心理健康个案 精品
心理健康教育案例
心理健康教育案例心理教育案例是一个教育情境的故事。
一个好的教育案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例，希望对你有帮助!心理健康教育案例篇1案例分析：1、小军(化名)，男，20岁，某大学大二学生。
大一刚入校时，朴实的装束，憨厚的性情和不善言谈的性格给老师和同学留下很深刻的印象。
他勤奋好学，成绩出众。
在一次偶然的机会中，他遇到一个女孩子，女孩那热情开朗、能说会道的性格，像花一般甜甜的笑脸给他留下很深刻的印象。
整个一上午，他的眼前一直浮现着她的笑脸。
那一天晚上，他失眠了。
以后，他整个人都变了。
想向她表白，又缺少勇气，整日精神恍惚，学习热情一点儿也没有了。
他经常在人群中寻找女孩的影子，想看她一眼，和她说一句话。
有一天，他看见她和一个男生在一起有说有笑的，心里不知是什么滋味。
他想把她忘掉，却总是失败，每次在路上遇到她，总要不由自主地多看她一眼。
他觉得自己真是没用，他觉得唯一的办法就是离开她，离开学校，可是，想起父母的嘱托和自己的前程，他内心矛盾万分。
同学们，请你根据自己所学到的知识，为他排忧解难，告诉他该怎么办?谈谈你的看法!2、我们宿舍平时为了一些琐碎的小事经常会发生吵架，互不相让，搞得相互之间很不友好，宿舍气氛紧张。
我喜欢中午午休，有的同学不喜欢午休，在宿舍看书听音乐或者聊天，弄得我无法安宁。
早上我起得早，有的同学说我吵醒了她们，对我有意见。
我是个很讲究卫生的人，可有的同学很邋遢，果皮瓜子壳随地扔。
我生活在里面感觉很不舒服，好多次我想跟她们沟通，可最后还是不欢而散，无法解决问题。
最后我实在没办法，跟辅导员提出要换宿舍，可辅导员说这不是解决问题的根本途径，我该怎么办呢?请根据上述案例，分析该同学遇到了什么问题?并分析其成因，提出帮助她(他)解决问题的办法。
3、Z系10位同学通过学院实习就业招聘会，经过双向选择，进入Y企业实习。
Y企业为国内前五位的知名医药集团与香港一家公司的合资公司，注册资本过千万美元，地处广州，环境优美。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。
个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。
2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。
3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。
4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。
结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。
初中生心理健康教育个案
初中生心理健康教育个案《初中生心理健康教育个案》在初中生活中，心理健康问题是一个备受关注的话题。
许多初中生在面对学业压力、人际关系、家庭问题等方面时可能会出现心理健康问题。
以下是一个初中生心理健康教育的个案，通过这个案例来探讨针对初中生的心理健康教育。
小明是一个初一的学生，他在学校表现出了明显的焦虑情绪。
他在上课时总是神情恍惚，注意力无法集中。
在与同学交流时，他也显得很内向和沉默。
在课后，他总是愿意独自呆在教室里，不愿意参加课外活动。
通过与老师和家长沟通，发现小明面临着学业压力和家庭关系的困扰，这中压力导致了他的心理健康问题。
针对小明的个案，学校决定加强心理健康教育。
通过在班级组织心理健康教育课程，教导学生学会应对学业压力的方法，培养他们的压力管理能力。
同时，学校还安排心理咨询师与小明进行心理辅导，帮助他调整心态，面对学业和家庭的压力。
在心理健康教育的过程中，学校还鼓励学生之间的互助和支持。
通过班级活动和小组讨论，学生们可以互相分享自己的心理健康体验，帮助彼此建立健康的心理态度。
此外，学校还与家长合作，共同关注学生的心理健康状况，及时发现和解决问题。
随着心理健康教育的开展，小明逐渐开始调整自己的心态，学会应对学业和家庭的压力。
他变得更加积极、开朗，与同学之间的沟通也逐渐变得顺畅。
通过针对性的心理健康教育，学校成功帮助小明解决了心理健康问题，使他更加健康地成长。
这个个案体现了初中生心理健康教育的重要性。
通过学校和家长的共同努力，让学生在面对心理健康问题时能够及时获得帮助和支持，培养健康的心理态度，促进他们的健康成长。
