7.3第二节 生物进化的历程
人教版八年级生物下册7.3.2《生物进化的历程》课时练习及答案
人教版八年级生物下册7.3.2《生物进化的历程》课时练习及答案第二节生物进化的历程【学习目标】1、能学会研究生物进化的方法。
2、能说出生物进化的主要历程。
3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。
【学习重点、难点】生物进化的主要历程及各种生物在生物进化历程中的地位【学习过程】一、预习先行自主学习1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。
2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。
科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。
3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。
各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。
4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。
二、互动探究合作求解学习任务一：学习研究生物进化的方法。
5、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题：①什么是化石？②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，__生物也越多。
越晚近的地层里，成为化石的生物越____，越___，___生物也越多。
这一现象说明,生物是由___到___，由___到___，由___到___逐渐进化而来的。
6、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：①始祖鸟与现代鸟有什么异同？②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？7、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题：①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？8、阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。
课时7.3.2 生物进化的历程-2019-2020学年2月八年级下册生物同步【自学课时练】(解析版)
7.3.2 生物进化的历程一、选择题1.原始生命分化为原始的藻类植物和原始的单细胞动物的根本原因是（）A．运动方式的不同B．营养方式的不同C．细胞结构的不同D．对外界刺激反应不同【答案】B【解析】原始生命是在原始海洋中诞生的。
原始生命由于营养方式不同，一部分进化成为有叶绿体的能自养的原始藻类，另一部分进化成为没有叶绿体的异养的原始单细胞动物。
这些原始藻类和原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物动物。
因此原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是营养方式不同，B正确。
2.如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是（）A．甲类和乙类都只生活在水中B．丙类体温恒定，是两栖动物C．丁类是由古代丙类进化来的D．鸟类最高等，因为可以飞行【答案】C【解析】动物进化的历程是由无脊椎动物→脊椎动物的，而脊椎动物的进化历程：原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始的鸟类和原始的哺乳类，A．甲是原始鱼类终生生活在水中，乙是两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，发育为变态发育，成体既能生活在水中，又能生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，错误，不符合题意；B．丙是爬行动物，体温不恒定，错误，不符合题意；C．原始的鸟类和丁原始的哺乳类都是古代丙爬行动物进化来的，正确，符合题意；D．生物进化的总体趋势是：从简单到复杂，由水生到陆生，从低等到高等，哺乳动物不但处于进化的最高点，而且它的特征，如体表被毛、牙齿分化、体腔内有膈、心脏四腔、体温恒定、胎生哺乳等，使它的结构功能最完善，最适应环境，也说明它是脊椎动物中乃至整个动物界是最高等的，所以脊椎动物中最高等的动物是哺乳动物，错误，不符合题意；故选C．3.下列关于生物进化总趋势的叙述，不合理的是（）A．由水生生物到陆生生物B．由体型较小的生物到体型较大的生物C．由结构简单的生物到结构复杂的生物D．由低等生物到高等生物【答案】B【解析】由水生生物到陆生生物、由低等生物到高等生物、由结构简单的生物到结构复杂的生物，都是生物进化趋势；由体型较小的生物到体型较大的生物不是生物进化的趋势。
