生物教学中不容忽视的课堂“小问题”
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策初中生物教学是培养学生科学素养和发展创新精神的重要环节，然而在实际教学中常常会遇到一些问题，影响到教学效果。
本文将就初中生物教学中存在的常见问题及对策进行探讨。
一、学生对生物知识的兴趣不高问题分析：由于生物学知识的抽象性和复杂性，很多学生对生物学知识缺乏兴趣，缺乏对生物学知识的主动学习积极性。
对策：教师可以通过生动形象的实验、示范、多媒体演示等教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合生物学知识的应用场景，让学生了解到生物学知识与生活的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、生物学知识学习重视记忆而忽视理解问题分析：由于生物学知识的繁杂性，学生往往通过死记硬背的方式来学习生物学知识，而忽视了知识的深层次理解，导致学生对生物学知识的掌握并不牢固。
对策：教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过思考和讨论来理解生物学知识。
教师还可以鼓励学生进行实验探究，培养学生的实践能力和探究精神，从而提升学生对生物学知识的深层次理解。
三、缺乏科学实验的实践环节问题分析：生物学是一门实验性很强的学科，但是在实际教学中，很多学校的生物实验仪器设施并不完备，导致学生缺乏实践环节，无法真正深入理解生物学知识。
对策：学校可以加大对生物实验仪器设施的投入，改善实验环节条件。
教师可以设计一些简单易操作的实验，以及鼓励学生自主设计实验，培养学生的实验探究精神。
四、生物学知识与日常生活脱节问题分析：生物学知识与生活的联系紧密，但是在教学中常常出现知识与生活脱节的情况，导致学生对生物学知识的学习兴趣不高。
五、缺乏生物学知识的跨学科整合问题分析：生物学知识与化学、物理等学科存在着密切的关联，但在实际教学中，学校往往只着重教授生物学知识，缺乏对生物学知识与其他学科的整合。
对策：教师可以通过跨学科教学方法，将生物学知识与化学、物理等学科进行有机整合，让学生了解到不同学科之间的联系和相互作用，从而提升学生对生物学知识的整体把握能力。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策生物是初中阶段的一门重要科目，它涉及到许多生物学基础知识和实验技能。
在生物教学中，常常出现一些常见问题，比如学生对生物知识的理解不透彻、实验操作不熟练等。
针对这些问题，本文将对初中生物教学中存在的常见问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对生物知识的理解不透彻许多初中生在学习生物知识时，对于一些抽象概念难以理解，比如细胞的结构和功能、生物种群的演替过程等。
这不利于他们深入学习生物知识和培养科学思维能力。
对策一：生动形象地讲解生物知识教师在教学中应该尽量采用生动的形象、通俗易懂的语言讲解生物知识，同时配以合适的图片、视频等，让学生直观地理解生物知识。
可以借助模型或实验演示的方式来展示细胞的结构，让学生通过观察实物来深入理解。
对策二：引导学生自主学习在课堂教学之外，教师还可以引导学生通过阅读图书、科普文章等，自主了解生物知识，培养他们主动学习的意识。
鼓励学生提出问题，积极参与讨论，促进彼此之间的交流和思想碰撞，从而加深对生物知识的理解。
问题二：实验操作不熟练生物教学中实验是非常重要的一环，它可以帮助学生深入理解生物知识、培养实验操作能力和科学态度。
许多学生在实验中常常出现实验操作不熟练、安全意识不强等问题。
对策一：加强实验前的知识点讲解在进行生物实验之前，教师应该充分讲解实验的目的、操作步骤、注意事项等，让学生在实验操作之前有一个清晰的认识。
教师还可以通过实物展示、示范操作等方式，让学生掌握实验操作的技巧，提高他们的实验操作能力。
对策二：强化实验安全教育在进行生物实验时，教师需要时刻关注学生的安全意识和实验室安全规范的执行情况。
教师可以通过案例分析、安全演习等方式，增强学生的安全意识，让他们养成良好的实验室安全习惯，避免发生意外伤害。
问题三：缺乏生物实验的应用能力许多学生在学习过程中，对于实验过程的应用能力较弱，无法将实验结果与生物知识相结合，缺乏对实验结果的分析和解释能力。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习生物知识的重要环节，然而在教学过程中也存在一些问题，如学生学习兴趣不高、理论知识难以理解和应用等。
本文将针对这些问题展开讨论，并提出相应的解决措施。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生物学科对学生的学习兴趣具有一定的挑战性，因为生物知识比较抽象，不容易引起学生的兴趣。
学生可能认为生物只是一些无聊的理论知识，缺乏足够的亲身体验和实践机会。
2. 理论知识难以理解和应用生物知识内容丰富，很多理论知识需要学生认真学习和掌握，但是这些知识往往比较抽象，学生不容易理解和应用到实际生活中。
3. 缺乏亲身体验和实践机会生物是一门实践性较强的学科，但是在传统的课堂教学中，往往缺乏足够的实践机会，学生难以将理论知识与实际操作相结合，影响了他们对生物学的深入理解。
二、解决措施1. 创设多样化的教学环境教师应该在课堂教学中创设多样化的教学环境，包括使用多媒体教学、实物展示、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学环境，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣。
2. 强化启发式教学在生物课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，帮助他们建立对生物知识的深刻理解。
通过引导学生提出问题、寻找解决方法，激发他们的学习动力，促进他们对生物知识的理解和应用。
3. 加强实践性学习在教学过程中，教师应该加强生物实践性学习的机会，提供足够的实践活动和实验课程，让学生亲自动手操作、观察、实践，从而更好地理解和掌握生物知识。
