九年级鲁教版化学下册教案:第7单元 3第三节溶液的酸碱性
鲁教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》示范公开课教案
第三节溶液的酸碱性
一、教学目标
1.通过实验,学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性,知道pH与溶液酸碱性强弱关系,会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2.通过分析讨论和模型法,从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因,建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.通过亲历实验探究过程,初步学会运用间接的方法收集证据。
4.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义。
二、教学重难点
重点:酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性。
难点:建立宏观与微观相联系的思维方式。
三、教学准备
教学课件;石蕊试液、酚酞试液、白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、雨水、汽水、自来水、啤酒、洗涤剂、pH试纸、纸巾、标准比色卡等。
四、教学过程
五、板书设计
第三节溶液的酸碱性
一、溶液酸碱性的测测定
紫色石蕊试液遇到酸性溶液变红色,遇到碱性溶液变成蓝色。
无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色,遇到碱性溶液变成红色。
二、溶液酸碱度的表示法—pH
1.pH:化学上用pH 表示溶液酸碱性的强弱程度。
2.测量工具:pH试纸和pH计。
3.pH测定方法:在玻璃片上放一小片试纸,用玻璃棒将被测液滴到试纸上,把试纸显示的颜色与标准比色卡比较,即可得出被测液的pH。
三、酸碱度在实际生活中的意义
工业、农业、人类生产、生活。
鲁教版化学九年级下册7.3 溶液的酸碱性 教案
第三节《溶液的酸碱性》教学设计一、教学目标知识与能力:(1)学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
(2)知道pH与溶液酸碱性强弱的关系,会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
过程与方法:通过亲历实验探究的过程,初步学会用间接观察的方法收集证据。
情感态度与价值观:引导学生从现实的生活经历与体验出发,了解酸碱性对生命活动的重要性,激发学生学习化学的兴趣。
二、重难点教学重点:用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
教学难点:溶液酸碱性强弱的实质三、教学流程【引入】回顾知识,二氧化碳溶于水生成碳酸,我们如何证明二氧化碳溶于水的同时生成了一种酸? ——(石蕊试液)第一环节:通过实验探究“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”明确检验溶液酸碱性的方法。
[提出问题]:食醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水等物质是否也能使紫色石蕊试液变色?它们能否使无色酚酞试液变色呢?[猜想与假设]:_____ _________[收集证据]:学生利用提供的仪器、药品进行实验,观察实验现象;教师巡回指导,重视对学生实验操作技能的规范化要求,保证实验安全进行,使学生初步学会运用观察实验的方法获得信息。
[结果记录][得出结论]:[提出问题]:1、根据实验结果,上述溶液可以分为几种类型?2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液检验溶液的酸碱性?3、为什么用点滴板做溶液间反应的微型实验?[拓展阅读]:阅读课本P13,了解酸碱试纸的使用。
[引导归纳]:检验溶液酸碱性的方法有哪些?第二环节:通过阅读教材和实验探究明确怎样判断溶液酸碱性的强弱[指导阅读教材,提出问题]:1、溶液酸碱性的强弱程度跟什么有关?2、pH的范围如何规定?3、pH的大小与溶液酸碱性有什么关系?4、pH如何测定?[活动与探究]1、指导学生按所设计的方案进行实验探究,测定一些物质的pH,并按pH由小到大的顺序将式样排序。
2、分析实验过程中学生出现失误对实验结果造成的影响。
鲁教版九年级化学下册第三节 溶液的酸碱性教案
第三节溶液的酸碱性教学目标:1、通过实验,学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性,知道pH与溶液酸碱性强弱的关系,会用pH试纸检验溶液酸碱性的强弱。
2、通过分析讨论,认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因,进一步建立宏观与微观相联系与从定性到定量的思维方式。
3、通过亲历实验探究过程,初步学会运用间接观察法。
4、通过阅读与交流了解物质酸碱性对于生命活动的意义,发展化学的价值观等化学基本观念。
教材分析:本节的内容安排在探究酸和碱的性质之后,这样的安排能让学生认识到酸碱指示剂在判断溶液酸碱性的诸多方法中是最为简捷的。
溶液酸碱性及其强弱的检验方法是学生以后开展实验探究化学必备的基本实验能力,这其中渗透了科学方法的教育—直接观察法与间接观察法。
从对溶液酸碱性的检验到判断酸碱性的强弱与H+、OH-的关系,既渗透着从定性到定量的研究方法,又培养了学生宏观与微观相联系的思维方式。
教材紧密联系生产、生活实际,让学生了解酸碱性的重要意义,充分体现了化学的价值观,发展了学生的化学基本观念。
教学重点:溶液的酸碱性及其检验方法。
教学难点:如何从定量的角度认识溶液的酸碱性。
教学对象分析:通过前面的学习,学生已经知道了酸性的根本原因:H+;碱性的根本原因:OH-。
酸或碱的各种通性都可以作为判断的方法,但对于酸碱指示剂这种最为简捷的方法还只是处于了解的阶段。
同时,学生虽然都有这样的生活经验:同样是酸酸甜甜的橘子,有的略带酸味,有的却很酸。
