多媒体在语文教学中应用
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
多媒体教学在语文教学中的应用
多媒体教学在语文教学中的应用1. 引言在现代教育的浪潮中，多媒体教学就像是那颗闪亮的星星，照亮了语文教学的道路。
你知道吗？传统的教学方式往往让人昏昏欲睡，课堂上老师的声音像是单曲循环，学生的注意力就像抓蝴蝶一样，时而飞舞，时而散去。
但一旦多媒体出场，课堂瞬间就变得活灵活现，像是一场精彩绝伦的表演。
就像我们小时候看动画片一样，眼睛一亮，心里嘀咕：“这也太有趣了吧！”2. 多媒体教学的魅力2.1 视觉冲击力首先，多媒体教学的视觉效果真是太赞了。
试想一下，当老师用生动的图片、色彩斑斓的动画来讲解课文，学生的眼睛就像被蜜蜂吸引的花朵，无法抗拒地盯着屏幕。
比起黑板上那些千篇一律的字，动画片中的角色活灵活现，仿佛在和学生对话，这种直观的感受，不仅增加了他们的兴趣，还能加深理解。
2.2 听觉享受再来说说听觉，听到老师用声音效果把课文里的场景一一呈现出来，学生就像在看一场话剧。
比如说，讲到《春晓》，老师放出鸟叫声、清晨的微风声，学生不由自主地就想象到了那个美丽的春天。
那种感觉，真是让人忍不住想喊一声：“太好听了！”这种身临其境的感觉，能够让学生更好地理解和记忆课文内容。
3. 多媒体教学的实践3.1 互动性然后，互动性是多媒体教学的另一大亮点。
以前老师问问题，学生可能会很害羞，不敢发言；但现在，老师可以利用投票系统、互动游戏等，让学生们积极参与进来。
大家在课堂上讨论得热火朝天，像是开了一场小型的辩论赛，真是热闹非凡。
这样的互动，不仅能提高学生的参与感，还能锻炼他们的表达能力。
3.2 丰富的资源而且，多媒体教学的资源真是丰富多彩。
想象一下，老师在讲古诗的时候，可以直接播放相关的音乐、视频，甚至让学生参观名胜古迹的虚拟导览。
这样一来，课文里的每一个字都活了过来，学生的心中就不再是冰冷的文字，而是生动的画面，满满的感动。
简直就像在看一部电影，让人欲罢不能！4. 总结总而言之，多媒体教学在语文教学中的应用，让课堂变得更加生动有趣。
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，其中包括了语文教学。
多媒体技术的强大功能为语文教学提供了许多创新的可能性，为学生创造了更加鲜活生动的学习环境，提高了学习的兴趣和效果。
本文旨在探讨四年级语文教学中多媒体技术的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、多媒体技术在四年级语文教学中的应用1. 互动教学：多媒体技术可以实现师生之间的互动，通过触摸屏、电子白板等设备，学生可以直接操作、参与课堂教学，提高学生的学习主动性和参与度。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，老师可以播放相关的音频、视频，让学生感受诗歌的节奏和情感，激发学生对于语文的兴趣。
2. 图文并茂：多媒体技术可以将教材中的文本内容与图像、动画相结合，使学生在学习中能够更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在讲解字词的解释和用法时，教师可以通过多媒体播放相关动画，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
3. 视听教学：多媒体技术通过影音资料的播放，可以为学生呈现更加真实、直观的语言环境、文学作品等内容，帮助学生在情感、语感上的体验，增强对于语文的体验和理解。
例如，在学习古文时，通过多媒体播放相关的视频资料，学生可以更好地了解古时候的社会背景和文化传统，提高对于古文的理解和欣赏。
二、多媒体技术对于四年级语文学生学习的影响1. 提高学习积极性：多媒体技术所呈现的丰富的视听材料能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
2. 增强记忆效果：多媒体技术通过多种媒体的结合，将抽象的知识点变得具体直观，能够更好地帮助学生记忆和理解。
学生在视听的过程中，能够更好地记忆和理解知识，提高学习效果，增强学生记忆力。
3. 培养创新思维：多媒体技术提供了丰富的创作工具和平台，学生在学习语文的过程中，可以利用多媒体技术进行创作，如制作诗歌、小说、动画等，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 增强合作意识：多媒体技术支持学生之间的交流和合作，通过学生之间的互动和分享，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力。
多媒体技术在语文教学之中的应用
大 大 的提高 了学 生分 析 问题 和解 问题 的能 力 。
Ｍ １ Ｏ 至 Ｔ Ｉ 亟 塑Ｉ 圭 ２ Ｉ ＥＲ 情 感 。特别 是多媒 体 课件 能选择 典型 的事例 来 五 、运 用 多媒体技 术 来实施 个性 化教 学 对 学 生进 行政 治思想 教育 。 多媒体 具有 形象 、直观 、 引人入 胜 的特 点，能 教 育 的理想 是发 展 学生 的个性 。所 以要 强调 因人 而异 和 因材施 教等 教 够 融各 种 生动 、逼真 的声 、像 材料 ，把 情境体 现 出来 ，易于 被学 生理解 和 育 理念 ，个 性化 教学 要求 正视 个体 间存 在差 异 的现实 ，按 照学 生不 同 的学 接 受 。 同时， 多媒体 声音 与形 象功 能具 有生动 性和 感染 性 ，可 以引起 学生 习水平 和接 受 能力设 计相 应 的教学 计划 ，进 一步 激发 个体 的主 观能动 性 和 情 感上 的共 鸣 ，从而 进一 步 的激励 学生 勇敢 、坚毅 ，不 怕 困难 、进而 去沿 学 习潜 能 ，使每 一个 学 生都 能获得 成就 动机 ，最 终达 到锻 炼身 体的 目的。 着 正确 目标 去探索 与 实践 。 多媒体 教学 就 是打破 了传 统教 学 固定 的信息 传输 模式 ，能 把教 师和 学生 进 多媒体 教学 只是 丰富 了传 统的 教学 方法 ，是体 育教 学 的一种 辅助性 教 行 面对 面 的交流 探 究，使 教师— — 学生一 多 媒体 三者 之间 形成 互动 ，在 交 学，不 能替 代教 师 的讲解 、示 范、质 疑 、讨论 等教 学活 动 ，仅 仅 是整个 教 互 性创 设 的师 生间 、生 生间 、人机 间 的学 习环境 。期 间学 生也 可 以随时 向 学活动 中 的一种 方法 手段 ，而 不是 全部 。更主 要 的是体 育教 学课 主要 是在 老 师请 求帮 助 ，这种 方式 特别 有助 于学 习有 困难 或那 些羞 于表 达的 学生 ， 户 外进 行 的，是 通过 各种 身体 锻炼来 进行 的 ，因此 大部 分 的授 课 时 间、授 让他 们 有充 分的机 会参 与到 学 习中 。 课 场地 是必 须在 户外 完成 的 。因此 ，只有 这两 者相 辅相 成 ，有 机 结合 ，才 六 、运 用多媒 体技 术来 渗透 中学德 育教 育 能创造 出生 机无 限 、丰富 多彩 的体育 课堂 。学 生也 只有在 这种 氛 围 中才 能 体 育教 学也 是塑 造心 灵和 培养 人才 的重 要教育 手 段。它 不仅 能增 强 学 产 生学 习动机 ， 克服 学 习困难 ， 创造 出丰硕 成果 。 生 的体 质和 掌握 更多 的运 动技 能 ，还发 展 了学生 的智 力， 陶冶 了情操 、锻