通过实践性学习，可以让学生在实际操作中感受生物知识的魅力，增强他们对生物学科的兴趣。
4. 关联生活实际在教学过程中，教师应该加强生物知识与生活实际的关联，将生物知识融入到日常生活中。
教师可以通过生活实例、案例教学等方式，让学生更好地理解生物知识的应用和意义，激发学生学习的动力和兴趣。
5. 引导学生自主学习在教学过程中，教师应该引导学生培养自主学习的能力，让学生能够自主探索和学习生物知识。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策生物是初中阶段学生学习的一门重要科目，它涉及生命的起源、构造、功能以及生物多样性等内容，是学生扩展知识、培养科学素养的重要课程之一。
在实际教学过程中，教师们常常会遇到一些常见问题，如学生学习兴趣不高、难以理解抽象的生物概念、实验操作困难等。
本文将从这些常见问题出发，结合一些对策，探讨如何更好地开展初中生物教学。
一、学生学习兴趣不高在生物教学中，教师们常常会遇到学生对生物学的学习兴趣不高的情况。
这可能是因为学生对抽象的生物概念缺乏兴趣、生物知识与生活实际距离较远、教材内容难以引起学生的共鸣等原因。
针对这一问题，教师们可以采取一些对策来提高学生的学习兴趣。
教师可以结合生活实际，通过案例分析、教学实例等方式，让学生将所学的知识与生活实际联系起来，增加生物知识的亲和力，提高学生的兴趣。
教师可以运用多媒体资料和教学实验来进行生物教学，让学生在视听、触觉等方面进行全方位的感知和体验，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以进行一些富有趣味性的学习活动，如开展生物知识竞赛、举行生物科普讲座等，增加学生的学习动力和兴趣。
二、难以理解抽象的生物概念教师可以采用生动形象的语言和例子来解释抽象生物概念，通过举例子、比喻等方式，让学生更易于理解这些抽象的概念。
教师可以运用图表、模型等教学工具来进行讲解，让学生通过视觉的方式对抽象概念进行理解，这样可以更直观地展现生物知识。
教师可以设置一些针对性的练习题目和任务，让学生在实际操作中逐渐理解和掌握抽象的概念。
三、实验操作困难生物教学涉及到大量的实验操作，然而很多学校的实验条件不足，导致学生难以进行生物实验操作，这对于学生的实践能力和科学素养的培养造成一定的困难。
针对这一问题，教师们可以采取一些对策来解决实验操作困难的问题。
教师可以充分利用教材中的虚拟实验软件或者在线实验平台，让学生通过计算机进行模拟实验操作，这样可以解决实验条件不足的问题，提高学生的实践能力。
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法一、引言随着科学技术的快速发展，生物科学在教育领域中的地位日益重要。
初中生物课程作为生物科学的基础教育，对于培养学生的科学素养和探究精神具有关键作用。
然而，当前初中生物课堂教学中存在一些问题，这些问题可能阻碍学生的学习进步和兴趣培养。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1、教学方法单一：许多初中生物教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，这种方法忽略了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。
2、缺乏实践环节：生物学科具有很强的实践性，但很多学校由于设备或教学资源的限制，使得实践环节无法有效开展，影响了学生对知识的理解和掌握。
3、教学内容枯燥：一些教师过于依赖教材，而教材的内容往往比较枯燥，这使得学生对生物课程失去兴趣。
4、评价方式不合理：许多学校的生物课程评价方式仍以考试为主，这种单一的评价方式无法全面反映学生的实际学习情况。
三、解决方法1、引入多元教学方法：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向学习（PBL）、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、加强实践教学：学校应加大投入，提供充足的生物实验设备和教学资源，让每个学生都有机会亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握。
3、丰富教学内容：教师可以在教学过程中适当引入生活中的实例和当前生物领域的热点问题，使教学内容更加生动有趣。
4、实施多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还可以引入作品评价、口头报告、小组讨论等评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
四、结论初中生物课堂教学存在的问题并非不可解决，需要教师、学校和学生共同努力。
通过引入多元教学方法、加强实践教学、丰富教学内容和实施多元评价等方式，我们可以提高初中生物教学的质量和效果，培养出更多具有科学素养和创新精神的学生。
生物有机肥生产工艺存在的问题及解决方案生物有机肥是指通过微生物发酵作用将有机废弃物转化为具有生物活性的有机肥料。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习和掌握生物知识的重要环节，但在教学中也存在一些问题，如教学内容难度大、学生兴趣不高、教学方式单一等。
为了提高初中生物课堂教学效果，下面我们来浅谈一下初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。
一、问题分析1. 教学内容难度大初中生物课堂教学内容丰富，包括细胞、生物遗传与进化、生物多样性与环境以及生物与健康等内容，难度较大，学生难以理解和掌握。
2. 学生兴趣不高生物知识大多为抽象概念和理论知识，与学生的生活经验联系较少，容易使学生对生物学产生抵触情绪。
3. 教学方式单一传统的生物课堂教学方式单一，以讲述和讲解为主，缺乏互动和多样化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和启发学生的思维。