但是对于酸碱性的强弱跟什么因素有关?怎样判断酸碱性的强弱?这些问题还不清楚。
这些学生脑海中真实存在的问题,是认知的起点和线索。
在教学开始时,只有充分了解学生的已知、未知和想知,才能激发学生的探究兴趣,自然地引导学生进入学习。
教学方法与教学手段:教学方法:设问思考、交流讨论、巩固练习、总结提升教学手段:实验探究、多媒体教学实验用品:白醋、柠檬汁、食盐水、蔗糖水、石灰水、肥皂水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、石蕊试纸、pH试纸、点滴板教学流程设计:1、感知生活引入新课:展示图片,询问学生感觉并设问引导学生思考。
鲁教版九年级下册化学教案:第七单元 第三节 溶液的酸碱性-最新教学文档
第三节溶液的酸碱性教学目标:知识与技能:1、认识溶液的酸碱性,会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性;2、会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度;3、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响。
过程与方法:1、通过指示剂的使用,了解化学测量在化学研究和生活、生产中的重要作用;2、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
情感态度与价值观:1、通过溶液酸碱性和酸碱度的检验培养学会学生定性的和定量的认识物质2、通过对酸碱指示剂发现的学习培养学生学习科学家的严谨治学的科学态度3、通过对于溶液酸碱性及酸碱度的检测培养学生能用实验的方法正确地认识和了解物质教学重难点:溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法教学重难点:对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断课前准备:实验用品:试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH试纸、各种待测液:稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、教学过程:板书设计:一、如何检验溶液的酸碱性二、怎样判断溶液酸碱性的强弱1.酸碱度:用来表示溶液的酸性或碱性的强弱程度。
2.pH试纸用来定量的测定溶液的酸碱度。
pH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 酸性增强中性碱性增强溶液的pH值与酸碱性关系pH=7,溶液呈中性;pH<7,溶液呈酸性,pH越小,酸性越强;pH>7,溶液呈碱性,pH越大,碱性越强3.pH试纸的使用方法;三、物质的酸碱性对生命活动的关系1.人的体液有一定的酸碱度。
2.胃液的pH在0.9~1.5之间。
3.大多数的农作物适宜在接近中性(pH在6.5~7.5之间)的土壤中生长4.雨水一般呈略酸性(由于空气中的二氧化碳溶解在雨水中),人们一般把pH 小于5.6 的雨水称为酸雨。
鲁教版九年级化学全册7.3溶液的酸碱性教案
课题:第七单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性课标要求:1.初步学会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
2.知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。
内容和学情分析:学生已经学习了常见的酸碱及性质,认识到酸和碱是两类非常重要的物质,如何找到快速、简单区分这两类物质的方法,学生有探究的欲望。
酸碱性对人体健康和农作物生长的影响,介绍了化学知识在生活中的应用,学生比较感兴趣,也为后面知识的学习做好了准备。
学习建议:1.查阅资料,通过介绍某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化,来加深对酸碱指示剂的认识。
2.使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性,可以让学生感受到学以致用的乐趣。
3.做好探究实验,增进对科学探究的理解,提高分析、解决问题的能力。
学习目标:1.学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性,知道pH与溶液酸碱性强弱的关系,会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2.通过亲历实验探究过程,初步学会运用间接观察的方法收集证据。
3.了解酸碱性对生命活动的重要性,增强对化学学习的情感。
知识点(重点、难点):重点:溶液酸碱性的检验与pH试纸的使用。
难点:溶液酸碱性的判断。
实验准备:多媒体;试管、点滴板、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸、pH试纸、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、食盐水、蔗糖水、雨水、自来水、汽水、啤酒和洗涤剂。
教师活动学生活动活动意图一、情境引入【展示】观看图片,获取信息。
激发兴趣,引发思考,进入学习状态。
【设疑】你认识这是哪种花的图片吗?你能说说对这种花的认识吗?【点拨】牵牛花有个俗名叫“勤娘子”,每当时针还指在“4”字左右的地方,牵牛花就开放出一朵朵喇叭似的花来,到中午的时候则会闭合。
牵牛花的药用价值较高,明代吴宽写诗赞道:“本草载药品,草部见牵牛。
薰风篱落间,蔓出甚绸缪。
”【过渡】大家回答的都很好,要说牵牛花的奇妙之处,还是它为什么会“变脸”?这节课,我们就来研究这个问题。
鲁教版九年级化学下册第七单元第三节 溶液的酸碱性 教案设计
《溶液的酸碱性》的教学设计
一、教学目标:
(一)知识和技能
1、认识溶液的酸碱性,会用石蕊试液、酚酞试液等指示剂判断溶液的酸碱性。
2、认识溶液酸碱性的强弱程度,懂得使用pH试纸检验溶液的pH,并用溶液的pH判断溶液的酸碱性及酸碱度。
(二)过程与方法