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。
二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。
同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。
三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。
而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。
四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。
而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。
教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。
总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。
多媒体在语文教学中应用
浅谈多媒体在语文教学中的应用近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。
毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。
它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。
一、多媒体教学的弊端1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”没有想象就没有发明创造。
语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。
文学作品是以形象思维为主要特征的。
这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。
这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。
这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。
语文教学的根本任务是提高学生对语言的理解能力和文字的应用能力。
其方法是通过听说读写来获取知识的。
现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。
要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体在小学语文教学中的有效运用
多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。
尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。
促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。
提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。
例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。
例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。
2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。
例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。
3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。
老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。
4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。
利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。
三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。
灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体资源的应用也得到了广泛的应用。
多媒体教学指的是在教学过程中，通过使用音频、视频、动画等多种形式的媒体资料，辅助教学活动的进行。
在小学语文教育中，采用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，有着不可忽视的作用。
多媒体教学的优势多媒体教学有许多优势，如：生动形象多媒体教学利用动画、音效、影像等丰富的表现形式，可以以灵活的方式呈现教育信息，使学生凭借直观的方式来理解和记忆知识，从而提高学习效率。
互动性强多媒体教学不仅可以对学生进行单向的知识传授，还可以通过游戏、模拟实验等形式进行交互式教学，激发学生的兴趣和动力，增加学习的趣味性。
知识传播速度快与传统教学相比，多媒体教学在传播速度上有更大的优势。
