高中生物课堂有效教学策略的研究结题报告
2019年高中《构建 “互动、探究式生物高效课堂”的策略研究》课题结题报告.doc
高中《构建“互动、探究式生物高效课堂”的策略研究》课题结题报告一、课题提出的背景社会发展的多元化，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
为了适应这种要求，山东省全面推行素质教育。
更新教育理念，改变教育方式，探索教育模式已成为近年来素质教育改革的热点。
课堂是基础教育的主阵地，课堂改革尤为重要，平阳市、平阳区也正在积极倡导“高效课堂”，而我校（平阳第平阳中学）是一所乡镇高中，生源基本来自农村，大部分学生没有养成自主学习的好习惯，同时生物学科作为一门边缘学科，在高考中的分值低，课时少。
得不到学生的重视。
同时大多数老师还不善于教学方式方法的研究，在教学中穿“新鞋”走“老路”，虽然在推行素质教育，依然采用传统的“讲授式”的教学方式，课堂教学手段单一，学生感到枯燥无味，所以上课的状态非常的懈怠，在生物课堂教学中，睡觉打盹，开小差的现象时有发生，仅有少数非常优秀的学生能够跟着老师的思路在听讲，大部分的学生处于沉默状态，课堂效率极低，三维目标达成度很低，学生的创新思维能力、合作探究能力、实践能力也无法得到提升。
为了改变我校生物课堂现状，顺应素质教育的要求，逐步培养学生的创新思维能力、合作探究能力、实践能力，在全面分析我校实际情况的基础上我们提出了该课题的研究。
二、课题研究的目的、意义开展本课题研究，重在探究、寻求促进高中生物课堂高效的具体策略，促进新课程改革理念的落实，构建一种符合学生学习规律和教师教学规律的新型课堂，把课堂真正还给学生。
通过“互动、探究”等学习方式的改变，逐步培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。
通过一定的教学手段、教学方法的研究，保证生物课堂教学的高效性，改变我们目前的生物课堂效率低下、学生学习懈怠的现状，同时为我校以后的生物课堂教学提供一的定理论指导。
通过构建“互动、探究式”生物课堂教学模式的策略研究，改变学生的学习方式，通过各种教学手段（如多媒体，创设问题情境等）激发学生学习生物学的兴趣，改变枯燥无味的生物课堂，让我们的学生在在一种轻松的状态下，体验学习的过程与方法，把获取知识的过程当作一种快乐，改变学生学习生物学的懒散状态，实现了学生学习的主体地位，并在互动探究中逐步培养学生的创新能力，合作意识。
《高中生物课堂有效教学》研究工作报告
《高中生物课堂有效教学》研究工作报告阿荣旗一中：喻俊强《高中生物课堂有效教学》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，真正做到把生物课堂有效教学用到教学第一线，真正使生物课堂有效教学模式在提高教育质量上发挥了作用。
在市研修学院领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学发展起到了巨大的促进作用。
现将课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的（1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。
（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。
（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。
（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。
二、课题研究的方法：1.文献研究法：组织教师学习有关的教育教学理论如：建构主义理论、有效教学理论、教学最优化理论、学生心理学理论以及新课程理念，提高实验教师的理论素养，使我们的研究建立在坚实先进的理论基础之上。
2.个案研究法：对有代表性的班级及教师作跟踪研究，凸显个性特色，形成个案研究报告。
3.行动研究法：根据问题——设计——行动——观察——反思的步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与目标的关系，再通过课题组集体研讨、观摩，解决课堂教学中存在的策略问题。
本课题的研究是群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在课堂教学中开展研究，同时又在研究中深化教学。
4.问卷调查法：用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。
通过对学生进行问卷调查了解学生学习中的困惑与需求，以便进行合理的教学设计。
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析1. 引言1.1 研究背景高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
传统的生物课堂教学往往以教师讲述为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。
随着教育理念的更新和信息技术的发展，高中生物课堂教学也需要不断创新和提升。
当前，高中生物课堂教学存在一些问题：教师讲述内容过多、缺乏针对学生特点的教学策略、学生学习兴趣不高、实验教学资源不足等。
这些问题导致学生对生物知识的理解和掌握程度不够，影响了教学效果。
通过研究高中生物课堂有效教学策略，探讨如何解决现有教学存在的问题，提高学生的学习积极性和学习效果，对于教育教学的改善具有重要意义。
这也是本研究的重要研究背景和动机。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析，通过分析教学过程中存在的问题和挑战，找出有效的教学策略和方法，提高生物课堂教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 分析当前高中生物课堂教学存在的问题和瓶颈，揭示教学不足之处；2. 探讨有效的教学策略和方法，通过理论和实践相结合的方式提高教学效果；3. 实践并验证有效的教学策略，通过实际案例研究来评估教学效果；4. 综合研究结果，总结出高中生物课堂有效教学策略的重要性，为未来教学改进提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的实现，将有助于提升高中生物课堂教学的质量，增强学生的学习兴趣和能力，为培养优秀的生物学学生和未来科学家做出贡献。