1、通过分组实验提高学生的动手能力、观察、分析、归纳及表达能力。
2、设计情景结合学生的生活经验对课文知识进行讲解。
(三)情感态度价值观
1、培养学生严谨的科学态度和团结协作精神。
2、了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点:
1、能用指示剂来检验溶液的酸碱性。
2、会使用pH试纸,并用测定的溶液的pH来判断溶液的酸碱性和酸碱度。
三、教学准备:
(一)仪器:点滴板滴管玻璃棒试管表面皿
(二)药品:白醋酸果汁稀盐酸纯碱溶液氢氧化钠溶液肥皂水石灰水氨水蒸馏水食盐水蔗糖溶液石蕊试液酚酞试液汽水红石蕊试纸蓝石蕊试纸 pH试纸柠檬
四、教学流程:。
九年级化学下册第七单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性教案(新版)鲁教版
结合溶液的酸碱性内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习溶液的酸碱性心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的溶液的酸碱性内容,强调溶液的酸碱性的重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的溶液的酸碱性内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
-在生活中,溶液的酸碱性也具有重要意义,如胃液中的盐酸有助于消化食物。
-溶液的酸碱性还可以用于治疗疾病,如胃酸过多时可用碱性药物进行中和。
板书设计:
```
溶液的酸碱性
1.概念与分类
-酸性溶液:H+ > OH-
-中性溶液:H+ = OH-
-碱性溶液:H+ < OH-
2. pH值与溶液酸碱性的关系
- pH值:0-14
b.鼓励学生阅读化学相关的科普书籍,如《化学世界》、《化学之窗》等,拓宽学生的知识视野,提高学生的科学素养。
c.引导学生关注化学在环境保护和可持续发展方面的应用,如水处理、废气净化等,培养学生的环保意识和责任感。
d.组织学生进行酸碱度测定比赛,鼓励学生相互学习,提高学生的实验技能和团队合作能力。
e.布置相关的研究性学习课题,如“探究不同物质的酸碱性”、“溶液的酸碱性与植物生长”等,培养学生的科学研究能力和创新思维。
c.《pH试纸的制作和使用》:让学生了解pH试纸的制作过程,掌握正确使用pH试纸的方法,提高学生的实验技能。
d.《溶液的酸碱性与健康》:探讨溶液的酸碱性与人体健康的关系,如胃酸过多导致的胃病等,增强学生对酸碱性知识的认识。
2.拓展建议:
九年级鲁教版化学下册教案第7单元3第三节溶液的酸碱性
第三节溶液的酸碱性1.了解酸碱指示剂。
2.学会判断溶液酸碱性的强弱。
3.了解物质的酸碱性对生命活动的意义。
溶液的酸碱性1.阅读课本第12页实验探究7—3,并分组完成实验活动,完成下列表格:(注意:操作要规范、小组成员要积极配合并做好实验现象的记录)色,遇到碱性溶液变成蓝实验表明:紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色;无色酚酞试液遇到酸性溶液,遇不变色碱性溶液变成红酸碱指示剂色。
像石蕊、酚酞这样的物质叫。
借助酸碱指示剂,通过观察试液颜色的变化确定溶液的酸碱性,这种方法属于间接观察法。
石蕊试纸遇酸性溶液变成2.阅读“酸碱指示剂的发现”可知:蓝色红色。
蓝色,红色石蕊试纸遇碱性溶液变成酸溶液中的哪一种离子(H+、H2O和酸根离子)能使指示剂变色?请设计实验进行探究。
答:探究过程:①取三支洁净的试管,在第一支试管里加入2 mL蒸馏水,滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液不变色,说明H2O不能使指示剂变色。
②在第二支试管里加入2 mL NaCl溶液(中性),滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液不变色,说明Cl-不能使指示剂变色。
③在第三支试管里加入2 mL HCl溶液,滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液变成红色,说明H+能使指示剂变色。
得出结论:酸溶液中的H+能使指示剂变色。
1.溶液变色是酸碱指示剂变色,而不是酸溶液或碱溶液变色;不是所有的酸或碱都能使酸碱指示剂变色,不溶性酸或碱不能使酸碱指示剂变色。
2.酸溶液显酸性,但显酸性的不一定是酸溶液;碱溶液显碱性,但显碱性的不一定是碱溶液。
1.根据自己的经验,判断新鲜杨梅汁是(A)A.酸性的 B.碱性的C.中性的 D.都有可能2.能一次性区别柠檬汁、食盐水和石灰水三种溶液的是(B)A.无色酚酞试液 B.紫色石蕊试液C.蓝色石蕊试纸 D.红色石蕊试纸3.某同学自制一种黄色的花汁,加入到不同溶液中,现象如下:根据以上提供的信息进行如下实验:用该花汁去检验化工厂排放的废水,结果显绿色,此废水显(1)碱性。
鲁教版九年级下册化学教案:第七单元 第三节 溶液的酸碱性
第三节溶液的酸碱性教学目标:知识与技能:1、认识溶液的酸碱性,会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性;2、会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度;3、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响。
过程与方法:1、通过指示剂的使用,了解化学测量在化学研究和生活、生产中的重要作用;2、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