通过多媒体技术，教师可以将大量知识点在短时间内传达给学生，提高学生的接受效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用小学语文教学注重培养学生的语言表达和文字阅读能力，综合运用多媒体教学，可以更好地体现语文教学的特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下为多媒体教学在小学语文教学中具体的应用场景：1.课前预习学生可以通过多媒体学习制作的视频、解说、动画等形式的教学资料，提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好充分准备。
2.课上呈现教师可以在课堂上通过多媒体资源呈现教学内容，将抽象的概念通过丰富多彩的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
使用多媒体机进行互动学习等形式，可以加强学习的趣味性和互动性。
3.课后作业通过多媒体教学方法，可以让学生通过线上学习课程的形式完成作业，同时可根据学生的掌握情况及时进行纠正，提高学生的学习效果和能力。
4.考试辅助多媒体教学可以辅助语文考试，通过多媒体技术呈现名言佳句、阅读题目等，可以有效的提高考试效果。
多媒体教学的应用案例以下是一些多媒体教学在小学语文教育中的应用案例：1.动画故事教学使用多媒体动画呈现故事，不仅能够创造生动形象的故事情节，同时借助动画呈现，学生更容易理解和记忆故事内容。
多媒体设备在小学语文教学中的应用
多媒体设备在小学语文教学中的应用随着现代科技的快速发展，多媒体设备在教育领域中得到广泛应用。
在小学语文教学中，多媒体设备能够将抽象难懂的知识转化为直观可见的教学内容，让学生更容易理解和接受知识，提高学生的学习效率和兴趣。
本文将浅谈关于多媒体设备在小学语文教学中的应用。
一、多媒体设备在小学语文教学中的基础应用1. 语音教学：多媒体设备在小学语文教学中最常用的便是语音教学功能。
通过语音教学，老师可以为学生生动形象地演示语音发音技巧，让学生从语音中感受语文魅力，同时也为学生提供了修正发音错误的机会。
2. 影音教学：影音教学是多媒体设备重要的功能之一，在小学语文教学中，老师可以通过影音教学将不同的文学作品呈现给学生。
通过观看视频和听录音等形式，学生可以感受到语文学科的魅力和文学的情感价值。
此外，教师还可以通过影音教学，让学生感受到不同文化的魅力，开拓学生的眼界和视野。
3. 动画教学：在小学语文教学中，动画教学应用也较为普遍。
通过多媒体设备，老师可以制作语文教育动画，利用手稿和声音，来让学生更好地理解和记忆语言知识。
这样的动画教学既有趣又生动，适合小学生的认知和接受能力。
4. 互动教学：互动教学也是多媒体设备的一大特点，通过多媒体设备，老师可以设置互动教学环节，让学生参与到教学过程中来，提高教学效率。
例如，在课堂上运用课件互动题目进行答题，使学生在学习中积累经验和提高能力。
二、多媒体设备如何优化小学语文教学1. 借助多媒体设备组织小组讨论和学生互动，提高学生的口语表达和思考能力，也可以更好地激发小学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学可以让学生面对更为生动直观的教育内容，并在互动中体验其中。
例如，老师可以通过多媒体设备创造一个儿童文学角落，让学生感受到文学的魅力。
3. 通过多媒体教学现代化手段，不仅可以创造出视觉美和声音美，而且可以让学生参与到整个演示过程中，从而培养学生的自主性、社会性和创造性。
三、多媒体设备在小学语文教学中的应用意义随着现代科技的飞速发展，多媒体设备已经成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。
本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。
一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。
1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。
将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。
2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。
学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。
二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。
1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。
教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。
这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。
在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。
教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。
视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。
在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。
2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。
多媒体在小学语文教学中的应用
多媒体在小学语文教学中的应用在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。
教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。
1、多媒体教学对培养学生阅读能力的作用（1）多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。
如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。
教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。
根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。
使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。
