浅谈课堂教学改革 单 娜
浅谈“以学为中心”的课堂改革
浅谈“以学为中心”的课堂改革作者：姚月平徐美庆来源：《新课程·上旬》 2014年第9期文/姚月平徐美庆摘要：课堂是教育的主阵地，是教学的中心。
课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平，是提高教学质量、提升学生素质的主渠道。
针对课堂教学现状，从学生的发展出发，树立“人本”“生本”意识，明确了“以学为中心”的课堂教学改革，在实践中学生的主动性得以调动，教师积极性得以发挥，教师教学观念和教学方法得以改变，对新课程改革有了一个新的认识与提高。
关键词：课堂；改革；以学为中心一、新课程改革的理论认识新课程改革从2001年开始，到现在已经10多年了，那么这次教育部推行的新课程改革的两大理论基础是什么？一是加德纳的“多元智能理论”，二是“建构主义理论”。
根据这两大理论，我们对传统的教育是什么和课堂教学改革有了更深的理解。
首先，我们来看一张学校美景图，这是我校最经典的图片，点击量有几十万次，而且每一届毕业的学生都喜欢用它作为背景，为什么大家都喜欢呢，因为它很美，美在桃红柳绿，生动活泼。
由此我们想到了我们的教育是什么，教育就是让姚明成为姚明，让孙杨成为孙杨，让桃树桃花绕绕，让柳树柳絮飘飘，学生要多元评价。
再请大家看两节公开课图片，一节是宁波市的，一节是我校2007年的数学公开课，听课教师的关注对象不一，有的在看任课教师，有的在看手中的资料，有的不知在看什么。
教师就在学生身边，但没有一位教师在观察课堂里的“学生”。
于是我们的传统课堂模式：学生在“听中思考”“听中接受”，但也有“似听非听”。
于是老师教得辛苦，学生听得也辛苦。
而建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
学生是天生具有自我学习能力的，所以课堂教学要让“教学”走向“学教”，让“教室”变为“学室”，让学生在问学中增长学问，让学校成为学习者的乐园。
浅谈“AB式有效教学法”的应用
浅谈“AB式有效教学法”的应用课堂教学改革必须面向全体学生，必须让学生全面发展，必须让学生主动发展。
“ab式有效教学法”就是实现这一目标的一种教学策略。
在备课中分ab等多个层面设定目标，设计多个层面的习题，进行不同层面的教学，在单元检测中分ab卷，根据不同层面进行评价，实行教学、学习发展协调进行。
在实践中具体做法如下：一、对学生进行全面了解，尊重学生的个体差异依据学生平时在知觉、情绪、意志、行为等方面表现出来的特征以及一段时间内的听课效率、作业情况、测试水平和学生对自身的评价，在尊重学生可能性的基础上，把学生分成a（优等生）、b （中等生）、c（学困生）三个层面。
此时，教师要注意为学生保密，最大限度地尊重学生的人格，尊重各层面学生的兴趣、需要和能力，并使学生树立乐观的学习态度。
同时，教师要及时了解各层面学生的表现，适当调节、帮助各层面学生在和谐平等的氛围中共同进步。
二、对备课进行周密部署，分层面确定目标教师制订的教学目标要分成知识目标、能力目标、情感和价值观三个层面。
备课时，对于同一教学内容，针对不同层面的学生制定不同的目的，布置不同的学习任务。
在把握教学共同目标时，根据不同层面学生的认知水平，确定不同要求，对低层学生实行低起点，先慢后快，由浅入深循序渐进。
对习题设计实行低起点、小坡度，根据学生的实际分一步或几步，最终达到课标的要求。
要求学困生灵活运用、主动出击、拓宽思维、提高能力；对中等生则按课标要求，夯实基础，分步前移，反馈回授，使不同层面的学生在各不相同的“最近发展区”前进。
三、在课堂教学中面向全体，多层面施教1.多层质疑，启发思考通常在讲授知识时提问中程生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，完善他们的学习。
这些问题的设计要面向全体学生。
如：在数学教学中，各图形的面积公式分别是什么？怎样用字母表示它们的公式？并注意设计同一类的问题，让学生总结出不同程度的答案。
如：怎样判断两个相关联的量成正比例、反比例及不成比例？并让学困生通过看书回答。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀案例成果的通知
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀
案例成果的通知
文章属性
•【制定机关】陕西省教育厅
•【公布日期】2013.11.11
•【字号】陕教基一[2013]45号
•【施行日期】2013.11.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀案例成
果的通知
（陕教基一〔2013〕45号）
各市（区）教育局、韩城市教育局，石油普教管理中心：
根据《陕西省教育厅关于征集中小学课堂教学改革优秀案例的通知》（陕教基一办〔2013〕2号）精神，省教育厅组织了中小学课堂教学改革优秀案例评选活动。
在评选过程中，各地高度重视，按照评选要求积极组织广大教师参加优秀案例评选。
在各市（区）评选推荐的基础上，省教育厅组织专家对各地选送的作品进行了认真评审，经研究，共评选出一等奖25项，二等奖60项，现予以通报表彰（名单见附件）。
此次评奖活动是对我省十年来基础教育课堂教学改革的总结和展示。
中小学课堂教学改革优秀案例成果代表着我省基础教育课堂改革的方向与水平，希望各级教育行政部门进一步提高对中小学课堂教学改革优秀案例成果重要性的认识，对这些成果在更大范围进行宣传和推广，并广泛应用于教育教学实践，不断提高全省基础
教育质量和水平。
附件：陕西省中小学课堂教学改革优秀案例成果获奖名单
陕西省教育厅
2013年11月11日附件
陕西省中小学课堂教学改革优秀案例成果获奖名单
一等奖（25项）
二等奖（60项）。
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】河北省人力资源和社会保障厅
•【公布日期】2014.09.22
•【字号】
•【施行日期】2014.09.22
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
各设区市、定州市、辛集市人力资源和社会保障局：
全省技工教育和职业培训教学研究成果评选工作已经结束，按照有关评审标准，经市级初评，省级复评、终评、公示等程序，共评选出优秀教学研究成果论文类一等奖23篇，二等奖47篇，三等奖82篇；教案类一等奖20篇，二等奖46篇，三等奖72篇。
现将获奖名单予以公布。
为进一步推广优秀教研成果，交流经验和做法，获奖作品将在我厅网站（）教研专版上展示，希望广大教师浏览、学习、交流，并欢迎提出宝贵意见。
附件：河北省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖作品名单
河北省人力资源和社会保障厅
2014年9月22日2014年河北省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单。
浅谈对课堂教学改革的认识
浅谈对课堂教学改革的认识改革是社会发展的强大动力，对教育而言，新课程改革的意义更为重要。