二、解决措施1. 分层教学针对生物知识难度大的问题，可以采取分层教学的方式，将教学内容细化为基础知识、拓展知识和深化知识三个层次，根据学生的实际水平分层次教学，让每个学生都有所收获。
2. 联系实际生活为了提高学生对生物学知识的兴趣，可以加强与实际生活的联系。
教学内容中可以引入生物在生活中的应用，或者通过实验、观察等方法，让学生亲身感受生物学知识的魅力。
3. 多样化教学方式在教学中可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、实验操作、教学游戏等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。
4. 创设情境化教学通过情境化教学，让学生在具体的情境中体验和探索相关的生物知识，这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发他们的学习兴趣和培养他们的实践能力。
5. 注重学生能力培养在教学中不仅要注重学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索、提出问题和解决问题，培养学生的创造力和实践能力。
6. 提供多元化学习资源在教学中可以引入多元化的学习资源，如生物教育软件、多媒体教学资料、图书馆资源等，帮助学生更好地获取和利用生物知识，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨1. 引言1.1 初中生物课堂教学存在的问题1. 课堂内容单一：传统的生物课堂教学往往只注重知识点的传授，缺乏多元化的教学内容。
学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
2. 教学方法不够生动：讲解、板书、听课、做练习等传统教学方法过于单一，不能吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
3. 学生缺乏兴趣和动力：由于课堂教学内容枯燥乏味，学生对生物课程缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
4. 缺乏互动和实践环节：生物课堂缺乏与学生互动和实践环节，学生很难将理论知识与实际情况结合起来，导致对知识的理解和掌握不够深入。
5. 提高教师教学水平：部分生物教师教学水平有待提高，缺乏新颖的教学方法和手段，无法引导学生主动思考和积极参与课堂学习。
以上是初中生物课堂教学存在的问题，解决这些问题对于提高教学质量和激发学生学习兴趣至关重要。
通过采取有效的措施，可以有效改善生物课堂教学的现状，提升学生学习的效果和质量。
1.2 措施的重要性措施的重要性在于可以有效解决初中生物课堂教学存在的问题，提高教学质量和学生学习效果。
通过科学合理的措施，可以使课堂内容更加多元化和有趣，激发学生对生物学的兴趣和学习动力。
优化教学方法和增加互动实践环节，可以提高学生的参与度和专注度，促进他们的学习效果和成绩提升。
提高教师的教学水平也是十分重要的措施，只有教师不断提升自己的专业素养和教学技能，才能更好地指导学生，使他们在学习生物知识的过程中获得更好的成长和发展。
措施的重要性在于为初中生物课堂教学提供了有效的解决方案，可以改善现有的问题并进一步提升教学质量，为学生的学习和发展提供更好的保障。
只有重视和实施这些措施，才能让初中生物课堂教学更加有效和有意义，使学生在学习生物知识的过程中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 课堂内容单一课堂内容单一是初中生物课堂教学中经常出现的一个问题。
在传统的教学模式下，教师往往只围绕教科书上的知识点展开讲解，而忽略了整体思维的培养和跨学科知识的融入。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施随着教育改革的不断深化，初中生物课堂教学也面临着一系列的挑战和问题。
如何有效地促进学生对生物知识的理解和掌握，如何激发学生对生物科学的兴趣，成为了当前生物教学中亟待解决的问题。
本文将从生物教学中存在的问题入手，提出一些相应的解决措施，以期为相关教师和教学工作者提供一些启示和帮助。
1. 知识内容枯燥：当前我国初中生物教学中，很多时候注重灌输学生大量的知识点，而忽视了生物知识的本质和内涵。
学生在课堂上接受的生物知识往往是孤立的、零散的知识碎片，缺乏深刻的理解和联系，导致学生对于生物知识的掌握只是“皮毛式”掌握，难以形成系统性的认识。
2. 学习兴趣不高：传统的生物教学方法单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。
学生在学习生物知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 缺乏实践与体验：生物课堂教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性教学和生物实验，导致学生对生物知识的掌握和理解只停留在书本知识层面，缺乏对生物现象的深入理解。
4. 缺少与生活的联系：生物教学往往停留在理论知识的层面，缺乏对生物知识与生活实际的联系。
学生往往觉得生物知识与自己的生活、实际经验缺乏联系，难以真正理解和运用。
5. 学生对生物学科的认知：受传统生物教学的影响，学生往往把生物学科看作是一门死板的、枯燥的学科，缺乏对生物科学的全面、深入的认识。
1. 改变教学方式：教师应该转变教学方式，采用多种教学手段和方法，注重引导学生主动探究和发现，提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力。
2. 注重实践与体验：生物教学中应该加强实践性教学和生物实验，让学生通过亲身实践、动手操作，感受自然界的奥秘，增强理解和记忆，激发学生对生物科学的浓厚兴趣。
3. 培养学生的综合素质：生物教学应该注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，让他们探索生物世界的奥秘，培养他们对生物科学的热爱。
4. 增加生活与生物的联系：生物教学应该注重把生物知识与学生的生活实际联系起来，让学生了解生物科学在日常生活中的应用，增强他们对生物科学的认知。
