职业学校幼师专业乐理课教学浅析
浅析幼师专业声乐课教学
浅析幼师专业声乐课教学摘要:声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。
其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。
因此,幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法,才能取得良好的教学效果。
本文就此作一些探讨。
关键词:幼师专业声乐课教学声乐课作为学前教育幼师专业的专业基础课,其培养目标是构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生开口唱、能演唱、能弹唱。
不仅要求学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法,还要求学生具备一定的演唱技能和技巧。
声乐是音乐艺术中最易学为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式,是贯彻音乐教育目的的重要手段。
歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中,只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、艺术性,使学生有感情地歌唱,并受到歌曲艺术形象的感染和教育。
声乐教学不但可以使学生获得基本的唱歌知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圆润地发声和富有感情地齐唱或合唱、还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。
唱歌教学应根据学生的年龄特征和生理、心理条件,注意保护学生变声期嗓音的发育与成长,促进学生的身心健康发展。
本人在吸取他人改革经验的基础上,对幼师专业的声乐教学模式及内容应进行相应改革。
总结了有以下几种切实可用的教学方法,供同行参考。
1 因材施教,激发学生的学习积极性(1)在声乐课教学中应该因材施教。
由于每一个人的声音条件都不一样,教师要认真鉴定学生的声部和声音类型,仔细研究学生的声音特点,制定教学计划与授课方案,并按照每个学生的特点,决定其教学内容与教学方法。
(2)声乐教学中的因材施教,还表现在教师对学生耐心的启发诱导上,学生的个别差异,决定了教师在声乐教学中,必须注意将抽象的声乐理论与声音概念,用简单形象的比喻启发学生。
浅谈中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效性措施
浅谈中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效性措施摘要：文章论述中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效措施：利用奥尔夫音乐法，激发学生兴趣；营造和谐健康的乐理情境，丰富学生的情感认知能力；按照学生需求组织游戏类教学；校“园”合作，提高学生的实践能力，打造高效的乐理课堂，提高幼教的艺术水平。
关键词：中职幼教专业；乐理教学；有效措施音乐基础理论课程是学好其他课程的关键，也是一门必修课程，其理论性极强，而且涉及许多专业知识，但是对于成绩一般的学生，不易理解其中的重难点知识，不利于学前教育专业幼教人才的培养。
因此，教师按照中职院校教学特点，积极创新教学方式，帮助学生更好掌握乐理知识，实现自我意识的发展。
1利用奥尔夫音乐教学法，创新课堂模式奥尔夫音乐教学法，有着生动、活泼的特点，这是对传统音乐教学的挑战，将节奏、音乐和动作有效结合，能走向更深的乐理和视唱环节，实现感性、理性知识的有效结合，增强学生对音乐的独特感知，形成极强的节奏感和韵律感，巧妙融合自身情感，主动学习关键的乐理知识。
中职乐理教学是一门独特的音乐视听艺术，通过对音乐的真实感知强化自身综合能力，尤其是在视唱环节，主动辨析和总结音乐，分析旋律，促进学生听力能力的发展。
例如视听开始前，学生先说出音乐的名字，教师弹奏出音符，学生说出对应音符，顺利过渡到音组，提高学生的辨音能力。
又或者是学生通过聆听乐器的时候，掌握基本旋律，认识乐器，学生哼唱主旋律，促进学生听辨能力的发展。
基于奥尔夫音乐理念下，实现音乐教学和动作的有效结合，达到一种平衡发展的教学效果。
通过肢体语言进行表达和交流，为学生做出友好示范，结合某个动作开始旋律哼唱，提高学生的听辨能力，随着音乐、肢体和舞蹈的结合，学生在活跃的动作中感受旋律特点，体会音乐独特节奏。
学生最终所呈现的每个动作，以音乐节奏为重点依据，巧妙融合了游戏、形态表演等内容，既能丰富学生的音乐生活，又能增添许多不一样的乐趣。
2构建合适的乐理情境，丰富学生的情感认知能力情境教学在乐理课堂教学中具有非常重要的作用，激发学生兴趣，丰富学生的情感认知意识，起到活跃课堂氛围的作用，通过直觉感知＋兴趣引导的形式，实现知识相互交融，增强学生对音乐知识的理解和体会，起到事半功倍的育人效果。
浅谈中职幼师乐理、视唱练耳的教学发展