在听了太谷县教研室张四保主任的讲座后，我深深感到：全面而扎实地推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。
在认真反思当前的课堂教学形式后，我认为，我们的语文课堂教学还要在以下几方面进行改革：一、忌过分强调语文学科的人文性，漠视工具性。
《新课程标准》中明确指出，语文素养除了包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高外，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际能力的培养。
培养学生的听、说、读、写能力才是我们语文教学之本，缺少了“本”，任何道德的说教都是无源之水，无本之木。
我们不能说，感想谈的漫天飞，经典名句信手拈来，满纸都是错别字的现象，就说明我们的语文教育成功了。
纵观我们现在的课堂，一班70多个学生，智力水平参差不齐，家教背景亦是如此，但是，如此大的班容量和千人千性的现状，全要在2个月内学完本学期的语文课本，人人认识和掌握本学期的字词、语法是不容人乐观的。
所以，语文课堂教学绝不能只重视“语文素养的提高”而轻视“知识传授”和“优中差生均衡发展”。
我想，只有为学生的生命奠基的语文才是真语文。
二、忌过分强调学生“主体”，漠视教师“主导”当“满堂灌”越来越遭受到语文专家的唾弃的时候，新语文、新课堂、新理念又开始倡导学生本体的回归。
诚然，传统语文教学中，学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。
学生只能当作冷冰冰的容器被动的接纳，没有了展示自我的舞台，创造也就无从谈起。
将语文课堂还给学生真正解放了学生的手脚，语文课堂也真正在向尊重人，理解人，教育人的方向上发展。
但是，今天的语文课堂用所谓的学习“主体性”弱化语文教学中教师的“主导性”。
语文课堂又出现了一幕：语文教师由以前的“全包办”变作如今的“无作为”。
教师的角色异化为：第一：文本解读的旁观者。
传统的教学中，对于文本的解读，教师过多的强加给学生教参的认识和自己的思考。
执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实
执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，风萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。
——辛弃疾《青玉案.元夕》2011年3月20日，济南。
平邑一中的在“自主探究，学案导学”课题实验与研究成果在这里顺利通过了山东省教育科学规划领导小组办公室主持组织的教育专家组的鉴定。
专家组通过查阅材料、听取汇报介绍、组织讨论论证，最后形成书面鉴定意见。
专家组认为：——该课题在该校课堂教学改革实验基础上，广泛学习借鉴全国著名的先进教学法，经过近十年的实验与研究，努力探索在课堂教学中实施素质教育的有效途径，创造性地构建了以学案为载体，导学为方法，“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”的教学策略及“自主探究，学案导学”的课堂教学模式，课题立意明确，思路清晰，基础比较扎实，成果比较丰富。
——该课题在转变教师观念、提高教师教学水平，落实学生学习主体地位，减轻学生过重课业负担，创设平等、和谐、愉悦的学习氛围，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量等方面收到了比较明显的实际效果，在学校层面如何全面推进素质教育提供了有益的借鉴。
——该课题研究比较注重理论指导和对实际问题的理论思考，表现了实际工的理论勇气，所提教学模式以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育研究，有效地弘扬了学生的主体性，一定程度上体现了现代教育的特征，具有推广价值。
——该课题组织管理比较有效，保证了研究的正常进行，并成长为起一批教育教学科研骨干。
专家组认为该课题研究与实验已达到预期目标，同意通过鉴定。
建议进一步完善模式，深入研究，并更多地争取专家指导，使课题研究提升到一个新水平。
……当平邑一中全校教职工听到这振奋人心的消息时，无不感到欢欣鼓舞。
浅谈提高初中语文课堂教学质量的方法和措施
１ 前言 ３ ． ２ 拓展 教 学思维 ，提高 学生 创新 性和 独立 性 语 文教 学关 系到 中华 民族传 统 文化 的传 承和 发扬 ，因此 ，在 初 中语 文 所谓 开 拓教 学思 维就 是 指在 语文 课 堂教学 中，老 师可 以进行 适 当的 点 教 学过 程 中 ，通过 多种 途 径 ，针对 传统 课 堂教 学中 存在 的 问题 ，采 取有 效 播 ，鼓 励学 生对 课 文进 行研 究性 阅读 ，使 学生能 够 独立 的 发现 问题 ，解 决
浅谈提高初中语文课堂教学质量 的方法 和措施
唐 桂 霞 （ 湖 南 省 长 沙 县 春 华 中学 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ３ ９）
【 摘 要】 语文 课 堂教学至关重要 ，关系 到学生综合素质的全面提 高。本文将从中语文 课 堂教学中 存在的问 题进行分析，并 探讨加强对提 高课堂
学 生学 习英 语 的兴 趣 。教 师可 设计 出形 式 多变 的课 外作 业 ，让 学生 在作 业 中玩耍 、在 作业 中学 习 ，甚 至在 作 业 中培养 创 新能 力 。根据 不 同年 级 、不 同能 的学 生 ，我 设计 了多种课 外 作业 。低 年 级的 学生 刚 刚接触 英 语 ，天 性 好奇 的他 们 兴趣 很浓 ，积极 性很 高 ，学会 了几 个 单词 就很 得意 地 向家长 、 小伙伴 炫 耀 。抓住 他们 的这种 心理 特 点， 可 以让他 们把 当 天学 会 的单 词说 给 家长 及 好朋 友 听 ，并给 他们 当小 老 师。 三年 级学 生 刚接 触英 语 ，对 学英 语非 常感 兴趣 ，在学 了 一 些 简单 的 口语后 ，我 就要 求 他们 平 时看 见英 语老 师就 用英 语交 流 ，这 样就 有 很多 学生 特别 爱表 现 自己，每 天 总是想 和 你 多 说几 次 。这样 对 于那 些不 爱 说的孩 子 就能 给他 们 一个 锻炼 的机 会 。还 可以 制作 单 词卡 片 ，用对 话 的方 式 朗读 当天所 学 的课 本 内容 。学 生觉 得 自己挺 棒 的，都 能完成 ，有一 种成 就感 。高年 级 的学 生 可以办 手抄 报 、编 课本剧 、
“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例
［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。
［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。
2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。
课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。