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨随着教育的不断进步和生物学知识的日益普及，初中生物课堂教学也面临着一系列的问题和挑战。
如何提高学生的学习兴趣，激发他们学习生物的热情，已成为当前生物教育中亟待解决的问题。
本文将从生物课堂教学存在的问题入手，探讨相应的解决措施。
一、生物课堂教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高生物学科内容繁杂，有些内容抽象难懂，不够有趣，学生对此产生了厌学情绪。
学生学习生物的兴趣不高，课堂效果不佳。
2. 学习压力大在当前的教育体制下，学生需要背负很大的学习压力，面对繁重的课业和考试，生物学科也成为了他们的“负担”，导致学生在学习生物的过程中缺乏主动性和积极性。
3. 教学方法单一传统的教学方法单一，以讲授和记忆为主，缺乏互动和实践。
这种教学方法容易导致学生的被动学习和缺乏动手能力，影响了学生对生物学科的学习效果和兴趣。
4. 资源条件不足有些学校生物课程的资源条件不足，实验室设施简陋，教材内容陈旧，教师教学质量参差不齐，也制约了生物教学的发展。
二、解决措施1. 丰富多彩的教学方法教师在生物课堂教学中，可以尝试多种多样的教学方法，如演示法、实验法、讨论法、游戏法等，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过生动、形象的展示和示范，使学生更容易理解和掌握知识。
2. 引导学生主动学习教师在教学中要注重引导学生主动学习的能力，培养学生的探究和实践能力，如组织学生进行小组合作学习、设计实验、写实验报告等。
鼓励学生自主发现问题、解决问题，提高学生的学习积极性。
3. 创设轻松愉快的学习氛围在生物课堂教学中，教师要注意营造一种轻松、愉快的学习氛围，通过引导学生讨论、比赛和展示等方式，激发学生的竞争意识和学习热情。
使学生在轻松的氛围中愉快的学习生物知识。
4. 进行生物实验生物实验是生物学科最重要的教学手段之一，可以使学生在实践中理论和实践相结合，加深对生物知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实际操作能力。
生物教学中的常见问题与解决办法
生物教学中的常见问题与解决办法2023年，随着科技的不断进步和人类对生物学的深入研究，生物教学在全球范围内得到了极大的重视。
然而，在教学过程中，也会经常遇到一些常见问题，这些问题可能会影响学生对生物学的学习效果，因此有必要深入分析和解决。
本文将针对生物教学中的三个常见问题进行剖析，并提出一些解决办法。
一、学生对生物学知识理解程度不一生物学是一门较为抽象和复杂的学科，很多学生可能对生物学的知识和概念理解起来较为困难，尤其是对于那些没有受过系统性生物教育的学生来说，更是如此。
而教师的教学方法和教学内容是否适宜也会影响学生的学习效果。
为此，教师可以采取以下措施：1. 开展小组讨论：针对知识较难的部分，组织学生进行小组讨论，探讨生物学中的难点和难解之处，并在教师的帮助下互相了解和解决问题。
2. 引导学生独立思考：赋予学生自主学习的权利，鼓励学生自主思考问题，独立分析和判断，进而更深入地理解生物学知识。
3. 采取灵活的教学方式：对于生物学的教学内容和方式，教师应该灵活掌握，探索适合学生的教学方式，包括讲解、实验等多种方式。
二、生物学知识点过于繁琐生物学包含了广泛的知识领域，其中的某些知识点可能比较繁琐，难以消化和吸收。
同时，在生物学知识点之间也存在着一定的联系和依存关系，这对于初学者来说很容易造成困扰。
为此，教师可以采取以下措施：1. 分类清晰化：将生物学知识点进行分类和分层，使学生能够清晰地了解每个知识点所属的领域，从而更好地理解知识点和掌握知识点之间的关系。
2. 建立知识框架：在教学过程中，可以建立知识框架，将知识点之间的联系和依存关系进行明确的描述和表达，使学生更好地掌握知识点之间的联系，并从而形成更完整的知识体系。
3. 举例易懂化：在教学过程中，教师可以通过生动的例子和实例来向学生阐述知识点，从而使学生更容易理解生物学知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
三、缺乏实践环节生物学知识是一个非常实用的学科，需要学生在实践中应用和学习。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策随着教育改革的不断深入，初中生物教学也面临着种种挑战和问题。
在教学过程中，常见的问题包括学生对生物知识的理解不深入、学习兴趣不高以及课堂教学缺乏情景教学等问题。
针对这些问题，教师们需要采取一些措施，以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
下面将针对初中生物教学中存在的常见问题以及对策进行讨论。
问题一：学生对生物知识的理解不深入在初中生物教学中，学生对生物知识的理解不够深入是一个常见问题。
这主要是因为教师将重点放在知识的传授上，忽视了对学生思维能力和实践能力的培养。
导致学生只是死记硬背知识点，而无法将知识进行灵活运用，从而影响了学生对生物知识的深入理解。
对策一：针对这一问题，教师们需要调整教学方法，引导学生通过实验、观察、探究等方式，自主发现生物知识。
在教学中，可以引导学生参与生物实验，并通过实验结果来进行探究，从而提高学生对生物知识的理解和应用能力。
也可以通过课堂讨论和小组活动等方式，培养学生的思维能力和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
问题二：学习兴趣不高在初中生物教学中，学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于生物知识晦涩难懂，学生容易产生学习疲劳和厌学情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策二：针对学习兴趣不高的问题，教师们需要设计更多富有趣味性和新颖性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的案例、有趣的故事、多媒体等方式，生动地呈现生物知识，吸引学生的注意力。