浅谈中职幼师乐理、视唱练耳的教学发展作者：莫玲来源：《音乐时空》2015年第01期摘要：乐理、视唱练耳教学是中职幼儿教育的一门音乐技能课程，也是一门必修的课程，它是幼师音乐技能（唱、跳、弹）的基础，是无可代替的一门重要课程，对于培养学生的综合能力起着十分重要的作用。
本文根据我校中职幼师生源情况、乐理视唱教材及课程设置的情况来分析，从教学现状及如何改变中职幼师乐理、视唱练耳教学的应对措施等几个方面展开研讨，为学生成为合格的幼儿教育工作者打下扎实的基础，启发同类中职幼师教学的理念和提高同行教师乐理、视唱练耳的教学水平。
关键词：职校 ;幼师 ;乐理视唱教学改革在当今社会，人民生活水平不断提高，家长们都意识到下一代教育的重要性，都明确孩子的教育不能输在起跑线上，因此幼儿教育兴起。
职业学校作为社会发展的猎头也纷纷不断地开设“幼师教育专业班”。
幼师教育专业是专门培养符合幼儿职业教育的一门学科，要求学生掌握“唱、跳、弹、讲、画”等多项专业技能。
而“唱、弹、跳”就是幼师执教能力的重要技能，其中乐理、视唱练耳课程是“唱、弹、跳”音乐技能的基础课程，也是一门贯穿和运用于其它课程的必修课程。
可见乐理、视唱课程是如此重要，根据我校中职幼师专业实际，在教学方法的改革发展，提高教学水平等方面进行了相关的科研。
明确了现状和改变措施从而推动今后的乐理、视唱课程教学的发展。
一、教学的现状（一）录取的生源状况调查中发现中职学校的幼师生源大多数来自省内外各乡镇的初中毕业生和往届毕业生，而一般的乡镇中学音乐课程开设少，课堂单一，大部分没有专职的音乐教师，音乐课常常被视为无关紧要的课程，即使开设了音乐课，也以单一教唱一支歌为主，乐理理论方面的知识和音乐欣赏等基本知识被忽略，中学毕业后音乐基础知识的掌握几乎为零，学生不能视唱简谱，更不用说节拍节奏和五线谱了。
据笔者对刚入学的幼师生进行的基本测试了解到，能把七个基础简谱唱名上下行依次唱准的仅有一两个，能说出高音谱号的也仅仅三人。
职校幼师乐理教学之我见
中 图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文献 标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ００ （） Ｏ ０—０ １７ － ７ ５２ １ ）４ａ－ ２ ８ １
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提高中职幼教专业乐理课堂教学的有效性之探究
的课 堂教 学 氖 目 ．重 视课 作业 练 日 和考 核 评价 ， 高 学生 学 目的 安 效 果 提
关键 词 ：乐理 教 学 中职 幼教 专业 有 效性
音 乐基 础理 论 （ 称 乐理 ） 中职 幼教 专业 必修 课 简 是 是 学好 其他 音乐 学科 ｛ 琴键 课 如 声乐 课
有 效 性 也 成 了 句 空 话 有 了 适 当 的 教 学 起 点 教 学 就 有
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＝、根据学生实际，确定分层教学目标。
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浅析职业院校学前教育专业乐理课堂教学新思路
新校园一、引言乐理是最基础的音乐理论教学课程，是器乐、声乐及音乐活动的基石。
乐理是学生必须掌握的基本功，对于学生提升音乐修养及提高音乐理解能力有着重要的辅助作用。
职业院校学生存在专业基础相对薄弱、学习态度不够端正等问题。
教师需要花费更多的精力创新乐理课堂教学的思路，使学生更加主动地参与到课堂教学中，提高对音乐技能技巧的应用水平，更加准确而真实地理解和展现音乐作品。
二、职业院校学前教育专业乐理课堂教学新思路1.加强沟通交流，引导学生入门乐理的学习是一个系统的过程，兴趣是学生走进乐理世界并收获学习成果的前提及关键。
教师要与学生适时沟通与交流，拉近与学生的距离，引导学生愉快地走进乐理世界学习。
通过师生之间的交流，教师能够掌握学生的学习心态，明了学生在学习乐理过程中遇到的困难。
同时，教师要耐心引导学生从喜欢唱歌的层面转化到喜欢乐理的层面上来。
例如，在讲解“民族五声调式”时，教师可以通过民歌演唱的方式进行课堂导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，鼓励学生进行不同民族的小调、山歌及号子的学唱，使学生体会各种民族音乐的不同特征与风格。
教师可以与学生共同分析不同的调式，使枯燥的乐理课堂变得生动起来，让学生轻松辨识不同的调式，使学生学得更轻松、更愉快。
2.丰富教学方式，尊重学生主体地位对于课堂来说，主人翁并非教师而是学生。
教师要转变教学理念，改变“台上讲、台下听”的模式，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，积极参与教学活动。
例如，在讲解“音的长短”时，教师可以先播放一段相对简单的旋律，在学生进入状态后，要求学生在不改变音高与拍号的前提下，依照音的长短改编旋律，并通过比赛评比哪位学生改编的曲子更好听。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生的竞争意识，提升学生学习乐理的自信心，使学生能够轻松地掌握乐理知识。