［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。
作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。
然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。
学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。
为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。
一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——浅谈语文课堂教学的”巧”教
１８３ 欲。
而现在的新教材内容丰富，明白易懂，富有中学生的生活气息。
它集知识、趣味、实际于一体，有利于创设情境，尽量用动作、实物、图片、简笔画、多媒体等巧设情境，进行教学。
四、良好的兴趣是体验成功的乐趣源泉成功和愉快总是联系在一起的。
成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。
在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。
例如，对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目，让他们有发言和表演的机会，当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说：＂不要紧，敢于发言就是好的。
＂而对于好的学生，也应该多激励他们更加努力，争取取得更好的成绩，并让他在全班面前介绍自己的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步。
身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也激发更多的同学喜欢英语、学好英语的欲望。
五、用＂趣＂导学，带动学生的合作学习，突破难点＂合作学习、畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。
＂学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断加宽、加深。
教师也可适时参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学认为：＂课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
＂六、以＂趣＂促学，引导学生自主学习、主动学习、探究学习主体教育论认为学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果。
因此，教育教学的一切活动，必须以调动学生主动性、积极性为出发点。
浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量
课堂内外·初等教育浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量舒安福（铜梁区教委大庙学区管理中心，重庆铜梁402560）摘要：随着新课程改革的层层深入，小学数学教学模式已经得到极大的改变，学生学习数学的方法和能力不断提升，小学数学教学效率与质量也在日益提高。
然而，在当前的小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，有待进一步探究与革新。
本文就当前小学数学教学活动中存在的诸多不足进行了剖析，并根据新课改的要求，在更新小学数学教学观念，完善教学方法，优化教学与评价模式，促进教学质量提高进行了探究与尝试。
关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前,随着新课程改革的不断深入推进,小学数学课堂教学模式已经得到极大的改变,教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升,小学数学教学质量也在日益提高。
但是我们也应当清醒的看到,受诸多因素的影响,当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象,诸多不足有待进一步探究与革新。
首先,受功利主义影响,教育价值观偏离,过于注重学习成绩,忽视学生兴趣、能力培养。
在实际教学工作中,学校及教师为满足家长望子成龙、望女成凤的要求,完成上级质量考核、升学考核目标,适应社会对学校的评价标准,片面追求优分率、及格率、升学率,加班加点,大搞题海战术,课外辅导。
只注重知识传授的结果,不注重能力培养的过程,过重的加大了学生的学习负担。
枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常,学生成为刷分的机器,失去了自由、自主的灵魂。
其次,课堂教学改革优化不足,传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。
随着课程改革的层层深入,大多数教师深刻领悟教育改革的精神,把握了课改方向,在教学实践中大胆探索创新,重视学生在数学学习中的主体地位,充分利用现代化教学手段,形成全新的教学模式。
然而有部分教师的教学观方面并未发生深层次的变化,课堂教学中教师角色投入太多,学生自主发挥极少,现代化教学手段不能或不愿使用,指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。
浅谈课堂教学与课后服务的关系
浅谈课堂教学与课后服务的关系中小学教学改革如何进行，近十几年来，我国教育界不少同志在肯定传统教育中以班级授课制为基础、以课堂教学为主要形式的教学体系的某些合理因素的同时，强调指出其种种弊端，提出必须对这种教学体系进行改革，大力开展课后服务(又称第二课堂)。
开展中小学生课后服务是帮助家长解决按时接送子女困难、培养学生兴趣爱好和促进学生健康成长的民心工程，是让人民群众具有更多获得感和幸福感的惠民工程。
各中小学从“办好人民满意的教育”的高度出发，重视中小学生课后服务工作，根据学生身心发展特点和家长需求，不断创新课后服务模式，提供丰富多样的课后服务，努力做到家长学生满意、学校教师支持、社会各界拥护。
在学校整体改革中，如何在思想上和措施上正确认识和处理课堂教学和课后服务的关系，就成为学校教学工作中、特别是教学改革的一个重要课题。
对这个问题，众说纷纭，认识还很不一致。
有的同志提出:“课内加强基础，课外培养能力”或“第一课堂打基础，第二课堂求发展”，我称其为课内课外“分工论”，有的同志提出“既要重视课堂讲授又要大力开展课后服务”或“要创造第一渠道和第二渠道并重的新的教学体系”，我称其为“并重论”，有的同志则提出“以第一课堂为主，与第二课堂相结合”，我称它为“主次论”。
显然，能否正确处理两者的关系，是关系学校教学改革能否健康发展的重大问题。