教师还可以通过组织生物知识竞赛、进行科普讲座等方式，拓宽学生的生物知识视野，增强学生的学习兴趣。
问题三：课堂教学缺乏情景教学在初中生物教学中，课堂教学缺乏情景教学是一个常见的问题。
教师们往往只是简单地讲解生物知识，缺乏丰富的情景教学，导致学生容易产生学习疲劳和无法理解生物知识的现象。
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨
关于初中生物课堂教学问题与措施的探讨初中生物课是学生接触生命科学知识的第一步，也是学生培养科学素养和科学思维能力的重要阶段。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将针对初中生物课堂教学中存在的问题进行探讨，并提出相关的解决措施，旨在提高初中生物教学的质量和效果。
问题一：教材内容单一、难度适应不足目前初中生物教材内容以生物基础知识为主，较为单一，难度适应不足。
这在一定程度上影响了学生对生物学的兴趣和学习动力。
解决措施：1. 制定多样化教材内容。
教师可以根据学生的实际情况，结合自然和社会实践，选择一些生动有趣的教材内容，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法。
在教学过程中，可以通过实验、案例分析、互动讨论等方式来帮助学生理解和掌握生物知识，激发他们的学习兴趣。
3. 引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的学习方式和节奏，鼓励他们通过课外阅读、自主探究等方式来加深对生物知识的理解和掌握。
问题二：教学方法单一，缺乏趣味性目前的生物教学方法大多以传统的讲授和板书为主，缺乏趣味性，学生参与度不高。
解决措施：1. 运用多媒体教学。
教师可以借助多媒体设备，在教学中加入图片、音频、视频等多媒体元素，生动形象地呈现生物知识，提高教学的趣味性和吸引力。
2. 开展实验教学。
通过实验教学可以让学生亲自动手操作、观察实验现象，提高他们的学习兴趣和主动参与度，增强生物知识的掌握和理解能力。
3. 引入教学游戏。
教师可以设计一些生物知识相关的游戏活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习的动力和热情。
目前的生物教学评价主要以笔试为主，缺乏多样化和科学化，不能全面地评价学生的生物学习能力。
解决措施：1. 开展多样化评价。
除了传统的笔试形式，可以采用口头答辩、实验报告、项目展示等形式来评价学生的学习情况，全面地考察他们的生物学习能力。
2. 引入科学性评价工具。
可以借助一些科学性的评价工具，如生物学习档案、学科竞赛、科研实践等，来评价学生的生物学习能力，促进学生的全面发展。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学在教学过程中存在着一些问题，例如教学资源不足、学生学习兴趣不高、学生学习压力过大等。
针对这些问题，教师可以采取一些解决措施，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣。
本文将浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。
一、问题分析1. 教学资源不足在一些中小学，特别是一些农村地区的学校，生物课堂教学资源相对较少，教学器材设备不全，图书资料匮乏。
这会限制学生的实践能力和自主学习能力，影响教学效果。
2. 学生学习兴趣不高一些初中生对生物学科缺乏兴趣，认为学习生物课是一种枯燥的任务，难以激发学习动力。
这也会造成学生学习质量的下降。
3. 学生学习压力过大由于学生面临着升学考试的压力，他们不得不花费大量的时间来学习生物课程以获取更好的成绩，导致学习负担过重，身心健康受到影响。
以上问题的存在，严重影响了生物课堂教学的质量和效果。
接下来，我们将针对这些问题提出解决措施。
二、解决措施1. 加强教学资源的建设学校应该加强对生物课教学资源的建设，争取争取到更多的资金支持，增加生物实验室的设备设施、购买图书资料，这将有助于提高学生的实践能力和自主学习能力。
学校可以利用信息化技术，建设网络课堂，开展在线教学资源的共享，开展网络课堂，充分利用互联网资源，扩大生物课教学资源的渠道，提升教学质量。
2. 营造良好的学习氛围教师要通过多种教学手段，激发学生对生物学科的兴趣。
可以通过生动的例子、生物实验、视频等形式来讲解生物知识，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，激发学习兴趣。
鼓励学生参加校内外的生物科普活动，如科技节、生物科普展，以此来培养学生对生物学科的热爱，增强他们的学习兴趣。
3. 缓解学生学习压力学校和教师应该注意适度减轻学生的学习压力。
可以对课业量进行适当安排，务求做到“量力而行”；不鼓励学生进行无效的“应试教育”，而是鼓励他们参与富有创造性的生物实践活动，培养学生实际运用生物知识的能力。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。
2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。
3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。
4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。
以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。
二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。
（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。
（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。
（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。