相信随着心理健康教育的不断深入，更多的初中生都能够受益于此，走向健康的成长之路。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个1.自律注意力训练：一名高中生发现自己经常分心，于是他开始进行自律注意力训练，通过专注于一件事情并屏蔽外界干扰来提高注意力水平。
经过一段时间的训练，他的分心问题得到了显著改善。
3.焦虑症干预：一位初中生因考试压力过大而出现焦虑症状。
学校开展了心理健康教育活动，向学生介绍了放松技巧和自我调节方法。
通过教育和训练，他学会了应对焦虑情绪的方法，并逐渐减轻了焦虑症状。
4.自尊心理教育：一位小学生在与同学相处时缺乏自信，总是被动地退缩。
学校开展了自尊心理教育活动，鼓励他们了解自己的优点和长处，并提升自信心。
通过和同学的互动和教师的指导，他逐渐变得自信，并能够积极主动地与他人交流。
5.解决冲突的技巧：一位中学生在班级中经常与同学发生冲突，导致关系紧张。
学校组织了冲突管理培训，向学生介绍了解决冲突的技巧和方法。
通过培训，他们学会了有效的沟通和妥协，从而改善了班级的氛围和同学关系。
6.父母教育：一位小学生在家中经常与父母发生矛盾，并出现逆反行为。
学校开展了父母教育课程，向父母介绍了良好的育儿方式和家庭沟通技巧。
通过课程，他们改变了教育方式，与孩子建立了更好的沟通和理解关系。
7.压力管理：一位大学生在备考期间遇到了巨大的学习压力，导致身心疲惫。
他开始参加学校提供的压力管理课程，学习放松技巧和时间管理策略。
通过课程的帮助，他学会了平衡学习和生活的重要性，并能够有效地应对压力。
8.上瘾行为干预：一位中学生沉迷于网络游戏，长时间使用手机并影响学习和家庭生活。
学校开展了上瘾行为干预活动，向学生和家长介绍了网络成瘾的危害和管理方法。
通过干预，他逐渐改变了对游戏的依赖，重拾学习动力。
9.情绪管理：一位初中生在家庭变故后情绪波动较大，常常陷入抑郁和愤怒之中。
学校的心理老师进行了情绪管理干预，通过情绪表达和沟通技巧的培训，帮助他学会了积极应对负面情绪，并逐渐恢复了心理健康。
10.接纳他人的差异：一位小学生在与同学相处时经常发生冲突，因为无法接受他人的差异而引起矛盾。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
在学生心理健康教育中，个案是一种常用的教学方法。
通过个案教学，可以针对不同学生的心理问题进行分析和解决，促进他们的心理成长和健康发展。
以下是一个关于学生心理健康教育的个案分析。
个案描述：学生A是一名初中生，来自一个单亲家庭。
近期，她出现了情绪低落、经常焦虑、注意力不集中等问题，且成绩也开始下滑。
经过初步沟通，A透露她感到压力很大，对自己的未来充满了不确定感。
问题分析：A的问题可能与家庭环境和学业压力有关。
来自单亲家庭的孩子常常面临更多的压力，而此外，学业要求的提高也可能让她感到无法承受。
焦虑和注意力不集中可能是她应对压力的一种表现。
个案目标：帮助A提升应对压力的能力，提高情绪管理能力，恢复学习动力，促进她的心理健康。
个案介入及评估：教师可以与A进行一对一的心理咨询，了
解她的具体情况并根据需要提供专业的指导和支持。
在咨询过程中，教师可以通过倾听和共情，让A感受到被理解和支持
的情感。
同时，教师可以教授A一些应对压力和情绪管理的
技巧，如深呼吸、积极思考、时间管理等。
同时，教师可以鼓励A参加一些课外活动，帮助她丰富自己的兴趣，缓解学业
压力。
评估方面，教师可以观察A在咨询之后是否有所改善，如情绪是否稳定、学习动力是否恢复等。
可以通过与A的交流和她的家长的反馈来评估个案的有效性。
如果A的问题有所缓解，可以继续进行个案的跟踪，适时进行进一步的介入。
通过以上个案分析，可以看出个案教学在学生心理健康教育中的重要性。
通过个案教学，可以更好地满足学生的需求，促进他们的心理健康和发展。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
幼儿心理健康教育个案
幼儿心理健康教育个案
《小明的情绪管理之旅》
小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园里经常会因为生气或者失望而情绪失控。
他的老师观察到了这个问题，并与小明的家长进行了沟通，得知小明在家庭中也经常情绪波动大。
在了解到这一情况后，学校决定开展针对小明的心理健康教育个案。
首先，学校邀请了一位专业的心理咨询师和幼儿教育专家参与这个个案。
他们进行了一系列的评估和观察，发现小明在面对挫折和情绪冲突时缺乏有效的自我调节能力。
于是，他们制定了一套个性化的情绪管理计划，以帮助小明学会更好地处理自己的情绪。
在这个计划中，小明学会了通过绘画、游戏和故事书的方式来表达自己的情绪。
