浅谈初中地理教学改革
浅谈初中地理教学改革
我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。
地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
一、“情感”因素在地理教学中不可忽视初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。
地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。
而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
1、化虚为实。
比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。
甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。
乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。
结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。
而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。
时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则。
由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。
初中地理教学的改革与实践
初中地理教学的改革与实践地理教育是现代教育的重要组成部分之一，它的教学改革与实践也日益受到关注和重视。
从地理学科的特点来看，它具有理论性、实践性和综合性等特点，这就要求地理教学必须注重实践，培养学生实际解决问题的能力，进而提高学生的地理素养和实践能力。
在中国的教育改革中，特别是基础教育领域，地理教育的改革也得到了不同层次政策文件的支持。
一、地理教育的问题及改革措施地理教育的改革旨在既从理论上深化地理学科的研究，又在教育教学实践中具有一定灵活性、适应性，提高地理教育的质量和效果，培养全面发展的素质型人才。
在改革实践中，我们需要从以下几个方面来进行相关的探讨和研究。
1. 加强探究和探讨地理科学的理论框架、方法和概念，培养学生科学的分析、解决问题的能力，提高学生的学科素养和学科水平。
2. 注重地理教学发挥它的致知功能和促进学生实践能力的功能，培养学生实际解决问题的能力，并促进学生的综合素质的提升。
3. 科学地探究地理教学的教育思想和教学方法，采用探究性的教学理念，以学生为中心，教师为引领，注重实践教学、参与教学和综合应用。
4. 合理修改并优化地理教材，注重文化、科学、技术和职业素养的培养，使地理课程更加符合学生和社会的需求。
5. 涵盖广泛的地理资源和信息，利用现代化信息技术，以多媒体为主要手段，注重教学资源的设计和运用。
6. 通过康复地理教育创新实践和教育改革实践，培养学生的特殊才能和素质，促进学生的学习和身心健康的联动发展。
二、初中地理教学改革的实践地理教学改革的实践需要学校和教育机构的支持，教师的配合和教育管理部门的监督，从而形成一种以学生发展能力与知识素养为中心的教学模式。
1. 加强学科教学的提高与发挥教师的主导作用。
教师是教育改革的主导力量，通过实践教学，创新教学模式，提升教育教学质量和效果。
2. 通过多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能动性。
教师可以采用课堂教学、实验教学、参观活动、仿真实验、比较分析、探究教学等多种方式，增强教学的多样性、独创性和实用性，使学生在参与中得到成长。
初中地理教学变革
初中地理教学变革第一篇范文：初中地理教学变革摘要：本篇文章旨在探讨初中地理教学的变革，以提高学生的地理素养和兴趣。
文章首先分析了当前初中地理教学的现状，指出了存在的问题，然后提出了相应的改革措施，包括教学方法、教学内容、评价体系等方面的创新。
最后，文章总结了教学变革的必要性，并对未来发展进行了展望。
关键词：初中地理教学；教学变革；教学方法；教学内容；评价体系地理学科作为一门综合性学科，不仅具有工具性、实践性和文化性，而且对培养学生的人文素养、科学素养具有重要意义。
然而，在当前的初中地理教学中，存在一些问题，如教学方法单一、教学内容脱离实际、评价体系不合理等，导致学生对地理学科的兴趣和认识程度不高。
为了改变这种现状，有必要对初中地理教学进行变革。
二、当前初中地理教学现状分析1.教学方法单一：目前，初中地理教学大多采用传统的讲授法，教师讲、学生听，课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学内容脱离实际：部分地理教学内容与学生的生活实际相距甚远，导致学生难以理解和掌握。
同时，教学内容过于注重知识传授，忽视了地理学科的实践性和文化性。
3.评价体系不合理：目前，初中地理学业评价主要依赖笔试成绩，忽视了学生的实践能力、创新能力和地理素养的培养。
4.创新教学方法：引入探究式教学、案例教学、小组合作等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与度。
5.优化教学内容：结合学生的生活实际，整合地理学科的知识点，注重实践性和文化性的培养。
同时，引入地理信息技术等现代科技手段，丰富教学手段和内容。