八年级生物人教版课堂十分钟课件：7.3.2生物进化的历程 (共10张PPT)
第7单元 生物圈中生命的延续和发展 第3章 生命起源和生物进化
第2节 生物进化的历程
课堂十分钟
1. 对生物进化问题的研究，最直接有力的证据是
（B ）
A．调查统计
B．古生物化石
C．胚胎发育的证据
D．模拟实验
2. 若△、口、☆表示具有亲缘关系的三类生物，如下图
所示这三类生物的化石在未经变动的不同地层中的出现
亲缘关系更近
课堂十分钟
4. 下列植物从低等到高等顺序排列，正确的是（ A ） A. 葫芦藓→肾蕨→油松→向日葵 B. 向日葵→油松→肾蕨→葫芦藓 C. 肾蕨→葫芦藓→油松→向日葵 D. 葫芦藓→肾蕨→向日葵→油松
课堂十分钟
5. 下列四种生物中，亲缘关系最近的两种是 （ A ）
A. ①与③ B. ①与④ C. ③与④ D. ①与②
课堂十分钟
9. 下列有关生物进化的叙述，正确的是（B ）源自A. 化石为生物进化提供了唯一证据
B. “始祖鸟”化石是爬行类进化成鸟类的典型证据
C. 科学家发现，越简单、越低等的化石总是出现在越新 近的地层里 D. 生物进化遵循从无到有，从小到大的规律
课堂十分钟
10. 下图中的甲、乙、丙、丁四个地层是按照地质年代
情况，则三类生物的进化关系最可能是
（）
A. △→□→☆
B. ☆→□→△
C. △→☆→□
A
D. ☆→△→□
课堂十分钟
3. 如下图所示的进化树，简要表示了几种生物之间的亲
缘关系，从进化树我们可以推测
（D）
A．a一定比c高等
B．在地层中出现最早的生物是c
C．a、b、c、d四种生物的
共同祖先是e
7.3.2 生物进化的历程(第1课时) 课件(共26张PPT)
在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是
（B ）
A.古老地层中的生物化石简单、低等 B.在极古老的地层中也可找到高等生物化石 C.晚近地层中的生物化石复杂、高等 D.晚近的地层中也可找到低等生物化石
小结
1.研究生物进化的重要证据： 化石 ；
2.研究生物进化的方法： 比较法 3.推测生物进化中的规律：
郑氏始孔子鸟复原图
一、生物进化的证据
研究证据：生物化石
郑氏始孔子鸟化石
郑氏始孔子鸟复原图
✨ 科学家是用什么方法来研究它的？ ✨ 它可能是由什么动物进化来的？
二、研究生物进化的方法
在生物学研究中常常用到比较的方法。比较是指根据一 定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的 相同和不同之处。例如，对不同种类生物的形态结构进行比 较，可以推断它们之间的亲缘关系。
资料② 比较组成生物体的重要物质的差异性
通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素C，见下表） 进行比较，可以知道这些生物之间亲缘关系的远近。
与人类的亲缘关系： 黑猩猩、马、果蝇、小麦、向日葵、酵母菌。
课堂练习
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）化石是研究生物进化的唯一证据。×
认一认不同岩层中各有什么动物化石？
不同地层化石模式图
三叶虫化石图
生物结构越复杂 。
生物结构越简单 。
不同地层化石模式图
科学家通过对化石的研究发现， 鱼类的化石在比较古老的地层中就出 现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依 次在更为晚近的地层中才出现。
不同地层化石模式图
生物出现先后顺序： 鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类。
八年级—人教版—生物学—第七单元第三章第二节
2020版人教版生物八年级下册 7.3.2 生物进化的历程
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一课三练·提能培优知识点一学习研究生物进化的方法1.(2017·咸宁质检)研究生物进化的最直接、最有力的证据是( )A.化石B.比较解剖C.科学推测D.细胞研究【解析】选A。
本题考查对生物进化证据的理解。