通过这些活动，小明逐渐明白了情绪是可以被表达和释放的，而不是压抑和忍耐。
同时，老师和家长也进行了培训，学习如何更好地引导和支持小明处理他的情绪。
他们给予了小明更多的关注和理解，让他感受到了支持和安全感。
经过几个月的努力，小明逐渐学会了更有效地管理自己的情绪。
他在面对挫折时不再像以前那样易怒或者沮丧，而是能够更理性地面对问题并找到解决的方法。
他的表现也得到了老师和家长的肯定，让他更加自信和快乐。
这个个案成为了学校心理健康教育的一个成功案例。
通过个性化的情绪管理计划和老师、家长的共同支持，小明的心理健康
得到了很大的改善，他也走上了一条更加健康和积极的发展之路。
这个案例也让学校更加重视幼儿的心理健康教育，为每一个孩子提供更好的成长环境和支持。
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇
案例一：小明的研究压力
小明是一个小学三年级的学生，最近经常感到研究压力很大，经常失眠，食欲不振。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和家长一起进行谈话，了解了小明的研究压力来源。
通过与小明交流，发现他在研究上遇到了一些困难，并且父母也对他的研究成绩有很高的期望。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了合理分配研究时间，同时老师和家长也开始给予他更多的鼓励和支持，帮助他缓解研究压力。
案例二：小红的人际关系问题
小红是一个外向活泼的小学生，但最近却变得沉默寡言，不愿意和同学们交流。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和小红一起进行交流。
通过交流发现，小红在班级里遇到了一些人际关系问题，导致她变得消极和抑郁。
在心理辅导老师的帮助下，小红学会了主动与同学交流，同时老师也加强了班级的团队建设，帮助小红渐渐融入班集的大家庭。
案例三：小磊的家庭问题
小磊是一个性格内向的小学生，最近变得情绪低落，研究成绩也有所下降。
老师发现了这个情况后，邀请了小磊的家长一起进行谈话。
通过交流，了解到小磊的家庭关系出现了一些问题，父母经常吵架，导致小磊情绪低落。
在心理辅导老师的帮助下，小磊学会了通过书写日记来宣泄情感，同时老师也与家长一起进行家庭关系沟通指导，帮助小磊重建家庭和睦的氛围。
心理健康优秀案例
心理健康优秀案例心理健康是学生健康成长一种重要的指标，所以学校要积极开展心理教育案例，帮助孩子健康成长。
下面是小编为你精心整理的心理健康优秀案例，希望对你有帮助!心理健康优秀案例篇1基本情况：奇奇，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现：1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。
4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。
5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂教学背景: 家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。
现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的商场玩，直到商场关门。
原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。
从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
采取的措施：(1)与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心，没有本子给他买;雨天给他雨具;天冷提醒加衣服等等。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。
在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。
通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。
老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。
首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。