6.完善评价体系：建立多元化、全面的地理学业评价体系，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的实践能力、创新能力和地理素养的培养。
四、教学变革的必要性1.提高学生的地理素养：通过教学变革，使学生掌握必要的地理知识，培养学生的地理思维能力和实践能力，提升学生的人文素养和科学素养。
2.适应社会发展需求：地理学科在应对全球气候变化、资源枯竭等人类共同面临的挑战中具有重要作用。
新课程改革下初中地理课堂教学研究
新课程改革下初中地理课堂教学研究地理在初中阶段是一门重要的学科。
它既有自身的特点，又有与语文、数学、外语这几门学科一样的共性。
在新课程改革的推动下，初中地理课堂教学有着重要的改革。
教学内容逐渐创新、教学方法丰富多样，学生学习更加的主动。
传统教学模式下，初中地理课堂教学不受重视。
无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课是一门副课，和主科相比，学好学不好无关紧要。
学校认为地理课是一门辅助性学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。
家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。
许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。
在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。
地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。
教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质縮微模型等各种教学设备来进行。
但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。
学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。
教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。
整个课堂教学方法是以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。
在这个模式下，学生往往不能主动的去学习探索，他们的学习思路一直是跟着教师走。
这就丧失了学生主动学习的热情，使学生无论是在学习的效果上，还是主动探索的认知上，都无法达到最佳的效果。
地理是一门在内容上逐渐变化的课程。
传统的教学内容无法与时俱进，影响学生的学习，使学生学习中总是感到内容滞后，有些内容还往往影响到学生对于地理知识的真正掌握。
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析随着社会的发展和教育理念的变革，核心素养教育已成为教育教学改革的重要内容。
地理作为学科之一，在中学地理教学中也需要对核心素养进行深入的改革与探索。
本文将从核心素养在初中地理教学中的问题和措施进行分析。
一、问题分析1.教师教学理念不符合核心素养教育要求目前许多地理教师仍然沿用传统的教学方式，重点注重地理知识的传授，忽视了培养学生的综合素养，如创新精神、合作能力、实践能力等。
2.学生学习动机不高由于传统地理教学中内容单一，学生对地理学科的学习兴趣不高，缺乏实践操作、创新性实践以及实际应用。
3.教学资源匮乏目前，学校地理教学资源普遍匮乏，不利于地理教学中核心素养的培养，使得核心素养教学常常成为空中楼阁。
二、措施分析1.更新教学理念，培养综合素养地理教师应该转变教学理念，注重培养学生的创新精神、合作能力、实践能力和综合分析能力。
通过设计一些能够激发学生思维的教学活动，如项目研究、小组合作、实地考察等，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习。
2.创新教学手段，激发学生学习兴趣教师应该注重教学手段的创新，采用多媒体教学、实验、实地考察等多种形式，使地理知识更生动，更贴近学生的实际生活，提高学生的学习积极性和主动性。
3.加强学校地理教学资源建设学校应该加大对地理教学资源的投入，提高地理实验室的建设水平，丰富学校的地理教学设备，为学生的综合素养和核心素养的培养提供强有力的支持。
4.注重学科整合，促进核心素养的全面培养地理教学要注重与其他学科的整合，促进学科之间的互相渗透和融合，培养学生的综合素养和核心素养。
比如地理与数学的整合教学，地理与化学的整合教学，地理与语文的整合教学等，通过多学科的互相渗透，加强学生的综合素养和核心素养的培养。
初中地理教学中要加强核心素养的培养，需要地理教师不断改善教学理念，更新教学手段，学校加大对地理教学资源的建设，以及注重学科整合方面的改革和探索，从而使地理教学真正做到与时俱进，使学生在学习地理知识的获得更多的核心素养的培养。
初中地理教学现状与改革
初中地理教学现状与改革
随着教育改革的不断深入，地理教学也在不断的创新与改革。
然而，目前初中地理教学还存在许多问题和困难。
本文将分析当前初中地理教学的现状，并提出改革的建议。
一、现状
1.教材不够丰富：目前初中地理教科书的内容普遍偏向知识点的介绍，实践活动少，缺少生动的图片和实地考察等环节，很难激发学生的兴趣，让他们真正理解地理学知识的实际应用。
2.教学方式单一：传统的讲解式教学已经无法满足现代学生对多元化教育的需求，教学方式应该更加灵活、创新和多元化，如问题式探究、讨论式学习等，才能让学生更好地理解地理学知识。