3.联系生活实际，引发学生共鸣乐理知识来源于生活，并为生活提供服务。
教师要引导学生把乐理与生活实际联系在一起，创设生活化的情境，使学生提高学习乐理的积极性。
中职幼师乐理
中职幼师乐理
乐理课教学反思
本周三，在幼师8 班，我开了一节乐理课，这节课的课程内容是围绕一个主题音程，首先说一下这个内容，因为前面的内容是装饰音，学生在以前的学习当中是有接触过的，而这个乐理音程的内容是从来没有接触课的，这个就对我的课堂造成了一定的困扰，首先我要考虑的一点就是如何让学生尽快的进入到音程的这一课的内容中，我采用的是开门见山的方式，所以导致学生刚开始没有很快的进入状态。
因为乐理是跟视唱练耳是紧密挂钩的，所以在利用练耳弹出两个音从而能直接引出音程的概念。
本节课的重难点是非常明显的，重点是学会音数和度数的计算，难点是学会区分音程的性质。
对于音数和度数的计算，利用学生之前学过的基本音级的概念，然后半音和全音从而算出音数，因为音数这个概念是相对比较抽象的，跟数学相关联，所以学生接受是比较困难的，但是因为刚开始学生的注意力还是比较的集中的，所以讲这个应该是比较合适的，对于音数跟度数我配备的作业给她们做，题目是简单的，但是因为我没有把握好时间所以在这个问题上没有很好的解决，在下次的课堂上我会努力更好把握好时间这个问题。
本节课的难点是在于性质的区分，但是在这个知识点上没有很好的过度，让人觉得有点突兀，如果我能在题目中就出现有相同度数却音数不同的音程，那我相信这个性质的问题就能很容易就解决，所以在下个班就没有出现这个问题了。
另外一个配备性质的题目，没有充分考虑到学生的学情，只是一味的在找作业，然后学生在写的时候，发现有些难做，又需要重复这些知识点，有些题目甚至这节课都没有讲到的却出现了，另外一个很大的缺陷就是没有利用。
浅谈职业学校幼师专业乐理课教学
浅谈职业学校幼师专业乐理课教学幼师乐理课堂教学有别于大专院校，教师会把自己在专业学习过程中的方法与习惯贯于其中，而忽略了教学内容和教学对象的客观性。
枯燥和不解是乐理课堂学生的常见表现，而无奈地照本宣科是老师常有的教学心态，形成了“乐理难学，乐理难教”的不正常现象。
加强乐理课教学，提高教学质量，引导学生学好这门基础课，是教师面临的新问题。
在幼师基本乐理课的教学中，要想讲解透彻，并能达到使幼师学生更好地应用于音乐实践中去的目的，是有一定困难的。
一、乐理教学存在的误区（一）把它看得简单，不够重视许多学音乐的学生往往偏重于声乐、器乐唱奏技能技巧的锻炼，而对基本乐理则重视程度不够。
其实，只有经过系统的、认真的基本乐理学习，才能明白音乐的基本原理，正确认知和分析、评价种种音乐现象；只有掌握了基本乐理，才能进一步学习和掌握专业知识与技能，具备从事各音乐专业和与音乐有关的其他专业的基本条件。
（二）把它过于简单化，学习者的层次越低，基本乐理教学的要求越低，越容易出现这种错误其实，基本乐理是音乐的语法、音乐的基本原理。
它主要是透过音乐实践活动中产生的种种音乐作品，对构成音乐艺术的各种要素进行剖析，总结归纳出隐含于其中的一般规律，用以指导人们去更深刻地认识音乐艺术。
二、乐理教学的基本方法（一）教学中要善于发现和掌握规律，讲解时做到主次分明教学过程中做到详略适宜，抓住重点。
重点处要讲得详尽些，这就是抓住关键，有主次之分。
掌握规律，对提高教学质量具有关键性作用。
不管多么重要的内容，总归有重点与非重点之分，总是有规律可循的。
如，原位和弦及转位和弦的问题，其实就是以什么音为低音的问题。
以根音为低音，就一定是原位和弦，以三音为低音，就一定是第一转位，以五音为低音，就一定是第二转位，这就是规律。
（二）键盘具有不可取代的直观教学作用几乎所有乐理课本的第一单元或第一章中都会有键盘的出现，只要认真观察键盘黑白键的基本结构加上老师的课堂“点拨”，学生就能轻而易举地把乐理中最基础的知识如：音的名称、音的分组以及音与音之间的关系（“全音”“半音”）等准确地掌握，键盘直观教学的作用是不可取代的。
浅谈中职学校幼师专业乐理教学
浅谈中职学校幼师专业乐理教学范世俊中等职业技术学校中的学前教育专业是以培养学前教育师资为主的专业，要求学生在校期间通过理论与实践的学习，在一定程度上达到学前教育教师必备的业务素质。
中职乐理的教学是比较困难的，因为大多数中职学生都是没有音乐基础的，他们都是在进入中职学校后才开始接触音乐理的。
选择职业中专上学的学生一般都是人们印象中的“后进生”“学困生”，很多学生对学前教育专业并没有很深刻的认识，对于专业技能例如乐理、钢琴、声乐、舞蹈等也只有很少的接触。
因此，要想使这些学生在日后的学前教育工作中成为骨干教师，就要对他们采用简单易懂并且先进的教学方法，使他们对乐理的学习产生兴趣。
职业教育只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学。
《关于中等职业学校推行做中学做中教人才培养模式的意见》中提出：改进人才培养模式，提高职业学校人才培养的质量。
