课堂实录【2020部编人教版小学语文 四年级下册】
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷地热爱之情。
3、能够边读边想象，研究作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
教学重难点：1、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触偏远农村生活的孩子。
教学准备：幻灯片并链接音乐教学过程：课前沟通：同学们，其实昨天和你们见过面之后呢，你们说的那些话一直萦绕在XXX的耳边，一直到睡觉还在想，你们还记得吗？你们对XXX的表扬？你们说XXX是一个很亲切的老师，你们说XXX是一个很温柔的老师，你们说XXX是一个很漂亮的老师，但是最让XXX印象最深的是你们说我是一个阳光的老师，对吗？那么今天XXX就送你一米阳光，希望能在这节课上与你一起共享。
好了，那我们现在开始上课！一、板书课题，复导入，直入主题师：同学们，今天我们继续研究第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21乡下人家。
师：同学们，经由过程上节课的进修，这乡下人家给你留下了如何的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。
师：特别。
还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，十分心爱。
师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰师：实在作者对它也有一个概括。
翻开书看看最后一个天然段，自己读读，看看做者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：独特，迷人。
师：对！是一道独特、迷人的风景。
（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。
部编版小学语文四年级下册第二单元日积月累课堂实录
部编版小学语文四年级下册第二单元日积月累课堂实录今天是小学语文四年级下册第二单元“日积月累”的课堂实录。
在本节课中，教师将通过讲解故事、展示图片和互动问答等方式，帮助学生了解日积月累的意义和方法。
1、课前热身教师让学生小声朗读“日积月累”四个字，并邀请部分学生上台朗读。
然后，教师画了一个大大的月亮，让学生说出月亮由哪些形状组成。
2、教师讲故事教师先给学生讲了一个寓言故事，讲述了一个勤奋的蚂蚁和懒惰的蝉的故事。
教师通过故事告诉学生：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”3、学生互动问答教师展示了一幅图片，上面是一只蚂蚁在搬运食物。
教师问学生：“这只蚂蚁在做什么？”学生回答：“搬运食物。
”然后，教师继续问学生：“这只蚂蚁每次搬运的食物量很大吗？”学生回答：“不大。
”最后，教师问学生：“那这只蚂蚁一个月可以搬运多少食物呢？”学生思考后回答：“很多！”通过这些问答，学生懂得了“日积月累”这个词的含义。
4、练习口算教师让学生进行口算练习，例如：“1+1=？；2+2=？；3+3=？”等简单运算，帮助学生养成日积月累的习惯。
5、学生自我评价教师让学生思考：“我今天学到了什么？如何才能实现日积月累？”并鼓励学生自我评价，希望通过这节课学生能够培养对学习的兴趣和耐心，努力提高自己的综合素质。
在今天的课程中，学生通过故事和互动问答的方式理解了日积月累的含义，也了解到了实现日积月累的方法，教学效果良好。
6、拓展活动在课堂的最后，教师带领学生进行拓展活动，例如：（1）学生自己创作一则小故事，讲述一个人通过日积月累，最终实现了自己的梦想。
（2）学生们可以画一幅画，表达日积月累的意义和方法。
这样的画可以展示在教室或学校公共区域。
（3）教师邀请家长参与，带着学生到周边的公园、图书馆等地方实地感受“日积月累”的力量。
通过这些活动，学生不仅能够将课堂所学应用到实践中，也能够锻炼自己的创造力和想象力。
7、教学反思这节课的教学效果还不错，学生们在听故事和互动问答时表现得非常积极。
人教版小学语文四年级下册《搭石》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《搭石》课堂实录新时代的小学语文教学正在慢慢的变化，最新的一次改革更是让老师和学生们都非常兴奋。
学校里的一间教室里，老师现在正在用新的课堂模式教授小学四年级下册《搭石》这一课程。
老师为学生们讲解了故事的背景，同时让学生们了解小说主角搭石所经历的艰难困苦。
随后，老师又把学生们带到课堂上，让他们思考搭石在经历各种困难之后是如何坚持不懈实现自己的梦想的。
学生们非常热情地参与了讨论，他们分享了自己的想法，并让讨论更加激烈，当他们思考和讨论搭石的生存之路，他们也学到了更多。
在课堂教学的最后，老师让学生们自由来发挥自己的想象，让他们根据故事里发生的事情，去思考如何用自己的行动激励自己。
让他们更加有信心去抵抗困难、勇敢面对挑战，去坚持自己的梦想。
当课堂结束，学生们都精神抖擞，他们知道，只要坚持不懈，就能像搭石一样实现自己的梦想，让自己活出更加洒脱的生活。
这次课堂教学，既让学生们加深了对《搭石》这一课程的理解，也让他们掌握了一些关于勇敢坚持梦想的道理，让他们收获满满。
不管他们在未来走向何方，都会一直记住这一课堂教学中的精彩瞬间，带着梦想不懈追求，勇往直前。
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人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。
老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。
在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。
我们一起来听读这篇文章。
”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。
在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。
比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。
而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。
”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。
比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。