情感态度与价值观:1、通过溶液酸碱性和酸碱度的检验培养学会学生定性的和定量的认识物质2、通过对酸碱指示剂发现的学习培养学生学习科学家的严谨治学的科学态度3、通过对于溶液酸碱性及酸碱度的检测培养学生能用实验的方法正确地认识和了解物质教学重难点:溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法教学重难点:对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断课前准备:实验用品:试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH试纸、各种待测液:稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、教学过程:板书设计:一、如何检验溶液的酸碱性二、怎样判断溶液酸碱性的强弱1.酸碱度:用来表示溶液的酸性或碱性的强弱程度。
2.pH试纸用来定量的测定溶液的酸碱度。
pH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14|酸性增强中性碱性增强溶液的pH值与酸碱性关系pH=7,溶液呈中性;pH<7,溶液呈酸性,pH越小,酸性越强;pH>7,溶液呈碱性,pH越大,碱性越强3.pH试纸的使用方法;三、物质的酸碱性对生命活动的关系1.人的体液有一定的酸碱度。
2.胃液的pH在0.9~1.5之间。
3.大多数的农作物适宜在接近中性(pH在6.5~7.5之间)的土壤中生长4.雨水一般呈略酸性(由于空气中的二氧化碳溶解在雨水中),人们一般把pH 小于5.6 的雨水称为酸雨。
鲁教版 九年化学下 第七单元 第3节 溶液的酸碱性 (教案)
第七单元第3节溶液的酸碱性教案【教学目标】1.知识与技能(1)认识溶液的酸碱性,学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
(2)学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
(3)知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
2.过程与方法(1)学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
(2)能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.情感态度和价值观(1)通过酸碱指示剂的使用,了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
【教学重点】(1)酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。
(2)用pH试纸来表示溶液的酸碱度。
(3)从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因,进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
【教学难点】(1)溶液酸碱性与pH的关系。
(2)从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
【课前准备】多媒体、实验所需物品与器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经知道,酸溶液中都含有大量的H+,表现出酸性;碱溶液中都含有大量的OH-,表现出碱性。
也就是酸性表现为酸味,有酸味为酸,因有H+,所以酸性。
碱性表现为涩味、油腻感,为碱,因有OH-,所以碱性。
那么,化学上使用什么办法识别某种溶液是酸性还是碱性溶液?如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度?二、新课学习一、如何检验溶液的酸碱性酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是呈碱性的依据。
其中最为简捷的方法是:将石蕊试液或酚酞试液滴加到待检验的溶液中,根据试液的颜色变化情况来判断溶液的酸碱性。
有许多物质像石蕊试液一样,遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化,化学上把这类物质叫做酸碱指示剂。
常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液等。
实验探究:酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化参考视频:指示剂与白醋、石灰水在6支试管(或点滴板)中分别加入少量白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水和蔗糖水;然后向其中分别加入几滴紫色石蕊试液。
观察溶液颜色的变化。
鲁教版九年级化学下册第七单元第三节 溶液的酸碱性 教案设计
《溶液的酸碱性》教学设计一、教学内容分析《溶液的酸碱性》是鲁教版化学九年级下册第七章第三节的内容。
这节内容是初中化学教材中的重点内容,不仅对前面所学的知识内容总结归纳,还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系,起到承上启下的作用。
在第三章学生已学习了溶液的相关知识,溶液的酸碱性是溶液的一个特性,溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响,因此,了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。
教材在编写上注重学生的生活体验,从学生熟悉的环境入手设计问题,便于学生认知的深化,有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标:1、知识与技能(1)认识溶液的酸碱性,学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性(2)初步了解pH和溶液酸碱性的关系,学习pH试纸的使用2、过程与方法培养学生观察、分析、归纳和动手操作的能力3、情感态度价值观(1)通过指示剂的使用,了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
(2)会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
三、教学重点及难点:重点:溶液酸碱性和酸碱度的判断难点:对酸性溶液和碱性溶液强弱的判断四、学情分析本节课的教学是在学生学习溶液的相关知识,知道溶液的某些性质的基础上展开的。