要改革职业学校教学中理论与实践分开、课程内容与职业任务脱离的现状，坚持以服务为宗旨，以就业为向导。
加强立体化的教材建设，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的质量标准，变革教学方法和手段，完善质量评估和管理体系。
使职业教育满足企业实际岗位和学生未来职业发展的需要，使人才培养方案、教学内容及培养模式实现根本性转变，全面提升人才培养质量。
可见，针对学生基础薄弱的现状，需要尽快提高学生技能水平，尤其是乐理方面，因为乐理是学好其他技能的基础和前提，它与其他科目有着密不可分的联系。
因此，在音乐理论课的讲授中不能只是停留在学会概念和练习习题就可以了，而是要将音乐理论与音乐欣赏、曲式分析、视唱练耳等其他音乐理论科目相结合，让那些枯燥乏味的概念随着对音乐的欣赏等教学过程变得易懂易记。
音乐理论知识是歌唱、音乐欣赏、舞蹈练习等一切音乐活动的基础，如果掌握得不好，必将会对音乐技能的理解与掌握产生严重的影响。
但是，在一些音乐教科书上的理论知识部分，即使是专业学习音乐的学生，都会对理论部分的学习产生畏难心理，觉得这些理论知识枯燥乏味，不容易记忆，难以理解。
浅谈幼师乐理教学的作用及方法
浅谈幼师乐理教学的作用及方法前言幼儿教育是非常重要的一部分，它不仅仅是通过教授一些知识与技能，更重要的是培养幼儿的认知与人际交往能力。
而幼师作为一个教育工作者，则需要具备很高的教学能力和相关行业的知识。
其中，乐理教学不仅是一项重要的工作，同时也是幼儿认知和交往能力培养的重要途径。
本文探讨幼师乐理教学的作用及方法。
乐理教学的作用1. 培养幼儿的音乐兴趣通过乐理教学，幼师可以向幼儿传授音乐基础知识，帮助幼儿了解音乐的基本概念、音符、节奏等相关知识，并透过塑造美好音乐与获取音乐美的体验，从而培养出幼儿对音乐的兴趣和感情。
让幼儿在音乐基础知识的基础上，发现音乐的美和快乐，长期以来，将会打下音乐天分的基础。
2. 促进幼儿感知能力的发展幼儿的感知是指幼儿通过五官感受和认识外界环境的能力。
音乐是能够影响人们心情、情感的艺术，它具有丰富的感知特征，其音符、节奏、音调等因素都能够刺激幼儿的感知能力。
通过音乐刺激，幼儿能够全面发展自己的感知能力。
3. 提高幼儿的表达能力及合作精神在音乐中，孩子也是有机会表达自己的情感和意愿。
学习乐理的同时，教师还可以促进孩子表达音乐所表达或想要表达的情感。
孩子们在音乐活动中也需要相互协作，学习与演奏歌曲，从而提高他们的合作精神。
乐理教学的方法教师在乐理教学中需要有一套完整的教学方法，确保教学的效果与过程。
1. 注重动手实践在教学过程中，教师应该注重幼儿的动手实践，让幼儿亲手操作乐器，循序渐进的学习音乐理论知识。
教师要针对不同年龄段的孩子，采用不同的教学活动，同时也要为孩子们选择适当的乐器。
2. 吸引幼儿的兴趣为了吸引幼儿的兴趣，教师需要根据每个孩子不同的兴趣和学习风格，灵活采用各种教学技巧，以增加乐理教学的吸引力。
例如：可以让幼儿听课后，自由地演奏音乐，使他们变得更加自信、有安全感。
3. 激励孩子的学习兴趣教师需要对幼儿体验的音乐的产生兴趣的关键点进行激励，比如对演奏能力突出的孩子，老师可以进行带领孩子进行组队组乐队的活动。
浅谈幼师乐理教学的作用及方法
浅谈幼师乐理教学的作用及方法幼师乐理教学是指对幼儿园教师进行音乐理论知识的教学培训。
幼师乐理教学具有重要的作用，能够帮助幼儿园教师提升音乐教学水平，丰富幼儿音乐教育内容，激发幼儿音乐学习的兴趣，培养幼儿的音乐能力和审美情趣。
本文将浅谈幼师乐理教学的作用及方法。
首先，幼师乐理教学能够提高幼儿园教师的音乐教学水平。
对于一些音乐素养较低或专业背景较弱的教师来说，接受乐理教学是非常重要的。
通过学习乐理知识，教师能够了解音乐的基本概念、基本技能和基本规律，使得他们在音乐教学中能够更加深入地理解音乐，并有效地进行教学。
只有教师具备了扎实的音乐理论知识，才能够更好地引导幼儿学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
其次，幼师乐理教学能够丰富幼儿音乐教育内容。
幼儿园是幼儿早期教育的重要阶段，音乐教育在其中占有重要的地位。
通过乐理教学，教师能够更好地理解音乐的内涵和形式，将更多的音乐元素融入到教学中。
例如，教师可以采用不同的乐理知识，如音高、音程、节奏、音乐符号等，来设计丰富多样的音乐教学活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，从而丰富幼儿的音乐经验，培养幼儿的音乐能力和音乐表达能力。
再次，幼师乐理教学能够激发幼儿音乐学习的兴趣。
幼儿处于感知敏感期，对于音乐的感知能力较强。
通过乐理教学，教师能够更好地引导幼儿去感受音乐，体验音乐带来的美妙和愉悦。
当幼师具备一定的乐理知识后，能够利用乐理知识分析音乐，让幼儿了解音乐的内在规律。
通过幼师的引导，幼儿能够更好地理解和感受音乐，从而激发他们对音乐的兴趣，促进他们主动参与音乐学习。
最后，幼师乐理教学的方法是多样化的。
在幼师乐理教学中，教师可以采用多种方法来进行教学，如听课、讲解、实践等。