借助投影，形象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
（2）多媒体还原课文情境，提高学生的有感情朗读能力。
我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。
在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。
谈多媒体在语文教学中的应用
谈多媒体在语文教学中的应用《语文课程标准》中指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”,学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试并进行探究性阅读”。
随着现代教育技术的推广与普及,多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术以其特有的形象性和科学性,显示出独特的魅力,它的容量之大,内容之广,促进了教学形式的多样,教学过程的优化和教学质量的提高。
在语文教学中,若适时应用多媒体进行教学,大大缩短了知识传授与反馈过程,增加了课堂教学中师生交流的机会,定能收到良好的教学效果。
一、运用多媒体技术增强动感,激发学生学习兴趣兴趣是学习自觉性的起点,是智慧和灵感的源泉,浓厚的兴趣才会让学生产生强烈的求知欲。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段多样化的特点,把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中,集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实、形象具体更加生动,能直接刺激学生的多种感官,给学生一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
我在教《春》时,先播放了一组春天景物的flash动画,让学生在动画中去感受春天景物的美好,然后再让他们读课文,此时,导入时的画面就像支配学生的一把魔力棒一样,让他们的朗读越来越带劲,越来越有味了。
这样,运用多媒体教学,根据需要将不同的信息形态组合呈现,增强动感,有意识地创设学生学习的情趣,不仅可以有效地吸引注意,提高学生学习的兴趣,而且为培养学生思维的创新性打开了通道,达到“乐中学、学中得”的目的。
二、多媒体更新了学生的学习方式,促进了学生自主学习的积极性著名教育改革家魏书生认为:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
多媒体在语文教学中的应用
多媒体在语文教学中的应用摘要：多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。
弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可改到事半功倍的效果。
但在运用多媒体辅助教学要注意体现语文的学科特点。
关键词：多媒体、语文教学、应用、特点一、多媒体在语文教学中的作用1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。
教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。
2、运用多媒体可以启发学生的想象力。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。
⑴在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
多媒体技术在小学语文课堂的创新应用
多媒体技术在小学语文课堂的创新应用引言在信息化快速发展的时代，多媒体技术已经渗透到教育的各个领域，尤其是在小学语文课堂中。
多媒体技术以其生动形象、互动性强和参与感高的特点，能够有效提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
本文将探讨多媒体技术在小学语文课堂的创新应用及其带来的积极影响。
多媒体技术的优势增强学习兴趣传统的语文教学往往依赖于教师的讲解和课本的内容，学生容易产生乏味感。
多媒体技术通过视频、动画、音频等多种形式，能够将枯燥的文字转化为生动的图像，有效吸引学生的注意力。
促进理解和记忆通过多媒体资源，复杂的语文知识可以以图像、声音等方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，使用动画演示课文的情节，可以使学生在视觉和听觉的双重刺激下，加深对文本的理解。
提高课堂参与度多媒体技术允许教师设计互动环节，比如利用课件进行小测验，或者通过电子白板让学生参与到课堂活动中。
这种方式能够激发学生的积极性，提高他们的参与感。
多媒体技术的创新应用实例故事分享平台教师可以创建或使用现有的在线故事分享平台，鼓励学生创作自己的故事并上传。
在课堂上，学生可以通过多媒体展示自己的故事，如插图、配音，增加创作的乐趣和互动。
数字化阅读使用电子书和阅读应用程序，教师可以提供丰富的阅读资源。
通过音频朗读和互动问答，学生可以在阅读中进行思考和讨论，增强他们的阅读理解能力。
虚拟实境（VR）和增强现实（AR）技术利用VR和AR技术，学生可以在虚拟环境中体验课文情节，如身临其境地参与到故事中。
这种沉浸式的学习体验可以极大地提升学生对文学作品的理解和感受。
视频教学将教学内容制作成短视频，配合合理的课程设计，教师可以在课堂上播放相关视频进行讲解。
比如，通过视频展示古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
结论多媒体技术为小学语文课堂带来了创新的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，提升了课堂的趣味性与互动性。
在未来的教学中，教师应不断探索和尝试多媒体技术的有效应用，实现教学手段的多样化，以培养学生的语文素养和综合能力。
多媒体在语文教学中应用
多媒体在语文教学中的应用随着多媒体技术的迅猛发展给教育教学带来无限生机。
并以其特有的形象性和科学性,在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高,从而给语文教学注入了新的活力和生机。