他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。
”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。
每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。
有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。
重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。
”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。
他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。
通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。
课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。
他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。
愿大家健康快乐，学业有成！。
部编版小学语文四年级下册语文园地七课堂实录
部编版小学语文四年级下册语文园地七课堂实录今天是小学语文四年级下册语文园地七课，我来到了学校的语文课堂。
课堂上，老师已经准备好了教案，同学们也都整齐地坐在自己的座位上，迎接老师的精彩授课。
老师首先让我们回忆起了上节课所学习的内容，提问我们关于《草房子》这本书的情节和人物，让我们加深对课文的理解和记忆。
随后，老师向我们介绍了本节课的主题：“如何做好一名语文读者”。
她告诉我们，阅读不光是为了获取文字信息，更是为了理解思想，体验情感。
而做好一名语文读者，首先要有好的阅读习惯。
老师逐一列举了“勤读、善思、多看、多记、慢读、乐读”等六个阅读习惯，并让我们用自己的话来解释这六个阅读习惯。
我认真地思考着，用自己的语言简洁明了地解释了每一个阅读习惯。
接着，老师让我们打开语文课本，一起读一篇《举杯祝福吧》的课文。
老师宣布，这次要求我们不仅仅是读懂，还需要做到“朗读流畅，情感表达自如”。
我们一个个站起来，按照老师的要求，朗读课文。
不少同学一开始读得有点结巴，但在老师的不断引导下，大家逐渐变得自信起来，每个人都表达出了自己独特的情感。
随后，老师出示了一幅图画，让我们通过图画来表达自己的想法和感受。
这幅图画是一只小松鼠，它肥硕的小肚子，剩下的一个葡萄，和一张无所谓的嘴脸勾勒出它对待食物的态度。
我用自己的方式表达了它可爱的样子，同时又引起了大家的共鸣，我们笑着交流着属于自己的感受。
最后，老师让我们一起默读了一篇短文《一个感人的故事》，这篇文章是讲述了一对父子之间的感人故事。
接着老师让我们小组讨论，共同分析文章的主题和情感，用自己的语言概括文章的主旨。
经过小组的激烈讨论，我们认真地谈论出了自己的观点，以及对这篇文章的感受。
整节课下来，我体验到了阅读的快乐和思考的乐趣。
我想，今天这堂课将成为我们理解语文，提高语文素养的重要一课。
课程结束后，我深深感受到自己的语文能力得到了提高。
在这个过程中，老师不仅仅是教授阅读技巧，更是教会了我们如何去表达自己的情感和思想。
部编版小学语文四年级下册第四单元日积月累课堂实录
部编版小学语文四年级下册第四单元日积月累课堂实录今天，我来到了小学语文四年级下册的第四单元——日积月累的课堂，听了老师的讲解，我受益匪浅。
首先，老师给我们引入了一首诗：“日积月累，成就梦想；刻苦努力，胜过天赋”。
这首诗告诉我们，不要指望天赋的帮助，只有靠日积月累的努力，才能达到成就梦想的目的。
这是我们学习中最重要的一条法则，也是我们成功的关键。
接着，老师让我们看了一组图片，其中一张是一只小鸟正在孵化鸟蛋，另一张则是孵化出来的小鸟在树枝上学飞翔。
老师告诉我们，孵化过程是一步步积累的过程，小鸟从不会飞翔逐渐向成熟的鸟种转变，这也是因为小鸟在不断地实践中积累了经验，才能在最终成功的飞翔中展现出自己的本领。
在我们中的很多人可能会认为，只要努力学习了几天就可以轻松地得到好成绩。
但事实并非如此，我想我们都明白，想要成功，只有日积月累的努力才是最重要的。
在日常生活中，我们需要勤奋学习，掌握知识，并不断进行总结和提高。
只有通过这样不断积累经验并磨练自己的能力，才能获得成功和做出良好的成果。
在课堂中，我们还结合实际生活中各个领域的例子，来明确“日积月累”的意义。
我们了解到科技创新、企业创新需要一个不断实践、总结、积累的过程。
同时，我们也学习了例如杨崇汇、毕昇、爱因斯坦、居里夫妇等众多伟大的人物，不管是在学习中还是事业上，他们都是通过“日积月累”最终取得了自己的成功。
最后，我想说，在未来的学习和生活中，我们都必须认识到日积月累的重要性。
只有不断提高和积累，我们才能在未来的领域中发挥出自己的光芒。
循序渐进，不断提高自己是一种积极、健康的心态和态度，也是一种愉快而有成果的人生之道。
在小学语文四年级下册的第四单元——日积月累的课堂实录中，老师还教给我们了许多与“日积月累”相关的内容。
例如，老师让我们了解到花卉种植需要不断地浇水、施肥和修剪，才能让花儿健康成长。
同样的，我们的学习和成长也需要持之以恒的努力和积累。
除此之外，老师还和我们详细讲解了连续不断地学习的重要性。
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录师：同学们，我们现在要开始细读课文，感受其中的画面，激发我们的情感。
请你们再次朗读课文，注意情感的表达，体会作者对乡村生活的热爱之情。
同时，我们也要研究作者通过描写景物来抒发情感的表达方式。
读完后，谁能向我们分享一下自己感受到的画面和情感呢？四、合作探究，交流分享师：同学们，现在我们要进行合作探究，交流分享。
请你们分成小组，一起探究文章中的精彩句子和词语，找出它们的表达方式和情感表达。
然后，每个小组选出一位代表，向全班分享你们的发现。
五、个人感悟，背诵佳句师：同学们，现在轮到你们个人发挥了。
请你们选择自己喜欢的一段话，背诵并分享给大家。
同时，也请你们写下自己的感悟，记录下自己对乡村生活的美好感受。
六、课堂总结，展示成果师：同学们，今天的课程我们研究了乡下人家这篇文章，感受到了乡村生活的美好。
你们通过朗读、细读、探究和分享，研究到了如何表达情感和描绘画面。
现在，谁能向我们展示一下自己的成果呢？请上台展示你们的背诵和感悟。
老师发现有些同学擅长用眼神和身体语言与老师交流，他们可以通过一个眼神告诉老师他们已经完成了任务。
有些同学则喜欢与老师交流自己感兴趣的内容。
老师问学生：“你对哪一部分最感兴趣？” 学生回答：“我对鸡很感兴趣。
” “我对竹笋很感兴趣。
” “我对第一自然段的XXX最感兴趣。