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的，地层中有某种生物的化石，则说明该种生物在那一地质年代生存过，故化石是生物进化最直接、最可靠的证据。
2.在没有被破坏的地层中，有关化石分布情况，下列说法不正确的是( )A.古老地层中的生物化石较简单低等B.在极古老的地层中也可以找到高等生物的化石C.晚近地层中的生物化石较复杂高等D.晚近的地层中也可找到低等生物的化石【解析】选B。
在越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚近的地层中，成为化石的生物越复杂、越高等。
现在仍有低等生物存在，所以在没有被破坏的地层中，在晚近的地层中也可找到低等生物的化石，在古老的地层中则不可能找到高等生物的化石。
【易错警示】古老的地层中只有低等生物的化石；晚近的地层中既有低等生物的化石，也有高等生物的化石。
不要误认为晚近的地层中只有高等生物的化石。
3.在越早形成的地层中，成为化石的生物( )A.大多生活在陆地上B.越高等C.越简单、越低等D.越复杂【解析】选C。
化石在地层中的出现是有一定顺序的，越古老的地层中形成化石的生物越低等、越简单，水生生物越多；越晚近的地层中形成化石的生物越高等、越复杂，陆生生物越多。
4.(2017·岳阳质检)通过对郑氏始孔子鸟化石的研究，推断鸟类可能由古代的哪类动物进化而来( )A.鱼类B.两栖类C.爬行类D.哺乳类【解析】选C。
郑氏始孔子鸟的身体结构既和爬行动物有相似之处，又和鸟类有相同之处，根据以上特征，科学家认为鸟类可能起源于古代的爬行类。
人教版八年级下册生物跟踪训练 7.3.2生物进化的历程(解析版)
人教版八年级下册生物跟踪训练7.3.2生物进化的历程一、单选题1.在古老的地层中发掘出了化石，你认为是下列哪类动物形成的（）A. 哺乳类B. 爬行类C. 鸟类D. 鱼类2.下列动物在地球上出现的顺序是（）①鱼类②哺乳类③两栖类④爬行类．A. ①②③④B. ②①③④C. ②③①④D. ①③④②3.通过对马的前肢、蝙蝠的前肢、鹰的翅膀骨骼的比较，发现它们虽有区别，但也有许多共同特征，这说明它们（）A. 三者之间的亲缘关系可能相同B. 蝙蝠和鹰可能由马进化而来C. 可能由共同祖先进化而来D. 在地球上出现的时期可能相同4.下列比较研究中，能直观说明生物由简单到复杂进化趋势的是（）A. 一个地域发现的各类恐龙化石的比较B. 各类脊椎动物心脏结构的比较C. 某地发现的鸟类化石与其他地区鸟类化石比较D. 人和几种脊椎动物上肢结构的比较5.从生物进化的观点看，下列叙述正确的是（）A. 生物进化由小型到大型B. 生物进化由陆地到太空C. 人类由现代类人猿进化而来D. 人类进化是自然选择的结果6.在进化上，始祖鸟化石的发现，从古生物学的角度证明了（）A. 爬行类起源于两栖类B. 鸟类起源于古代爬行类C. 哺乳类起源于鸟类D. 鸟类起源于两栖类7.通过对郑氏始孔子鸟化石的研究表明，这种动物既像鸟，又像爬行动物，由此可以推断（）A. 爬行类可能是由两栖类进化来的B. 鸟类可能是由爬行类进化来的C. 鸟类和爬行类是同一类生物D. 鸟类和爬行类没有亲缘关系8.有关生物进化的说法，错误的是（）A. 原始的单细胞藻类是地球上最早出现的植物B. 生物进化的总趋势：从复杂到简单，从高等到低等C. 比较是研究生物进化常用的方法D. 达尔文的自然选择学说较为科学地解释了生物进化的原因9.在越古老的地层中，成为化石的生物（）A. 数量越多B. 越简单、越低等C. 种类越丰富D. 越复杂、越高等10.“最早的鱼儿怎么没有下巴/最早的鸟儿怎么嘴长牙/最早登陆的鱼儿怎么没有腿…”，这是摘自诗歌《化石吟》的片段，以下说法错误的是（）A. 化石是研究生物进化的重要证据B. “最早的鸟儿”比“最早的鱼儿”先出现C. 两栖类是水生向陆生进化的过渡类型D. 根据“最早的鸟儿”的特征，说明鸟类可能由爬行类进化而来11.图5 表示几类哺乳动物的起源情况，对此图的分析正确的是A. 原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物B. 现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果C. 生物通过定向的变异适应变化的环境D. 在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳动物12.如图为部分脊椎动物进化树，下列有关叙述错误的是（）A. ①是鱼类，身体多呈流线型，可减小游泳时水的阻力B. ②是哺乳类，大多体表被毛，体腔内有膈、胎生、哺乳C. ③是两栖类，皮肤裸露且能分泌粘液，可进行气体交换D. ④是鸟类，能用肺和气囊进行气体交换，适于飞行13.有关生命起源与进化的叙述错误的是（）。
7.3.2_.生物进化的历程课件
腔肠 动物
……..