同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。
另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。
通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。
他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。
最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。
在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例20个1. 阿明是一位高中生，最近总是感到疲倦和焦虑。
他的成绩下降了，朋友们的关系也变得紧张。
经过心理咨询师的引导，阿明意识到自己过于紧张和担心未来的压力，学会了放松和调整自己的心态，逐渐恢复了学业和人际关系。
2. 小红是一位大学生，她患有社交恐惧症，导致她无法正常与他人交流和参与课堂活动。
通过心理咨询师的帮助，小红学会了表达自己的感受和需求，并参加了一些社交活动，逐渐克服了社交恐惧症，提高了自信心。
3. 张华是一位工作多年的职场人士，工作压力大，经常加班，导致他失眠和焦虑。
通过心理辅导，张华学会了合理安排时间，保持工作与生活的平衡，改善了睡眠质量和心理状态。
4. 李明是一位中学老师，他在教育孩子的过程中感到挫败和无力。
经过心理咨询师的指导，李明学会了控制情绪，调整教学方法和与学生的沟通方式，提高了学生的学习积极性和自信心。
5. 小芳是一位初中生，她经常被同学欺负和排挤，导致她变得自卑和消沉。
经过心理咨询师的帮助，小芳学会了与同学建立良好的人际关系，提升了自尊心和抵抗力，摆脱了欺凌情况。
6. 王先生是一位企业高管，工作压力大，容易发脾气和与他人发生冲突。
通过心理辅导，他学会了情绪管理和冲突解决技巧，提升了领导力和团队合作能力。
7. 小明是一位小学生，他经常因为学习成绩低而受到父母的批评和压力。
经过心理咨询师的引导，小明学会了更加积极有效的学习方法，提高了学习成绩，同时改善了与父母的沟通。
8. 张女士是一位刚刚失去亲人的人，她陷入了悲伤和绝望的情绪中。
经过心理咨询师的陪伴和理解，张女士逐渐接受了亲人的离世，并学会了面对悲伤的情绪，恢复了正常生活。
9. 李先生是一位退休老人，由于失去了工作和社交圈，他感到孤独和无助。
通过心理咨询师的指导，李先生学会了积极参与社区活动，与他人建立联系和分享生活，摆脱了孤独感，找回了生活的乐趣。
10. 小华是一位高中生，她对自己的外貌非常不满意，导致她对身体有严重的恶心和不安的感觉。
心理健康教育优秀案例
心理健康教育优秀案例案例研究有助于促进教师的内隐知识和实践智慧的形成,有助于促进教师提升专业水平和形成个人化教育理论,有助于教师在实际情境中针对个体的课堂生活进行研究和反思。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育优秀案例，希望对你有帮助!心理健康教育优秀案例篇1一.案例介绍沈某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，连外婆家也不去。
二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
初中生心理健康教育情境案例3篇
初中生心理健康教育情境案例3篇
情境案例一：学业压力
小明是一名初中生，最近在学校的考试中表现不佳，导致他产生了很大的学业压力。
他觉得自己无法应对这种压力，开始出现焦虑和失眠的症状。
在这种情况下，学校应该给予小明及时的心理健康教育和帮助，引导他正确应对学业压力，避免心理问题的进一步恶化。
情境案例二：人际关系问题
小红是一个性格内向的初中生，她在班级中很难融入集体，和同学之间的关系并不融洽。
这种人际关系问题使得小红感到孤独和无助，严重影响了她的心理健康。
学校应该通过心理健康教育，帮助小红树立正确的人际关系观念，提高她的社交能力，让她能够更好地融入班集体。
情境案例三：家庭问题影响
小华的父母经常因为工作和家庭琐事发生争吵，导致小华在家中感到压力很大，心情低落。
这种家庭问题对小华的心理健康产生了负面影响。
学校在心理健康教育中应该关注学生的家庭情况，通过一些适当的方式帮助学生缓解家庭问题带来的心理压力，让他们在学校生活中能够更加快乐和健康地成长。
以上是初中生心理健康教育情境案例的简要描述，希望能够引起大家的重视并给予关注。
心理健康个体辅导案例（精选5篇）
心理健康个体辅导案例（精选5篇）第一篇：心理健康个体辅导案例心理健康个体辅导案例一、基本情况小祥，男，9岁，是一名四年级的学生。