”老师称赞这位同学的回答，然后请他读出第一自然段并说出自己喜欢的理由。
学生说：“我喜欢这段话是因为第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。
”老师问学生是从哪里体会到这种可爱的感觉的，学生回答：“我攀上棚架，爬上屋檐，觉得瓜藤很活。
”老师鼓励其他学生也说出自己喜欢的句子。
一个学生说：“我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，XXX便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
我觉得他写出了这个XXX的长，叶子特别绿。
”老师请学生们一起读这段话，然后指出如何在叠词上下功夫。
2020部编版语文四年级下册：课堂实录 (6)
2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
最新部编版小学语文四年级下册教学实录(全册)
1古诗词三首名师教学片段实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》(教学重点)师：下面我们来看看这幅图。
(课件出示第一句诗的画面)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
(课件出示诗句，生读。
)师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生读：篱落/疏疏//一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！(指名朗读。
女生齐读。
) 师：“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看(课件切换)枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁读读这一句？生：树头新绿未成阴。
(男生齐读。
)师：我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
(师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”)师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
(生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
)师：读得真好，老师很佩服你们，再看画面(课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”)。
随后出示这两句诗。
师：描写得美吗？谁读读这两句诗？(生读。
)师：老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生：奔跑。
师：对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生：速度快一些。
师：好，那你读读看。
(生读。
)师：从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
(生读，语调很欢快。
)师：可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生：有些失望、失落。
师：哦，那你能不能读出这种感受？(生读。
)师：同学们，这一幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发：齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
四年级下册语文课堂实录-《乡下人家》 人教部编版
四年级下册语文课堂实录-《乡下人家》人教部编版一、音乐情境体验导入老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言（美好、快活、诗情画意。
）老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（齐读）老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图”老师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生自由发言（瓜、藤、叶）老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？学生：（威严、冷漠）老师：那你们更喜欢那幅景色呢？学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
2020统编-部编人教版四年级下册语文：课堂实录-5琥珀
部编人教版四年级下册语文：课堂实录-5琥珀一. 导入,板书课题.:琥珀(提示其写法).二. 同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。
请看判断题，看谁反应快。
1) 琥珀是松脂球。
错2) 琥珀的形成差不多要一万年。
对3) 琥珀里都要有两个小虫子。
错4) 海洋与琥珀的形成有关。
对5) 琥珀只可以做装饰品。
错师：大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。
但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。
评议：最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
三变序法学习课文最后一个自然段.师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？生齐答：漂亮。
师：说说这块琥珀的样子。
生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的。
生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。
生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，教师带着怜惜的语调说“两个小东西”就是对学生情感的一种引导。
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在———生：一万年前。
齐读这一段师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是———生：想象师：说得对。
这个故事确实是科学家想象出来的。