而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一,对于此学生并不陌生,在之前的教学中都有涉及过。
如:二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红,氨水能使酚酞试液变红。
学生具有相应的知识片断,但没有深入系统学习,很好利用这些知识片断是本节课成功的关键。
五、教法、教具本节主要应用讲授法,实验探究法,小组讨论法来进行。
1.实验仪器及用品:试管(小)、滴管、试管架。
化学药品:石蕊试液、酚酞试液、白醋、澄清的石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖溶液。
六、教学过程周至县2016----2017学年度“同课异构”《溶液的酸碱性》教学设计。
鲁教版化学九年级下第7单元《第三节 溶液的酸碱性》教案3
鲁教版化学九年级下第7单元《第三节溶液的酸碱性》教案教学目标认知目标:1.认识溶液的酸碱性,学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性;2.学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度;3.知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
能力目标:1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性;2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断;情感目标:通过酸碱指示剂的使用,了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用教学重点与难点:1.酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色;2.用pH试纸来表示溶液的酸碱度教学过程:一、酸性溶液和碱性溶液1.实验:检验溶液的酸碱性(1)凡是能使紫色石蕊试液变红的溶液都是酸性溶液,并且该溶液不能使无色酚酞试液变色;(2)凡是能使紫色石蕊试液变蓝的溶液都是碱性溶液,并且该溶液使无色酚酞试液变红;(3)不能使紫色石蕊试液变色,也不能使无色酚酞试液变色的溶液,我们称为中性溶液。
(4)如紫色石蕊试液及无色酚酞等能检验溶液酸碱性的试液,称为酸碱指示剂注意:我们有时候还用蓝色或红色石蕊试纸来检验溶液的酸碱性酸性溶液能使蓝色石蕊试纸变红;碱性溶液能使红色石蕊试纸变蓝。
2.日常生活中常见的酸性物质与碱性物质(1)酸性物质:山楂、柠檬、柑橘、西红柿、过氧乙酸等(2)碱性物质:茶叶碱、烟碱等。
3.区分酸溶液和酸性溶液、碱溶液和碱性溶液注意:酸溶液是指酸的水溶液,酸性溶液是指能使紫色石蕊试液变红的溶液,因此酸溶液一定是酸性溶液,而酸性溶液不一定是酸溶液;同样,碱性溶液不一定是碱溶液,碱溶液一定是碱性溶液。
例如:硫酸铜、氯化铵的水溶液显酸性,而不是酸;纯碱、肥皂的水溶液显碱性,但不是碱。
4.补充知识:酸、碱、盐的概念(1)酸:电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物。
如:HCl、HNO3、H2SO4、H2CO3等。
HCl==H++Cl-;H2SO4==2H++SO42-;(2)碱:电离时生成的阳离子全部是氢氧根离子的化合物。
九年级化学下册第7单元常见的酸和碱第3节溶液的酸碱性教案(新版)鲁教版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————第三节溶液的酸碱性教学目标【知识与技能】(1)认识溶液的酸碱性,会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。
(2)认识溶液的酸碱度,会用pH试纸测定溶液的酸碱度。
(3)知道物质的酸碱性对生命活动的意义。
【过程与方法】通过指示剂和pH试纸的使用,体验科学探究的乐趣,运用观察、实验等方法获取信息。
【情感态度与价值观】通过对溶液酸碱性和酸碱度的测定,从定性和定量两个方面认识物质,培养学生严谨的科学态度。
教学重难点【重点】溶液酸碱性的认识。
【难点】溶液酸碱性的判断和酸碱度的测定。
教学过程知识点一溶液的酸碱性【自主学习】阅读教材第12~13页的有关内容,完成下列填空:1.有些物质遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化,这类物质叫做酸碱指示剂。
2.紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色,遇到碱性溶液变成蓝色,遇到中性溶液不变色。
3.无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色,遇到碱性溶液变成红色,遇到中性溶液不变色。
【教师点拨】1.滴加酸碱指示剂后溶液变色,变色的物质是酸碱指示剂本身,而不是原溶液中的物质。
2.不溶性的酸和碱不能使酸碱指示剂变色。
3.酸溶液一定显酸性,但显酸性的物质不一定是酸溶液;碱溶液一定显碱性,但显碱性的物质不一定是碱溶液。
【跟进训练】1.向某种无色碳酸饮料中滴入少量紫色石蕊试液,然后再加热溶液,颜色变化是( D ) A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红D.先变红后变紫2.能一次性鉴别白醋、食盐水和氢氧化钠溶液的试剂是( B )A.氯化铜溶液B.紫色石蕊试液C.无色酚酞试液D.澄清石灰水知识点二溶液的酸碱度【自主学习】阅读教材第13~15页的有关内容,完成下列填空:1.在一定量的水溶液中,H+越多,酸性越强;OH-越多,碱性越强。
2.化学上用pH表示溶液酸碱性的强弱程度,通常数值在0~14之间。
pH<7的溶液呈酸性,pH越小,酸性越强;pH=7的溶液呈中性;pH>7的溶液呈碱性,pH越大,碱性越强。
九年级化学下册7.3《溶液的酸碱性》教案鲁教版