个子小小的、瘦瘦的。
他是一眼看上去就是那种聪明伶俐的，但是却又透着一股子的调皮劲的小男孩。
因为父母都在上班，所以，上学时，中午都在食堂吃饭。
只有晚上和父母待在一起。
妈妈比较会和小祥进行沟通和教育。
爸爸对他则较为严厉，当他犯错时，一般会采取“暴力”政策。
二、主要问题阐述刚开始的时候，他的表现和其他的同学一样，并没有什么特别突出的地方，就是上课偶尔和邻桌的同学说几句悄悄话，有时听课的时候走走神。
但是，时间久了之后，就发现之前的表现皆是因为还不熟悉学校的环境以及老师同学。
接着，他的行为开始让人头痛起来了。
上课不再是小声的说话了，一节课下来没有5分钟是在凳子上安安静静的坐着的，基本上头都是在左右前后的转着。
提醒了几次之后，便完全不理会老师说的任何话，而是依旧我行我素的干着自己的事情。
最后，更意想不到的是，开始因为同学的一句话或者不小心碰了他一下就和同学大打出手。
由于和他一起的同桌是一位个子很小而且比较内向的男孩。
他的座位靠墙，下课后需要同桌让座才能出去，就因为同桌没有及时起身，他便踩在同桌的背上出去了。
三、评估与诊断根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。
学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。
学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
小祥的情况基本属于行为障碍中的不良习惯和攻击行为。
四、心理健康辅导和措施对于小祥现在的情况，其中父母在他心中扮演了一个很重要的角色。
所以，和家长的密切配合是一切辅导和措施实施的前提。
因此，我首先就与家长进行联系，交换教育孩子的方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
心理健康辅导个案： 为自己松绑,走出人际关系走入僵局
心理健康辅导个案：为自己松绑，走出人际关系走入僵局〔摘要〕一位高一女生多次与班里同学发生激烈冲突，人际关系极其紧张，已经陷入僵局，经常出现情绪失控的情况，有使用小刀自伤的想法。
心理教师通过引导其自由宣泄情绪、理性关注优点、训练沟通行为等方法，使她学会了换位思考，找到了理性信念，提升了自信心，促成了行为改变。
经过三次辅导，女生状态有了很大改善。
一、个案概况小玉（化名）是一名高一女生。
她在心理辅导预约单的来访问题一栏中，几乎勾选了所有罗列的项目，包括人际紧张、适应困难、人格障碍、情感问题、抑郁症状、焦虑情绪、自我认知问题等。
她是家中的独生女，但并没有感受到足够的家庭温暖。
父母之间矛盾不断、感情不和，目前处于分居状态。
她成绩优异，是班长，但是与全班同学的关系都很紧张，不想参加班级活动，朋友也是越来越少。
她曾把这些事情说给父母听，但是他们并不能很好理解她的难受和无助。
虽然班主任能够给予一些支持，但是也无法解决实际问题。
她说自己最近经常情绪失控，产生了伤害自己的想法。
在好友的陪同下，小玉来到心理辅导室求助。
心理教师发现小玉性格刚烈，原则性极强，内心无法容忍丝毫的“不合规矩”，习惯于使用最强硬的处理方式对待她所认为的“错误行为”，与同学发生冲突，几乎成了当前的常态。
她内心里高悬一把无比坚硬的尺子，去衡量自己和他人的行为，认为凡是不符合自己内心标准的，都是不应该存在的。
在这样的不合理信念下，当面对班里同学的各种行为时，她很容易爆发负性情绪，从而引发同学矛盾。
二、辅导过程第一次辅导：自由倾诉，宣泄情绪小玉：老师，我可以给你说说我最近遇到的事吗？说话间，小玉的眼睛直直地看向前下方，目光没有聚焦，我分明地感受到她气愤、难过、焦虑等复杂的情绪。
师：当然可以，老师很愿意倾听你的故事。
小玉明显处于强烈的情绪当中，按照优先处理情绪的原则，我顺势引导她开始分享自己遇到的那些不吐不快的事情。
小玉：我是班级里的班长，但是与全班同学的关系都很紧张。
心里健康谈心教育案例
心里健康谈心教育案例
《心理健康谈心教育案例：如何帮助学生应对压力》
在现代社会中，学生们面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力，这些压力可能会影响他们的心理健康。
为了帮助学生应对这些压力，学校开展了一次心理健康谈心教育活动。
在这次活动中，学生们被邀请参加由心理学专家主持的谈心课程。
在课程中，专家向学生们介绍了压力产生的原因，以及如何通过健康的方式来应对压力。
专家指出，学生们在面对压力时，可以通过与家人、朋友或老师进行沟通，寻求帮助和支持。
