浅谈税法的教学改革
应用型本科院校“税法”课程教学模式的改革
２ ０ １ ４ 年 ・ ８ 月 ・ 下 期
学 术・ 理 论 现代衾
应 用型 本 科 院 校 “ 税法 ’ ’课 程 教 学 模 式 的 改 革
马晓华 （ 安阳师范学院 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：应用型本科 院校经管类专业的 实践教学是 高等教 育改革的重要 内容之一 ，税法课程 是财经类专业的重要课程之 一，在 实践工作 中 起 着重要作 用，要提 高学生处理 涉税业务 的能 力，就 需要从提 高教师的 实践能力入手 ，改革教学 内容 ，以工作任务为导 向，注重建立 实训教 学 基 地 的建 设 ，推 动 仿 真 案 例 教 学的 实施 。 关 键 词 ： 实践 教 学 税 法教 学 教 育 改革
浅谈提高《税法》课程的课堂教学质量
关于《税法》课程教学改革的几点思考
个 问题 的前提 ，必须 以正确 的记账为基础 ，了解 会计 上 的企业 利润与 税法 中的应 纳税 所得 额 之 间的差异 ， 才能对利 润进行相应 的纳税调整 ，计算 出符 合税法 规
板 ＋ 笔 ” 的 阶 段 ，实践 环 节欠 缺 ，而 这 种 主 要 以 粉
系统 的讲 解和理 论 的学习为 主的教 学方式 往往 会影 响 学 生对税法 知识 的理解 和灵活应 用 ，造成机 械 被动 式
的知识 吸 收 ，使学 生缺 乏进行创 造性思 维 的时 间和空
性 、与会计 紧密结合性 于一身 的专业 化教 育课程 。
一
２１ ０ ０年 １ ２月第 ６期
种方式。所 以，作 为普 通公民要 了解税 法规定 ，而
就是融合在 一起密不 可分 的。在有些 税种应 纳税额 的
作 为会计工 作者 则应 该 熟 练 掌握 我 国税 法 的各 项 规
定 。学 生通 过 “ 法 ” 的学 习，应 该 掌 握 我 国税 收 税 法律 的基本知识 ，如各税种 的征税 范围 、纳税人 、应
２１ ０ ０年 １ ２月 第 ６期
关 于 《 法》 课 程教 学改革 的几点 思考 税
５ ７
关于 《 法 》 课 程教 学改 革的 几点 思考 税
林 琳
（ 建商业 高等 专科 学校 会计 系，福建 福 州 ３ ０ １） 福 ５ ０２
［ 摘 要 ］随着我 国市场经济体 制的不断完善 ，社会对 涉税人 员的需求与要 求都在不 断地提 高 ，这无疑 对现今
对高职院校税法课程教学改革的思考
税法课 程是高职经济管理类 专业开设 的一 门职业 技术 核心课 ， 该课程 内容 与企业纳税 密切相关 ， 具有较 强 的实 践性 。高等职业教 育 向社会输 送 的是 高素质 的 应用型 人才 ， 落实到税法课 程上 ， 就是 要培养学 生使其 具备较 强的实践动手能 力 ，在实 际工 作 中能正 确完成 各种税 的计算 、 申报 、 缴纳任 务 ， 具备 良好 的职业 道 并
额 ，却不会进 行纳税 申报 ；另一类是 过于强调 实际操 作 ，没有理论 ，这样就会导 致学生没 有理论知识 的支 撑， 实践就难 以完成 。 ３ 税法 》 ． 《 理论教学 和实训 教学相 割裂 。 体现在几个 方面 ： 一是将 实训教学安排在 理论教 学完成之后进 行 ， 没有将 模拟 实训 教学贯 穿 于整个课 程教 学 的始终 ， 技 能训练的效果大打折扣 。二是实训模 拟资料短缺 、 现有
资料缺乏仿真性和可操作性。很多老师在选择实训资
料时都是编造 一些虚拟 的企业 和一些缺乏 客观依据 的 业务 ， 缺乏真 实感 ， 可操 作性差 ， 响模拟 实训 的教 学 影 效果 。三是模拟实训教学过分强调税款 的核算 ， 忽视 审 核、 监督 能力 和税收筹划能力的训练与培养 。闭
工 作法 、 案例引导分析法 、 现场教学法 以及师生互换角 色法等 。比如在学习增值税时 ， 对学生提出税款计算 和
申报任务后 ， 学生 按照５ 将 人左右 分组 ， 小组 内部分析 讨论 ， 老师点评 ， 通过小组 成员 的共 同努 力完成项 目工 作任务 ， 就大大提高 了教学效率和学 生的积极性 。 这样
德和税收综合运用能力 。这就要 求在教学的过程 中， 要
《税法》课程实践教学存在的问题及改进探讨
《税法》课程实践教学存在的问题及改进探讨作者：纪金莲来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第3期党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。
十八届三中全会决定明确提出要加快建设现代职业教育体系。
普通高校培养应用型人才必须把教学的着力点放在实践教学这一重要环节上。
加强实践教学注重学生实践能力培养，是应用型大学的培养目标，如何适应社会和工作岗位需要，培养高素质应用型财会类专业人才，值得深思。