我认为主要要解决两个问题:一是课堂教学能不能培养能力；二是学校教学改革是以抓课堂教学改革为主，还是以抓课后服务为主;是把两者截然分开，还是把两者有机地结合起来。
传统的课堂教学重视传授知识，忽视能力的培养，重视教师的教，忽视学生的学；重视统一要求，忽视因材施教；重视教书，忽视育人；重视课内，忽视课外等等，这些弊端亟待克服，但最根本的是要转变教育思想，树立教学以学生活动为主体的学生观;树立教师在传授知识的基础上，注意发展学生的智力，培养学生能力的教学观;树立学生掌握知识并将知识转化为能力的质量观。
平阳县2008年中小学
二、平阳县2008年中小学、幼儿园教师优秀教育教学论文获奖名单普高语文一等奖（4篇）新课程背景下文言教材的自主选择平阳中学陈伟赛诵读涵咏陶冶心灵平阳中学陈乐乐——新课程理念下诗歌阅读教学策略紧扣文本深挖文本平阳二中潘修将——高中语文选修课《外国小说欣赏》教学浅探《论语选读》及《词语手册》作注微瑕举隅鳌江中学陈玉彬二等奖（6篇）植根生活：写作教学的制胜法宝平阳二中方德裕自主研读，合作探究，质疑解惑，批判继承平阳中学李苑芳——《<论语>选读》教学初探体悟文本之美，提高审美能力平阳二中梅川沛“诗心”萌发的季节平阳中学周映红为有源头活水来平阳中学王娜以活动为载体提升写作语言的魅力平阳中学周建华三等奖（9篇）新课标下高中语文“生态课堂”教学实践探索平阳中学吴君把爱说出口山门中学王静浙江省高考语文试题变化特点及复习建议鳌江中学陈爱群感受古典的魅力平阳二中蔡林玲新课程下如何应对网络语言山门中学叶小爱课堂讨论，更实在些吧平阳二中陈海波新课标下的中国现当代诗歌教学初探平阳中学周秀丽强化在语文课堂教学中的作用平阳二中汤素燕浅论语文教学中的课堂交流平阳十一中周慧彬普高数学一等奖（4篇）新课程视野下的高中数学概念教学设计平阳中学林浩新课程理念下高中数学“开放式课堂”的探索与思考平阳二中鲁友栋数学概念教学中“概念同化”的几个阶段平阳三中陈娜娜试论新课改下高中数学教学中学生问题意识的培养平阳二中吴昌进二等奖（8篇）数学课堂上如何让“预设”与“生成”共精彩鳌江中学陈园园高中数学课堂教学有效探究的实践与思考鳌江中学易会潮从“理想的教材”到“实践的教材”平阳中学邵梅生优化课堂之良好开端浅析课堂引入平阳三中陈娜娜高三复习课教学中如何培养学生的创新能力平阳中学姜友宝“矩阵”式教学，纵横贯通平阳中学杨德盛算法新题探索平阳二中徐荣波高中数学课堂“问题情境”的创设鳌江中学肖华丽三等奖（13篇）新课程理念下数学实验教学的构建与思考鳌江中学梅山该让学生“沉进去”平阳中学王辛酉浅谈构造法在数学解题中的应用平阳三中李忠西数学课堂教学中“问题”资源的利用平阳三中杨瑞展渗透数学教学文化教育的高中数学教学平阳二中郑伟“问题跟踪”是提升数学课堂质效的有效途径鳌江中学叶素娟数学课堂中学生“探究”的误区和应对策略平阳三中季小波初探新课程背景下高等数学与初等数学的融合平阳中学姚陈瑜空间向量在高中立体几何中的应用山门中学黄金凤新课标下的数学课堂如何实施以“问题”为主线的探究教学鳌江中学应申拉也让数学课插上“隐形”的翅膀平阳中学陈淑彬浅谈数学美与中学数学教学平阳三中李忠西基于最近发展区理论的几个数学课堂教学设计平阳中学朱碧娜普高英语一等奖（4篇）英语课堂小组合作学习“有效性”的探究和思考平阳中学叶爱明高三英语书面表达中的问题反思及解决办法平阳中学王炎夏“门槛效应”与高中英语学困生的转化山门中学李似苹论提高高中阅读课堂教学的有效性鳌江中学徐朝阳二等奖（7篇）浅谈新课程理念下高中英语作业改革平阳中学陶建敏浅谈英语教学中调动学生主动学习的几个策略平阳二中张明优化学生学习方式，培养学生自主学习能力平阳中学吴丽君跨文化交际在高中英语教学中的体现与应用鳌江中学陈莉娅发挥形成性评价在英语教学中的作用平阳二中李红霞闽南方言下英语教师语音存在的问题及对策平阳十一中孙小静多媒体技术在英语课堂教学中的有效应用研究与实践平阳中学叶爱明三等奖（9篇）分层作业在英语教学中的实践与探索平阳二中林春苗新课标下高中英语词汇教学的难点突破平阳中学屈波在新课标下对英语合作教学的尝试与思考平阳中学肖爱悦新课标下学生自主听力能力训练的策略平阳中学陈海明利用情感教学优化中学英语课堂教学鳌江中学许必先各山之石，可以攻玉平阳二中郑爱素高考书面表达阅卷情况分析及对高三写作教学的指导鳌江中学陈玉嫦凸现主体，关注人生鳌江中学曹梅婷谈谈四激在英语教学中的运用平阳二中陈炳新高中政治一等奖（2篇）让政治课堂洋溢着生活的气息平阳中学郑鹏和谐、活力平阳二中林淑芹二等奖（3篇）没有最好，只有更好平阳中学徐田芳政治课堂有效提问的探究平阳三中薛成如让哲学课处处洋溢哲学味平阳中学王芳三等奖（4篇）从台前走向幕后鳌江中学钱登峰从“生活原味”中提炼“知识品位”平阳中学鲁慧新课程理念下课堂教学中的“提问”艺术初探平阳二中林慧摸着石头过河平阳中学郑学海高中地理一等奖（1篇）高中地理新课程中“活动”内容的教学策略鳌江中学杨建川二等奖（2篇）刍议体育案例在高中地理教学中的有效应用平阳中学金开任浅谈如何适应新课标下的地理教学平阳二中魏世明三等奖（3篇）在学生的自主学习中如何发挥教师的主导作用平阳二中张韦韦获取和解读地理信息的主要途径和培养方法鳌江中学郑思鹏浅谈中学地理“立体化”教学平阳中学刘丹高中历史一等奖（1篇）刍议如何提高历史课堂提问的有效性平阳中学郑伟军二等奖（3篇）新课标下高中历史课堂中创设问题情境的尝试鳌江中学林洁永恒的追求平阳三中杨明坦高考历史复习中要重视解读地图能力的培养万全综合高中金长虹三等奖（3篇）任重而道远，但我们在路上平阳十一中金文俊让课堂成为学生创新思维的乐园山门中学周双双思维导图在高一历史教学中的初步应用平阳二中张仁杉高中化学一等奖（2篇）浅谈新课程下如何加强高中化学课堂教学的有效性平阳中学费喜龙新课程背景下高中化学课堂有效提问的探究鳌江中学卢剑烨二等奖（3篇）新课程背景下课堂教学的“重心”应放在哪里平阳中学林海量新课程高中化学课堂学习环境创设的探讨平阳二中郑丽娟让化学课堂充满“真实”元素平阳二中黄显畅三等奖（5篇）让美育教育成为化学学习兴趣培养的催化剂平阳二中张金叶对苏教版高中《化学》“活动与探究”栏目的认识与实践平阳二中李庆丰浅谈新课程下的高中化学教学平阳中学陈静新课程背景下化学“自主学习”教学模式新探平阳二中叶笃千新课程教学中进行作业面批的尝试平阳二中林秀雅高中物理一等奖（3篇）注重多元评价绽放学生智慧平阳中学石丹莲探究式物理教学中教学策略的转变平阳中学陈钦泳半亩方塘里的源头活水鳌江中学陈晓瑜二等奖（4篇）高中物理习题教学中三维目标整合的实践研究鳌江中学肖金梅物理教学生活化的尝试鳌江中学侯福赛数学思想在高中物理教学中的体现平阳中学周世强新课标下物理实验形式的探讨平阳中学付贤明三等奖（7篇）新课程标准下高中物理习题教学的思考与实践平阳中学李伟君浅谈物理“变式”教学平阳二中陈肖回新课程物理教学中学生兴趣的培养平阳中学谢传勇高中新课程物理“对话教学”的实践与思考平阳二中周兴忍物理教学中情境的创设鳌江中学沈德强物理习题教学呼唤新思路平阳中学章金新浅谈高中物理课堂的引入设计平阳中学季绍丹高中生物一等奖（2篇）特色栏目平阳二中曾辉冬新课程理念下如何实施生物课堂教学平阳中学章海峰二等奖（3篇）关于高中生物新课程如何有效开展探究式教学的思考鳌江中学余海燕新课程理念下高中生物“生态课程”教学实践探索平阳二中郑雪琴课本插图在生物教学中的灵活运用平