（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。
3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。
（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。
初中生物教学中的问题及解决方案
初中生物教学中的问题及解决方案1.引言初中生物教学是培养学生科学素养和培养科学思维能力的重要一环。
然而，当前初中生物教学中存在一些问题，影响了教学的质量和效果。
本文将探讨初中生物教学中的问题，并提出一些解决方案，以期引起人们对初中生物教学的关注，并促进教学质量的提高。
2.问题一：课程内容过于抽象和理论化传统的生物教学过于注重知识的灌输，导致课程内容过于抽象和理论化。
学生很难将所学的知识与实际生活联系起来，缺乏实践操作的机会。
解决方案：a)增加生物实验环节：在教学中增加生物实验环节，让学生亲手操作，观察生物现象和实验结果，提高学生对生物知识的理解和掌握。
b)引入案例教学：引入生物案例，结合实际生活中的问题进行教学，使学生能够将所学知识应用到实际中，培养学生的解决问题的能力。
3.问题二：缺乏足够的互动与探究当前初中生物教学普遍存在着教师主导式的教学模式，缺乏学生的互动与探究，学生的思维能力得不到有效开发。
解决方案：a)采用探究式教学：教师将学生引导到现实生活场景中，让学生通过观察、思考、实验等方式主动发现问题，并在教师指导下进行探究。
通过自主学习，培养学生的科学思维和问题解决能力。
b)使用互动教学工具：利用互动教学工具（如电子白板、互动课件等）互动式教学工具可使学生更加积极参与课堂互动，增加学习的趣味性和吸引力。
4.问题三：缺乏生态教育和环保意识培养生态环境与生物密切相关，但当前的生物教学往往忽视了对生态教育和环保意识的培养，学生对生物多样性、生态系统等知识了解不够。
解决方案：a)举办生态考察活动：组织学生到生态环境丰富的地区进行生态考察，让学生亲身体验生物多样性，增强对生物环境的保护意识。
b)开展环保主题课程：在生物教学中引入环保主题的课程，让学生了解生态系统的脆弱性以及自己保护生态环境的责任。
5.问题四：缺乏与其他学科的融合生物学与其他学科存在着密切的联系，但当前生物教学往往与其他学科脱节，学生很难将生物知识与其他学科的知识进行整合与综合应用。
生物教学中的常见问题与解决方法
生物教学中的常见问题与解决方法生物学作为一门关于生命的科学，是学生在中小学阶段不可或缺的一门基础学科。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些常见的问题。
本文将针对这些问题提出解决方法，并探讨如何改进生物教学的效果。
一、学生缺乏对生物学的兴趣学生对生物学可能缺乏兴趣的原因有很多，例如觉得生物学知识枯燥无味，或者与日常生活缺乏联系。
为了提高学生对生物学的兴趣，教师可以采取以下措施：1. 利用实例：在教学中，教师可以结合生动有趣的实例，引导学生理解生物学的概念和原理。
例如，通过介绍有关动物行为的故事，引发学生对生物行为的兴趣。
2. 进行实践活动：学生通过实践活动能够亲自观察和体验生物学的知识，这样能够激发他们的学习兴趣。
例如，组织实验让学生亲自观察和研究植物的生长过程。
3. 与生活结合：生物学与日常生活息息相关，教师可以将生物学理论与学生的日常生活结合起来，让学生感受到生物学的实用性。
例如，通过讨论食物链的概念，引导学生认识到生物在食物链中的重要性。
二、学生对抽象概念的理解困难生物学中有很多抽象的概念和复杂的生物过程，学生常常在理解上遇到困难。
为了帮助学生更好地理解抽象概念，教师可以采取以下措施：1. 使用图示和模型：图示和模型是理解抽象概念的有力工具。
教师可以通过绘制图示和制作模型，直观地展示抽象概念，让学生更易于理解。
例如，使用细胞结构的模型让学生了解细胞的组成和功能。
2. 引导思考：教师可以通过提问和引导学生思考，帮助他们更深入地理解抽象概念。
例如，通过提问“为什么植物需要进行光合作用？”来引导学生思考光合作用的原理和重要性。
3. 课堂互动：教师可以组织小组讨论或合作学习活动，让学生相互交流和讨论，从而促进他们对抽象概念的理解和思考。
三、学习压力过大在当前的教育环境下，学生面临着来自升学压力和课业负担的双重压力。
为了减轻学生的学习压力，教师可以采取以下措施：1. 调整教学内容和进度：根据学生的实际情况，合理调整教学内容和进度，确保学生有足够的时间和精力来消化和吸收知识。
浅谈中职生物课堂教学常见问题和解决对策
浅谈中职生物课堂教学常见问题和解决对策1.问题：学生对抽象概念缺乏理解力。
解决对策：利用具体例子和实验来解释抽象概念，引导学生进行实际操作，并提供实例和图示，以便学生更好地理解和记忆。
2.问题：学生对生物知识的应用能力欠缺。
解决对策：引导学生积极参与实践活动，如实验设计、观察记录等，提高学生的动手能力和实践能力。
鼓励学生加入生物实践小组，参与社区实践活动，培养学生的社会适应能力。
3.问题：学生在学习过程中缺乏兴趣。
解决对策：教师可以选择生物学中有趣且与生活相关的内容，例如昆虫、植物等，通过生动有趣的教学方法引起学生的兴趣。
引入互动教学方法，如小组合作探究、情境模拟等，激发学生的主动性和积极性。
4.问题：学生记忆能力较差，难以掌握生物知识。
解决对策：教师可以通过分步讲解、归纳总结等方式，梳理知识框架，帮助学生建立正确的学习思维方式。
引导学生使用记忆方法，如制作概念图、整理笔记等，帮助学生理清知识脉络，提高记忆效果。
5.问题：学生对实际应用环节缺乏认识。
解决对策：教师可以设置实际应用场景，组织学生进行实践操作和实验过程，让学生亲身体验生物知识的应用价值。
在教学中注重生物知识与生活实际的联系，引导学生主动思考、分析和解决实际问题。
6.问题：学生对生物实验操作不熟练，无法独立进行实验。
解决对策：教师应通过规范实验操作步骤，引导学生逐步掌握实验技巧。
设置实验练习课程，让学生在特定时间内进行反复的实验操作，增强实验技能。
教师还可安排学生相互帮助，进行实验操作小组，互相学习、交流和分享经验。
7.问题：学生对生物课堂教学内容的学习效果不明显。