财会类专业学生毕业后大部分是在企业就业，企业财会人员不仅仅要懂会计，还要掌握税收知识和涉税业务技能，完成应纳税额计算、纳税申报等工作，再高一点还要求能进行纳税筹划，纳税技能是企业财务人员应具备的基本技能。
实践教学对学生职业能力的培养发挥着重要作用。
一、现阶段《税法》课程实践教学存在的主要问题（一）对实践教学的重要性认识不够。
目前地方本科院校财会类专业理论课程体系比较健全，也在不断加大实践教学，以提高学生的专业理论和动手能力，但实践教学的广度和深度还不够。
在财会类人才培养中，实践教学主要在会计核算方面，会计软件的应用比较成熟，毕业生具备一定的会计核算能力，而税务会计核算、纳税申报能力显得不足。
《税法》等相关课程长期以来注重课堂理论教学，注重应纳税额的计算，但对实践教学的重要性认识不够，欠缺税务事项流程认知、纳税申报等能力的培养。
（二）实训项目和教学手段与现实还有差距，不能满足职业岗位需要。
多数税务实训侧重于应纳税额的计算和纳税申报表的填写，缺少程序性的工作认知，实训项目有限，不能涵盖税务工作的全部。
现实中纳税申报以网上申报为主，纳税申报实训需要配备相应的软件，目前市场上的办税模拟软件可以选择的余地很小, 部分高校缺少必要的实训软件，有软件的也因税收政策变动频繁, 软件供应商开发的难度和成本较高, 软件升级滞后于税收政策的变化，不能及时提供更新版本。
因此,用这样的软件进行实训,不能提升学生的实践工作能力。
高职《税法》课程教学改革思考
《 税法 》 是 高 职 院 校 会 计 专 业 的 一 门 应 用 性 非 常 强 的 专 业 分 为 一般 纳 税 人 和 小 规 模 纳 税 人 两 种 。灵 活 性 的 处 理 本 业核心课 程 ， 在 助 理 会 计 师 的 考 试 中税 法 内 容 作 为 经 济 法 来 就 具 有 复 杂 性 ， 加 上我 国税 种 繁 多 ， 内 容 适 用 于 各 行 各 基 础 的 一 部 分 在 经 济 法 基 础 上 所 占 比重 相 当 高 ， 税 法 也 是 业 ， 所涉及 的范围很广 。对于 高职学 生来 讲 ， 制造 业企 业和 再 涉 及建 筑 业 、 服 务业 、 金 融 注册会 计师 、 注 册 税 务 师 等 权 威 性 考 试 的 必 考 课 程 。 为 了 商 业 企 业 的 情 况 都 难 以 掌 握 ， 实 现 培 养 技 能 型 人 才 的 目标 ， 高 职 院 校 税 法 教 学 主 要 注 重 业 等 行 业 的 内容 ， 学生就更觉 得复 杂 ， 业 务 内 容 中 涉 及 的 逻 税 法 的 理 论 计 算 和 主 要 税 种 的 纳 税 申报 。然 而 ， ２ ０ １ ３年 初 辑 关 系 总 是 处 理 不好 ， 容 易造成 理解 、 计 算 等 错 误 。所 以在 级会计 职称考试《 经济法基 础 》 教材 的重 大调 整改革 ， 将《 税 课 堂 教 学 中采 用 教 学 互 动 环 节 时 ， 应 试 理 论 教 学 效 果 受 到 法》 课程 的所有税 种全 部 纳入 经 济 法基 础 教材 里 面， 显然 ， 试， 是 高职院校《 税法》 课 程 教 学 面 临 的 新 挑 战 。 本 文 针 对
继 续 加 强 税 法 实践 性 教 学 环 节 ， 进 一步 完善教 学设 施 。
《税法》课程教学改革探讨
一
内容多 ， 课时少是 许多高校 《 税法》 课
程 教 学 面 临 的 一 个 问 题 。 新 中 国 成 立 以 来 ， 国 税 收 体 系 经 历 了 从 计 划 经 济 到 市 我 场 经 济 条 件 下 的 调 整 与 变 革 过 程 ， 其 是 尤
认 真做好笔记 ， 课后将 笔记上的 内容 背下
《 法 》 程 教 学 改 革 探 讨 税 课
口 尹 宗 成
（ 安徽 农业 大学经济管理学院 ， 安徽 合肥 ２０ ３） ３ ０ ６
来 ， 付 考 试 还 是 没 有 问 题 的 ， 是 无 法 应 但
达 到 提 高 学 生 操 作 能 力 的 目的 。 （ 税 法 教 学 手 段 落 后 四）
（ ） 二 内容 多 ， 时 少 课
资金保证 。同时， 税收作 为国家调节经 济
的重 要 政 策 工 具 ， 社 会 生产 各 环 节 也 会 对 产 生 深远 影 响 。
教 学方法是 《 税法》 教学改革 的关键 。 《 税法》 教学 内容十分 丰富， 故在 教学方法 的设计 上应本着“ 精泛结合 、 出重 点、 突 区 别 对待 ” 的原 则 ， 据 教 学 目标 、 材 内 根 教
当前 ， 科学技术 日新月异 ， 投影机 、 多 媒体等现代化 教学手段也应运 而生 ， 为实