阳二中杨杰三等奖（3篇）高中生物实验教材选取及改进的一些尝试平阳二中许方璇浅谈如何进行生物新课程课堂教学平十一中庄小棉利用多元智能理论结合心图创设学习情境的若干思考鳌江中学吕莉莉高中通用技术一等奖（1篇）准确把握动手操作在通用技术课程中所处地位平阳中学章青道二等奖（2篇）浅谈通用技术在农村高中的有效开展山门中学李建文通用技术课堂的教学有效性初探山门中学朱永文三等奖（3篇）通用技术——我的体验与感悟平阳中学林垂鹏新课程背景下通用技术教学方式浅析平阳二中陈肖回通用技术融合信息技术的课堂教学方法初探平阳中学马必威劳技一等奖（2篇）整合农村地方资源，拓展劳技教育渠道萧江四小周荣强劳技课堂教学中的德育渗透鳌江四中陈春忆二等奖（4篇）游戏式教学开发课堂生命活力鳌江六中沈影月注重课堂学习有效性，提高教学质量鳌江十小吴小平让学生在劳技课上自主起来闹村小学叶慧瑶劳动技术课中让学生进行创造性思维的尝试萧江二中郑爱月三等奖（4篇）构建农村小学劳技课的“新课堂”水头五小周月媚创设学生自主探究与合作交流的情境水头二中周琳让劳技课“活”起来山门镇中郑希春携手共唱劳动最光荣昆阳三小李丹体育一等奖（16篇）小学高段体育后20%学生的成因及对策鳌江一小白洪涨平阳县初中体育课课时落实情况的调查分析鳌江五中林筱丹鳌江五中学生参加课外体育活动现状的分析与研究鳌江五中施世杰关于小学六年级学生体育自信心调查报告萧江四小吴孝迅中学课外体育活动开展现状调查报告县实验中学叶跃进关于初中女生体育课厌学成因的研究麻步一中林成要新课标下我校学生体育学习相对性评价的实验与研究平阳中学王晓平阳县近三年中小学生田径运动会的分析报告平阳中学许文豪创新教育在中学篮球教学中的实践职教中心林冰娜中等职业学校体育课内课外一体化教学模式的实践研究职教中心陈晓燕找回“飞走”的阳光体育昆阳一小黄永中启发式教学在篮球教学中的应用研究凤巢中学柯峰对平阳县中学体育教学改革现状的调查与分析水头二中黄庆代温州市中学实施体育新课程状况的调查与分析平阳二中林凡环新课程理念下小学体育课程资源的开发与利用鳌江实小陈志文有关我县普通高中开设体育模块选修若干问题的调查与研究鳌江中学林光辉二等奖（31篇）城郊结合部初中学生体质健康的现状分析鳌江五中李庆喜体育与健康课程学生单元学习评价设计萧江一中温积永试谈排球教学中的“激趣”萧江一中鲍少孩平阳县中学田径教学的现状、问题及对策鳌江三中陈先慧体育课堂教学中合作学习的探究县少体校蔡锦光体育课堂“新、实、活、乐”的教学特色构建方式鳌江十二小吴凌云多媒体在中学体育教学中的应用研究县实验中学许上东在中学体育教学中进行安全教育的调查与分析县实验中学郑香芝小评价大收益昆阳四中周逢辰初中学校体育体质测试调查报告昆阳四中周逢辰我校学生对体育与健康现状认识的调查与研究昆阳二中林爱娇乡村小学的“非常”体育麻步二小徐民铸平阳县中学学生体质健康标准测试现状调查平阳二职黄益平中学体育课程改革现状和分析平阳二职陈宇嵘对提高中小学生上体育课兴趣的调查研究麻步一中董希杰浅谈新课标下高中体育的学习方式平阳中学陈相献对我县职高女生身体素质发展现状及对策的研究职教中心杨美莲高中女生体育与健康课堂兴趣的探讨职教中心林高煌小学体育教学中情境教学法的研究郑楼镇小陈海霞农村小学体育教学中存在的误区与对策鳌江十三小陈良永农村体育教育资源配臵失衡对体育教学的影响鳌江八中叶增坚优化体育课堂教学，培养中学生良好心理腾蛟一中苏忠孝新课标体育教学激励性评价探析腾蛟一中苏忠孝中学生对体育各项目恐惧心理调查分析与研究腾蛟二中王华斌我镇部分学校学生参与体育运动的现状水头一中苏忠言温州地区中学足球运动开展现状调查与分析金凤学校孙海鹏阶段教学法对提高高中女生中长跑成绩效果的研究平阳二中张厚志体育课中合作学习法初探平阳二中季贤强体育后进生心理障碍矫正的方法萧江二小周如凡“体育俱乐部”在高中体育教学中的实践与研究鳌江中学刘思明营造一个场地、展示学生个性平阳三中柳海晓三等奖（47篇）在小学体育课堂中渗透生存教育之初探鳌江一小陈晨洁初中体育课堂中运用“互动教学”策略的实践与探究鳌江七中钟长春体育教学中如何进行心理健康教育鳌江四中郑虹对体育教学中“主导”与“主体”的探究鳌江五中陈盛华CAI与体育教学鳌江五小陈建成兴趣与习惯萧江一中缪存池当学生出现不良行为时萧江一小温积存巧用多样的训练方法展示体育独特魅力鳌江八小何彬彬试分析放松技术与100M成绩的联系县实验中学林海虹体育课堂安全防患于未然麻步镇小徐丽平体育教学中如何控制“乱”昆阳四中周志高对中学选项体育教学中提高学生的身体素质的实验与研究昆阳三中马骏浅谈学校体育教学中伤害事故的产生原因及预防措施昆阳二中林爱娇实施《体育与健康课程标准》带来教法学法的改变昆阳二中邱传海浅谈情感在初中体育教学中的作用及运用宋桥中学姜胜鸽农村学校体育教学现状调查分析及对策宋桥中学倪宝道试析影响初中升学体育成绩的原因萧江二中鲍美娟关于萧江学区中小学运动操作的现状调查与分析麻步三中黄邦站在生活中学习体育在体育中寻找生活县职技校周志荣以规则引领内容的高中女篮模块教学策略平阳中学俞宜男中职篮球教学探索职教中心苏兆满谈多媒体教学在体育教学中的合理运用职教中心孙雪峰创新+好的教学方法+学生兴趣=快乐体育凤巢小学倪余进对小学生中长跑训练的浅析昆阳五小李建南小学体育教师在低年级中成为玩伴的角色榆洋中心校万登海浅谈体育课的安全隐患湖岭小学吴元君崎岖的道路伟大的工程郑楼镇小陈海欧农村小学体育课堂教学的现状与对策练川小学金美小学体育教学中渗透良好心理品质教育的实践与探索平阳县小施海燕小群体教学模式对某校健美操社团学生健美操编操能鳌江三中邱海哨力影响的探讨对学生上体育课产生厌学情绪的实践性思考鹤溪镇中林杰中学篮球运动员心理素质培养初探水头二中黄庆代想说爱你不容易闹村中学黄兆格我校田径队建设现状与发展对策建峰中学易会邦学校体育教学伤害事故的预防及对策建峰中学易会邦对我校男篮在比赛中的失误现象及其对策的分析与研究水头二小郑书完让多媒体教学走进体育课堂水头一小施夏伟体育教学培养学生非认知素质探索南雁镇小周可雷运动激励机制实施过程评价鳌江小学林青春构建情境课堂打造绿色体育鳌江小学郭金忠我校学生运动损伤的调查报告与预防措施平阳二中张伟国体育课挫折对农村学生心理影响及诊治平阳二中温作金新课标下“愉快教学”在体育教学中的运用萧江五小杨玉娟论中学健美操的美育功能平阳十一中曾艳萍浅议选修模块教学中的异质分组教学平阳三中王良委浅谈新课标下体育课如何发展学生个性平阳三中黄建军体育教学中启发教学有效性的研究钱仓中心校罗玲媛信息技术一等奖（6篇）即时评价，让信息技术课堂魅力无限南雁镇小董文杰基于Moodle的信息技术过程性评价策略鳌江中学庄迁景新课标下小学信息技术课堂教学的思考鳌江小学郑香蕉思维导图在小学信息技术教学中的初步应用昆阳二小谢贤晓浅议信息技术课堂评价的设计对学生和教师的影响鳌江中学雷鸣信息技术课堂中促进学生自我评价的一种策略平阳中学孙展聪二等奖（14篇）关于农村中学学生信息素养的调查现状及如何培养信昆阳四中陈绍庭息素养之我见教学评比中提高教学有效性的探索与思考昆阳三小金淑珍农村小学信息技术教学初探宋埠镇小陈宗武初中信息技术课堂中创设生活化教学情境的研究鳌江四中王冬冬农村初中信息技术课堂教学效率提高策略初探腾蛟一中陈苗如何在问题式学习中培养学生探究能力山门镇中黄章平“分化”学习共同发展凤卧中学蒋昭剑信息技术课堂的引入平阳