在中学语文多媒体教学实践中,探索出一条利用多媒体教学手段使语文教学与多媒体教学最佳结合,努力提高语文多媒体教学实效性的路子,以下简单谈一些做法和体会:一、利用多媒体激发学生的兴趣语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中,力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪多彩的认识倾向。
它在学习活动中表现出来,也在学习活动中生成与发展。
它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
在爱因斯坦看来,一切学习活动包括语文学习活动在内,都应该有浓厚的兴趣伴随。
作为教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
只要认真去研究、敏锐地捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
在教学过程中,教师要坚持启发性原则,强烈刺激学生的学习兴趣,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。
多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其生动性充分调动了学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。
二、视听结合,多媒体教学让语文课堂“活”起来多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来, 不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地现于课堂,并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前,把学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦,使学生兴趣盎然地投入语文学习,这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
中学语文教材中的许多经典文章,都很适宜多媒体进行教学,让学生在声情茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习,调动学生多种感官刺激,以激发其学习的兴趣,更利于他们正确的朗读,形成语感,增进对文章的理解。
多媒体技术在语文教学中的应用
多媒体技术在语文教学中的应用随着多媒体技术、计算机技术、通讯技术的飞跃发展，计算机的教育功能进一步拓宽，为现代教育技术运用于课堂教学创造了契机，也为进一步实施素质教育开创了新的途径，给教育的改革和发展带来了深刻的影响。
邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”把现代教育技术引入语文教学，是教育改革的需要，也是时代发展的需要，更是培养二十一世纪人才的需要。
计算机多媒体技术与现代通讯设备行成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体技术能交互地综合处理文字、图形图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系，以表达更丰富，更复杂的信息。
多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段。
而语文教学入选的课文都是经过专家们精心挑选的名家名篇，这些作品本身倾注了作者的审美情感，具有丰富生动的语言美，变化有致的结构美，动人心魄的形象美，可以说，有文学就有美学，文固美而存在，而流芳百世，若能将多媒体与语文教学联姻，定能优化语文课堂，收到事半功倍的效果。
多媒体cai将大量的知识存放在计算机内，根据教与学的需要，可从中自动生成各种新的教学内容，学生可以在学习内容、学习方式、学习程序、重复次数等各个方面自由选择，自由控制，形式丰富多彩，趣味性强，符合青少年的心理特点，更能激发学生主动学习语文的兴趣。
“兴趣是最美好的老师”，学生在学习知识的过程中，往往有个人情趣的存，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。
在语文教学过程中如果教师一味地讲解自己对文章的理解，这终究不是学生主动的体会，反而使学生感到语文课的乏味，从而产生讨厌语文课的情绪。
要使学生爱学，诱发学生学习兴趣，语文课堂上运用多媒体直观教学是很有必要的。
例如《斑羚飞度》一文，虽然本文的悲壮美能强烈的震撼读者的心，但抽象思维欠缺的学生对中年斑羚怎样使小斑羚再度起跳的这个过程难于理解，这时教师能将这场面制作成动画幻灯片，用投影仪清晰展示出来，学生便能豁然开朗，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发潜能，主动探究，喜欢上语文学科！多媒体教学有助于学生理解语文教学中的重点难点。
多媒体技术在语文教学中应用
多媒体技术在语文教学中应用教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造，在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力和诱人的魅力呢？我认为现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
一、激发兴趣、调动学习积极性为了提高学生学习语文的兴趣，在课堂教学中，我常常运用多媒体技术来吸引他们的注意力，调动其学习积极性。
如在教学《小露珠》一文时，我设计了几个小露珠与小蝴蝶、小青蛙等小动物的对话场面。
图像一出现，学生们就立刻睁大了眼睛，集中注意力，学习显得十分带劲。
他们思维活跃，参与说话积极性特别高。
“兴趣是最好是老师”，小学生喜欢生动、形象、有趣的画面，我们就应该多多利用多媒体技术，创设这样的条件，让学生带着高昂的情绪投入到学习活动中，使之真正成为学习的主人。
二、呈现画面，降低学习难度在教学中，我经常利用图片、实物等，帮助学生借助直观形象的事物去获取知识。
而多媒体技术集合录音、录像、动画等多种形式，大大丰富了教学手段，在学生的心中有了真实的感受，降低了学习的难度。
如在教学《黄河的主人》一文时，我运用多媒体技术播放了一段黄河水汹涌奔腾的录像，看着黄河那惊涛骇浪，听着黄河那咆哮的声音，虽然学生没去过黄河，但仿佛已身临其境，亲身目睹了这一切，充分感受了“黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