现 税 法 教 学 目标 提 供 了物 质 保 障 。 有 的 但 高校 虽然 具有 先进 的教学 手段 ， 于 《 由 税 法》 程 不 受 重 视 ， 会 安 排 《 法 》 程 课 不 税 课
一
对当前税法课程教学改革的几点思考
财 政 等 财 经 类 专 业 学 生 所 必 备 的 专 业 知 识 之 一 。该
课 程 主 要 讲 授 与 税 收 有 关 的法 律 、 法规 条文 ， 知 识 点 较多、 内容烦 琐 ， 目前 在 教 学 过 程 中 仍 然 以 教 师 讲 授
练 习也是严 重 滞后 ， 没 有 根 据 最 新 的税 收 法 律 、 法 规 来 编排 ， 内 容 新 旧混 杂 ， 造 成 了 学 生 在 学 习 时 无 所 适
从 的局面 。
、
当前 税 法课程 教学 现状分 析
（ 一 ） 部 分 高 校 对 税 法 课 程 的 定 位 和 设 置 不 合 理
Ｖ ｏ １ ． １ ｌ Ｎ ｏ ． １ ５
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
Ｄ（ ） Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． １ ５ ． ０ ２ ５
对 当 前 税 法 课 程 教 学 改 革 的 几 点 思 考
（ 二 ）税 法 教 材 滞 后 随着 经 济 的不 断 发展 ， 我 国 税 收 法 律 制 度 也 在
法课 程教 学 大 多 以讲 授 为 主 ， 学生 缺乏实践训练。 这 种传 统 的授课方 法 ， 学生 只能是 被动地 接受 ， 不 能 积 极 地 参 与 到 教 学 活 动 中来 ， 没有 通过实 践训 练 ， 学
不 断 地 更 新 。但 通 常 由 于 教 材 出 版 的 时 间 限 制 ， 当
为主， 采 取 单 向式 的 知 识 灌 输 ， 学 生 始 终 处 于 被 动 地
财务管理专业《税法》课程实践教学改革探析
高校税法课程教学改革思考
税务筹划高校税法课程教学改革思考朱明会（四川邮电职业技术学院，四川成都610065）摘要：在国家“金税三期”大数据背景下，税务机关对纳税人的税收管理更加智能和精准，在推动纳税人规范税收行为，合法纳税方面起到了积极的作用。
同时在这样的大背景下，我们企业领导也更加重视税收风险，对财税人员岗位职业素养也提出了更高的要求。
税法课程作为会计专业的核心课程，如何提高税法课程的教学质量，培养应用型、技能型的财税工作者，这对我们税法教学提出了严峻的挑战。
本文从目前税法课程教学的现状及存在的问题分析入手，对税法课程教学内容、教学方法和教学手段三个方面提出了具体的改革思路。
关键词：税法课程；教学改革；教学内容；教学方法1税法课程教学现状及问题分析1.1教学内容方面从企业财税人员日常工作链条来看：平时开具销售发票，购买和缴销发票；审核外来发票，填制记账凭证；月末从会计账簿、凭证中提取信息，正确计提应纳税额；月初，填写纳税申报表，在规定的时间做好纳税申报和及时解缴税款。
这是一个完整的工作链条，但是目前我们课堂教学的重点仍然放在几个关键税种的计算与缴纳，对税务会计科目如何入账、税收征管法等程序法的内容、税收风险管理和税收违法责任等内容在教学中涉及较少，税法课程教学体系与实务工作内容存在脱节。
1.2教学方法方面目前的教学模式仍停留在以教师讲授为主的“填鸭式”教学阶段。
课堂上，老师主要围绕书本知识要点进行讲解，师生间缺乏沟通互动，对于关键知识点，学生是否理解和掌握，作为老师无法得到及时反馈。
学生对问题的理解多停留在抽象的理论层面，仍以记忆相关知识要点为主，解决问题的实际能力较差，实践操作能力不强。
1.3教学手段方面目前主要教学手段仍然是PPT加板书的形式，信息化教学手段运用较少，学生感觉学生枯燥，学习积极性不高。
此外，我们仍然以文字描述的方式向学生展示项目资料，而往往忽视了，实务工作都是与各种票、表格和合同打交道。
学生在理论上会算，但面对具体项目发票、合同资料时，不知道如何判断，如何读取有效的财务信息，这将无法胜任税务岗位工作。
基于人才培养的《税法》课程教学改革探索与实践——以“以赛促学,以赛促教”为思路
34基于人才培养的《税法》课程教学改革探索与实践———以“以赛促学，以赛促教”为思路杨积尚作者简介：杨积尚（1992—），男，硕士研究生，伊犁师范大学法学院，研究方向：税法、财务管理。
（伊犁师范大学法学院新疆伊犁835000）摘要：税法作为高等院校财经类专业的一门重要的核心课程，随着社会经济的高速发展，其在经济生活中体现出越来越重要的地位。
但由于现有的税法教学对于税法课程的特征把握不情，教学方式落伍，导致学生对于税法的学习积极性不高，税法教学质量亟需提高。
本文从税法的特征，税法课程教学的现状等问题出发，探索“以赛促学，以赛促教”下税法课程教学改革的新方法，为税法教学改革提供一个可供参考的方向。