例如，教师可以通过给幼儿播放一段音乐，让幼儿主动参与听觉感知，从而引导他们去分析音乐、理解音乐。
同时，教师也可以通过举办音乐比赛、音乐剧等活动，让幼儿全面参与音乐表演，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。
浅谈幼师乐理教学的作用及方法
浅谈幼师乐理教学的作用及方法浅谈幼师乐理教学的作用及方法乐理作为音乐教学的基础，对培养幼儿音乐素养具有重要作用。
幼儿阶段是音乐教育的关键时期，进行幼师乐理教学，可以为幼儿提供初步的乐理知识，培养幼儿的音乐感知能力和音乐表达能力，为他们今后的音乐学习奠定坚实基础。
幼师乐理教学的作用主要有以下几个方面：首先，乐理教学可以培养幼儿的音乐感知能力。
在音乐教学过程中，通过乐理知识的教授，幼儿可以学习到音高、音时、音强等基本的音乐元素。
通过音乐感知的训练，幼儿可以提高对音乐的敏感度，能够准确地辨别不同的音名、音符和音长，进而更好地理解音乐作品，感受音乐的美妙。
其次，乐理教学可以培养幼儿的演奏能力。
乐理教学不仅包括对音乐元素的理解，还包括对音乐符号的认识。
通过教授幼儿音乐符号的含义和演奏技巧，可以让幼儿学会使用乐器演奏简单的音乐作品。
这不仅能够培养幼儿的音乐表达能力，还可以培养他们的协调性和团队合作意识。
第三，乐理教学可以提高幼儿的音乐创造能力。
通过乐理教学，幼儿可以了解音乐的构成要素和结构形式，获得创作的基础知识。
在音乐创作过程中，幼儿可以尝试自己创作简单的旋律，发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的艺术鉴赏能力和创造能力。
最后，乐理教学可以提升幼儿的音乐艺术欣赏能力。
通过教授幼儿音乐鉴赏的方法和技巧，可以帮助他们学会欣赏音乐作品，并领略音乐的魅力。
音乐是一门艺术，通过音乐的欣赏，不仅可以丰富幼儿的音乐知识，还可以培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。
针对幼师乐理教学，有以下几种方法可以采用：1. 游戏教学法：通过寓教于乐的游戏形式进行乐理教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习乐理知识。
可以设计一些趣味性的游戏，比如乐理宝石探索、音符拼图等，让幼儿在游戏中学习乐理知识。
2. 图片教学法：通过图片、图标的展示，将抽象的乐理知识转化为具象形象的形式，更容易使幼儿理解和记忆。
可以利用图片展示音名、音符及其时值等乐理知识，通过与乐器演奏的结合，让幼儿更好地理解和运用乐理知识。
浅谈幼师乐理教学的作用及方法
浅谈幼师乐理教学的作用及方法幼儿教育是关乎未来的事业，艺术类课程占据着幼教中重要的位置，其中音乐教育更是必不可少的一环。
然而，不同于其他艺术类课程，音乐教育需要幼师拥有较为丰富的乐理知识，才能真正实现音乐教育对幼儿的潜在价值。
本文将分析幼师乐理教学的作用及方法，以及如何为幼儿打下坚实的音乐教育基础。
一、幼师乐理教学的作用1、有利于培养幼儿敏感而丰富的听觉音乐是一种具有节奏、旋律、和声、色彩等元素的综合艺术，对儿童听觉开发和心智发展有着极大的潜在价值。
通过乐理教学，幼师可以引导幼儿从声音中寻找规律和模式，进而提高他们对音乐的灵敏度和鉴赏能力，同时也可以刺激儿童的听觉感官，激发他们的想象力。
2、有利于扩大幼儿的文化视野音乐是人类文化的重要组成部分，不同的音乐风格、流派都源自于不同的文化背景、历史时期和社会环境，通过乐理教学，幼师可以带领幼儿认识并了解不同的音乐风格，进而对文化多元性有一个全面的认知和理解。
3、有利于提高幼儿创造力和表达能力音乐中的旋律、节奏和和声都是由一系列音符构成，而音符的排列是需要遵循一定规律的。
通过乐理教学，幼师可以带领幼儿学习音乐元素的组合方式和产生不同效果的技巧，进而提高幼儿的音乐构思能力、想象力和表现能力，还有利于培养儿童的创造性思维和解决问题的能力。
二、幼师乐理教学的方法1、歌唱法歌唱法是音乐教育中非常重要的一环，幼师可以带领幼儿通过唱歌来学习音乐基本技巧和乐理知识，如节拍、音调、旋律、和声等。
通过歌唱法的教学，幼儿可以在听、说、唱中学会音乐，也可以不断地练习并巩固所学的音乐知识和技能。
2、手部动作法手部动作法是一种较为直观的教学方法，许多幼儿通过动手操作来理解ˋ乐理概念会更为容易。
幼师可以使用带拍子节奏的节拍器或者震动仪等工具，带领幼儿根据音符的节奏来打响指、拍手或使用其他小型乐器，达到对旋律、节奏的理解和掌握。
3、音符图形法音符图形法是一种非常直观、形象的教学方法。
对幼师基本乐理教学的分析
对幼师基本乐理教学的分析发表时间：2011-06-20T08:56:43.537Z 来源：《魅力中国》2011年5月上供稿作者：陈培[导读] 在整个音乐理论教学体系中，乐理课是一门讲授音乐基础理论知识的课程。
陈培（平顶山市教育学院河南平顶山 467000）中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01摘要：在整个音乐理论教学体系中，乐理课是一门讲授音乐基础理论知识的课程，很多内容是其他音乐教学课程无法替代的。
它也是进行演奏演唱学习的基础。