”从电视画面上，学生不仅理解了黄河险恶的环境，逼人的气势，同时也更深刻地领悟到黄河主人的勇敢、机智和镇静。
多媒体技术将抽象的文字变成直观的画面，不但让学生理解了课文的语言文字，还让学生更好地理解了课文的内涵，发展了学生的思维能力。
三、提供情景，丰富学生想像力运用现代多媒体教学技术，可以将文中的文字、插图与鲜明的视觉、听觉有机地结合起来，让学生能形象地感知课文内容，同时培养学生的想像能力。
如在教学《莫高窟》第三自然段描写宏伟瑰丽的壁画时，在学生自由读课文，初步感知课文内容的基础上，我以古典音乐为背景音乐，播放了一些壁画的图片，我一边指导学生看图，一边让学生展开想像，体会壁画的“丰富多彩”，体会它的“宏伟瑰丽”，从而让学生产生“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂”的真切感受。
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浅谈多媒体在语文教学中的应用
多媒体辅助教学，突破了一支粉笔、一块黑板、教师一张嘴的传统教学模式，使得课堂教学内容由静态的灌输转变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，从而大大激发了学生积极主动的学习热情和思维与创造力的发展，有利于学生拓展知识面，促进了课堂效率的提高，成为素质教育的一道亮丽的风景。
在教学中如何恰当运用多媒体技术来提高课堂教学效率呢？笔者结合自己的教学实
践谈谈些粗浅的认识。
1、利用多媒体导入，激发学生的学习兴趣。
多媒体能把语言文字所描绘的情境直接地、形象地、逼真地展现出来，让学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”的情景。
用绚丽的色彩，迷人的画面，诱发学生学习的兴趣，很快地把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。
因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。
”同学们异口同声地回答。
于是我就对同学们说：“我们开始出发了。
”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。
汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。
”接着就配乐播放九寨沟的录像。
同学们情不自禁地赞叹那儿的美景，产生了积极的学习兴趣。
另外，小学数学教学中多媒体技术的妙用，也能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，在“无意”中唤醒他们的有意注意，提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。
2、利用多媒体计算机形象直观的效果，突破教学的重点、难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如教《飞驰在沪宁高速公路上》一课时，学生对沪宁高速公路：“真是穿着珍珠的黄金纽带啊！”
较难理解。
我针对这句话设计了一段动画：出示六颗珍珠，让学生指认这是哪六个城市，再以黄色的带子从第一颗珍珠一次连接下去，学生从动画画面直观地理解了“纽带”的含义。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
3、利用多媒体引领学生激情入境。
在教学《长江之歌》一课时，为了引导学生深入理解你“从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概；你用甘
甜的乳汁哺育中华儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海。
”时，我播放了长江的实景录像，学生从真实的画面中感受到了长江的雄伟气概，朗读这一段起来感情就更投入了。
4、利用多媒体，有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。
但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而学生很难深入地体会古诗所描绘的意境。
在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
如古诗《望洞庭》“白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。
而录像地恰当运用就解决了这一难题。
教学时，教师先提问：“白银”指什么？“青螺”指什么？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：圆圆的月亮倒映在洞庭湖上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。
湖面上风平浪静，像一面没有擦拭的铜镜。
远远望去，平静的湖面在月光的映照下，好像是银色的盘子，青青的君山就像是盘子里的一颗青螺。
录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。
学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“白银”指洞庭湖，“青螺”指君山，这里运用了恰当的比喻。
通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到
语言文字的深层含义，感受到优美的意境。
5、利用多媒体，提高学生观察表达能力。
计算机进入课堂，为学生的口语交际创设了情境。
以指导学生介绍“我国的一个少数民族”为例，学生对少数民族方面的知识了解的并不是很多，以前我只是让学生根据自己的已有知识来介绍，学生兴趣不高，说得很简单。
而我采用了媒体教学手段，播放了有关少数民族人情风俗的录像，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得头头是道。
多媒体技术只是教学的一种辅助手段，如果说语文课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。
在教学中，我们要突出人本意识，强化学生的主体意识、以促进学生语文能力、思维能力等各种综合能力的发展为目标，在以阅读感悟为主线的前提下，适时、适度地运用多媒体，以提高语文教学效果，决不能为用而用。