关键词：人才培养；《税法》课程；“以赛促学，以赛促教”税法课程是目前高等院校财经类专业的一门重要课程，以难度大，内容多著称。
同时它还是会计职称考试、注册会计师、注册税务师等考试的重要组成部分。
如何提高税法课程的教学质量，提升学生的学习兴趣，培养应用型、创新型、复合型人才是税法课程教师值得深思的一个问题。
一、税法课程的特征税法同其他课程相比，有其独有的特征。
税法教学改革首先要考虑税法课程的独特特征，才能有针对性地完善税法教学模式。
（一）税法的时效性强税法的内容比较繁复，各种税收法规每年都会变化，国家税务总局总会适时发布一些最新的税收政策，而书本知识将始终落后国家税收的最新政策。
例如增值税税率的变化，营改增的变更，个人所得税征税方法的变化就非常快，教材往往跟不上法律的更新速度。
在以往的教学实践中，注重学生对于知识点的背诵和记忆。
结果就是往往学生大二学习到的税法知识，等到大四毕业的时候已经完全发生变化。
税法的时效性强，导致理论的学习始终落后于现实的变化。
（二）税法的实践性强税法是一门实践性很强的课程，除了要学习基本的理论知识，熟悉各种税费的计算以外，还要理论结合实际，掌握一般纳税人增值税发票开具、增值税网上申报，查账征收企业所得税年度汇算清缴等实际工作中需要的技能。
税务专业“税法”课程教学改革探讨
政策不断变化 ， 使得税 法政策 一直处 在调整 和变动 中。如 两税合并 、 值税 转型 改革 等 。课 程 的教学 时效 性 很强 ， 增 需要对教学 内容不断地进行更新和调整 。
３ 课 程 实 务 性 强 ．
本专业 的学生 毕业 后 主要是 到 事务 所 、 财税 机 关 、 企 业从事财务 、 涉税 实践工作 。专业特点 决定 了学生需要 有 较强 的涉税实践能力 ， 而这种 能力要 在学 习该 课程 时就开 始培养 。如税 款计算 、 填写 纳税 申报表 、 税 申报 等。否 纳 则， 学生毕业后是无法直接投入涉税工作的 。
教学方法上最 突 出的 问题是 教师普 遍 采用 单一 的 主
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２ ２１ ６— Ｏ
作者简介 ： 危素玉（ ９９一） 女， １７ ， 福建武夷 山人 ， 经济学硕 士 ， 讲师 ， 主要从事税收理论与实务研究 。
９ ０
讲 方式 。尽管教师知道 课程 的实务性 很强 ， 也希 望能 有效 引导学生 ， 让学生 参 与课 堂讨 论 ， 给学 生做 练 习并 给予 评 讲 ； 在课程 内容太多 ， 但 课时 又有 限的前提下 ， 教师 大多 只 能 以讲授税 法条 款为 主 ， 没有 太 多 的时间 开展 案例 讨 论 ，
些 问题 。 ’
（ ） 一 Байду номын сангаас程 的性质
厦 门大学嘉庚学 院税务 专业 于 ２ ０ ０７年开设 “ 税法 ” 课 程， 该课程性 质 属 于核 心 主 干课 ， 大三 第 一 学期 开 设。 在 课 程系统 、 面的介 绍 了我 国现行 的税 法体 系 ， 全 即税 收实 体法和程序法 。同时 ， 门课是 学生 学好 其他 专 业课 ， 这 如 “ 税收筹划 ” “ 、税务 检查” 等课程 的前提 和基础 ； 门课也 这 将为学生毕业后在各级税 务机关 、 企业 和事务所 从事涉税 工作做好能力准备 。 （ ） 二 课程的特点 １ 教学 内容繁琐 ． 我 国税法属 于广 义税法 ， 从法律 级次来看 ， 括法律 、 包 法规 、 门规章三大级 次。即不仅包 括全 国人 大及其 常委 部
谈高职《税法》课程教学改革的思路与措施
专 业教 学研 究
谈高职《 税法》 课程教学改革 的思路与措施
南顺 女
（ 首钢 工 学院 北 京 １ ０ ４ ） ０ ０ １
摘 要 ：税 法》 一 门理论 性 、 《 是 实践性 很 强的课 程 ， 法教 学 主要注 重税 法 的计 算 ， 统 的 教学 手段 和 方法 已滞 后 于 税 传 市 场经 济对 会计 人才 的需 求。本 文针 对《 法 》 税 课程 的特 点和 教学 中存 在 的 问题 ， 结合 税 法 的教 学进 行 深入 分析 ， 出 提
教 学 改 革 的措 施 和 思 路 。 关 键 词 ： 职 ； 法 ； 学 改 革 ； 路 高 税 教 思
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６２ ５２ ２ １ ）３ ０ ９ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ １ ０ — ０ ３ ０
税 法 在 企 业 生 产 经 营 过 程 中具 有 很
重要性。
就 是 具 体情 况 具 体 分 析 以 流 转 税 为例 ．
学 生 要 根 据 企 业 的 性 质 采 用 不 同 的 税