此外，学生们还学习了一些放松和情绪调节的方法，比如呼吸练习、运动和艺术创作等。
除了课堂教学，学校还组织了一些团体活动，以帮助学生建立更好的社会支持系统。
学生们在这些活动中可以分享彼此的压力和困难，互相支持和鼓励。
这种团体活动不仅可以帮助学生们减轻压力，还可以促进他们的社交能力和团队合作意识。
在活动结束后，学校还安排了一次心理健康检测，以了解学生们的心理健康状况。
通过这次诊断，学校可以更好地了解学生们的心理健康问题，并及时采取相应的措施进行干预和帮助。
通过这次心理健康谈心教育活动，学生们学会了如何应对压力，并且建立起了更好的社会支持系统。
这次活动不仅对学生们的心理健康起到了积极的促进作用，也为学校的心理健康教育工
作提供了一个成功的案例。
希望这样的活动可以在更多的学校中开展，帮助更多的学生获得更好的心理健康。
心理健康教育个案总结6篇
心理健康教育个案总结6篇篇1一、背景心理健康教育是现代教育的重要组成部分，是培养学生良好心理素质、促进其全面发展的重要途径。
本个案总结报告旨在回顾和总结一段时间内心理健康教育工作的开展情况，以期不断提高教育质量，更好地服务于学生健康成长。
二、个案概述本心理健康教育个案主要针对某学校XX年级的XX名学生进行。
这些学生存在不同程度的心理健康问题，如学习压力、人际关系困扰、自我认知不足等。
针对这些问题，学校心理健康教育团队设计了一系列教育措施，以帮助学生增强心理素质，提高应对困难的能力。
三、工作开展1. 调查研究首先，我们对这些学生进行了心理健康状况调查，了解他们的心理需求、困扰及成因。
通过问卷调查、个别访谈等方式，我们收集了大量第一手资料，为后续教育措施的制定提供了依据。
2. 制定教育计划根据调查结果，我们制定了针对性的教育计划。
教育内容主要包括：学习压力管理、人际关系建设、自我认知与自我评价、情绪调控等。
同时，我们还设计了相应的活动，如心理讲座、团体辅导、角色扮演等，以增强学生的参与度和体验性。
3. 实施教育措施（1）心理讲座：邀请专业心理教师进行讲座，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）团体辅导：组织学生进行团体心理辅导活动，让他们学会表达情感、沟通合作。
（3）角色扮演：通过角色扮演活动，帮助学生理解人际关系中的互动，提高解决冲突的能力。
（4）个案跟踪：对部分心理困扰较为严重的学生进行个案跟踪，提供个性化的心理辅导。
四、成效评估经过一段时间的心理健康教育，我们取得了以下成效：1. 学生的学习压力得到了有效缓解，能够更积极地面对学习挑战。
2. 学生的人际关系得到了改善，班级氛围更加和谐。
3. 学生的自我认知有所提高，能够更客观地评价自己，自信心得到增强。
4. 学生的情绪调控能力得到提高，能够更好地应对生活中的挫折和困难。
五、问题与建议在开展心理健康教育过程中，我们也遇到了一些问题，如教育资源的不足、师资力量有限等。
大学生心理健康近几年案例(优秀6篇)
前不久，北大一名学生涉嫌砍死同班同学的消息，令公众为之震惊。
加上屡屡发生的大学生自杀事件，不由得让人不断追问：大学生，你为何如此脆弱？校园暴力极端案例不久前北京大学医学部大三学生崔被利器砍死，事发现场在北京世纪坛医院南区教学楼。
事后，死者一同学被警方带走。
据了解，此前两人都追求过同一个女生，曾为一些过节大打出手……专家分析校园暴力的产生与社会文化背景有关。
工作节奏、生活节奏加快，社会总体的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社会步伐的速度比较慢，这样很容易让人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。
相对来说，社会道德约束的力量就弱了。
来自各方面的压力最后积聚起来的破坏力是很大的，导火索可能就是平常人看起来很正常的一件事，在他看来就是很大的事了。
所以觉得自己受到伤害时，本能地愤怒和攻击，但他不是以一个社会认可的方式发泄，而是寻找一种极端行为进行发泄，那么就可能对伤害他的人产生暴力倾向。
对于在学校的老师和学生来说，需要加强心理这方面的监督，比如搞一些活动，让人的能量能够通过正常途径转化。
如果老师和学生有心理健康的概念，那么就可以早点发现别人的不对劲，帮他缓解问题，就可能避免极端行为的发生。
减压无术极端案例梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。
而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。
最终，他办理了退学手续。
学校的老师、同学无不为他惋惜。