中学马必威中学生程序设计方法的培养县职技校李庆杰浅谈农村小学信息技术课堂教学鹤溪镇小林海轮扬生活之帆，航信息技术之海湖岭小学金荣泽我拿什么来吸引你，我的学生实验中学林峰新形势下初中信息技术教师角色的转变昆阳二中郑嘉信高考真的是信息技术课程的强心剂吗平阳中学章青虎三等奖（19篇）农村初中信息技术课程的喜与忧闹村中学董飞飞信息技术课上，我的“妙招”新纪元学校李尾琴有效开展信息技术第二课堂活动的点滴心得新纪元学校谢李娜让家长同孩子一起上网冲浪鳌江五中赵昌化让课堂轻松并快乐着萧江一中胡素明浅谈小组合作学习在农村小学信息技术课的应用梅溪小学潘传锋信息技术课堂评价语言红军小学余兴光信息技术高考之我见平阳二中陈然浅谈电脑游戏与初中信息技术教学实验中学林丽君信息技术教学评价初探宋埠中学陈明浅谈高中信息技术新课程改革平阳十一中温新苗中小学校园网安全隐患与策略职教中心徐霞高中信息技术课“任务驱动”教学方法设计县职技校李存业浅析《Photoshop》教学中的“诱思探究法”的应用县职技校方幼探项目教学法在《Photoshop图像处理》中的应用职教中心李婵农村小学信息技术课堂中给学生更多的自由空间凤巢小学丁琴芳让发展性评价在信息技术课堂闪光昆阳五小苏小荣追求实效的合作学习昆阳七小许凤双对小学信息技术教学中创新思维培养的探讨郑楼镇小宋凌云音乐一等奖（12篇）小学音乐歌唱教学的问题与对策鳌江小学曾超逸有感于于省中小学教师合唱培训鳌江七中王早嫦别让“错误”轻易溜走昆阳七小黄青青调悉课堂反思音乐教学昆阳三中姜素棉品位音乐以情动情麻步三中陈芳让艺术之花在情景土壤中绽放昆阳二中叶静红色革命与民间音乐在小音课堂教学中的渗透昆阳一小王磊亟待解决当今小学音乐教学的误区昆阳一小叶华华音乐课堂学习中“聆听”的探索鹤溪镇小金小清及时充电让光照永久县职技校郑国国乘着音乐翅膀，感受欧州风情鳌江三中黄丽敏关注音乐，关注合唱水头一小陈雪娟二等奖（22篇）众星捧“乐”鳌江十三小周建丽试论肢体语言在音乐教学中的作用鳌江五小胡海容让音乐的耳朵“动”起来鳌江十二小林园园新理念下课堂教学设计与信息技术整合原则山门镇小胡小雁培养农村初中学生音乐学习兴趣方法初探麻步三中杨移浅谈幼师声乐集体课教学职教中心温笑梦由“推让”现象引发的教学思考县职技校潘学敏让音乐走进孩子的心灵腾蛟一小郑晓玮浅谈小学音乐课堂的创编教学腾蛟一小吕燕燕乐器教学伴随新课程一同成长昆阳五小温坚坚创造激情荡漾的音乐课堂榆洋中心校裴海雁情境创设在音乐教学中的运用宋桥镇小杨春玲浅谈小学器乐教学中的口琴教学萧江一中叶爱素化繁为简蓬荜生辉水头五小温林玲音乐课“姓”什么南湖小学朱彩珠让学生在音乐体验中快乐成长水头一小周新中小学音乐创编活动的指导与实践梅溪中学陈静流行音乐进课堂的认识与思考万全综合高中陈少碧谈运动解剖学生在幼师舞蹈基训教学中的运用职教中心林洁浅谈学生音乐感悟能力的培养凤巢小学裴飞跃音乐教学中渗透音乐要素之节奏训练鹤溪镇小陈晨谈小学低、中段“双语”合唱教学探索怀溪中心校徐苏拉三等奖（30篇）生活中感悟音乐音乐中品味生活梅溪小学陈瑶瑶浅谈温州音乐乡土教材的编写水头一中吴春燕浅谈音乐教学中的愉快教学萧江一小徐玉燕让学生在情感体验中感受音乐美鳌江七小季芳浅谈如何准备一堂小学音乐综合课新纪元学校朱丹丹新思维、新观念新纪元学校谢尚剑新课程下如何上好初中音乐欣赏课腾蛟二中黄海敏谈音乐教学中情感性与德育渗透的途径水头二中林玲让民族音乐滋润学生的心田闹村中学陈婵音乐课堂教学的改革探索水头二中卢晓永。
榆中九中“课堂教学改革年”总结
立足改革，打造高效——“课堂教学改革年”总结榆中县第九中学2011年11月10日立足改革，打造高效——榆中九中“课堂教学改革年”总结榆中县第九中学“课堂教学改革年”，以科学发展观为指导，是全面落实全国教育工作会议及《国家中长期教育规划和发展纲要》精神的践行和发展。
一年中我校不断解放思想，更新观念，以提高课堂教学效率为着眼点，以促进学生全面发展为落脚点，推动课堂教学改革，更新改革课堂教学模式，延伸课堂内涵，打造高效课堂，取得了较为满意的成绩的，形成了自己的教学模式。
一、背景思考，确定课改方向我校教学改革的启动是在我县教育取得了长足发展，教育内涵化发展思路日渐清晰，特别是教育教学改革呈现出百花齐放，争奇斗艳局面下，特别是以小康营中学为代表的课改成果，影响逐渐波及整个兰州地区的情况下,深刻认识到我校在教育教学改革方面尽管做了大量的工作，取得了一些成绩，然而，从全县范围看，我校教学改革已明显滞后：教师的观念还没有完全从“应试教育”的惯性和影响中解脱出来，教学方式还没有得到彻底的改变，学生的个性和学习兴趣得不到重视等现状，为了彻底推进我校课堂教学改革向纵深发展，依据县教育局有关文件精神，结合我校实际，制定了以生为本、关注师生的共同成长与发展长远目标。
二、保障到位，破旧立新为了保障课堂改革落到实处，校委会多次召开会议研究讨论，成立了以校长白军志为组长，副校长金强生、杨培兵副组长，各处室主任范正祥、刘裕峰、邸兆文、黄宗鹏、白云宏、张建秾、金平俊、许维英为成员的“课堂教学改革年活动”领导小组，具体负责活动的组织与协调，成立了金强生校长挂帅，教研室牵头，赵希军、赵军、白晓明、张得明、牟秀英、郝彦麟、白友东、岳应琳、刘东泉、董理英成员的指导小组，使课堂教学改革真正做到了统一部署、分工明确，保障了课改实施。
三、分段实施，以稳求变为了使课堂教学改革真正落到实处，我校采用了分部实施了分部进行的办法，分学习准备阶段（2011年2月—3月）、实验探索阶段（2011年3月—4月）、实验探索阶段（2011年5月—7月）、推进提升阶段（2011年9月—11月）、总结反思阶段（2011年12月）五部进行。
浅谈新课标理念下的课堂教学改革
浅谈新课标理念下的课堂教学改革一、新课标背景介绍随着社会的快速发展和科技的进步，传统的教育模式已经无法满足当今社会对人才的需求。
在这种背景下，新课标应运而生。
新课标是教育部为了适应新时代教育发展需要而制定的一系列教育改革方案。
它强调以培养学生综合素质为目标，注重学生的主体性、实践性和创新性，对课堂教学提出了新的要求和挑战。
二、新课标理念概述新课标倡导的主要理念包括：以学生为中心，注重学生的全面发展；强调实践性和创新性，培养学生的综合能力；注重评价方式的多元化，以全面评价学生的学习成果。
这些理念对传统课堂教学模式产生了强烈的冲击，要求课堂教学从以知识传授为主转变为以能力培养为主，从以教师为中心转变为以学生为中心。
三、改革探讨在新课标理念的指导下，课堂教学改革应着重在以下几个方面进行突破与创新：1.知识传授方式的改革：改变传统的灌输式教学，采用问题导向、项目式学习等教学方式，引导学生主动思考、主动学习。
2.学生主体地位的确立：尊重学生的个体差异和需求，关注学生的情感、态度和价值观，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。
3.评价方式的改革：采用多元化的评价方式，包括过程性评价、结果性评价、自我评价、互评等多种方式，全面评价学生的学习成果和进步情况。
四、实践案例分析国内外有许多学校在实施新课标的过程中，进行了课堂教学改革并取得了显著成效。
例如，某中学采用项目式学习的方式，让学生参与到实际问题的解决中，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了学生的实践能力和创新思维。