种 制 造业 企业 和 商 业 企 业 一 般 交 纳 增
值 税 ， 务 业 、 融 企 业 、 筑 企 业 交 纳 服 金 建
营业 税 较 多 还 有 的税 种需 要 再 分 类 ． 例 如 增值 税 企 业 分 为 一 般 纳 税 人 和 小 规 模
重 要 的作 用 ．是 财 务 人 员 应 具 备 的法 律 知 识 因 此 ，税 法 》 程 在 高 职 院 校会 计 《 课 专业是 基础技 能课程之 一 ， 过 《 法 》 通 税 课 程 的 学 习 能 够 了 解 企 业 所 缴 纳 的税 收
高职院校《税法》教学改革探讨
高职院校《税法》教学改革探讨[摘要]《税法》课程是财经、法律、会计等专业学生的必修核心专业课，是一门经济管理学科，又是实践性很强的应用学科，课程内容与企业纳税密切相关，如果能做到理论教学与实践操作相结合，一方面会让学生较好的掌握本课程的内容，另一方面又会促进学生的就业。
但此课程内容繁琐，实务性强，教学难度较大。
因此，必须针对《税法》课程的特点设计与其相适应的教学内容和教学方法。
本文结合教学实践，仅就高职高专院校税法教学的几个主要问题进行初步研究。
[关键词]税法教学方法实践改革一、税法教学的重要性俗话说：民以食为天，国以税为本。
税是国家富强、社会安定、人民安居乐业的有力支撑。
税法是国家制定的用以调整国家与纳税人之间在征纳税方面权利与义务关系的法律规范的总称，税法与税收密不可分。
税收无处不在的，联系着千家万户，与人们的生活工作是息息相关。
从政府管理的角度看，税收是国家的血脉，一个国家如果没有税收，这个国家的机构就不能运转，人民就不能安居乐业、就不能发展经济文化，就不能抵御外敌入侵。
从企业管理的角度看，企业无时无刻不在为节约开支、增加收入、开源节流绞尽脑汁，而纳税本身是企业的一项必要支付，因此在了解税收政策的基础上，进行税收筹划，便成为企业管理的一项重要内容。
从公民个人的角度看，每个人的衣食住行没有一项能离开税收——学生读书的学校、生活工业用的水和电、行走的街道公路都是由政府提供税收财政支持的，维护治安、惩处违法的公、检、法、司等机关是靠税收维持运转的。
因此，在高等院校经济学类、管理学类和法学类各本科专业普遍开设税法课程，是非常必要的。
二、税法课程教学存在的问题（一）教学方法比较单一大多教高校税法教学多以讲授为主，缺乏实用性和互动性。
在固定的授课地点，使用固定的教材，采用“灌输式”的教学方法。
由于税法教学内容丰富、抽象，理论性和实践性很强，讲授的深浅度不易把握，若只采取讲授的方法，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，网络教育已经成为教育领域中不可忽视的一部分。
而超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教育教学提供了强大的支持和便利。
在高校教育中，《税法》课程一直是法学院、经济学院等专业的重要课程之一，具有一定的专业性和实践性。
在传统教学模式下，《税法》课程存在着一些问题，比如教学资源分散、学生参与度不高、教学效果难以评估等。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革显得尤为迫切和重要。
通过充分利用网络平台的特点和优势，对《税法》课程的教学内容、教学方式和教学评估进行改革和创新，可以提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨如何利用超星学习通网络平台进行《税法》课程教学改革，并对其实施策略和教学效果进行评估和总结。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革的必要性和可行性。
通过对当前《税法》课程教学存在的问题进行分析，找出问题所在，并提出相应的改革方案和实施策略。
通过实施改革方案，提高《税法》课程教学的质量和效果，提升学生的学习兴趣和能力。
通过对教学效果的评估，探讨改革方案的实际效果和局限性，为未来的教学改革提供经验和借鉴。
希望通过本研究的探讨和实践，能够为提高《税法》课程教学质量和效果，推动教学改革和发展，为培养优秀税法人才贡献力量。
1.3 研究意义《税法》课程在法学教育中占据着重要地位，对于培养学生的法律意识、税务意识和实践能力具有重要意义。
传统的《税法》课程教学存在着一些问题，比如课堂教学效率低下、内容更新不及时、互动性不足等。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革具有重要的研究意义。
通过引入超星学习通网络平台，可以实现课程内容的动态更新和教学资源的丰富化，为学生提供更加全面、实时的学习资源，有利于提高学生的学习兴趣和专业水平。