3.地理实践体验不足：目前初中地理教学中，实地考察与体验过少，地理课程多停留在课堂上，学生难以感受到地理学知识的实际应用与重要性，缺乏实际体验的地理教学难以激发学生的学习兴趣。
二、改革建议
1.教材全面更新：应该以现代化视角重新审视、修订地理教科书，在硬件设施条件允许之下，加强图文结合，多媒体互动，使学生能够直观地感受到地理学知识的实际应用，丰富地理学知识的内涵。
2.教学方式多样化：教师应该注重如何设计问题引导学生探究，引导学生进行讨论、合作研究、任务型学习等多种形式，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.实地考察与体验：通过组织实地考察、出游与地理挑战等形式的活动，让学生走出教室去感受真实的自然和社会环境，更好地理解和运用地理学知识。
总之，改革初中地理教学是一项紧迫的任务。
我们需要重新审视和更新我们的教学方法和内容，根据学生的个性化需求和特定环境，设计多样的教学活动和策略，才能更好地实现地理学知识的传授和学习交流。
浅谈初中地理教学改革
，
地理教学 的最终 目的是培养全面发展的新型人才 ，新型人才必备的素质之 是不断追求新知识 、 于独立思考 ， 善 勇于创新 。 的高低 、 教学方法 的优劣。 目前一些地方 的初中地理 但 教学 ， 以教师讲述为 主， 仍 传统教学法 占统治 地位 。 课堂 教学 中往往 是教师活 动 多， 学生 活动少 ； 教师 讲授有余 ， 学生 主动学习不足 ； 教师讲授知识 津津有味 、 滔 滔不绝 ， 培养能力空 乏无力 、 无 良策。 手 分析其原 因 ， 主要有 思想认识 问题 ， 也有 教 师 能 力 和教 学 方 法 上 的 问题 。 当 前 形 势 下 ， 中地 理 教 学 应 根 据 形 势 变 化 ， 在 初 不 断改 革 ， 大胆创新 ， 出一条 新路来 ， 走 否则 ， 培养新 型人才将成为一句 空话 。 在 此， 笔者仅就初 中地理教学改革 ， 谈点个人 的粗浅看法。 更 新 地 理 教 学 观 念是 进 行 地 理 教 学 改 革 的 关键
现代地理教学要求摆正教师和学生在教学过程中的地位。初中地理教学中 要处理好教 和学的关系 ， 即主导和主体 的关 系。 师要学些 教育学 、 教 心理学 方面 的知识 。 现代教 学论 突出强调学生在教学过程 中的主体地位和教师 的主导作用 。 “ 教学 的本质所 在不是教而是学” 教师的教是 为学 生的学 ， ， 学决定教 。 教师 在教 学 中是 控制者 ， 主导的作用 。 起 因此 ， 要把 传统的教和学 的关 系变为学 和导 的关
嚣 嚣 身特点， 单纯依赖课堂、 书本是不可能完成地理教学任务的。 必须经常组织学生在 户— 麓 定时间内， 走出课堂， 走向社会。 进行观察和调查， 以使学生开阔视野 ， 启迪思维，
ｆ ８ ８ 扩展知识， 发展技能， 达到加深理解课堂上学到的概念和原理的目的， 学以致用。 这
初中地理教学现状与改革
初中地理教学现状与改革初中地理教学在过去的几年中有了一些显著的改变，但仍然存在一些问题。
现有的地理教学方法对学生的学习兴趣和动力方面仍然存在不足，课堂教学内容与学生生活经验脱节，学生对地理知识的掌握程度也有待提高。
有必要进行地理教学改革，以激发学生对地理学科的兴趣和探索精神，提高他们对地理知识的理解和应用能力。
第一，地理教学改革应该注重培养学生的实践能力。
地理学科具有很强的实践性和探索性，但传统的教学方法主要以理论知识为主，忽视了学生的实际操作能力。
地理教学应该融入更多的实践活动，如实地考察、地图制作、模拟实验等，让学生通过实践来掌握地理知识和方法。
教师也应该注重培养学生的观察力、实际动手能力和科学研究能力，让学生在实践中提高解决问题的能力。
第二，地理教学改革应该注重培养学生的思维能力。
地理学科涉及的知识体系很广泛，涉及到的概念、原理、现象等也很多。
地理教学应该注重培养学生的思维能力，如分析问题的能力、判断问题的能力、解决问题的能力等。
在教学中，教师应该引导学生积极思考，提出问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
教师还应该教授一些解决问题的方法和技巧，使学生可以灵活应用地理知识和方法解决问题。
地理教学改革应该注重培养学生的创新能力。
地理学科是一个不断更新和发展的学科，新知识和新技术层出不穷。
地理教学应该注重培养学生的创新能力，培养他们的学习兴趣和学习能力，使他们能够主动参与到地理学科的研究中，结合新的科技手段和研究方法进行地理实验和研究。
教师还应该关注学生的创意和创造力，鼓励他们提出自己的问题和见解，并指导他们进行探索和实践。
初中地理教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要各方共同努力。
教师应不断更新教学理念和方法，注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力；学校应为地理教学改革提供必要的支持和资源；学生应提高自主学习的能力，积极参与到地理学科的学习中。
只有这样，才能真正实现初中地理教学的改革和发展。
初中地理教育的课程改革与创新
初中地理教育的课程改革与创新随着时代的进步和社会的发展，教育改革已成为国家发展的重要议题之一。
地理作为一门重要的学科，在初中教育中扮演着重要的角色。
为了适应时代的需求，初中地理教育也需要进行课程改革与创新。
本文将探讨初中地理教育的课程改革与创新，以及如何提高学生对地理学科的兴趣和学习动力。
一、课程改革的必要性随着社会的发展，科技的进步和经济的全球化，地理的内涵也在不断扩展和深化。