1.3 研究意义高中生物课堂教学的有效性直接关系到学生对生物知识的掌握程度和学习兴趣的提升，具有重要的教育意义。
通过深入探讨高中生物课堂教学存在的问题，分析有效的教学策略，并在实践中验证其有效性，可以为提升生物教学质量和效果提供有力支撑。
本研究在解决实际问题的也为教育教学领域提供了有益的经验和启示。
通过深入研究高中生物课堂有效教学策略，可以为教育者提供具体可行的方法和手段，引领教学理念的更新和发展。
本研究的开展也有助于促进高中生物课堂教学的创新和进步，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，全面提升学生综合素质的培养和能力的提升。
《高中生物有效教学策略的研究》课题研究阶段总结
《高中生物有效教学策略的研究》课题研究阶段总结《高中生物有效教学策略的研究》课题被自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会专家评审批准立项以来，在六盘山高中教务处、教科室的统一领导和指导下，我们课题组的全体教师认真学习理论，统一思想，紧紧围绕既定的研究目标和方向开展课题研究。
现按照要求对我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下。
一、加强学习和实践，形成有效教学的理念从2015年下半年开始，课题组组织全体老师一如既往地在认真学习《高中生物课程标准》的基础上，又重点研读了《中学有效教学操作体系校本行动研究》、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》、《有效教学的整体建构》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等书籍，并要求老师做好相关笔记和撰写学习论文。
二、积极开展讲评课活动。
根据课题的研究计划，课题组要求每位课题组成员每周听1—2节本学科其他老师的课，对学校组织的公开课、展示课、观摩课更要积极参与听课。
在此基础上，组织课题组老师积极投入教学实践，即理论与实践相结合，把学到的理论真正应用到教学的实践中。
具体的做法是，结合有效教学的总体要求，让老师预设出教学过程，主动邀请本组的其他老师听课和评课，虚心听取其他教师的建议，经过初次修改的教学设计再次进入课堂，根据课堂教学的实际情况对教学设计不断进行优化，直到满意为止。
就这样在实际的摸索中提高自己的理论，从而形成有效教学的理念。
三、进行问卷调查，及时改进并完善有效教学措施我们深深地知道，学生是教学活动的主体，有效教学的效果到底怎么样？学生的评价是最真切的。
为了能及时准确地掌握有效教学的进展情况，课题组安排相关教师精心设计了问卷调查表，以抽样的形式让学生回答，并诚恳地邀请部分学生进行座谈。
然后将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题组全体成员，并督促课题组成员对有效教学的研究情况进行关注，要求课题组成员要对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化，从而激发大家做好本课题的信心和决心。
【课题结题报告】《高中生物课堂有效教学的研究》结题报告
《高中生物课堂有效教学的研究》结题报告一、研究课题的提出1．生物教师专业发展与学生学习的需要新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。
与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。
如何提高教学的有效性，是高中生物教师必须研究的课题。
但随着新课程的推进，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。
又如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。
然而，在随堂听课中发现，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。
再如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。
可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。
这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的机会。
随着新课程的深入，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究，这为本课题的研究与发展提供了机遇。
课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的有效性、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。
《高中生物有效教学策略的研究》阶段性报告
《高中生物有效教学策略的研究》阶段性报告一、课题研究的收获课题组全体成员始终坚持以有效教学的核心理念为指导，以全面推进素质教育，扎实有效地提高课堂教学效率和教育教学质量为重点，深入开展高中生物有效教学策略的研究课题实验，在学校课题领导小组的大力支持下，目前已按计划完成本阶段的研究。
1.形成了关于“高效课堂”的新认识夸美纽斯在《大教学论》中说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展，“高效课堂”前提应该是生本的课堂，生态的课堂，应该是去考试功利化的课堂。
有效教学是指教师通过单位时间的教学之后，学生所获得的相应进步或发展。
教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”；而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
从其评价标准来说，是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。