哺乳类
简单
复杂
水中
陆地
生物进化的大致历程
哺乳动物
2 1
鸟类 爬行类 鱼类 裸子植物
3
被子植物 蕨类植物
两栖动物 节肢动物
软体动物 环节动物 扁形动物 线形动物
苔藓植物
腔肠动物 单细胞动物
藻类植物
填空题
化石是生物的（ 遗体 ）、 （ 遗物 ）或（ 生活痕迹 ）， 由于某种原因被埋藏在地层中， 经过若干万年的复杂变化而形成 的。
生物名称
黑猩猩
与组成人的细胞色素C的 氨基酸的差别
猕猴
马
果蝇
向日葵
0 1 12 27 38
1）、为什么可以用细胞 色素C对不同类型生物的 进化进行较？
2)通过对不同生物所含有 的细胞色素C进行比较， 你能得出什么结论？
资料分析
1). 1中采用了比较化石的研究方法，即比较不同 类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动 物的进化顺序的方法。在2中，采用了比较动物的 形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和 爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类是由 始祖鸟进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化 的中间过渡类型。在资料3中，利用组成生物体的 一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关 系的方法。
2).上述3个资料中，所采用的研究方法 有什么共同之处？
比较
根据一定的标准，把彼此 有某种联系的事物加以对 照，确定它们的相同和不 同之处。
3).根据上述3个资料，你能对生物 进化的历程做出怎样的推测？
生物是不断进化的。 而且它们之间存在一定的
亲缘关系
比较解剖学：是对各类动物的器官系统进行解
剖和比较研究的科学。
7.3.2生物进化的历程 教案-2022-2023学年生物人教版八年级下册
7.3.2生物进化的历程教案-2022-2023学年生物人教版八年级下册一、教学目标：1. 了解生物进化的概念和意义；2. 掌握生物进化的两个基本理论，即自然选择和适者生存；3. 了解生物进化的历程，包括单细胞生物的演化、多细胞生物的演化、进化中的人类等；4. 教育学生应该尊重生命，保护生物多样性，了解生态平衡的重要性。
二、教学重难点：重点：让学生理解生物进化的概念和意义，了解生物进化的历程；难点：使学生深入理解生物进化的两个基本理论：自然选择和适者生存。
三、教学过程：Step 1 了解生物进化的定义和意义1. 情境导入：通过图片和视频等多种形式引入生物进化的话题和概念。
2. 引导讨论：What do you know about the evolution of life? 请学生分享自己的想法和观点。
3. 讲解生物进化的定义和意义：再根据学生的回答，简单给学生讲解生物进化的定义和意义。
Step 2 生物进化的两个基本理论1. 教师简单讲解自然选择和适者生存的概念。
2. 设计小组讨论或小组合作写作，让学生分享在这两个理论下的例子。
3. 学生展示Step 3 生物进化的历程1. 单细胞生物的演化1.1 讲解生物进化的历史：把它分成了许多时间段，比如古生代、中生代等等，然后以图表的形式呈现。
1.2 讲解单细胞生物的演化，设计课堂活动增加学生的兴趣。
2. 多细胞生物的演化2.1 讲解多细胞生物的演化，设计课堂活动增加学生的兴趣。
2.2 分组讨论、设计多细胞生物的演化过程中，各个抱团的细胞之间的人物角色以及交流形式。
3. 进化中的人类3.1 讲解人类的进化历程3.2小组合作写作，让学生展示人类大脑演化，语言交流等。
Step 4 培养学生的生命意识1. 教师介绍生态平衡的概念和意义，并介绍生态平衡的重要性。
2. 让学生思考，如果不保护生态平衡，人类将会付出什么代价？3. 设计一些有趣的小活动，让学生学会尊重生命和生物多样性。
7-3.2 第三章 第二节生物进化的历程(共42张ppt)
大部分 生活在 水中
潮湿
潮湿
陆地
陆地
水生
陆生
动物进化的历程：
单细胞动物的主要特征： 身体微小，结构简单，整 个身体由一个细胞构成
返回
腔肠动物的主要特征： 1、生活在水中； 2、体壁由内、外两胚层构成； 3、体内有消化腔，有口无肛门。 返回
扁形动物的主要特征： 1、身体背腹扁平；
2、有口无肛门。
返回
线形动物的主要特征： 1、身体细长
2、消化管有口有肛门
3、体表有角质层 返回
环节动物的主要特征： 1、身体由许多体节构成
2、有刚毛或疣足
返回
软体动物的主要特征： 1、身体柔软，有外套膜
2、身体的表面大多数有贝壳
返回
节肢动物的主要特征：
1、足和触角分节
2、体表有外骨骼
鱼类的主要特征：
1、终身生活在水中，体表大多覆盖着鳞片 2、用鳃呼吸，用鳍游泳 返回
形态结构 特征
生活 环境 地位
简单 水中 低等
复杂 陆地 高等
结论：3生物进化的总体趋势：
→复杂 环境：水生→陆生 地位：低等→高等
结构：简单
生物多样性是生物长期进化的结果。生 物在进化过程中形成了各自适应环境的形 态结构和生活习性。 化石方面的证据也不是很全面。
生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由 低等到高等、由水生到陆生。
返回
二、生物进化的大致历程
1 1植物进化的历程： 原 始 生 命 原始藻类
（门）
苔藓植物 裸子植物 蕨类植物
（亚门）
被子植物 2动物进化的历程：
二、生物进化的大致历程
植物进化的趋势是怎样的？
植物 类别 形态 结构 特征 生活 环境 藻类 苔藓类 蕨类
7.3.2生物进化的历程-2023-2024学年八年级生物下册同步优质教学教学设计(人教版)
- 加强课堂纪律管理：制定明确的课堂纪律规则，及时提醒和纠正学生的违纪行为，营造良好的学习氛围。
- 增加课堂互动：设计更多的课堂活动，如提问、讨论、小组合作等，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