网络平台可以提供在线互动平台，促进师生之间的互动交流，激发学生学习的主动性和参与性。
高职高专《税法》课程教学改革探讨
高职高专《税法》课程教学改革探讨摘要：《税法》是一门理论性、实践性很强的课程，在高职院校会计专业中将《税法》列为基础技能课程之一，大部分学生认为理论性太强，比较抽象，不太好理解，显得课堂枯燥乏味。
本文针对《税法》课程的特点和教学中存在的问题进行深入分析，提出教学改革的措施和思路。
关键字：税法理论实践改革高职高专《税法》是一门理论性、实践性很强的课程，其在企业生产经营过程中的应用对企业影响很大，在高职院校会计专业中将《税法》列为基础技能课程之一，旨在学生学完后能够了解企业所缴纳的税收情况。
在教学中，教师给学生介绍这部分法律基础时，大部分学生认为理论性太强，比较抽象，不太好理解，显得课堂枯燥乏味。
究其根源，是由于税法课程内容编排不系统、教学方法单一、技能训练缺乏、实践性教学偏少等问题造成。
笔者经过几年的高职教学过程，针对《税法》课程的特点和教学中存在的问题，进行深入分析，提出教学改革的措施和思路。
一、《税法》课程教学的现状分析（一）教材水平落后教材市场上，税法教材数量繁多，但切合高职高专教学要求的高质量、高水平的税法教材却十分之匮乏。
1.理论性太强：税法所涉及的行业多、范围广，高职高专的学生大部分不擅长学习理论性的知识，难以掌握所有的内容和范围。
2.整体感较差：大部分的教材都是千篇一律的介绍税种，内容上比起其他课程整体感较差。
虽然罗列的税种很多，但是学生最后能够记住的，能掌握的核算很少。
也就是说，教材本身不适合高职高专的学生使用。
3.知识点滞后；税收作为国家宏观调控经济的重要手段，有极强的政策性、时效性，税法内容每年都有不同程度的调整和变化。
市面上存在的很多教材存在知识点滞后的现象，比如企业所得税、增值税已经有了很大的改变，而教材仍然是旧的内容，学生花了很多力气所学的，工作中根本就用不上。
（二）教学方法单一传统的税法课程教学主要采用粉笔板书加教师讲授的方式，这种方式固然有它的优点，比如说在计算税额的时候，清晰明了。
高职《税法》课程微课化教学改革研究
实务与縣作高职《税法》课程微课化教学改革研究刘芸摘要：随着互联网时代到来，全社会面临新的挑战，也带来了新的经济发展机遇和经济增长模式。
高职院校为顺应时代发展，培养出现代社会需要的会计专业人才，会计专业学生对稅法知识的需求也就越来越高。
本文从社会需要会计专业实用型、应用型和复合型人才为出发点，对高职院，校会计专业《税法》课程传统模式下存在的问题进行分析，提出高职《税法》课程微课化教学改革的重要意义，并阐述了《税法》课程在微课化教学过程中的应用。
最后对高职《税法》课程微课化教学改革作以总结。
关键词：高职税法课程；微课化；教学改革随着社会的发展,根据我国人才需求的现状,高职院校应培养适应社会需要的实用型、应用型和复合型人才，越来越多的高职院校课程开始进行多层次、多角度的教学改革，其中会计专业的《税法》课程也不例外。
《税法》作为会计专业的核心课程,根据其教学理念,微课化教学模式是税法课程教学改革的首要任务,与会计岗位胜任力紧密结合,本文对高职会计专业《税法》课程微课化教学改革进行了相关研究。
一、高职《税法》课程传统教学模式下存在的问题分析（一）教学方法问题在传统教学模式下，《税法》课程一直处于循规蹈矩的阶段。
该课程可分为理论和实践两个部分。
在理论教学中，大部分老师都是通过“填鸭式”教学.这种教学方法对学生来说通常是非常枯燥的，很少有老师与学生互动，大多数学生对该课程学习不感兴趣。
如此以来，就会出现老师在台上声情并茂地讲着，学生却在台下心不在焉地听着。
即使在实训课上，大多数情况也是老师提出一些问题来模拟实际情况，并要求学生根据经济业务模拟操作，通常只是填写一些纳税申报表格,实践效果极差，对培养学生的实践能力影响不大，导致教学效率低下。
久而久之，教师做无用功和学生不听课的恶性循环对教学效果有着巨大的影响。
因此，为了改善学生对该课程的学习现状，微课化教学模式改革迫在眉睫'（二）教学内容滞后问题近几年税法制度不断发生着变化，比如:增值税一般纳税人的税率调整;个人所得税T•资薪金的计算调整等等。
当前高校税法课程教学存在的问题及改革策略-模板
当前高校税法课程教学存在的问题及改革策略税法是一门集理论性、技术性、实践性、应用性为一体的课程，以下是本人搜集的一篇探究高校税法课程教学改革的论文，供大家阅读参考。
20XX年2月26日，李克强总理在国务院常务会议上明确指出，要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，加快现代职业教育发展进程，从而实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的三对接，形成崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围。