传统的地理教育局限于传授地理知识，缺乏实践性和应用性。
因此，对初中地理教育的课程进行改革变得尤为重要。
首先，课程改革能够使地理教育与现实生活更加贴近。
通过引入实地考察、实践活动等形式，让学生亲身体验和感受地理知识的实际运用，激发学生的兴趣和学习动力。
其次，课程改革可以培养学生的实践和创新能力。
新的课程设置应该注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过实地考察和实验、研究等活动，培养学生的实践操作和创新思维能力。
最后，课程改革能够促进学生综合素质的提高。
地理教育不仅仅关注知识的传授，更要关注学生的思维方式、人际交往能力和综合素质的培养。
通过优化课程设置，注重培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，能够更全面地提升学生的综合素质。
二、课程创新的方向要实现初中地理教育的课程改革，需要找到适合的创新方向。
以下是几个可能的创新方向：1. 引入实践活动：通过实地考察、实验探究等活动，让学生亲身参与，提高他们对地理知识的理解和应用能力。
2. 强调信息技术：充分利用信息技术手段，如地理信息系统、遥感技术等，在地理教学中加入科技应用，提高学习和研究的便利性和准确性。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富地理教学的形式和内容，增加学生的听觉和视觉体验。
4. 探索绿色发展：将绿色环保、可持续发展等概念融入地理教学，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
5. 跨学科融合：将地理学科与其他学科有机结合，如将地理知识融入到历史、文学、地理等学科中，加深学生对跨学科知识的理解。
初中地理教学变革
初中地理教学变革第一篇范文：初中地理教学变革一、学好地理的重要性地理学科融合了自然、人文等多个领域的知识，具有极高的综合性。
掌握地理知识，对于提高学生的综合素质，拓宽视野，增强国家意识具有重要意义。
1.提高综合素质：地理学科涵盖自然、人文等多个领域，学习地理可以帮助学生了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展等，提高综合素质。
2.拓宽视野：地理学科的内容丰富多样，学习地理可以让学生了解世界各地的风土人情，拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。
3.增强国家意识：地理学科的教学内容涉及到国家的地理位置、自然资源、经济发展等方面，学习地理可以让学生更好地了解自己的国家，增强国家意识。
二、主要学习内容初中地理教学内容主要包括以下几个方面：1.地球与地图：包括地球的结构、地图的绘制与阅读等知识。
2.自然地理：包括气候、水文、地形、植被等自然环境要素的知识。
3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素的知识。
4.区域地理：包括中国地理、世界地理两大模块，涉及到各个国家和地区的地理特征。
三、学习注意事项1.理论联系实际：地理学科具有很强的实践性，学习时要注意将理论知识与实际地理现象联系起来，提高理解能力。
2.图文结合：地理学科的教材中包含了大量的图表和地图，学习时要善于利用图文结合的方式，提高学习效果。
3.注重区域特征：每个地区都有其独特的地理特征，学习时要注重把握各个区域的特征，提高区域认知能力。
四、主要学习方法和技巧1.地图学习法：地图是地理学科的重要工具，通过绘制、阅读地图，可以加深对地理知识的理解。
例如，在学习地形时，可以尝试自己绘制地形图，加深对地形特征的理解。
2.案例分析法：地理学科中有很多实际的案例，通过分析案例，可以提高对地理知识的理解和应用能力。
例如，在学习城市规划时，可以分析一些实际的城市规划案例，了解城市规划的原则和方法。
3.比较学习法：地理学科中有很多相似的知识点，通过比较学习，可以提高对知识点的理解和记忆能力。
试论初中地理新课程教学改革
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和 谐 是 真 善 美 的 统 一 ， 能 产 生 最 佳 效 益 。 有 效 的 课 堂 应 该 此 ，地 理教 师应 该 转变 教 师角 色 ， 改变过 去 教师 单 向讲 授为 主 的 以学 生 是和 谐 的 ；真 正的 学 生发 展应 该 是学 生 的 自主 发展 。课 堂和 谐 就 习惯 教法 ，应将 师 生互 动 教学 引入 地 理课 堂 教学 ，坚 持 “
教 学研 究
教 科 育 学
２ １＃ 第 １ ０ － 期 ｏ
试论初 中地理新课程教学改革
刘秀芳 （ 河南省安阳市第二十七 中学 ４ ５０ ） ５００
我 国基础 教 育 改革 要 求改 变 “ 试教 育 ” 的偏 向 ，强 调着 眼 教 学 智 慧 、 行动 策 略 、知 识 经 验 、社 会 阅历 、处 世 技 巧 、 工 作 应 于提 高 公 民素 质 ，这 为地 理教 育提 供 了大好 的 发展 前景 。地理 作 精 神 、 实 践 能 力 等 ， 学 生 的 生 活体 验 、知 识 基 础 、认 知 能 力 、 为一 门边 缘 学科 ，要 实施 素质 教 育 ，就 必须 根据 地 理学 科 自身 的 个 性 差 异 、 表现 欲 望 等 都 是课 程 资 源 ，文 本 （ 教材 ） 要 与 人 本 需 教 有机 整 合 。和 谐 的地理 课 堂 ，应 依托 于教 材 步入 和 特 点 和 学生 身 心发 展 的规 律 ，融 感情 、 知识 、 能力 于一 体 ，充 分 （ 师 、学 生）