第七单元第三节溶液的酸碱性学习目标:1.认识溶液的酸碱性,学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2.学会利用pH试纸来测定溶液的酸碱度。
3.知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
知识点(重点、难点):1.酸碱指示剂在酸碱性溶液中显示不同的颜色。
2.用pH试纸来测定溶液的酸碱度.3.溶液酸碱性与pH的关系。
学前准备:实验用品:试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH试纸、各种待测液:稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、板书设计:第三节溶液的酸碱性一、认识酸碱指示剂酸碱指示剂1、测定溶液的酸碱性的方法:石蕊试纸2、溶液的酸碱度的表示方法: PH二、溶液酸碱度与酸碱性的关系:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14pH<7, 呈酸性,pH越小,酸性越强pH=7,呈中性pH〉7,呈碱性,pH越大,碱性越强学习过程:师生互动活动意图创设情境,引入新课人们在购买葡萄、柑橘等水果时,常习惯性地问“酸不酸”。
的确,许多未成熟的水果是很酸的,这是因为它们含有许多有机酸,如苹果酸、柠檬酸、酒石酸等。
为什么这些物质都有酸味呢?【多媒体展示】物质的酸性和碱性与H+、OH—有什么关系呢生:(讨论交流)物质的酸性和碱性与H+、OH—有什么关系:酸味→酸→ H+→酸性涩味、滑腻感→碱→ OH-→碱性【板书】第三节溶液的酸碱性【过渡】日常生活中可以通过尝来知道酸味,但我们是不允许品尝化学试剂的味道的,那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢?请先看一个关于波义耳的小故事激发学生学习兴趣。
导入新课通过提问引起学生注意,回忆知识点NaHSO 4=Na++H++SO42—Na2CO3=2Na+ + CO32—根据酸、碱、盐的定义判断 NaHSO4和Na2CO3属于什么类物质?生:(小结)属于盐类盐溶液有的呈酸性,有的呈碱性【强化训练】多媒体展示酸溶液(H+)( )酸性酸性溶液(H+)()酸溶液碱溶液(OH—) ( )碱性碱性溶液(OH-) ( )碱溶液请在括号内填一定或不一定【过渡】在食醋和柠檬汁分别滴加紫色石蕊试液,石蕊试液都变红,说明食醋和柠檬汁都呈酸性,那么你知道谁的酸性强吗,你有方法区分吗?二、怎样判断溶液酸碱性的强弱【阅读课本】:14页。
鲁教版九年级化学第七单元第三节溶液的酸碱性教案
教学流程拓展:你能设计实验证明碱溶液中的哪种离子能使指示剂变色吗?归结:酸溶液中都含有____,显酸性,碱溶液中都含有_____显碱性。
酸溶液_______显酸性,碱溶液______显碱性;显酸性的溶液_______是酸溶液,显碱性的溶液________是碱溶液。
〔填〝一定〞或〝不一定〞〕二、溶液酸碱性的强弱水平创设效果:浓的盐酸比稀盐酸的酸性强,缘由是什么呢?如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱?效果:1.溶液酸碱性的强弱与______________有关,______________越多酸性越强,______________越多,______________越强。
2.溶液的酸碱性强弱最常用______来表示,pH的范围通常在______之间,溶液的酸碱性与pH的关系是:_________________________________。
测定溶液pH的方法是:_____________________________________实验探求:〔指点先生〕测定生活中一些物质的pH,并将其分类。
你取得的结论是:____________________________________________。
三、溶液的酸碱性与生命活动的意义〔指点阅读相关资料〕效果:1.在人体体液中酸性最强的是______,碱性最强的是________。
2.当人少量喝水时,胃液的pH与喝水量的变化关系,可用以下图像表示的是〔〕。
效果:从课本提供的两组pH范围的数据中你可以发现什么?效果:假定pH出现小数,应如何测得?解惑:pH试纸只能粗略的测量溶液的pH,只能得整数,假定要准确测定溶液的pH可用精细pH试纸或pH计引见精细pH试纸或pH计的运用方法【课堂小结】经过这节课,你有什么收获?【课堂训练】板书设计教学反思。
化学鲁教版九年级下册 第七单元 常见的酸和碱 第三节 溶液的酸碱性 教案设计
第三节溶液的酸碱性教学目标:学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
知道pH与溶液酸碱性强弱的关系,会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
通过亲历实验探究的过程,初步学会用间接观察的方法收集证据。
引导学生从现实的生活经历与体验出发,了解酸碱性对生命活动的重要性,激发学生学习化学的兴趣。
教学重难点:教学重点:用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
教学难点:溶液酸碱性强弱的实质教学过程:【引入】回顾知识,二氧化碳溶于水生成碳酸,我们如何证明二氧化碳溶于水的同时生成了一种酸? ——(石蕊试液)第一环节:通过实验探究“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”明确检验溶液酸碱性的方法。
[提出问题]:食醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水等物质是否也能使紫色石蕊试液变色?它们能否使无色酚酞试液变色呢?[猜想与假设]:_____ ________[收集证据]:学生利用提供的仪器、药品进行实验,观察实验现象;教师巡回指导,重视对学生实验操作技能的规范化要求,保证实验安全进行,使学生初步学会运用观察实验的方法获得信息。
[结果记录][得出结论]:[提出问题]:1、根据实验结果,上述溶液可以分为几种类型?2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液检验溶液的酸碱性?3、为什么用点滴板做溶液间反应的微型实验?[拓展阅读]:阅读课本P40,了解酸碱试纸的使用。