对于幼儿师范专业的学生来说，乐理课是一门必修的基础课程。
对于学习并学好其他的音乐课程起着举足轻重的作用。
如何进行乐理教学，提高教学质量，使学生喜欢并学好这门基础课，是教师面临的问题。
关键词：幼师基本乐理前言：在幼师的整个教学体系中，音乐教学占有非常重要的地位。
而乐理课程又是音乐教学中的重点，可谓是重中之重。
所以怎么教好乐理，怎样使学生学好乐理，是培养幼儿师资以及逐步提高幼儿教师音乐素质水平的一个亟待解决的问题。
乐理课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用。
在掌握了基本乐理的前提下，进一步学习和掌握相关音乐专业知识与技能，才能具备从事幼儿师范专业教育的基本条件。
幼儿师范专业的学生大部分来自农村，没有音乐基础，而且音乐底子差，音乐素质不高。
因此，在乐理教学过程中，要针对幼儿师范专业学生的特点，有针对性的进行教学。
要运用形象的音乐语言，找准思维的切入点，从而能够系统与准确的剖析音乐知识点，使乐理抽象的知识概念化，内容实例化、具体化、形象化。
加深学生的音乐感知，使乐理教学内容与唱歌、键盘、视唱练耳等音乐实践活动相结合，为提高学生的音乐素养打下良好基础。
由此阐述四方面的内容一、基本乐理学习存在的误区（一）把乐理过于简单化。
学生的学习层次越低，把乐理过于简单化的情况就越严重，甚至有的学生把乐理学习等同于认识五线谱。
基本乐理是音乐的语法、音乐的基本原理。
浅谈中职乐理教学中存在的问题与对策
浅谈中职乐理教学中存在的问题与对策摘要：掌握基本乐理知识是学好音乐的基础，作为培养幼儿教师的职业技术学校，有义务培养好这些幼儿园准教师们的音乐基础知识和音乐素养。
然而学生在学习乐理的兴趣、基础、能力、价值观等方面存在差异，而教师们在教学理念上也存在一定的差异。
本文主要阐述了怎样才能使中职学校的乐理课能受到各层次学生的喜爱并学好这门课程，使乐理课教学发挥有效性。
关键词：中职学校乐理有效教学思考思考一：如何转变乐理教师的教学理念，发挥教师角色的作用？1.乐理教师要乐于从事乐理教学。
经常听到许多乐理教师抱怨学生是怎样不认真学习乐理、不喜欢学习乐理的。
那么，所有的乐理老师都喜欢乐理这门课程吗？我们也经常听到一些乐理老师说不喜欢教乐理。
作为乐理教师都不喜爱乐理这门课程，那么怎么可能让学生喜爱呢？教师在教学上“无所谓”的态度，必定会给学生造成“无所谓”的学习态度。
教师必须用认真教学的敬业精神来培养学生认真、刻苦学习的精神。
只有乐于从事乐理教学的老师，才更能发挥乐理教学的有效性。
2.乐理教师要修炼教学基本功。
乐理教学需要一种严密的逻辑思维，乐理中的各种定义、概念清晰明朗，解题的答案具有确定性，乐理教师必须具备扎实的教学基本功。
教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能，更是转变教师教学理念的有效途径。
只有修炼好基本功，才能很好地使用，指导自己的教学，才能引导学生更好地学，扮好课堂组织者、引领者的角色，才会取得良好的教育教学效果。
乐理教师要从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等进行科学的设计，才能使教育教学达到最优化。
3.乐理教师要充分关爱学生，培养师生之间融洽和谐的关系。
学不好乐理的学生，我们要少批评，多关爱。
有爱心是做好后进生转化工作的优质核心和基础。
后进生除了智力因素与非智力因素外，还有社会因素与非社会因素，教师的教学因素也是一个原因。
作为教师，自身的工作乃至一言一行都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响，要不放弃对任何一个后进生的指导与关爱，培养师生之间融洽的关系，让学生充分感受到师生的平等关系。
对中职《乐理》的教学探究-最新教育资料
对中职《乐理》的教学探究《乐理》是中职音乐专业必须学习的最基本的音乐理论课程，是学生学习音乐的基础，同时也是进行和声、配器以及曲式等等音乐的相关课程的基础课程或者必修课，乐理知识掌握得好坏，直接关系到个人音乐修养的高低及音乐技巧的应用与发挥。
对于刚接触乐理，而且没有什么基础的学生来说，乐理的内容枯燥乏味，学习难度大，因此，为了让学生在不长的时间按内能顺利地学习、吸收乐理知识，我们需要一套使学生感到浅显易懂、深入浅出的有效教学方法。
一、目前中职《乐理》教学现状中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，在经过课改机制的带动取得了明显的进步，提高了学生的文化艺术层次，培养了学生对高雅艺术的热爱及高尚的审美情操，为社会输送了一批高素质的音乐人才，不过，目前中职音乐教学仍存在以下的问题：教学观念落后，教学内容缺乏新意与动力，课程结构设置不合理、不完善等。
因此，要想提高《乐理》的教学质量就必须寻求更好地教学方法。
二、更新教学观念，采取有利的组织形式由于本人担任阳山县职业技术学校14春学前教育1班的乐理科任教师，这个班级的学生对于理论课通常会感到比较枯燥、高深，平时学习比较少，所以在课程设计上要吸引学生，活跃课堂气氛，这样更容易让学生吸收。