初中地理教学的课程改革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的课程改革第一篇范文：初中地理教学的课程改革在当今社会，科技的飞速发展和全球化的趋势使得教育改革变得尤为重要。
作为教育工作者，我们需要不断探索新的教学方法和策略，以适应这个变化的时代。
本文将探讨初中地理教学的课程改革，以期为提高学生的学习兴趣和地理素养提供一些参考。
1. 课程改革的背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，人们逐渐意识到地理教育的重要性。
初中地理课程不仅关系到学生对地理知识的掌握，还影响到他们对自然环境、人文现象的理解和认识。
然而，传统的地理教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究能力的培养。
因此，课程改革势在必行。
2. 课程改革的目标初中地理课程改革应以提高学生的地理素养为核心，培养学生的主体性、创新性和实践能力。
具体目标如下：1.激发学生的地理学习兴趣，提高他们的地理知识水平。
2.培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识分析和解决实际问题。
3.强化学生的地理实践能力，提高他们对自然环境和人文现象的探究兴趣。
4.增强学生的地理素养，培养他们的全球观念和环保意识。
3. 课程改革的内容为了实现上述目标，我们需要对初中地理课程内容进行改革。
具体包括：1.优化课程结构，注重地理知识的系统性和连贯性。
2.增加实践性教学环节，如户外考察、实验操作等。
3.融入现代信息技术，利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
4.关注学生个体差异，提倡个性化教学，满足不同学生的学习需求。
5.创设情境，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的地理思维能力。
4. 课程改革的方法与策略为了实现课程改革的目标，教师需要转变教学观念，采取一系列创新的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.启发式教学：教师应以学生为主体，引导学生主动探究地理知识，培养他们的地理思维能力。
2.情境教学：创设情境，让学生在真实的环境中感受地理知识的重要性，提高他们的学习兴趣。
3.实践性教学：组织户外考察、实验操作等活动，让学生亲身体验地理现象，提高他们的实践能力。
浅谈初中地理教学改革
浅谈初中地理教学改革初中地理，是我国义务教育阶段的重要课程，为使学生更好地掌握一定的地理知识，国家从未停止对初中地理教学进行改革的步伐。
文章对以往的地理教学改革进行了回顾，总结了地理教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了相应的建议，以促进初中阶段地理教学质量的有效提升。
标签：初中阶段;地理教学;课程改革前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]”。
基础教育扮演着非常重要的角色，是落实立德树人的重要途径。
就初中阶段的地理学科而言，这是我国义务教育中的重要课程，是我国素质教育中的重要部分。
但在义务教育中地理学科被称之为“副科”，师生们没能对這门学科产生足够的重视，这就直接导致初中阶段地理学科的教学质量较低。
在这样的背景下，新课程改革不断实施，随着改革以及素质教育的不断深化，地理学科也逐渐发展为初中生所必须要掌握的基础性学科，而且在社会和经济的快速发展下，我们的身边已经融入了更多的地理知识。
初中阶段的地理教学，可以有效培养学生的科学素养。
所以，在地理学科的实际教学中，要求教师掌握教学重点，有效提升教学质量。
为了更好地传授地理知识，推进新型人才培养，面对现代化建设和未来需要的新形势，对地理进行教育教学改革刻不容缓。
本文主要以初中地理课程的教学改革为例，探究初中地理教学中全新的教学理念、教学方法、遇到的问题以及解决手段。
1.我国初中地理教学的现状改革开放40年，伴随我国教育事业改革的不断深入，中学地理课程经历了几次较大的改革，分别是：1978-1986年的中学地理课程改革。
1978年，教育部颁布《全日制十年制中学地理教学大纲（试行草案）》，汲取了国际地理课程改革的经验教训，注重地理基础知识的学习。
1987-2000年的中学地理课程改革。
1986年《中华人民共和国义务教育法（草案）》的颁布，标志着我国普及义务教育制度的确立。
浅谈初中地理教学改革
浅谈初中地理教学改革七河中学：金贤华内容摘要：传统的教学模式，阻碍着教育的发展。
转变教学观念，更新教学方法，培养创新人才，教学改革势在必行。
创设教学情境，选择教学方法，培养学习能力，是学生轻松快捷地收获知识的有效途径。
关键词：情境、方法、能力。
正文：教学是一门艺术，艺术是技术的升华，具有科学性。
教学的对象是懵懂的学生，教学必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要会学。
这就要激发学生学习地理的兴趣，教给学生学习地理的方法，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，培养学生学习地理的能力。
我在长期的地理教学实践中，深刻的认识到，注重探究教学方法，努力构建地理高效课堂。