专家分析大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。
首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。
另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。
心理健康案例（5篇范例）
心理健康案例（5篇范例）第一篇：心理健康案例学校管理金点子成功案例改革教师管理方式促进教师身心健康的实践与研究近几年，有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、打残，甚至将学生逼死。
而这其中的大多数教师都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。
这巨大的反差值得我们深思：被誉为人类灵魂工程师的教师到底怎么了? “到校比学生早、回家比学生迟；在校要管好、放学不能松；课虽上得好、证书不能少。
”这几句在教师中流传的顺口溜道出了他们的辛苦和无奈。
这也正是教师产生心理问题的主要因素。
2004年4月初，国家中小学心理健康教育课题组对外公布了一项不大乐观的调查结果：在对辽宁省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。
国内外的其他研究也表明：教师的心理健康水平偏低。
如美国的研究显示：有78%的教师感受到职业压力，有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。
对大量体罚事件的剖析，显示所发生的绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大，焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的，换而言之，是由于教师的心理问题所带来的。
社会对老师的期望值过高，素质教育对教师提出了更高的要求，社会不正之风蔓延及其对学生的责任，使教师整天处于身心疲惫中。
据专家统计和分析，中小学教师是近年来心理障碍的高发人群，目前我国正常人群心理障碍发生率在20%左右，而受调查的教师心理障碍发生率却高达50%！教师心理问题的症状主要表现为强迫、抑郁、精神不振、焦虑、偏执、敌对、恐怖、神经衰弱、失眠等，这些症状在教师队伍中不同程度地存在着。
心理健康，这是对教师的最基本要求。
教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。
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心理健康个案
被感化和赏识的浩浩 ----一名幼儿的心理健康教育个案分析
观察对象：浩浩
观察时间：2000年3月至2001年6月
个案观察记录（一）
场景一：
吃午点的时候，浩浩又心不在焉了，后来，干脆把碗推到一边，和贝贝、扬扬聊起天来，玩着玩着，三个人开始抢玩具了。
扬扬不小心碰了浩浩一下。
突然地，浩浩举起小椅子欲向扬扬砸去，我连忙冲过去，夺下椅子，好险呀！一时间，空气仿佛在空中凝固了，我明显感觉到自己的愤怒，我看见扬扬的嘴张得大大的，成了‚○‛型。
场景二：
‚玩体育玩具罗！‛孩子们一哄而散，争先恐后的去拿小型体育器械，虽争先恐后，但也井然有序。
只有浩浩和贝贝两人同时扯住一条拉力器不放，拉过来，扯过去，谁也不肯放手。
最后，倒是浩浩先放开手，我正想上前表扬他，他却大哭起来，瞬间‚泪流成河‛。
直到我表扬了他，又拿了新玩具给他玩，他才停住哭声。
个案观察记录（二）
场景一：
午饭后，孩子们依次走向睡室，准备睡觉，小雨走在最前面，田田第二，浩浩跟在田田后面；与此同时，旬旬过来添了汤，正准备回位置，就在这一瞬间、刹那间，田田突然扑到在旬旬身上，汤撒了旬旬一身，两个孩子都愣了。
再看罪魁祸首——浩浩，正满不在乎地往睡室里冲。
是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推开，造成一系列不良反应。
场景二：
早晨，我刚到班上，小朋友、家长们、老师们都纷纷投诉，浩浩昨天下午的劣迹：
上英文课时，孩子们安安静静地听讲。
突然，明明‚哇‛的大哭起来——鼻子流血，因为什么呢？明明碰了浩浩一下胳膊，浩浩二话不说，一拳过去，打在明明鼻子上。
在班上，浩浩是个特殊的孩子，他任性、倔强。
调皮，好动。
自制力差，争强好胜，与人交往时骄横霸道，攻击性强，而内心又非常脆弱，动不动就大哭。
其实，有很多的独生子女都或多或少有这些表现，只不过在浩浩身上表现得比较明显、激烈。