[引导归纳]:检验溶液酸碱性的方法有哪些?第二环节:通过阅读教材和实验探究明确怎样判断溶液酸碱性的强弱[指导阅读教材,提出问题]:1、溶液酸碱性的强弱程度跟什么有关?2、pH的范围如何规定?3、pH的大小与溶液酸碱性有什么关系?4、pH如何测定?[活动与探究]1、指导学生按所设计的方案进行实验探究,测定一些物质的pH,并按pH由小到大的顺序将式样排序。
2、分析实验过程中学生出现失误对实验结果造成的影响。
第三环节:通过阅读教材了解物质的酸碱性对生命活动的意义指导学生阅读教材,提出思考问题:从教材提供的两组数据中你发现了什么?使学生通过阅读和讨论,认识化学与生产生活的联系,提高学习兴趣。
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第三节溶液的酸碱性1.了解酸碱指示剂。
2.学会判断溶液酸碱性的强弱。
3.了解物质的酸碱性对生命活动的意义。
溶液的酸碱性1白醋柠檬汁石灰水肥皂水食盐水[来源:学科网ZXXK]蔗糖水加入石蕊试液后溶液的颜色红色红色蓝色蓝色紫色紫色加入酚酞试液后溶液的颜色无色无色红色红色无色无色(注意:操作要规范、小组成员要积极配合并做好实验现象的记录)实验表明:紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色,遇到碱性溶液变成蓝色;无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色,遇碱性溶液变成红色。
像石蕊、酚酞这样的物质叫酸碱指示剂。
借助酸碱指示剂,通过观察试液颜色的变化确定溶液的酸碱性,这种方法属于间接观察法。
2.阅读“酸碱指示剂的发现”可知:蓝色石蕊试纸遇酸性溶液变成红色,红色石蕊试纸遇碱性溶液变成蓝色。
酸溶液中的哪一种离子(H+、H2O和酸根离子)能使指示剂变色?请设计实验进行探究。
答:探究过程:①取三支洁净的试管,在第一支试管里加入2 mL蒸馏水,滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液不变色,说明H2O不能使指示剂变色。
②在第二支试管里加入2 mL NaCl溶液(中性),滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液不变色,说明Cl -不能使指示剂变色。
③在第三支试管里加入2 mL HCl溶液,滴入几滴紫色石蕊试液,观察到的现象是溶液变成红色,说明H+能使指示剂变色。
得出结论:酸溶液中的H+能使指示剂变色。
1.溶液变色是酸碱指示剂变色,而不是酸溶液或碱溶液变色;不是所有的酸或碱都能使酸碱指示剂变色,不溶性酸或碱不能使酸碱指示剂变色。
2.酸溶液显酸性,但显酸性的不一定是酸溶液;碱溶液显碱性,但显碱性的不一定是碱溶液。
1.根据自己的经验,判断新鲜杨梅汁是(A)A.酸性的 B.碱性的C.中性的 D.都有可能2.能一次性区别柠檬汁、食盐水和石灰水三种溶液的是(B)A.无色酚酞试液 B.紫色石蕊试液C.蓝色石蕊试纸 D.红色石蕊试纸3试剂稀盐酸食盐水蒸馏水[来源:学科网ZXXK]草木灰水石灰水颜色红黄黄绿绿根据以上提供的信息进行如下实验:(1)用该花汁去检验化工厂排放的废水,结果显绿色,此废水显碱性。
(2)用该花汁检验家庭用的食醋,会显红色。
(3)草木灰是柴草燃烧后剩余的灰烬,草木灰水显碱性,滴入无色的酚酞试液后显红色。
判断溶液酸碱性的强弱1.阅读课本第13-15页,完成下面填空:(1)在一定量的水溶液中,H+越多酸性越强,OH-越多碱性越强。
溶液酸碱性的强弱程度用pH来表示,pH的范围通常在0~14之间。
(2)酸性溶液的pH<7,pH越小,酸性越强;碱性溶液的pH>7;pH越大,碱性越强,中性溶液的pH=7。
2.溶液pH的测定方法:在洁净干燥的玻璃片或白瓷板上放一张pH试纸;用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测液,滴在pH试纸上;立即将试纸显示的颜色与pH标准比色卡对照,读出溶液的pH。
1.测量某碱性溶液时,能否将pH试纸用蒸馏水润湿后再测量?这样做对结果会造成怎样的影响?答:不能先用水将pH试纸润湿,再进行测量,因为用水润湿pH试纸相当于稀释了待测液,稀释后溶液碱性减弱,pH偏小。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]2.有一包可溶性固体粉末,如何检验它是酸性物质还是碱性物质?答:取少量该固体粉末,并溶于一定量的蒸馏水中,用玻璃棒蘸取少量溶液滴到pH试纸上,立即将试纸显示的颜色与pH标准比色卡对照判断出该固体粉末的酸碱性。
某溶液的pH等于零,则该溶液不是显中性,而是显强酸性。
1.下列各pH表示溶液酸性最强的是(D)A.pH=14 B.pH=7C.pH=1 D.pH=02.当人大量喝水时,胃液的pH与喝水量的变化关系,可用下列图象表示的是(C)3.用pH试纸测定白醋的酸碱度时,如果先将试纸用蒸馏水润湿,再把白醋滴到试纸上,则测得的结果与白醋实际的pH比较(B)A.偏低 B.偏高C.相等 D.无法比较4.将二氧化碳、氧化钙和氯化钠分别溶于水后,再滴入紫色石蕊试液。
(1)氧化钙溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊试液显蓝色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH<7,滴入紫色石蕊试液显红色。
(3)氯化钠溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊试液显紫色。
物质的酸碱性对生命活动的意义[来源:Z_xx_]阅读教材第15-16页,完成下面填空:1.在人体体液中酸性最强的是胃液,碱性最强的是血液。
2.大多数植物适宜在接近中性的土壤中生长,土壤的酸性太强(pH<4)或碱性太强(pH>8),作物就不能正常生长。
pH<5.6的降雨称为酸雨。
为什么把标准定为5.6?答:常温常压下,CO2饱和溶液的pH=5.6(或正常雨水的pH≈5.6)。
教学至此,敬请使用名校课堂练习部分。