那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？沉默一会有几个学生举手。
一生答：推测这个词形象一些。
师反问：形象？众生笑生2：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。
师：方向对头。
你认为这个故事是真的啰？继续说。
生2：我认为这个故事是真的------因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。
师：讲得好。
想在大家想一想：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？生1：一种是真的，一种是假的。
2020年春最新部编版四年级语文下册 4 三月桃花水 课堂实录
《三月桃花水》精彩片段师：老师请每个组的小组长说说你们总结出的问题。
（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。
（指名小组长回答）生：为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——生回答：春天的明镜。
师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？（指名回答）生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。
师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。
师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答）生：排比师：你从哪里找到的？读出。
生：它看见……师：读得真好，很流利！我们再看，还有一个同学问了我一个这样的问题：为什么“花瓣”后是一个省略号？生：省略号后面代表的是还有很多照出的东西。
师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。
假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。
请你用“它看见……”仿写一到两个句子。
师：可以写在老师发给你们的小纸片上。
师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起分享一下。
（生自由仿写，然后交流）师：谁读读自己的作品。
一句可以，两句也可以。
（指名读）生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。
师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。
生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。
师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。
2020年春期部编本新人教版四年级下册《清平乐 村居》课堂实录
《清平乐•村居》课堂实录师：（板书：居）看到这个字你想到什么？生：想到房子。
生：想到家。
师：（板书：吴音）“吴音”什么意思？生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。
和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。
师：（纠正读音）上饶（shànɡ ráo）吴侬软语（wú nónɡ ruǎn y ǔ）再读一读生：读。
师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。
我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。
我想听听同学们用方言向老师问好。
谁来试试？生：（用普通话）“老师，您好！”师：不是方言，跟老师的北方话没多大区别，我想听方言。
生：（用方言）“老师啊，你好啊！”生：老师啊，你真漂亮啊！师：哎哟哟，真好哎！让我感到格外的亲切。
出示：《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》宋•辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。
词的作者是。
生齐读：辛弃疾师引读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》师：放音乐。
（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。
生：我听到了战场上的声音。
生：我听到了金戈铁马。
师：是啊，气吞万里如虎的战场。
下面我们再听一段音乐。
放音乐。
（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。
生：舒缓的音乐。
生：动听的音乐。
师：可以是哪一首的词牌呢？生：卜算子师：还可以是哪一首词牌？生：清平乐。
师：板书：清平乐（生齐读“清平乐”）师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。
生：读“村居”。
师：读了“村居”，你想到了什么？生：我想到了农村里的房子。
生：我想到了山村里的房子。
我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：真好。
他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。
部编版小学语文四年级下册第一单元日积月累课堂实录
部编版小学语文四年级下册第一单元日积月累课堂实录日积月累是一种非常重要的学习方式，也是一种持之以恒的坚持。
在小学四年级下册的第一单元，学生们开始接触到这方面的知识。
为了更好地引导学生掌握这种学习方式，我们进行了一系列的课堂实录。
以下是其中的一些记录。
第一课：什么是“日积月累”在本节课中，我们首先向学生介绍了“日积月累”的概念。
为了让学生更加理解，我们通过一些例子来说明这个概念，让学生能够意识到长时间的坚持和积累的重要性。
接着，我们通过一些互动游戏，让学生们亲身体验到了“日积月累”的奇妙之处。
比如，在“数数字”游戏中，学生们需要依次说出以1开头的数字，接着是2开头的数字，以此类推。
在前几轮游戏中，学生们能够轻松应对。
但在后面的轮次中，大家都开始变得慢慢害羞，慢慢地出现了停滞不前的情形。
经过反思，大家意识到这需要长时间的练习才能够做得好，并且提高需要逐步积累。
第二课：日积月累的好处在这节课中，我们希望学生们能够认识到“日积月累”这种学习方式的好处。