解决对策：教师应及时评估学生的学习效果，了解学生的学习进展和问题。
根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让学生更好地理解和吸收知识。
中职生物课堂教学存在一些常见问题，如抽象概念理解困难、生物知识应用能力欠缺、兴趣缺乏等。
针对这些问题，可以通过具体例子和实验解释抽象概念、引导学生积极参与实践活动、选择有趣的教学内容等方式，提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的应用能力和实践能力。
生物学课堂教学技巧常见问题总结
生物学课堂教学技巧常见问题总结在生物学课堂教学中，教师常常面临各种各样的挑战和问题。
为了提高教学质量，我们需要重点解决和总结其中一些常见的问题。
本文将对生物学课堂教学中常见的技巧问题进行总结，并提供有效的解决方法。
一、教学目标不明确教学目标在课堂教学中起着至关重要的作用。
如果教学目标不明确，学生容易产生困惑，无法集中注意力。
因此，教师需要在每节课之前明确教学目标，确保学生清楚地知道他们将要学到什么。
解决方法：1. 在教学计划中明确目标，确保每个目标都具体明确。
2. 在课堂开头，向学生简要概述本节课的目标。
3. 在课堂结束时，通过回顾教学目标来帮助学生巩固所学知识。
二、缺乏互动性传统的生物学课堂通常以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式缺乏互动性，容易导致学生的学习兴趣降低，效果不佳。
解决方法：1. 采用多种教学方法，如小组合作学习、案例研究和问题解决等，鼓励学生积极参与。
2. 提出问题并引导学生进行讨论，激发学生思考和思维方式。
3. 利用现代技术手段，如多媒体演示和互联网资源等，增加课堂互动性。
三、知识点不系统生物学是一个庞大而复杂的学科，知识点繁多。
在课堂教学中，教师往往将教学重点放在了某个知识点上，其他知识点可能被忽略。
解决方法：1. 根据学科知识体系，将知识点进行整理和分类，确保各个知识点有机地联系起来。
2. 制定教学计划时，合理安排每个知识点的时间，并确保足够的复习时间。
3. 通过提问、辅助材料和案例分析等方式，确保学生对各个知识点的掌握程度。
四、缺乏实践操作生物学是一门实践性很强的学科，但在传统的课堂教学中，实践操作往往被忽视。
这导致学生对生物学的实际应用理解不足。
解决方法：1. 在课堂中加入实验演示，或者带学生进行实验操作，让学生亲自动手实践。
2. 利用实验视频和虚拟实验室等资源，让学生在课堂外进行实践操作。
3. 引导学生进行实际生活中的观察和调查，加深学生对生物学知识的理解和应用。
小学5年级生物课堂上常见的教学问题
小学5年级生物课堂上常见的教学问题在小学五年级的生物课堂上，教师面临着许多教学挑战。
这些挑战既涉及到学生的学习态度，也包括教学方法的选择。
下面将探讨一些常见的问题以及可能的解决策略。
首先，生物课程的抽象概念常常让五年级学生感到困惑。
例如，细胞的结构和功能、食物链的复杂性等都难以让他们直观理解。
对于这个问题，教师可以采取更多生动形象的教学方法，比如利用模型、动画或实物演示来帮助学生建立清晰的概念。
在讲解细胞时，可以通过制作细胞模型的动手活动，或使用互动的数字工具来增强学生的理解。
而在讲授食物链时，教师可以通过展示生态系统中的实际案例，帮助学生感知各个生物之间的相互关系。
其次，学生的参与度和兴趣也是一个普遍问题。
五年级的学生好奇心强，但注意力容易分散。
为了提升学生的参与度，教师可以设计一些趣味性强的课堂活动，如科学实验、观察活动或小组讨论等。
这些活动不仅可以激发学生的好奇心，还能让他们通过实践加深对知识的理解。
例如，通过观察昆虫的生活习性，学生可以更直观地理解生物的基本特征和行为模式。
第三，学生在生物学科的学习中经常会出现记忆难的问题，特别是当涉及到大量的术语和名词时。
针对这一点，教师可以采用各种记忆辅助工具，比如记忆卡片、联想记忆法或歌词记忆法等。
这些方法不仅可以帮助学生记住重要的生物术语，还能让他们在复习时更加轻松。
同时，教师还可以鼓励学生创建自己的词汇表，并与同学分享，这种互动有助于加深记忆。
另外，教师也需要注意到学生的学习差异。
在同一个班级中，学生的学习能力和兴趣差异较大。
有些学生可能对生物课表现出极大的热情和理解能力，而另一些学生则可能需要更多的支持和引导。
为了应对这种差异，教师应当采取差异化教学策略。
例如，可以为不同能力的学生提供不同难度的任务和问题，并根据他们的实际需要调整教学内容和方法。
除了上述问题，课堂管理也是一个重要的方面。
在生物课堂上，由于课堂内容的复杂性和实验活动的多样性，教师需要有效地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。
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生物教学中不容忽视的课堂“小问题”
作者：张晓艳
来源：《科教导刊》2011年第18期
摘要有效教学的基本状态是互动式的，通常体现在教师“提问”和学生“发问”的互动对话中。
本文阐述了有效的教师“提问”和学生“发问”的重要性和意义。
关键词生物教学教师提问学生发问
中图分类号：G623.6 文献标识码：A
"Small Class Problems" that Cannot be Ignored in Biology Teaching
ZHANG Xiaoyan
(Shenhe District No. 8 Middle School, Shenyang, Liaoning 110015)
AbstractThe basic state of effective teaching is interactive, it usually reflected in the interactive dialogue of teachers' "question", and the students' "ask".This paper expound the impertance and singificance of effective teachers' question and studentsi asking.