积累了点滴教学经验和教学方法。
1.创设教学情境。
“兴趣出勤奋，兴趣出天才。
”（郭沫若语）兴趣是学的挚友，兴趣是学的原动力，兴趣是最好的老师。
没有兴趣，任何事情不能成功。
因此，在地理教学中，要想提高教学质量，就要构建高效课堂。
根据高效课堂，首先就要激发学生学习地理的兴趣。
激发学生学习地理的兴趣，方法多种多样，这就要求教师因教材内容而选择，因课堂需要而运用。
(1)导入新课。
导入新课就要根据教学内容进行情境教学，激发学生学习兴趣。
好的开端是成功的一半。
如：在教学《亚洲的地形》时，播放韦唯的《亚洲的雄风》这首歌曲。
让学生说说“山是高昂的头….奔腾热血流….”是什么意思？由歌声进入新课。
再如：在教学《俄罗斯》时，播放音像俄罗斯舞蹈《芭蕾舞》，让学生欣赏、感受俄罗斯音乐、舞蹈的美妙，让学生在愉悦氛围中了解俄罗斯。
(2)课堂中间。
在授课中，因时间过长，学生大脑容易疲劳，这时插入一个小插曲，来激发学生大脑兴奋。
如:播放一段与教材内容相关的视频，或欣赏一段音乐，两三分钟就可以消除疲劳，产生兴奋。
(3)新课结束。
虽然本节课就要结束，但为了巩固本节课所学的知识，课外获取更多的知识，就更应该激发学生学习地理的兴趣，让学生自觉、主动的获取知识。
如：在教学《西双版纳》结束时，我说：“同学们：回去和你们家里商量一下，暑假时，我们一同游览美丽的西双版纳，体验那里的热带风光”。
谈新课程改革中的初中地理教学
谈新课程改革中的初中地理教学初中地理课程改革在我校已实施三年多，通过三年来的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。
1. 新教材的特点新教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，其特点主要表现在以下几个方面：1.1 重视“读图启发式”在地理教学中的应用。
据统计，七年级地理上册有各类图表135幅。
通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。
而旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。
这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。
新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析、做出判断。
1.2 较好地体现了地理课程标准的基本理念。
（1）体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
例如：时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口资源地理调查等。
学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统计等方面，都可以终身受益。
（2）体现了“新的地理学习方式”，“构建开放式地理课程”的理念。
教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体）是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。
2. 教法初探新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。
浅析初中地理教学改革
智和幽默是 学习的融合剂 ． 师和蔼可 亲的笑 教
容是学生学 习的外 在动力 。有 了这些 ． 学生怎 么会 不喜欢 地理课 呢？特别是在初 中阶段 ． 愉 快的学习依 然是学 生学习的原动力 ． 师一定 教
要谨 记。
在现实 中 ． 我们会发现 ． 多学生学 习几 很 年地理后地理知识依 然停 留在纸上的文字 ． 并
片 ， 生一下子就 回答 出来他们是混血儿 学 我 接着 引导 “ 为什么你们能迅 速看出他们 是混
血儿 呢” 进而引入世 界人 种特征 的问题 这 ．
应试教育 的束缚 ．所 以地理教学并 没有很好 地走 出应试教育 就 目前而言 ． 地理教学质量
并不令人 满意 地理 是一门可 以开阔学生 眼
习兴趣 一个 师生 良好互 动的课 堂 ． 能让学生
是一 门副科 ． 、 考试 升学并不受 地理成绩 的影 响 很多 学生学 习地 理只是为 了最 后 的一 个
及格成绩 ．甚至有 的学 生认为地理 这些副科 成绩考多 了就是浪 费 ．对于 自己不 会有什 么 特别大 的影响 没有 动力就没有好 的学 习效 果 即使 一些地理成绩 好的学生也 并不重 视
么、 应该背 什么 ． 而使 地理的美感 和地理 的 从 情趣 荡然无存 没有 生动活泼的教学氛 围． 学
生何来 学习兴趣呢？尤其对 于初 中生 ． 他们学 习地 理很大程 度上 源于兴趣 ． 的学 习动机 他们 和学习 目的都并未 固定 所 以． 教师要在教学 过程 中动之 以情 ． 晓之 以理 ． 自己的真实 的 用 情感 去触动学生 ． 理情趣 去激发学 生的学 用地
第三 ． 教师要 善于使用各 种教学 方式 ． 时
初中地理教学方法改革浅谈
初中地理教学方法改革浅谈要增强学生的地理素质，就要摆脱应试教育的干扰。
要求我们逐渐改变以往地理教学中灌输、强迫记忆为主的教学模式和方法。
以开发创造力作为教学革新的一项重要任务，摸索出一套能够锻炼学生创造性思维能力的新型教学方法。
创造性思维是思维的特殊形式，其主要特点是：一、能够积极主动地探究创造性问题，思维非常活跃。
二、能提出不同的设想和见解以反传统的方法来探求问题、思索问题。