在学完了调式后进一步加乐理知识的理解。
1.教师要不断提高自身的专业素质，对教法学法要精益求精，坚持理论联系实际与以学生为主体的教学原则，根据教学目标与内容的需要，以小组为形式进行教学，根据学生的各方面进行合理搭配，以保证组内各成员的差异性和互补性，及小组之间合理竞争的公平性。
通过运用示范提及分组竞赛等方法，积极引导学生学习基础的音乐理论知识，让学生真正理解学习乐理知识的重要性以及必要性，才能够更好地指导他们学习好音乐知识。
2.在教学的过程中，要结合理论知识与实践知识相结合的教学准则，这就要求教学老师在让学生学习音乐课程的过程中积极主动的学习基础的音乐理论知识，同时培养学生一些基础的音乐技能，让学生们能够结合实践技能来复习他们的音乐理论知识。
高职院校《乐理》课程教学开展状况及对策研究
高职院校《乐理》课程教学开展状况及对策研究一、引言《乐理》是音乐专业的核心课程，是学生在音乐学习过程中必须掌握的基本知识和技能。
在高职院校中，由于学生的学历、音乐基础和学习能力等方面的差异，导致了《乐理》课程教学开展中存在一些问题和挑战。
本文将从《乐理》课程教学的开展状况出发，分析存在的问题，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的《乐理》课程教学提供一些参考。
二、《乐理》课程教学开展状况分析1.学生学习基础参差不齐在高职院校中，学生的学历和音乐基础参差不齐，有的学生具有较好的音乐基础，有的学生则缺乏基础知识。
这使得《乐理》课程教学难以照顾到每个学生的学习需求，教师难以在有限的时间内完成各种知识点的教学。
2.教学内容难度较大《乐理》课程涉及音乐基本理论、视唱练耳、和声、音形式、作曲与编配等多个方面的知识，而且知识点之间存在较大的联系和依赖。
有些学生难以理解和掌握这些知识，导致教学效果不佳。
3.课程教学方法单一目前，一些《乐理》课程教学仍以传统的讲述和板书为主，缺乏足够的互动和体验。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。
4.教学资源不足由于高职院校的专业设施和条件有限，导致一些器材和教学资源无法完全满足课程的教学需要，限制了教学效果的提升。
三、对策研究1.因材施教，个性化教学针对学生学习基础参差不齐的情况，教师可以采取因材施教的方式，对学生进行个性化教学。
对已经具有一定音乐基础的学生可以进行有针对性的知识点讲解和深入探讨；对基础薄弱的学生可以提供加强训练和补充知识，以便全面提高学生的学习水平。
2.拆解难点，循序渐进针对教学内容难度较大的情况，教师可以对知识点进行拆解，采用循序渐进的方式进行教学。
可以通过举例、情景模拟等方式来帮助学生理解和掌握知识，使学生能够逐步建立正确的知识体系。
3.多元化教学方法为了提高教学效果，教师可以探索多元化的教学方法，如采用多媒体辅助教学、教学游戏、小组讨论等方式，以激发学生的学习兴趣，增强教学的实效性。
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职业学校幼师专业乐理课教学浅析
广东省清远市清新区职业技术学校徐金511800
摘要：本文主要针对中等职业学校幼师专业乐理课程的教学作相应的分析和叙述，力求提高学生逻辑思维能力，开发智力，培养审美情操，并指导学生今后的音乐学习和工作实践，提高乐理课程教学水平。
关键词：乐理主导作用新音乐理论精讲多练
乐理课是职业学校幼师专业一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程，是整个幼师专业在音乐教育中不可缺少的重要组成部分。
它将使初学音乐者获得理解音乐表现方法所必须的一般知识和技能，为进一步学习其他音乐课程发展音乐才能，在专业上打下牢固的基础。
随着国家对幼儿园教师的素质教育的日益重视，乐理课程已经成为了学好其它音乐理论的基础，也成为学习“演奏、演唱”的基础，对职业学校幼师专业的学生来说有着重要和积极的影响，因此，乐理课是搞好音乐教育所不可缺少的重要基础课程之一，应当给予充分的重视。
一、乐理课的教学目的与任务
乐理课是整个职业学校幼师专业教学体系中第一门系统讲授有关音乐理论基础知识的音乐共同基础课，是幼师专业各学科的共同专业基础课，在整个幼师专业教学中处于非常重要的地位。
首先，乐理课是系统地理解并掌握音乐表现各要素的理论基础知识和基本技能。
在进行正规的乐理教学前，幼师专业的学生一般
都或多或少的掌握了一些零星的基本乐理方面的知识，乐理的教学就是要在学生己有知识的基础上，使其到一个新高度。
其次，乐理课为学习其它音乐课程打下巩固的理论基础。
职业专业学校幼师专业的音乐课程可分为并列课程与后续课程两种，前者如视唱练习课，后者如钢琴，声乐，初级和声课，它们之间的关系极为密切，在并列课程中，课程之间的相互配合有时会出现脱节现象。
这是由于各种课程都有其自身的独立体系而造成的，然而这也是不可避免的，为了使课程间的配合相得益彰，在可能的条件下，也可以改变某些教学程序。
在后续课程中，虽不存在相互问题，但对未能牢固地掌握基本乐理知识的学生，教师也难以使其在后续课程的学习中进行得顺利。