税法作为应用型本科院校财经类专业的一门重要课程，在全国高等教育转型期，其教学也应革故鼎新。
近年来，税法教学在教学指导思想、教材建设、教学方法、实训教学、课程考核、师资建设等方面均取得了一定的成效，为转型期应用型本科院校税法课程教学改革打下了坚实的基础，但与当今社会发展所需要的高素质的应用型人才要求相比，差距还很大。
因此，如何提高税法课程的教学质量，培养学生学以致用的能力，这是税法教学改革不允回避的一个关键问题。
一、税法课程的特点(一)经济性强，项目繁多税法是国家制定的用以调整国家与纳税人之间在税收征纳过程中形成的权利与义务关系的法律规范的总称，包括税收法律、税收法规和税收规章。
税法的实质是税收，它涉及各种税收的征税范围、纳税人、税目、税率、优惠政策、应纳税额的计算、纳税时间、纳税期限、纳税地点、纳税申报、免退税等。
税收主要与经济业务打交道，且每一税种要考虑的项目都很多。
(二)专业性强，体系复杂税法与其他法律有所不同，属于现行法律体系中的一个特殊综合领域，主要通过设计缜密的征纳税环节与程序来实现税收法律关系内容。
它既是实体法，又兼具程序法;既涉及宪法性法律规范，又包含宏观调控的经济法规范，还包含大量的行政法规范;既要借鉴民法的制度，又有税收犯罪的定罪量刑等问题;既要考虑税，又要考虑法，系税与法的结合，专业性很强，体系比较复杂。
(三)时效性强，内容多变近年来，随着我国经济体制改革的不断深入，同时，为了与国际接轨，税制改革也如火如荼地进行着。
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浅谈税法的教学改革
作者：孙杏桃
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第06期
摘要：税法课程是会计类专业的必修课程，也是一门专业性、实践性较
强的学科，同时在会计从业资格考试中，税法的知识面也占了很大一部分，这对中职学校税法课程的教学提出了新的更高的要求。
但就目前税法教学来说，还存在着诸多问题亟待解决，必须进行有效的改革，才能保证税法课的教学质量。
关键词：税法；教学现状；教学改革
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0039—02
随着市场经济的发展，税法与经济、社会发展的关系越来越紧密，我国税法税制也在不断地健全、完善，税法对经济生活的影响越来越大，社会对涉税和办税人员的需求与要求也越来越高。
税法是会计类专业的必修课程，也是一门专业性、实践性较强的学科，同时在会计从业资格考试中，税法的知识面也占了很大一部分。
这无疑对税法教程提出了更高的要求，传统的教学弊端也日益凸显。
如何运用科学的教学方法来实现培养目标，为社会输送合格的人才，已成为中职教育所面临的重要课题。
一、中职院校《税法》课程现状分析
（一）学生的特殊性
中专生大多是经由初中学习后考取的，他们的知识基础通常较为薄弱，学习能力有待加强。
而且很多学生对上中职有自卑的心理，认为上中职比上普通高中低人一等，因而自己瞧不起自己，于是无视学习的责任，终日沉迷网吧，无所事事、逃课，上课玩手机、睡懒觉。
由于他们素质较差，知识面较窄，给学生培养工作造成了一定的障碍。
（二）教学内容不足
教材市场上，税法教材数量极大，但高质量、高水平的税法教材匮乏，绝大多数教材存在如下问题：第一，由于税收法规的时效性强，政策更新速度快，导致税收教材极易过时，其内容总是滞后于现行法规。
例如《个人所得税法》先后于2006、2008、2011年修订多次，但某些税法教材内容更新较慢，往往经过多年才进行改版，根本无法适应税法不断修改、完善的要求。
第二，税收教材类型单一，现有税收教材大多属于理论教材，而与专业理论教材配套的税收实训教材几乎处于空白状态。
虽然有部分教材配有相应的习题集，但也只是理论训练题，缺乏实践训练的项目指导书，无法起到指导实践教学的作用。
税法是实践性较强的一门课程，在学习过程中，学生如果得到实践机会，具体操作企业纳税实务，则有助于加强理论知识的掌
握。
而现实情况是，税法课程一般不安排纳税实务环节，学生无法实际操作纳税实务，税法演变成应纳税额的计算过程。
（三）教学方法单一
恰当的教学方式是现有体系下提高税法教学质量的重要环节，但传统教学方式已不能适应现代需要。
第一，许多高校税法教学完全进行法规讲授，而缺乏实用性、互动性。
由于受到课时数量的局限，法规讲授其实是在有限时间内完成庞杂教学内容的无奈选择。
“填鸭式”教学以传授知识为中心，加之税法内容理论性、实践性很强，学生只能被动地接受，无法积极地参与到教学活动中来，学习兴趣难以被充分调动。