浩浩的性格形成是有一定的家庭背景的：作为长孙，除了深受父
母的疼爱之外，还有来自爷爷、奶奶的特别关爱，每当浩浩犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出面干涉，充当浩浩的保护伞；而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴，浩浩常常挨打，挨打之后变得更加倔强；在妈妈面前，浩浩会显得特别脆弱，动不动就大哭，不让妈妈走，有时妈妈上厕所，他都要跟着。
来到幼儿园，从一家关注的焦点到集体中普通的一分子，这种转变，浩浩不能适应，表现出与幼儿园集体规则极不相符的行为：集体活动时，在后面瞎炮，碰到他感兴趣的活动，如：科学活动，他就拼命的举手抢答，老师没有点到他回答，他便大叫，冲到老师面前；尤其是在与同伴相处时，矛盾冲突时时发生。
这些行为影响到他与同伴的关系，与老师的关系。
在班上三位老师中，浩浩好像比较听我的话。
原因有二：
（1）第一印象：与人初交往时所形成的印象称为第一印象，它往往会影响对人以后一系列的行为。
听浩浩的妈妈说，我长得有点像浩浩的姨妈，浩浩和姨妈很亲。
在班上，浩浩很愿意和我交谈。
（2）个性相容：浩浩最喜欢听故事，区域活动时，小家伙准保会拿着一本故事书，让我给他讲，我就利用故事中的情节来教育他，给他讲道理，小家伙记忆力特别好，故事听过一遍，便能记个大概，而且会自己看书，遇到不认识的字，会不厌其烦的来问你。
我组织
活动的时候，浩浩特别积极地举手发言，每次我都让他第一个发
言，并给与表扬，之后，便用‚点唱机‛的方法来提醒他不插嘴，把发言的机会让给其他小朋友。
浩浩似乎很喜欢我的教学方式，而这个小家伙的一些调皮可爱之处，我也非常喜欢，这种个性相容为我和浩浩的情感交流和沟通奠定了良好的基础。
所以，对于浩浩，我并不急于对他的行为进行矫正，我的措施是感化、赏识。
因为对他而言，内心有强烈的情感需求，他需要爱，需要有安全感。
记得有一次，浩浩又打了班上一个小朋友，那位小朋友的家长没有找到老师解决问题，而是直接在楼梯口等到浩浩，见面便抓住浩浩，狠狠地教训了一番。
那一次，我和浩浩坐在睡室的地板上，浩浩哭了，我也哭了。
我对浩浩说了很多很多，小家伙一言不发，非常懂事的看着我。
这以后，直到我离开那个班级的两个多月的时间里，浩浩没有动手打过一个小朋友。
每个孩子都渴望被赞赏，被喜爱，浩浩也不例外。
来看几个小镜头：
镜头一：又到星期一，升旗时刻，浩浩却怎么也不肯放开爸爸的手，直到让他站到队伍的最前面，他才罢休。
升旗时候，他表现得特别好。
发奖旗了，李园长宣布‚今天中三班获得‘小小文明号’，话音未落，浩浩已乐颠颠地跑上去，小胖手还不停地拍着，走到前面，发现园长的话还未讲完，只好不好意思地原地转了一圈，那小模样着实叫人忍俊不禁。
[分析]浩浩的集体荣誉感非常强；事后他把小锦旗摸了又摸。
[措施]表扬、激励他，再接再厉，做个‚文明人‛，不大叫、不乱扔玩具、不打架
[效果]
1、当他有些失控的时候，只要一提‚为中三班多拿一次小红旗，加油！‛他就立刻有所收敛；
2、不仅如此，有时还充当‚小警察‛监督别的小朋友。
镜头二：教室门前有一条‚马路‛。
‚马路‛上有许许多多的玩具小汽车，这是浩浩最喜欢光顾的地方。
每天一有空，他便来到这块‚宝地‛，尽情玩耍，别说，他对汽车的认识还真不少，每种汽车叫什么名，有什么用途，他都能一一道出。
有一天，老师在‚马路边‛造了一个‚坡‛，又是浩浩第一发现‚哎！立交桥！‛兴致勃勃地把汽车在‚坡上‛滑上滑下，还神秘地告诉我：‚两边滑得不一样快！‛、‚大车比小车快呢！‛
[分析]浩浩对事物的观察能力很强，正因为他对事物的强烈的好奇心，使得他显得比其他孩子多动。
[措施]针对他这一特点（问题），不应对他盲目制止，应恰当地
引导，引导他对事物深入的探究，并表扬他这种好奇心，如‚为什么会不一样快？‛
[效果]浩浩能积极主动地参加到活动中来，不再闲逛，或答非所问，而是能提出一些有针对性的问题。
镜头三：‚有谁愿意帮小朋友收玩具呀？‛话音刚落，只见浩浩急忙举起手，连声说：‚我，我！老师，我来收‛，‚好吧！你去收‛得到许可后，他便飞快地行动起来，只见他有条不紊地把玩具收到篮子里，并放回玩具架上，碰到混在一起的玩具，还会把它分开。
[分析]浩浩在这方面的的确确地进步了：
1、不再乱扔玩具；
2、有时不小心把玩具碰翻，不再象以前那样乱踩，而是回头看看老师，然后把它拾好；
3、会主动地帮助收拾玩具。
[措施]只有两个字‚表扬：‛希望他再接再厉。
[效果]也是两个字‚高兴‛，小家伙兴高采烈，兴奋不己。
现在浩浩已经上小学了，听说，他在班上还是很有个性的，忠心希望他与同伴，与老师有着良好的人际关系，健康快乐地成长！。