- 完善评价方式：采用多元化的评价方式，结合课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多方面进行综合评价，确保评价的准确性和公正性。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、生物多样性的知识，对人教版八年级生物下册第七章第三节“生物进化的历程”的内容有了一定的认知基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生们对于生物进化这一主题充满了好奇心和探索欲望，他们善于观察、思考，具备一定的分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、实例等直观的方式进行学习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解生物进化的历程和证据。
3. 实验器材：如果涉及实验，提前准备实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，以便于学生进行实验操作和观察。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。
- 作业要求：要求学生结合阅读和观看的资源，完成一份关于生物进化的作业，如写一篇读后感、制作一份思维导图等，以巩固学习成果。
九．反思改进措施
- 引入多媒体资源：利用丰富的图片、图表、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。
- 实施分组合作：通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 作业完成情况：
- 检查学生完成作业的质量，包括答案的准确性、思路的清晰性和书写的规范性。
2020年-人教版八年级生物下册 学案设计 7.3.2 生物进化的历程--含答案
第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程学习目标1．概述生物进化的主要历程。
2．了解研究生物进化的主要方法。
3．了解生物进化的主要证据。
基础梳理1．研究生物进化的方法有很多种，其中最重要的方法之一是__________法。
2．研究生物进化的最重要、最直接的证据是__________。
化石是生物的________、________或____________，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
在越古老的地层中，形成化石的生物在地球上出现得__________。
3．生物进化的大致历程(1)植物进化的大致历程藻类植物→苔藓植物→________植物→裸子植物→________植物(2)动物进化的大致历程①无脊椎动物进化的大致历程单细胞动物→腔肠动物→________动物→线形动物→环节动物→软体动物→________动物②脊椎动物进化的大致历程③生物进化的总趋势由__________到__________；由________到________；由________到________。
典例精讲【例】如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是()A．甲类和乙类都只生活在水中B．丙类体温恒定，是两栖动物C．丁类是由古代丙类进化来的D．鸟类最高等，因为可以飞行课堂巩固1．在研究生物进化的过程中最重要的证据是()A．化石B．生物染色体组成C．细胞色素C D．器官比较2．研究生物进化过程中常用到的方法是()A．举例法B．比较法C．测量法D．解剖法3．在越早形成的地层中，成为化石的生物()A．大多生活在陆地上B．越高等C．越简单、越低等D．越复杂4．下列关于生物进化总趋势的叙述全部正确的组合是()①从单细胞到多细胞②从体型小到体型大③从简单到复杂④从低等到高等⑤从陆生到水生A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．①②③5．通过对生物化石的研究，能推测出的是()①生物进化的趋势②生物之间的亲缘关系③生物的生存年代④无机物能形成有机物⑤生命诞生于原始海洋⑥不同地域生物进化的特点A．①②④⑤B．①③④⑥C．①②③⑥D．①②③④⑤⑥6．下列关于生物进化证据的说法，正确的是()A．研究细胞色素C可以断定生物之间的亲缘关系，但不能推断生物进化的顺序B．同源器官的存在，为生物进化提供了最直接的证据C．所有的古生物都能形成化石，化石为进化提供了最主要最直接的证据D．越晚近的地层中生物越高等、越复杂，不会有简单、低等的生物的分布7．某化石采集队在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石，记录如下表。
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教案
第二节生物进化的历程
教学目标：
1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征。
2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形生物进化的基本观点。
3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力。
教学设计：
板书设计：
第二节 生物进化的历程
一、 生物进化的大致历程 1、 生物进化树 2、 植物进化历程
3、
动物进化的历程
原始裸子植物
原始被子植物 原始种子植物
原始藻类植物
原始苔藓植物
原始蕨类植物。
第二节 生物进化的历程
3.生物进化的趋势：
从水生到陆生；从简单到复杂；从低等到 高等。
4.动植物进化的历程：p59进化树。
巩固达标
1.(2013）通过对生物化石的研究，不能推测的是( D A.生物进化的趋势 B.生物之间的亲缘关系 C.生物生存的年代 D.无机物形成有机物
2.(2014）下列关于生物进化总趋势的叙述，不合理的是 ( D) A.由低等到高等 B.由简单到复杂 C.由水生到陆生 D.由体型小的生物到体型大的生物
第二节 生物进化的历程
学习目标
1.举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程； 3.列举生物进化的证据。
一、学习研究生物进化的方法
化石:生物的遗体、遗物、生活痕迹，由于种种 原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变 化而形成的。
百 合
三 叶 虫
化石是研究生物进化非常重要的证据。
地层