第二，虽然在教学过程中一直倡导案例分析的方式，但实践中如何恰当选择案例成为教师面临的重要问题。
由于案例本身涉及较多会计、财务管理、诉讼专业知识，如果不进行知识普及则案例教学难以达到应有效果，如果补充相应知识则会占用大量课堂时间，造成课时紧张的局面。
（四）“双师型”教师缺乏
近几年，我国职业技术教育发展迅速，但仍存在着一方面大量职业技术院校毕业生就业难，另一方面高技能人才短缺的状况。
就师资队伍而言，许多职业技术院校的双师型教师仍大量短缺。
很多老师都是从高校毕业就直接到中职学校任职，没有到过企业或社会单位实操过就走上讲坛，缺少实践，只能照本宣科。
而且任教后教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求。
因此在教师队伍中，既懂理论，又会实际操作税法业务的教师寥寥无几。
很多职校所谓的税收实践教学仅是象征性地填几张纳税申报表，或者合并在会计模拟实训中，共用一套财务资料，完全不能突出纳税实务能力的针对性培养。
二、税法教学改革的思路
（一）税法教学改革首先应当转变思想、更新理念，这是确保税法教学改革顺利进行的前提条件。
第一，树立以人为本的理念。
随着中职教育改革的逐步深入，学生作为育人中心的地位日益凸显，职校教学理念必须随之进行转变。
对于税法教学来说，需要将学生的发展放在中心位置，围绕提升学生的素质开展。
例如，在设计税法培养目标时，需要更好地体现学生的求知需求；在具体培养过程中，需要按教学规律、特别是税法教学的基本规律进行。
第二，会计专业学生的培养目标重点就是要取得会计从业资格证，在专业课程体系设置上围绕这个目标确定相关课程，在确定人才培养目标时紧紧围绕职业特色来进行，适应社会发展的理念。
在市场经济条件下根据社会需求，审视税法教育教学。
企业对纳税经济行为日益重视，客观上对税务人才提出了崭新的需求，税收由宏观管理逐步转向微观应对，因此税法教学必须与时俱进，通过改革以突出税法自身的专业特色，促进学生在激烈的人才竞争中占有一席之地。
（二）选择时效性强的教材。
《税法》的立法层次高，同时每年都在不断地修订、完善。
教师不但要考虑学生的考试大纲，更要在统一考试指定教材的基础上，查阅相关的辅导书及案
例对税收原理进行补充，同时查阅最新修订的税法条款，对教材补充。
最好能进行校本教材的编写，按照企业会计流程来编写税法教材，先讲解税种，国税和地税主管哪些税，这些税的具体内容，本地区现有哪些税种，各行业需要缴纳的具体税种。
对于一般纳税人和小规模纳税人企业，分别进行案例分析，通过一个或多个完整案例，来处理面对涉税业务如何教，怎样进行申报，涉税业务如何进行会计处理，对于该项业务是否可以进行纳税筹划的处理，该如何进行最优处理。
将税法基础、税收实务、纳税会计和税收筹划几门课程融合在一起，按照各行业出现的经济业务为线索，将一个涉税业务的方方面面都考虑到，出现对税种具体内容的学习过程。
这样细化了税种计算的难度，讲课循序渐进，学生逐步深入，学习兴趣会逐步提高，而不是每天在课堂上面对枯燥的教学内容强化型学习。
（三）改进教学方法
1.把以“教师为中心”转变为“学生参与”，尽可能多地采用讨论式的教学方式，针对生关注的“热点”问题进行互动讨论，以诱导学生充分感知教材，丰富学生的直观经验和感性认识，启发学生对直观材料进行比较、分析、综合和概括。
2.案例法。
案例教学方法有一个基本的假设前提，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。
案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。
税法的理论知识点能够具体化，必须要通过税法案例的逻辑性分析完成。
3.采用“一战到底”的复习方式，每次上课由一个学生任意挑战一个学生来竞争回答老师对上节课所讲内容的提问，输了的同学接受惩罚。
这样既提高学习的竞争性，同时可以督促学生课后复习，使学生的学习积极性得到充分的调动。
4.角色扮演法。
实训时扮演不同的角色，或税务大厅的工作人员，或纳税企业的会计等等，通过角色互换，体验工作在不同的场景有不同的要求，进而学会与人合作与相处。
（四）提升教师队伍。
第一，加强“双师型”教师队伍的培养，使教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。
培养“双师型”教师，可对教师进行职业培训，选派年轻骨干教师到企业或相关单位调研、挂职等方式，积极参与企业税务实践活动，参与企业的经营管理活动，提高教师指导实训的能力，在教学中充分发扬税法的实践性特点。
第二，向社会招聘高素质的税法专业人员作为专业实训教师，指导学生进行实训，提高强化学生的专业技能水准。
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