信息技术手段，场景化化、数字化教育将为教师创造更好的教学案例和丰富的教学资源。
例如，在讲解课程内容时，可以借助多媒体教学工具，为学生呈现更加生动、形象的教学效果。
此外，还可以借助网络教学平台和在线工具，为学生提供更多的实践性、互动性的学习体验。
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真知 。 在教学过程 中， 我们不能一味地给学生灌输知识 ， 要让学生
在实践中 自己发现 、 自己体会 。 例如 ， “ 质数 、 合数 ” 的教学中 ， 可以
开 展 动 态 的实 践 活 动 。通 过 用小 正 方 形拼 一 拼 的 活 动 ， 让 学 生发
种联系 ， 用数学 的观点 和方法看待具体事物 ， 尝试 用数 学的方 （ ２ ） 经常进行数学思考 。数学思考在学生数学 日常学习中占
一
常 重 视 学 生 的学 习过 程 和 发 现 知识 的 过 程 ，提倡 让 学 生 在 学 习
过程 中亲 自体验 和解 决实际数学 问题 ，锻炼学 生的数学技能 。
让 学 生 在 数 学 实 践 中进 行 学 习 ， 进行思考 ， 在 实 际探 究 数 学 知 识
的过程 中， 慢慢形成数学观点和方法 ， 提 高学生 的数学素养 。例 如， “ 圆柱 、 圆锥体积 ” 一课 的教 学中 ， 老师画出一组平面图形 ， 让 学生用不 同的边所在的直线为旋转轴来旋转一周 ，看最后能得
之
学生数学素养 的培养策略探究
于 鹏
（ 江苏省扬州市江都区实验小学 ， 江苏
摘
扬州
２ ２ ５ ２ ０ ０ ）
要： 对 于数 学教 师 而 言 ， 要 逐 步提 高学 生运 用数 学知 识 解 决 实际 问题 的 能 力 。通 过 开 展 各 种 活 动 来加 深 学 生对 数 学
知识 的理 解 ， 使 学 生感 受到 学 习 中的 乐趣 和 生 活 应 用价 值 ， 从 而提 高其 数 学 素养 。
和角度去观察 、 解释和阐述事物之 间的数量关 系和空 间形式 ， 能 动地用数学 的思想和方法来思考实际问题 ，逐渐形成一种数量 化 的思维习惯和较好 的数感 。 比如 ， 学生集体到科技馆参观 。 结 束之后 ， 有学生说 ： 今天到科技馆参观的人真多 ， 大约有 ４ ０ ０人 。 今天天气好热啊 ， 温度一定超 过 ３ ４度 。学生能把事件与数量结 合起来 ， 说 明其 有一定 的数学意识 。换句话说 ， 学生具有 数学 意 识 ，就是指能够在实际生活问题和所学的数学知识之间建立 起
关键词 ： 学生； 数学素养 ； 培养 ； 策略
中图 分类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） ２ ８ — ０ ０ ３ ４ — ０ １
所谓数学素养 ，就是指人 们通 过对数学 的学 习以及本身 的 实践和认知活动 ， 获得数学知识 、 技能 、 能力 、 观念和思维 品质等 方面的修养与素质。一个 学生 的数学素养较好 ， 即有数学头脑 ， 就是擅 长从 数学 的角度去 观察 、思考发生在他们身边 的事情和 事物， 在观察的过程中 ， 有 的还带有 非常鲜 明的数字 色彩 ， 而且 能够用最基本的数学 思维 、 方法和手段去分析和解决实际问题 。 本 文着 重探讨学 生数学素养 的培养策略 。
（ １ ） 拥 有 数 学 意 识 。所 谓数 学 意识 ， 就 是 指 能 用 数 学 的 观 念
是数学思维的运用 。在数学教学过程 中，教师要注重培养学生 的学习意识 ， 启发学生 的数学思 维 ， 让 学生深入地 了解知识 ， 充 分运用 学到的知识来解决实际 问题 。数学知识在 日常生活 中有 着非常广泛 的应用 ，可 以说数学无 养 的 构 成
学 生 的 数学 素养 大 致 包 括 数 学 意 识 、 数 学交 流 、 数 学 知 识 技 能、 数学思考和数学应用等方面。其中 ， 最 基 本 的 是 数 学 知 识 与
技 能 ，就是 可以适应 Ｅ ｌ常生活 和进一步学 习所需要的数学基本 知识 和基础技能 ， 还包括数学人 文精神等方 面内容 。在这些 因 素中， 数学意识最容易被学生忽略 ， 这里着重强调 。
出什么立体 图形 ， 还有就是 平面 图形 与得 到的立体 图形有 何联 系 。同学们在小组内 自由讨论 ，共享成果 。通过这样 的教学形
式， 学生 的空间想象能力和互相欣赏的意识得到提高 ， 同时也提 高 了学生之间的合作 能力 。
（ ２ ） 培养学习意识 ， 养 成 动 脑 的 习 惯 。学 习数 学 ， 究 其 根 本
（ ４ ） 开 展数 学应 用 。 数 学应 用是 运用 数 学知 识 与技 能 来解决 生
现２ 、 ５ 、 １ １ 这几个数 只能拼 出一种长方形 ， ４ 、 ９ 、 １ ２这样 的数 能拼 出两种及 以上的长方形 。在这个过程中 ， 学生逐渐 了解质数 和合 数 的概念。 还可以开展办数学板报 、 写数学 日记 、 开展数学小课题 研究 、 数学小调查 、 玩数学游戏等活动 ， 丰富学生的课余生活。特 别是写数学 Ｅ ｌ 记 ，有益于学生用数学 的眼光观察 和思考身边事 物， 从数学的角度观察数学实践活动 、 具体生活事件 、 自己发 现的 解决问题 的妙法 ， 从而提高学生的数学素养。
法去分析问题 、 解决 问题 。 据非常重要的地位 ， 可 以说没有数学思考 ， 就没 有真正意 义上 的 数学学习。对于小学生来说 ， 数学思考就是指能用数学的思维方 式来思考实际生活和学习巾的问题。数学的思维 方式 ， 包括逻辑 推理和合 晴推理 ， 还包括用数据 、 数量 、 图形等来进行思考 。 （ ３ ） 加强数学交流。 学生数学交流 的能力 ， 大致体现在可以与 他人友好合作 ， 能够清晰地 、 有条理地解释 自己的想法 ， 能够和其 他人交流 自己思维的过程和成果 ， 可以运用简单 、 精确 的数学语 言来阐述 自己的数学思想 ， 可以理解别人数学方面的表达 内容。
一
生活相结合 时 ，数学就变得富有生命 ，能够提高学生的学习兴
趣。 此， 教师要积极地创设 生活情境 ， 让学生在生活中学会运 用数学 ， 用数学 眼光看实际 问题 ， 用数 学思维想 问题 ， 强化 学生
的 数学 意识 。
（ ３ ） 保 留充分 的思考时间， 让学生主动探索实践 。 实践才能出