我们通过一些课堂小实验来让学生们体验到了这种好处。
比如，在“折叠纸鹤”的游戏中，我们让学生们尝试折叠一只纸鹤。
第一次，大家都很懵懂，很难想象自己能够做得很好。
但在课后，在家自己练习了一些时间后，学生们再次来到课堂，他们的折纸技能都有了很大的提高。
通过这个小实验，学生们明确了“日积月累”的好处。
第三课：学习中的“日积月累”在这节课中，我们聚焦于学习中的“日积月累”。
我们希望学生们掌握一些长期的、渐进的学习方法，比如朗读、默写、识字等等。
我们通过模拟识字的第一步：认字、识声，引导学生们逐步提高自己的识字能力。
在课程的最后，我们还为学生们呈现了一些学习中的小窍门。
比如，掌握好学习计划，分块学习、利用闲暇时间等等。
这些方法能够帮助学生们长期坚持学习，并且提高学习效率。
通过这一系列的课堂实录，学生们不仅掌握了“日积月累”的概念，还深刻理解了它的重要性。
他们也掌握了一些长久积累的学习方法和技巧。
最新人教版四年级语文下册 全册公开课课堂实录(319页)
最新人教版四年级语文下册全册公开课课堂实录独坐敬亭山一、课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：李青莲）教师：那我们就可以说是“李青莲”。
教师：回顾李白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧张）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的李白？学生：潇洒的李白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读。
１、读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。
２、读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
2020春人教版四年级语文下册-第2单元-单元课堂实录
《琥珀》课堂实录师：让我们一起走进《琥珀》，请大声读课题。
（出示课件：琥珀的化石）师：这块琥珀给的感觉是什么样的？生：透明，有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
师：看到两只小动物，你能联想到什么？生：我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
师：（出示课文最后一段）想象是什么意思？生：根据已知的事物去猜未知的事情。
师：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？生：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据的想。
师：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。
你们真了不起！现在咱们做一个角色转换，你们不是六年二的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。
（与学生握手）王科学家你好！（转向另一名女学生）张科学家你好！现在正缺女科学家。
一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？生：要特别认真。
师：对，就应该有这种科学精神。
你呢？生：我会做到细心，谨慎。
师：一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。
师：相信自己行，自己就能行。
下面就请科学家们好好默读你们刚才想像的这一系列情景，（幻灯打出：大胆想像）讲讲你们为什么这样想？你们愿意描述哪一段都可以，想描述事情经过、当时的环境、故事的结果都可以。
（生读书，有的学生边读边画。
）好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。
你想汇报哪一段。
生：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐的飞舞。
后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。
师：你想像的是小苍蝇来到树林的情景。
你连她快乐的心情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
（生绘声绘色地读课文第三自然段）师：继续汇报。
生：“哎呀！”他想，“这位小姑娘的身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
2020年春最新部编版四年级语文下册 1 古诗词三首 课堂实录
《宿新市徐公店》精彩片段教学理念：教学时，充分利用动画的多媒体课件创设多姿多彩的诗境，引导学生在多种感官的参与下理解诗意；并通过创编古诗、插配图画让学生再一次感受到古诗的魅力，领略到大自然的美好。
教学片段：一、创设意境，理解诗意1.在优美的乐曲中，课件展示稀疏的篱笆墙，弯曲的小路，“未成阴”的树木，金黄色的菜花丛……生（伸长脖子、瞪圆的眼睛）：哇，好美的地方!老师，这是什么地方呀？真美！师：这是秘密，陈老师先不说。
你们觉得这地方美在哪儿？快告诉小组的伙伴吧。
2.学生在小组中描述着自己所看到的美丽画面。
3.指派代表上台按一定的顺序声情并茂地讲述图境。
（学生有说的兴趣，有表达的欲望，很自然地口述画面的同时，理解了诗歌的前两句，结合指导朗读。
）4.播放有声课件（响起了儿童的脚步声、喘息声……，一只黄蝴蝶从篱笆墙外翩然飞了过，在金黄色的菜花丛边飞舞着，紧随其后的是一个古装打扮的小孩子……）师：小朋友，这时你听到了什么？还看到了什么？生1：我先是听到“咚咚咚”的脚步声。
一会儿，“呼呼”的喘气声也清晰地传入我的耳朵里。
我想，肯定有人闯进菜花园子里啦，果真如此。
生2：我还听到了小孩子奔跑时，鞋子勾到路边的小草儿发出的“刷刷”的声响。
这小男孩跑得可真急呀！生3：看我的动作，（挥舞着双手）大家应该能听到菜花丛中会发出什么声音了？生4：我知道了，是风儿正在跟菜花儿捉迷藏时发出的“沙沙”的美妙的乐曲呢。
生5：一朵朵金黄色的菜花儿随风飘舞，真像一只只飞舞着的黄蝴蝶呀！怪不得那小男孩紧追它不放呢。
生6：其实，我觉得这个小孩子不像是在追赶蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。
看，他笑得多甜啊！生7：我知道最后一个诗句的意思了：聪明的黄蝴蝶为了躲避儿童的追赶，藏入了金黄色的菜花丛中，儿童怎么找也找不到。
你们知道怎么回事吗？生8：刚才同学已经说了，一朵朵的菜花儿就像一只只黄蝴蝶，那么多的“黄蝴蝶”当然让画上的儿童看花了眼，我们也都看糊涂了。
2020年春最新部编版四年级语文下册 15 白鹅 课堂实录