Key wordsBiology teaching; teacher question; student asked
作为一名生物教师，常常听闻前辈告诫我们说，要想保证课堂的教学效果，就不能给学生太多的表现机会，象征性的提点小问题就好了，不然很难按照预设完成一节课的教学任务。
也有同事说，尤其不能回答学生提出的古灵精怪、甚至是漫无边际的问题，否则一节课就不知道该在哪里结束，甚至会偏离本来的教学内容。
其实这样的情况在我们的教学过程中会经常出现，笔者觉得无论是教师的“提问”，还是学生的“发问”，都是课堂中不容忽视的问题。
1 教师“提问”是课堂教学的艺术展现
生物学科作为非中考学科，在学生和家长心目中的地位可想而知，因此，若能让学生喜爱生物学科，培养学生的“生物学习兴趣”是唯一可行的办法。
教师“问题”设置的好坏，直接关乎学生学习兴趣的产生。
问的浅，学生会觉得都是“小意思！”，因索然无味而提不起学习兴致。
问的深，又会抱怨说“这都是什么呀？”，因毫无头绪
而放弃攻关，又丢了学习兴趣。
教师“提问”是门课堂教学艺术，用好了教学效果就会事半功倍。
1.1 精心设计“问题”，注重情境的创设
传统的教师提问方式侧重于对知识的了解和掌握，问题的答案是固定的，基本属于封闭式提问。
新课堂理念下的课堂提问更多关注的是培养学生的创造性思维。
因此，我们的课堂提问必须具有足够的牵引力，使学生动起来；也要有足够的激发力，使学生产生探索的欲望；还要有一定的推动力，使学生的思维爆发出创造的火花。
以下是笔者在讲《精卵结合孕育新生命》这节课时的教学片段：
教师：同学们好，在讲新课之前，想问问同学们，你们知道自己生命的起点是从哪里开始的吗？
学生甲：老师，我知道，是从我出生的那天开始的，是1999年11月8号下午三点左右！我妈说那天还下点雨呢！（学生哄堂大笑）
教师：好的，请坐，说得很详细，看来你妈妈很爱你，详细记录了你出生的所有信息！
学生乙：老师，我觉得不对，虽然我们是生日那天才出生的，可是出生之前我们就已经在妈妈的肚子里了啊！
学生丙：那肯定是从胎儿时期开始的吧！
学生丁：我同意丙同学的看法，因为在妈妈肚子里的就是正在生长的我们，也应该算是生命的开始了。
学生戊：我不同意，胎儿在妈妈肚子里呆很长时间呢，你能说出具体时间吗？
（很多学生陷入思考）……
这个问题一经提出，学生就显示出了极大的兴趣，并开始热议、争论不休。
由此可见，学生的兴奋点已经被触动，这样就使学生的注意力牢牢地集中到教学中来，这就是进入新课学习的最好契机，学生的学习兴趣被充分调动，从主观上乐于思考并为之努力探索。
可以说同一个问题，以不同的形式出现，其探索价值和学生的知识获取度是有很大差异的。
因而教师要依据本人的教学风格和学生的实际情况，以及教学背景等方面对问题设置进行缜密的挖掘和构思，为学生创设良好的问题情境，引导学生进行深入的学习，形成自己的见解。
1.2 问题的设置要由浅入深，循序渐进
生物学是一门基础学科，和学生的实际生活比较贴近，在内容呈现上有其它学科无法比拟的优势。
现在的教学，非常强调过程的展示，要求知识掌握不能依赖“现成传递”，而要通过学生的亲身体验来实现转化。
这种体验过程尤其需要教师创设适合的问题情境，才能推动学生逐步完成知识的“内化”。
因此教师要细化备课，充分了解学生，注意将学生已有的知识经验和要学习的内容联系起来，设置问题要目标明确，难易适中，由表及里、由浅入深，处理好问题的衔接与过渡。
由此可见，课堂上设置的问题如果有一定的层次和梯度，就能够兼顾到更多的学生，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
所以问题的提出应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。
不能让学生有被忽视的感觉，这就要求教师必须全面了解学生的学习状况，摸清学生的专长，不能单纯的以成绩来区分“好学生”与“坏学生”。
2 学生“发问”是教学成果的价值体现
在生物课堂上经常会遇到学生突然发问，有时甚至是稀奇古怪的问题，显然这是备课中难以预料的，有些教师或为了赶进度，或为了课堂秩序的井然，又或为了完成既定预设，对学生提问并不加以理睬，或以一句话敷衍了事。
这是不妥的，而且极大打击了学生学习的积极性。
学生的提问体现了智慧的火花，“学有所疑，才能学有所思；学有所思，方能学有所得。
”作为教师，应当尊重，并珍惜学生的每一次提问，更要重视培养学生的问题意识，使之自觉发问。
2.1 要构造心理安全区域，让学生敢问
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”发现问题是主动学习的起点。
但伴随着年龄的增长，年级的增高，上课发言的人越来越少，提问题的人就更少了，这是学生创造力被扼杀的预兆，也是我们教育的悲哀。
学生没有问题恰恰是课堂教学的最大问题。
因此，课堂应提供一个适宜于探讨问题的环境，使学生能主动地去探索，自发的去提问。
这就要求教师要努力创设自由、民主、平等的开放性课堂氛围，消除师生之间的距离感，使其对教师“无所畏惧”，才能敢于提问。
2.2 要改变学生学习方式，让学生会问、善问
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在课堂上，经常会遇到学生高举小手急待答疑，可是往往一站起来，就语无伦次不知如何表达自己的疑问了。
词不达意半天说不出个所以然来。
程颐说过：“学者先要会疑。
”科学家伽利略也说过：“你不能教什么，你只能帮助他们去发现。
”长期的填鸭式教学使我们的学生已经习惯被提问，失去创造性而增加了依赖性，他们几乎提不出问题，也不知道从何“发问”。
纵使他们有心发问，想表现自我，独抒己见，也往往提不出有价值的问题，谈不出有创意的看法，尤其是在最初阶段。
由此，授之以“渔”，教会学生“发问”的方法，养成善问的学习习惯是教师“教学”的首要任务。
2.3 合理安排时间，让学生有时间问
学生个体千差万别，在同一教学情境中，会有迥然不同的发现，产生一些不同的疑问，因此，课堂上教师应适当留白，为学生自发产生的这些问题提供呈现、辨析和解决的时间，从而使学生能自主完善认知体系。
总之，在生物课堂教学中，教师“提问”是对过去知识的积累和传播，学生“发问”则完成了可能的理论实践与创新。
好的教师“提问”是使教学走向成功的关键所在，它能使课堂教学更加高效；而有意义的学生“发问”更是学生对所学知识的进一步深化，是对知识体系的自我完善。
生物教学要以学生为主体，在教学活动过程中不能牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，也不能信马由缰失去控制。
教师既要掌握好问的时机和尺度，又要把握好学生发问的契机，实现教与学的双赢。
参考文献
[1]赵春生.生物教学中应善用“突发提问”.中学生物教学,1997(5).
[2]孔翠.谈生物学课堂提问的艺术.中学生物学,2004(6).
[3]顾丽丽.如何应对学生在课堂上的突发提问.小学教学参考,2010(12).。