2019-2020学年中考化学模拟试卷一、选择题(本题包括12个小题,每小题3分,共36分.每小题只有一个选项符合题意)1.下列图示的化学实验操作中,正确的是()A.倾倒液体B.取用固体药品C.稀释浓硫酸D.闻气味【答案】D【解析】【详解】A、倾倒液体时,瓶口与试管口紧挨,防止药品流出;标签朝向手心,防止流出的药品污染标签;瓶塞倒放,防止污染瓶塞、从而污染药品。
故错误;B、取用药品不能用手接触,故错误;C、稀释浓硫酸时,将浓硫酸沿容器壁慢慢注入水中,并不断搅拌,故操作错误;D、闻气体气味的正确方法是用手煽动瓶口,让气体飘入鼻孔,故操作正确。
故选:D。
2.下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是()A. B.C. D.【答案】B【解析】【分析】【详解】用于验证质量守恒定律根据反应的情况,如有气体参加或生成需在密闭容器中进行,故A、D错误;质量守恒定律满足一切化学变化,C没有发生变化,C错误;选B3.某工地发生多人食物中毒,经化验为误食工业用盐亚硝酸钠(NaNO2)所致。
NaNO2中氮元素的化合价是()A.+4B.+3C.+2D.+5【答案】B【解析】【详解】亚硝酸钠中钠元素的化合价为+1价,氧元素的化合价为-2价,根据化合物中元素化合价之和为0,氮元素的化合价为+3价。
故选B。
4.把金属X放入AgNO3溶液中,X表面有银白色固体析出;若放入FeSO4溶液中,无明显现象。
则X、Ag、Fe三种金属活动性由强到弱的顺序正确的是()A.Ag、X、Fe B.X、Fe、Ag C.Fe、Ag、X D.Fe、X、Ag【答案】D【解析】根据题意:把金属X放入AgNO3溶液中,X表面有银白色固体析出,说明X活泼性大于银;若放入FeSO4溶液中,无明显现象,说明了说明Fe活泼性大于X。
则三种金属的活泼性由强到弱的顺序是Fe、X、Ag。
故选D。
点睛:金属活动性顺序表是按金属活动性由强到弱的顺序进行排列,处于H元素前的金属可与酸发生置换反应;活动性强的金属能把活动性弱的金属从其盐溶液中置换出来。
5.第一个通过实验测定出空气中氧气含量的科学家是()A.阿伏伽德罗B.道尔顿C.门捷列夫D.拉瓦锡【答案】D【解析】【详解】A、意大利的阿伏加德罗在化学上的主要贡献是提出了分子的概念,故A不正确;B、道尔顿在化学上的主要贡献是提出了原子学说,故B不正确;C、门捷列夫在化学上的主要贡献是发现了元素周期律,并编制出元素周期表,故C不正确;D、法国的拉瓦锡最早利用天平作为工具,用定量的方法测定并得出空气的组成,故D正确。
故选D。
6.某化学小组向一定量AgNO3和Cu(NO3)2混合溶液中加入一定量的Zn粉,充分反应后过滤得溶液A和固体B,滤液A中所含的溶质不可能的情况是()A.Zn(NO3)2、AgNO3B.Zn(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3C.Zn(NO3)2、Cu(NO3)2D.Zn(NO3)2【答案】A【解析】试题分析:锌的金属活动性比银、铜强,能与硝酸铜、硝酸银发生置换反应,当同一种金属同时能置换两种活动性较弱的金属时,首先被置换出来的是金属活动性最弱的金属,即锌先与硝酸银溶液反应生成硝酸锌溶液和银,当银离子被全部置换出来,若有锌存在,才能继续与硝酸铜溶液发生置换反应,生成硝酸锌溶液和铜.A、溶液中含有硝酸银,则银离子还没有被全部置换出来,硝酸铜还没参加反应,则此时溶液中的溶质是Zn(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3,滤液A中所含的溶质不可能为Zn(NO3)2、AgNO3,错误;B、溶液中含有硝酸银,则银离子还没有被全部置换出来,硝酸铜还没参加反应,则此时溶液中的溶质是Zn(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3,此种情况可能存在,正确;C、若溶液中的硝酸银恰好被完全置换,则此时溶液中的溶质是Zn(NO3)2、Cu(NO3)2,此种情况可能存在,正确;D、若锌是足量的,能与硝酸银、硝酸铜溶液完全反应,则此时溶液中的溶质是Zn(NO3)2,此种情况可能存在,正确。
故选A考点:金属活动性顺序的应用7.如图是甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线。
下列有关说法正确的是( )A.甲、乙、丙三种物质中甲的溶解度最大B.t2℃时,10 g水中加10 g 甲,充分搅拌可得20 g甲溶液C.其他条件不变,升高温度可使用甲的饱和溶液变成不饱和溶液D.t1℃时,甲、乙、丙三者的溶液其溶质质量分数相等【答案】C【解析】【详解】A选项是错误的叙述,因为没有具体说明温度;B选项是错误的叙述,因为在该温度下甲物质的溶解度为40g,10g水中只能溶解4g甲物质;C选项是正确的叙述,因为甲物质的溶解度随温度的升高而增大;D选项是错误的叙述,因为没有指明三种溶液是否饱和,如果是饱和溶液溶质的质量分数相同,否者不一定;故答案选择C8.用小刀切下石蜡并放入水中,该实验不能说明的是()A.石蜡的密度B.石蜡的可燃性C.石蜡的溶解性D.石蜡的硬度【答案】B【解析】【详解】用小刀能切下,说明石蜡质软,放入水中不溶解,且浮在水面上,则密度比水小,而可燃性无法说明。
故选B。
9.下列有关说法正确的是A.氧气、二氧化碳和过氧化氢三种物质中都含有氧分子B .表示的粒子都是阴离子C.打开盛有浓盐酸和浓硫酸的试剂瓶瓶塞,在瓶口都有白雾D.硝酸钾、氯化钠和硫酸铵三种物质在pH=10的溶液中能大量共存【答案】B【解析】A、氧气、二氧化碳和过氧化氢三种物质都是纯净物,故三种物质中不含有氧气分子,应该说1个氧气分子、1个二氧化碳分子、1个过氧化氢分子中都有2个氧原子,故错误;B 、质子数等于核外电子数的结构示意图是原子结构示意图,质子数大于核外电子数的结构示意图是阳离子结构示意图,质子数小于核外电子数的结构示意图是阴离子结构示意图,故图中都是阴离子,故正确;C、浓盐酸具有挥发性,挥发出来的氯化氢气体在瓶口溶解在空气中的水蒸气中形成盐酸小液滴,故有白雾现象,而浓硫酸没有挥发性,打开浓硫酸的瓶口后不会看到白雾现象,故错误;D、铵根离子在碱性溶液中不能共存,铵根离子与氢氧根离子反应生成氨气,故错误。