《白鹅》精彩片段【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
精彩片段一：初读课文，感知“高傲”1.出示生字、生词，让学生认读师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？郑重看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然师：谁愿意读读课文？（指名读）师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”师：谁谈一谈白鹅给你留下了什么印象？这是一只（）的白鹅。
（大屏）师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。
大家找到这句话了吗？一起读。
看看这句话中的关键词是什么。
（板书：高傲。
出示：好一个高傲的动物！）师：想一想，高傲一般是用形容谁的？什么样的人是高傲的呢？师：作者在这里用了什么手法呀？生：拟人的手法。
师：谁读读这句话？3.出示书本插图，感受鹅的高傲。
师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。
师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？生：第二自然段。
过渡的作用。
师：让我们一起读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。
精彩片段二：再读课文，细品“高傲”师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。
2020春人教版四年级语文下册-第4单元-单元课堂实录
《猫》课堂实录教材分析《猫》是我国著名作家老舍的作品。
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。
一、依词讲述，复习“古怪”师:上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。
它既老实又贪玩、尽职。
高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。
它有时候胆小，有时候勇猛。
师:这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它?是呀，他非但不讨厌，还很……生:很喜欢。
师:说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。
(板书:可爱)(点评:此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。
)二、研读1-3段，体会古怪中的可爱师:请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。
(学生读书，教师巡视)师:同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。
生:它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
生:我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可!”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。
生:我在第三段感受到它的可爱。
“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。
”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。
师:课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。
(出示课件:它要是高兴，比谁都温柔可亲:……在稿纸上踩几个小脚印。
)师:看了这个句子，你有其他的发现吗?生:最后一句和书上的不一样。
师:小梅花不就是小脚印吗?那不是一样的吗?生1:我觉得小梅花可爱一点。
生2:老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。
师引导读:老舍先生写作时，猫跳上捉来。
齐读这一句。
师:你还能哪些地方感觉到猫的可爱?生:从“抓痒”看出它跟人很亲。
师:跟人走得多近啊。
你说得很准确。
部编版四年级语文下册9.短诗三首(课堂实录)
《短诗三首》课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首师板书师：这诗啊，有短就有生：长师：拿出课文纸，看看三手短诗叫什么名字。
我们一块儿来写写师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。
母字没有勾。
拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题【点评】书写的指导非常到位，在田字格里也很直观，对课题的印象很深。
二、一读课文，读出诗韵师：一首诗的题目就像一幅画。
在星字前面加上一个繁，就能感受到，这个星星不仅密，还生：多师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。
李老师就是读她的文章长大的。
诗集繁星一共有164首诗，今天我们选出三首。
请你自由的读一读短诗，注意读通诗句，读两遍就坐好1、诗，一三一，一五九生自由朗读课文师：我们分享一下，找同学读一读，繁星七一生读师：有个字不好读，藤萝的夜下生读：一三一师：真好，字正腔圆。
这里面有一个字音，啊字很特殊，在不同的地方会有变化。
大海ai，a，读呀生读：一五九师：qin，a 读na标完了就坐好。
我们来合作一下。
老师来说前面的词，你来接a 的读音师：大海生：呀师：母亲生：哪师：放到课文中你还会读好吗？这个同学负责朗朗上口，我们来看是不是悦耳动听。
朗朗上口、悦耳动听都是有秘密的，你来听，看能听出来吗？生读师：真好听，喜欢你的声音。
诗太短了是吧。
美就是这样的【点评】这个“啊”的音变教得非常有效，不单单是很多小朋友，好多老师在教学的时候都弄不清这个复杂的“啊”字究竟有多少种读法，在什么时候读什么。
李老师这样一件，读音的秘密就被发现，被掌握了。
师：谁发现了朗朗上口，悦耳动听的秘密生：冰心奶奶把美记字了诗中师：这是你看到的，这里面有秘密。
我来读，你来听，看你能发现秘密在哪儿？生听，生：李老师你读的，我体会到声音一直在往上提。
师：在哪儿提了？生：最后一个字师：关注最后一个字，你还有发现生：光、香、响、师：都发的是生：ang师：当你发现诗歌的后面有相同的读音，读起来就能朗朗上口。