构成地球表面的岩石。 先沉积的地层在下面， 后沉积的地层在上面，
所以下层的地层年代比
上层古老。
不同地层化石模式图
不同地质化石模式图
哺乳类化石 爬行类化石
越晚形成 的地层 越古老形 成的地层
两栖类化石 鱼类化石
思考：越古老的地层中成为化石的生物越 简单 ，越 低等 ； （“简单”或“复杂”，“低等”或“高等”） 水生 （“水生” 或“陆生”）生物越多； 越晚形成的地层中成为化石的生物越 复杂 ，越 高等 。 陆生 生物越多；
棘皮动物
蕨类植物
线形 动物 环节动物 扁形动物 腔肠 动物
③从生物的进化地位分析， 生物进化是由 低等 到 高等 。
单细胞动物 生物进化的总趋势是：从低等到高等，从简 单到复杂，从水生到陆生。
藻类植物
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第二节生物进化的历程
教学目标
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点
1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学设计
学习内容学生活动教师活动
课时一：
导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等观察、讨论这些化石和今
天的生物的相同和不同处
引导学生比较分析
化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石阅读课本资料，分析讨论，
将上述化石按照地质年代
排列，分析始祖鸟具备哪
些过渡类型特征
提供视频、图片和模型
资料，帮助学生分析比
较
分子生物学研究细胞色素C 的差异，也为生物进化提供了新的证据分析数据，解释表中生物
的亲缘关系
提供数据，简单讲解细
胞色素C的相关知识
其他学科为生物进化研究提供的证据。
观看视频、图片资料，提
出自己的看法
提供资料，简单讲解，
帮助学生总结
课时二：
生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生将教师提供的各种化石图
片按照地质年代排列，分
析排序中存在的规律，并
举例证明自己的观点
提供图片资料，引导学
生总结，帮助学生寻找
证据支持自己的见解
制作生物进化历程拼图在纸板上绘制进化树，并
剪成十片，制作成拼图
提供图例
拼图比赛学生交换拼图进行比赛裁判
教学过程设计
导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
学生：很小，球形的，只有一个细胞……
教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？
学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？
学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？
学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？
学生：有化石！
教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表
教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？
学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？
学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）
教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？
学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……
教师：这些说明了什么？
学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。
比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。
（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。
请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？
学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。
教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。
还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。
（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？
学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。
教师：对。
这些证据都说明了生物是存在进化现象的。
那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。
教学反思
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。
在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。
一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。
但有时也会出现相反的情
况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。
于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。
比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。
通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。
我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。