例如:一个学生对调，调试，音级，拍子，和旋等知识全都没有掌握，又怎么可能学好和声等其它课程呢? 最后，乐理课能提高幼师专业学生的逻辑思维能力发展音乐才能，开发智力，培养审美情趣并通过教学开发智力，培养审美情趣，提高素质。
一、乐理课的教学方法和创新
1、注重教师主导作用的艺术
优秀的乐理课教师应该是一个全面发展型和多才多艺型的多面手，对其他音乐专业课程如声乐和乐器演奏也有全面的了解。
首先，教师要有很高的普通话水平，讲课流利、顺畅，嗓音雄厚、干净，给学生以美感。
其次，课堂讲解中要做到语言精练、到位、条例清晰，能综合运用修辞手法、表达方式等各种语言艺术来进
行讲解，使讲解更加生动，更重要的还是用精彩的教学来激发学生的学习兴趣，创造一个良好的教学环境和气氛。
使教与学都处于一种积极的协调的最佳状态。
组织教学，也要注意方法方式，根据情况灵活应用。
讲课时，内容充实，富有感情，有声有色，学生就可能听得津津有味，精神集中。
各种教学形式交替进行，学生就可能学的比较放松。
最后，尤其要注意在课堂上爆出良好、亲切的教学态度，并能根据教学内容有分寸地把握语言的声调，节奏抑扬顿挫、快慢有序，每个环节的语言都要衔接得巧妙得体。
在整个教学过程中，教师都要围绕着教学目的来进行和及时根据教学现场的情况随时调整。
例如：在讲节奏，节拍时，用列队行进中的整齐步伐来比喻节拍，用千变万化的鼓点来比喻节奏，突出了强弱和时间的概念。
在拍子的分类中，根据“单”、“复”、“混合”、“交错”这些词的含义，来说明各种拍子的不同特点，学生就比较容易记住。
这就是明确目的和掌握规律的优势。
2、融进新音乐理论，力求规范化和鲜明性
近年来，许多音乐学家在结合我国和民族的音乐及语言特点和职业学校幼师专业的学生实际，在传统音乐理论基础上对其进行了适当的修正和补充，这种新音乐理论既延续传统，又在各种理论问题的阐述上有所创新和提升，力求使概念更明确，更好地去指导实践。
笔者就曾经在15春幼师4班尝试运用了“新音乐理论”指导教学，例如，关于单、复音程的划分，国内公开出版的教科书中大多写道：“八度以内的音程为单音程，超过八度的
音程为复音程。
”由于没有明确提出纯八度以内的音程为单音程，纯八度以外的音程包含增八度、倍增八度为复音程，因而给学生或自学者对“增八度转位不是减一度而是减八度”这个问题带来了理解上的障碍。
根据复音程往往使用单音程的名称这一点来说，增八度实际上是增一度，增一度转位后当然就是减八度了，这自然符合了音程转位的规律原则“增变减、一变八”，在学生中收到了较好的教学效果。
此外，教师在教学中还要注意乐理课教学内容的有机联系，力求各个章节条理缜密，富有逻辑性，避免概念模糊导致学生们一知半解。
3、充分构建“知”和“行”的桥梁
乐理课的教学侧重的是音乐基础理论知识，难免就有些枯燥和缺乏趣味性。
此外，职业学校幼师专业的乐理课程也由于过于侧重理论学习，又不可避免的和侧重实用技巧学习和作品创造的其它课程产生脱节，从而造成幼师专业的学生就对乐理课程往往缺乏兴趣。
针对这种情况，任课教师就要做到因势利导，一方面向学生申明乐理学习的重要性，培养学生的学习动机，另一方面，要采取多种措施，解决乐理课与实际脱钩的局面。
首先，教师要设计和创新一些新颖独特和引人入胜的教学方法，提高学生学习的积极性，在具体内容教学上，要把内容和学生的学习和生活实际紧密连接起来，把丰富、充满活力的现实引入到课堂教学中来。
例如：笔者曾经在教学中结合教学内容适当的高歌一段名曲、奏响一首民乐，用歌曲和音乐来感染学生，营造轻松、生动的课堂
环境和课堂氛围，而且这也更利于加深学生对教学内容的理解。
此外，教师在讲授颤音、长休止号、散拍子、延长号等一系列乐理内容时用乐器进行有目的地、实际地示范，更容易激发学生的学习兴趣，更容易让学生加深理解和记忆会更加持久。
4、精讲多练和解难释疑
教师在授课时，关键是要讲清楚和讲正确，决不能含糊其词，给学生留下一个似是而非的印象,对一些关键性问题，重点问题，难点，疑点，则要讲仔细和讲透彻，例如：讲大小调中的音程及和弦时，对自然大小调，和声大小调，就可以讲得深透些。
对于旋律大小调就可以讲简单些。
在自然大小调中，又要突出自然大调，因为自然大调是关键，是基础的基础，把自然大调中的音程，和弦讲透彻，自然小调就可以根据关系大小调的理论而讲明白了。
关于和声小调的音程及和弦，则要抓住由于导音的变化所产生的和声调式的特性音程、抓住关键和重点，举一反三，触类旁通。
此外，教师在释疑时，也要做到层次清楚和条理分明。
例如：讲和弦的结构时，把音程结构标出，这样四种原位三和弦，四种常用的七和弦，从名称到结构，就一目了然。
总之，乐理课对于职业学校幼师专业的学生是最重要的一门基础课程，在今后的教学过程中，笔者会继续探索行之有效的方法，帮助学生更好地掌握应具备的基本乐理知识，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献:
【1】于晓鸥，浅谈如何搞好基本乐理课的教学，《佳木斯大学社会科学学报》，2015.
【2】姚玉石，幼师乐理课教学改革思路的探索，《甘肃教育》，2015 .
【3】杨靖，学前教育专业《乐理》课教学改革浅析，《艺术科技》，2016.。