三、能够多方位、多因素、多变量地考察问题，而不是按固定的逻辑顺序来思考、解决问题。
四、善于发现新事物、新问题，产生新见解。
从创造思维的特点来看，学生在学习地理知识的过程中能够在获取知识的同时，在思维方式上，得到非常有价值的锻炼，为开阔他们的视野、培养创造力起了至关重要的作用。
经过一段时期的地理教学；我对地理教学中的一些方法进行了总结和整理，希望能与同事们来共同探讨。
首先，改革传统地理教学方法，创设创造性问题的教学情境。
在地理教学中，采用启发性教学，创设带有创造性问题的教学情境。
对发展学生创造思维起关键作用。
思维始于问题。
在地理教学中，创设创造性问题的教学情境。
不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师设计的问题，而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题，并能独立解决问题，比如我们采取“问题解决法”学习珠江三角洲基塘农业过程中，告诉学生基塘农业是根据珠江三角洲地势低洼的自然条件而创立出来的一种生态农业形式。
我们地处山东南部平原地区，如何根据我们这里的自然条件和经济条件创立出一个适合我们地区的生态农业模式呢？问题提出来了，我们鼓励学生解决这个问题，学生比较感兴趣，提出了不少方案。
有相当部分是符合一定的科学性的。
其次，激发学生的好奇心与求知欲。
作为中学地理教师，我们认为不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创造一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。
讲完东北三省，加入对原始森林和东北风情的描述，学生被白山黑水的秀丽景色和神秘感所吸引，对富饶的东北产生了兴趣，课后兴趣不减的学生纷纷向老师提出问题。
【优质文档】浅谈初中地理教学改革
浅谈初中地理教学改革七河中学：金贤华内容摘要：传统的教学模式，阻碍着教育的发展。
转变教学观念，更新教学方法，培养创新人才，教学改革势在必行。
创设教学情境，选择教学方法，培养学习能力，是学生轻松快捷地收获知识的有效途径。
关键词：情境、方法、能力。
正文：教学是一门艺术，艺术是技术的升华，具有科学性。
教学的对象是懵懂的学生，教学必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要会学。
这就要激发学生学习地理的兴趣，教给学生学习地理的方法，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，培养学生学习地理的能力。
我在长期的地理教学实践中，深刻的认识到，注重探究教学方法，努力构建地理高效课堂。
积累了点滴教学经验和教学方法。
1.创设教学情境。
“兴趣出勤奋，兴趣出天才。
”（郭沫若语）兴趣是学的挚友，兴趣是学的原动力，兴趣是最好的老师。
没有兴趣，任何事情不能成功。
因此，在地理教学中，要想提高教学质量，就要构建高效课堂。
根据高效课堂，首先就要激发学生学习地理的兴趣。
激发学生学习地理的兴趣，方法多种多样，这就要求教师因教材内容而选择，因课堂需要而运用。
(1)导入新课。
导入新课就要根据教学内容进行情境教学，激发学生学习兴趣。
好的开端是成功的一半。
如：在教学《亚洲的地形》时，播放韦唯的《亚洲的雄风》这首歌曲。
让学生说说“山是高昂的头，.奔腾热血流，.”是什么意思？由歌声进入新课。
再如：在教学《俄罗斯》时，播放音像俄罗斯舞蹈《芭蕾舞》，让学生欣赏、感受俄罗斯音乐、舞蹈的美妙，让学生在愉悦氛围中了解俄罗斯。
(2)课堂中间。
在授课中，因时间过长，学生大脑容易疲劳，这时插入一个小插曲，来激发学生大脑兴奋。
如:播放一段与教材内容相关的视频，或欣赏一段音乐，两三分钟就可以消除疲劳，产生兴奋。
(3)新课结束。
虽然本节课就要结束，但为了巩固本节课所学的知识，课外获取更多的知识，就更应该激发学生学习地理的兴趣，让学生自觉、主动的获取知识。
如：在教学《西双版纳》结束时，我说：“同学们：回去和你们家里商量一下，暑假时，我们一同游览美丽的西双版纳，体验那里的热带风光”。
浅谈初中地理教学现状与改革寻静
浅谈初中地理教学现状与改革寻静发布时间：2021-11-08T02:02:33.287Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：寻静[导读] 目前进行初中地理基础地理的地本基础知识教学所要研究的题目的。
浏阳市社港镇社港中学寻静 410327摘要：目前进行初中地理基础地理的地本基础知识教学所要研究的题目的主要的就是为了能够让每个初中地理学生应该能够掌握有一个对于整个物理地球以及世界的基本物理诸如地形、地貌、天气，还有一些特殊的东方地理历史人文以及历史文化风情等都能够有一些浅显的基本地理认识。
这些地理基本知识都不仅仅的是初中地理本科作为一种基本的地理教学方法，也是每个初学地理人都都知道应该能够通过它的理解与不断学习能够掌握的一些比较贴近生活的地理基本知识，这些地理基本知识很基础，所以这些基础理解点的学习虽看起来不难，但是对于那些刚刚开始准备进入初中地理本科学习的很多初中青年学生来说还是有点小小的学习障碍。
关键词：初中学生；地理教学；教学现状；教育改革引言地理教学是一个教育系统学习题结构是初中地理知识的一个重要学习导向标，其基础知识结构内容广泛而且覆盖面积很广，初中生和生对地理的基础知识内容学习梳理过程其实是一个漫长的的过程，教学的一个重要环节如果仅仅表现的突出了初中地理教学问题，其他的几个重要环节就因此而异也就会容易导致出现重大的知识内容结构脱节，所以作为初中地理教师首先我们应当就现在的初中地理教学问题好好进行梳理准确把关，找准正确方向解决地理问题的大方向才是最有可能找到具有提高教育教学效果的地理教学解决途径。