另一个例子是某小学在课堂教学中注重学生的主体性和自主学习能力培养，通过引导学生主动思考、主动学习，提高了学生的学习效果和综合素质。
这些成功案例说明了课堂教学改革的重要性和必要性。
五、老师角色转变在新课标理念下，老师的角色将发生重大转变。
老师将不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者、组织者和合作者。
老师需要关注学生的个体差异和需求，采用多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈我校“四环两效”课堂教学改革模式
浅谈我校“四环两效”课堂教学改革模式作者：储呈吉来源：《新智慧·上旬刊》2017年第10期【摘要】湛江市第二中学初中部（以下简称“我校”）在课程改革的探索中，提出“四环两效”的教学模式，通过“导、议、讲、练”四个环节构建以学生为主体，采用小组合作、探究、讨论、质疑、解答、归纳、总结的教学方式，让学生更多的参与到课堂教学中去，不断提升学生的学习兴趣，在“简简单单的课堂”中达到“实实在在的效果”。
【关键词】课程改革四环两效教学模式近年来，“以学生为主体”的中学课程改革进行的如火如荼，不论是山东杜郎口中学的导学案教学模式，江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，还是湖南许市中学开放式课堂教学模式，无不例外，都强调学生是课堂的主人，课堂的主宰与主体是学生。
面对形形色色的课堂教学模式，我校一方面积极采用“走出去”的方式，分批派送老师奔赴全国各地的名校，向他们求学取经；另一方面，采用“请进来”的方式，邀请名师到我校讲学，给老师们传经送宝。
与此同时，结合我校的实际情况，积极摸索开展课堂改革实践。
改革初期，学校提出“四环三体”的课堂教学模式，试行一段时间后发现课堂搞的热热闹闹的，但教学效果却出不来。
经过反复的摸索、思考、改进之后，初步形成了“四环两效”的课堂教学模式。
所谓“四环两效”的课堂教学模式，就是通过课堂上的“导”、“议”、“讲”、“评”四个“简简单单”的环节，达到课堂“实实在在”的效果。
熟话说“好的开始是成功的一半”。
一堂课，开头几句话能够吸引学生的注意力，能否调动学生参与课堂讨论和学习的关键就在于“课堂导入”这一环节。
或在教学中精心构思、巧妙设计、制造悬念，激发学生的好奇心；或通过实验操作，让学生对现象产生疑惑；或联系生活当中常见的例子，创设课堂教学情境；或通过游戏的方式，在玩乐中发现问题[1]。
导入环节没有条条框框的限制，但导入要做到精和准。
“议”是最重要也最难把握的一个环节。
首先要综合考虑学生的各方面情况，合理对学生进行分组。
当前课改中争论的几个主要问题
行 了 归纳 ：
教育 阶段对艺术课 、体育课 都有统
一
规 定 ， 事实 上 ， 但 整体 呈 现 的 却 是
随年级逐 步下降的趋势 ，到初三时 艺术课每周平均只有１ ９ ， ． 节 体育课 ２ 只有ｌ 节 ， 国家规定的一半。 － 只为 ９
创新 。对 中国传统教 学 中的优 秀教 课 程 的周 课 时达 到 了 １ ７ 、． 节 ， 问 题 。 ． 节 ２１ ７ ５ ３ 关 于 接 受 性 学 习 。 （ 接 受 育文化 是继承 、发扬 ，还是一 概摒 ． １） 高于其他年级 ，但也远未达到国家 性 学 习 是传 统 学 习 方 式 的 集 中 体 弃 ？ 规 定 的３ 。到 了初 中 ， 节 校本 课 程 更 现 ， 被 批 判 ， 是 学 生 基 本 的学 习 应 还 ８ 于班级授课制 。 “ ． 关 班级授课 是大幅下降 ， 从每周０ ５ ． 节降Ｎｏ ３ ９ 、 ６
校 本课 程 同样 难 以 保证 。 由于 实 践 活 动观 点 ，还 是 有 实 用 主 义 倾 解 决 。 提 出 要 改 变 教 师 “自我 中
向？（ ） ２ 教学实践 中面向生活实际的 心 ”， 现 “ 实 自我 发 展 ”。 统 计 时 ， 小学 一 、 年 级 的英 语 课 将 二 目的 （ 价值取 向 ） 内容及形式方 法 、 ７ ．是强调 继 承传 统 ， 是超 越 还 也算人其中 ，所以这两个年级校本
４ ．强 调 群 体 发 展 还 是 个 性 差 异
要性。 （ ） ３ 现代教育所倡导的 “ 知识 发 展 。
如何充分发挥人类创 造 ５ 课 堂 教学 中的 指 导 与非 指 导 、 ． 上 ， 正 开设 研 究 性 学 习 课 程 的 很 观”是什 么 ， 真 的 文 化 知 识 在学 生 成 长 发 展 中 的 重 强调规范要求还是 自由、 活跃 。 少， 即使 这样 ， 没 有一个 年级 的 也 要价值 。 ６ 关 于 教 师 主 导 作 用 。 是 教 师 ． 平 均 数 超 过 ２ 时 ， 初 二 、 三 更 课 到 初 ２ 关于课堂教学 面向生活实际 指 导 下 学 生 学 习 ，还 是 师 生 共 同 构 ． 是连 １ 个课时也保证不 了 ，与国家 问 题 。 （ ） 学 生 尽 可 能 联 系生 活 实 建 、 １ 共同创造？持后 者论者 提倡 ： 要 课 程方 案规定 的３ 时相 差甚 远 ； 课 让学生获得体验与间接经验学习 最大限度地 减少教 师讲授 ，尽 可能 还 有 一 些 学 校 、 些 年 级 ， 本 没 践 ， 一 根 的 关 系 问题 ， 在实 现 马 克 思 主 义 的 让学生 自主探究 ，问题让学生 自主 是 有 开设 。
新课程下课堂教学的改革
新课程下课堂教学的改革作者：许娜来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第06期学生普遍缺乏创造性的个性品质。
其根源在于，教学中，过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化；过于注重技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发；过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动的参与；过于注重思维的敏捷性而忽视思维的深刻性。
由于传统教学强调掌握知识的系统性，重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、继承的能力，因而我们现在培养的学生多数并不具备创新能力和创新精神。
基础教育特别是中学教育应当怎样培养学生的创新能力和创新精神呢？以下将结合自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。
一.教育目标、课程目标和课程内容的重新认识基础教育的目标肩负双重任务，为更高一级学校输送人才和为社会培养合格劳动者。
但长期以来受社会价值观、社会制度的制约和影响，教育部门、学校、教师和家长将注意力集中到“为更高一级输送人才”了，过多关注教育的“选拔功能”，为少数能进入更高一级学校的学生而放弃多数成为社会劳动者的学生。
我认为，教育目的应该是让学生对知识充满渴望和兴趣并具有自我学习的能力和终身学习的习惯；学科目的应该是发展学生对本学科的兴趣，让知识更好地服务于生活，并培养其科学素养和科学精神。