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《十六年前的回忆》课堂实录
教师板书课题：十六年前的回忆
师：再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害）
师：那么作者写这篇文章的时间是──？
生：１９４３年
师：那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
学生交流：
学生１：讲了坚持留下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：被捕前
学生２：讲被捕时的事情。
师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：被捕时
学生３：父亲视死如归，说明对党的信任。
师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：被捕后
师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事，这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形势和李大钊４０多个小时的受刑时间）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次我总是被深深地打动。
师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。
师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等，你们写得对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还
有更丰富的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。
教师一直躬身其中，在巡视中指导。
集体交流：哪些所说所做打动了你？
学生１：第7自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……课件出示第7自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步的？
教师：你读读第２～６自然段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？
学生交流句子：烧文件、工友被捕（都说明局势严重）。
“只好”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重，“早出晚归”写的是工作忙，怎么看出形势严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件。
教师梳理学生的回答──
那么刚才那位同学，你在体会局势严峻的同时，哪些词语打动了你的心呢？（学生把“坚决地常”读重。
）
师：为什么？
师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲做这份选择容易吗？
指名读第7自然段──自由朗读这段──指名朗读，
教师：你再读“多么重要”，为什么这么读？
教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开，你感受到什么？
再次集体朗读第7自然段。
师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？
交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境
父亲面对敌人时的不慌不忙──
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？
交流：学生读２７自然段，感受到对孩子的爱请大家也读读，你们是怎么感受出来的？
学生：头发是乱蓬蓬的，没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明李大钊勇敢，也说明李大钊不想让家人们为他担心。
师：敌人是怎样折磨李大钊的？（十指连心剥去指甲）
指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读，谁有信心读好？
集体读１９段
学生交流读第２3自然段，师：你们看到了父亲当时的表情吗？
（安定、沉着）
集体读２0段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么，联系课文第１９～２3自然段，想象为什么父亲没有说一句话？
学生１：不想连累我们，不让我们卷入灾难“一切都跟她们没有关系”
（学生联系了第２8自然段）
教师：我还想请你们再读读２8段
父亲还会怎么想？
学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张，要沉着要稳定
教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？
（父亲的平和使我们变得机灵了）
教师：再读读第２3自然段第一句话和第２8自然段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话读懂了吗？
（眼神）
在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？
再次自由朗读第２8自然段，读得能打动我们每一个人的心──指名读
教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着
教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着
播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况
读最后部分
（父亲被害后）
教师：４月２８在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？
学生：对父亲的怀念
再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──４月２８日读读开头和最后，发现什么？（首尾呼应）
当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心有时候，我们可以用这种方法表达感情。
师：４月２８日，是李大钊逝世８０周年的纪念日。
播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来。