一、关于初中地理教学目前的主要困惑上文以及其中提及了关于初中学生地理思想上的某个知识方面的一些问题，这也就是其中一个重要的知识方面，这里就不再对此继续进行说明了。
对于现在的地理教学还不是存在这一个必不可少的问题思考，就是关于地理知识以及内容管理方面的主要困难。
现在的中学地理知识教学很多都是还存在初中学生对这张地图的地理把握的但情况不是很差，初中学生地理的基本要求就是对于主要的几个西方大洲之间还有几个西方大洋的气候位置清晰理解明白，以这些地图信息为知识基础，根据不同的气候理由进行划分不同的地理区块。
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浅谈初中地理教学改革
作者代丽
论文摘要：地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学，地理教学要“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，遵循这一理念，在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，这就需从地理教学内容、教学手段和教学方法进行改革。
我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。
地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
一、“情感”因素在地理教学中不可忽视
初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂
电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。
地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。
而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
1、化虚为实。
比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。
甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。
乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。
结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。
而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。
时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则。
由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。
可以把学生组织起来亲历这些过程。
如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。
三、改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量
把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。
现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。
其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。
老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。
如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。
然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。
最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。
经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。
可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于
学生对新知的认识和积累。
游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。
要促进教与学的双方“互动”面，在实践中促进地理课堂教学水平的大面积提高。
总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。
参考文献：
〔1〕徐立松.孟胜修，王燕津，李通《中学地理教学方式改革的探索与实践》北京教育（普教版），2007，（6）．
〔2〕张振国.连荣地《新形势下中学地理教学现状及对策》福建教育学院学报，2009，（3）．
〔3〕王占琦.《中学地理教学的点滴体会》河南教育，2008，（7）．
〔4〕金江红．《多媒体运用在中学地理教学中的优势》科学咨询（决策管理），2007，（9）．
〔5〕刘瑞敏．《地理教学要活用》濮阳职业技术学院学报2008，（1）．。