教学内容应按照教育学和心理学原理合理地架设，符合学生认知能力和理解能力的发展；注重知识的基础性、趣味性和实用性，贴近社会生活，挖掘本学科对广大非领域人士今后生活的功用；注重知识的发展性，关注科技动向，并在教学内容上予以不定期的更新。
二.营造开展创新教育的土壤和环境我个人认为：创造力人皆有之。
中学教学迫切需要一种鼓励创新，允许失败的教育民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全感的教学气氛。
师生关系是实施教育的基础，是教育环境的集中反映。
教师首先应当转换“师道尊严”的传统心态，尊重和平等地对待学生，在和谐融洽的气氛中完成教学任务。
其次，教师要由教育的操纵者、主宰者转变为教学过程中的组织者、激发者和指导者；学生则由信息的接受者转变为自主学习的主人和信息的处理者。
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浅谈课堂教学改革单娜
发表时间：2015-05-08T15:44:36.180Z 来源：《素质教育》2015年4月总第175期供稿作者：单娜[导读] 联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”
单娜山东省潍坊市寿光职业教育中心学校262700
一、从学会到会学
联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生所学知识的20％，所以从学会到会学，掌握了自学能力，就能不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起到举一反三的作用。
有了自学能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅速奔腾，都能凭自学能力这一“法宝”迎头赶上。
自学能力强的人能在新的技术革命挑战面前，在知识经济年代，在新的知识层出不穷的年代，主动地读书、独立地思考、灵活地应变、果断地决策、不断地创新。
培养学生的自觉能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。
未来社会对人才要求必须具备的条件之一就是要有自学能力。
合格的人才不是高分低能的书呆子，而是一辈子具有创新精神的开拓型人才。
面对21世纪科技迅速发展与人们工作不稳定，科技进步与环境恶化、竞争与合作共存、国际化与地域化结合等社会矛盾的趋势，只有具备较强自学能力的人，才能在未来瞬息变化、激烈竞争的社会中立于不败之地。
二、变“一言堂”为“群言堂”
传统的课堂教学是“老师滔滔讲、学生默默听”，老师是支配课堂的主人，学生则成为被动的接受者。
尝试理论认为：学生能尝试，尝试能成功。
布鲁纳的发现法认为：知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。
这种传统的教学模式已不适应素质教育的要求，不利于开拓学生的思维，束缚学生的头脑。
教师要打破“包办代替”的思想，还学生主体地位；不要以教师为主，而要以学生的学为立足点，科学的指导学生自学，充分发挥学生的自学能力。
讨论法是“群言堂”的温床，它可充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，使其养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可使学习者即当学生，又当先生，充分发挥学生的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力。
三、充分发挥教师主导、学生主体作用
教学过程是师生双边活动的过程。
一堂好的课，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，使二者统一、协调、配合。
在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学，因此，教师必须充分调动学生的积极性和主动性才能获得应有的效果。
讨论法教学正是以“教师为主导，学生为主体”的主旨贯穿始终，当代中学生特点是不轻信盲从，喜欢发表自己的意见，参与意识强，课堂讨论正是因势利导，把学生的思维和求索纳入教师导向的轨迹，在畅所欲言的气氛中，学生的大脑处于兴奋状态，思维大为活跃。
在与同学讨论争辩的过程中，同时就是对理论、观点进行积极的分析、比较、筛选，加上教师适时的点拨，正确的结论就自然地做出了，用这样的方式获得的知识，理解透彻，印象深刻。
讨论法教学是当今课堂改革的一大趋势，它能提高学生的创新能力和适应能力。
为了取得更好的效果，运用讨论法应该注意以下问题：
1.要做好讨论的准备工作。
讨论能否成功，准备工作至关重要。
如果是学生的讨论，教师与学生都需要做好充分的准备，教师的准备包括讨论的选题、目的、组织、时间安排，学生存在的问题和要解决的问题，确定重点发言人，对讨论结果进行事前估计，讨论总结的要点等；学生的准备包括：根据讨论主题阅读有关资料，必要时作些有关主题的调查，然后写好发言提纲，还要考虑讨论可能引起的争论，准备好自己要通过讨论解决哪些问题，准备在讨论中提出哪些问题等。
2.要选好讨论的主题。
讨论主题是讨论的中心和方向，主题是否恰当，关系讨论的质量。
首先，讨论的题目要有针对性。
要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和他们普遍关注的问题来选择讨论的题目。
因此，讨论题一般应是学科知识上的重点、难点和关键点；本学科与现实生活联系点；学生思想上的疑点。
这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，进而调动他们参加讨论的积极性和主动性；其次，讨论题目的难易要适度。
要从学生的知识水平和认识能力的实际出发，激发他们探索正确结论的积极性，讨论的题目就必须新颖。
这种新颖应包括内容和形式两个方面。
教师既可以抛出一个新鲜生动的材料引起讨论，也可以提出发生在学生身边，他们熟悉的人和事来讨论。
对一些“老”问题，教师可换一个新角度来出题，以达到以新促趣，以趣促思，以思求真的效果。
3.要加强对讨论的控制引导。
讨论过程中，学生有时会偏离题目而高谈阔论，争论不休。
在这种情况下，教师要善于及时地把握住讨论方向，引导围绕中心议题展开。
4.要做好讨论的总结。
讨论只是一种形式和手段，其主要目的是通过讨论和实际问题，把学生的思想统一到正确的认识上来，提高学生的思想觉悟。
要达到这一目的，教师必须做好讨论总结。
总结应注意：其一，讨论中有些学生的发言闪烁着创新性思维和闪光思想的火花，教师要善于发现，及时给予肯定和鼓励；其二，总结不能停留在提供问题的答案上，还应注意提高学生的认识能力和思想水平。
今天的中学生是21世纪的一代新人，他们是我们国家和民族的未来，他们的理想信仰、思想道德和科学文化素质如何，关系到我国社会的发展方向、民族精神，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。
课堂教学改革肩负着世纪的重任——为社会主义现代化建设培养出大批的有用人才。