如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。
学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。
《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告
《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告上传: 胡剑更新时间：2015-3-25 20:01:47一、课题研究背景和价值（1）背景《中国教育报》2006年4月18日第8版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败关键所在。
”东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教学事关重大。
课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。
1.课程改革的需要。
近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。
课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。
否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。
因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。
2.事业的需要。
在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的着名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。
如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。
”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。
3.经济社会发展的需要。
温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。
“名为治平无事，实有不测之忧。
中国经济存在着巨大问题。
”江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。
其中两大技术和生物有关。
大家知道，技术的突破，将给经济带来巨大的效益。
例如全世界治疗血友病，传统用献血，需500万人提供血浆。
《新课改下普通高中生物教学“有效课堂”的探索与实践》 结题报告(最后修订)
蔡甸区教育学会“十二五”教育科研规划课题《新课改下普通高中生物教学“有效课堂”的探索与实践》结题报告蔡甸区实验高中学校生物课题组引言：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
在新课程改革轰轰烈烈展开之时，如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学从而生成“有效课堂”成为摆在我们面前的一道难题。
一、课题提出的背景及意义高中生物主要涉及分子水平、细胞水平等微观知识和种群、群落、生态系统等宏观知识的学习，重视知识的探究过程和对生命现象本质的认识。
此阶段生物学概念多，知识结构复杂并密切联系。
传统高中生物教学一直存在着“两多两难”的现实性问题，即教学内容多，抽象概念和机理多，理论知识理解和记忆难，理论与实践融会贯通难，学生学习起来比较枯燥。
这些都使得高中生物成为一门教与学难度均较大的学科，不少学生反映生物是最难学的课程之一。
长期以来，中学多采取以学科为基础，考试为导向，教师为核心，传统讲授、单线沟通的“被动”教学模式。
大多数同学在学习生物时都采取死记硬背方式以应付考试，并不能完全理解生物知识的含义。
这些教与学的方式也抑制了学生自主学习的能动性，限制了学生创新思维和创造能力的培养。
2009年秋季新课程改革就已经在我省全面推行。
新课改以来，我校生物教师积极参与教学改革，尝试探索课堂教学新思路。
但就调查结果看，课堂教学情况不容乐观，存在着诸多问题：（一）全体教师虽然进行短时的学习培训，但新课程标准下高中生物教学的任务、有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在具体教学过程中，我们面临着大量困惑，不能达成学科共识，没有找到实施课程标准的有效途径。
（二）很多教师过于重视学习任务的落实，却导致三维目标难以实现；教学过程死板，课堂气氛沉闷。
（三）部分教师在课堂教学中没有章法，随意性很强。
（四）由于重点高中的扩招和初中应试教育的影响，进入我校的学生综合素质差，缺乏学习能力、学习习惯和刻苦精神，学习效果差。
《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文档旨在总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动的进展和成果。
以下是活动总结的要点：1. 研究目标和背景本次研究的目标是探讨生物课堂教学活动对学生研究成效的影响，以提供有效的教学方法和策略。
生物课堂教学活动对学生的主动参与和实践能力培养具有重要意义。
然而，目前关于这方面的研究相对较少。
因此，本课题旨在填补这一研究空白。
2. 研究方法和过程为了达成研究目标，我们采取了以下主要步骤：- 收集相关文献和研究资料，了解已有研究成果和观点。
- 设计并实施一系列生物课堂教学活动，包括实验、讨论和小组合作等。
- 通过问卷调查和小组讨论收集学生的反馈和意见。
- 分析数据并进行统计处理，以评估教学活动的有效性和学生的研究成果。
3. 中期活动总结在课题的中期活动中，我们已完成以下工作：- 收集和分析了相关文献和研究资料，对生物课堂教学活动的有效性进行了初步评估。
- 设计并实施了一系列生物课堂教学活动，涵盖了不同的教学方法和策略。
- 收集了学生的反馈和意见，并进行了初步的数据分析。
- 初步评估了教学活动对学生的研究成效的影响。
4. 结果和展望虽然在中期阶段还不能得出最终结论，但我们已经获得了一些初步结果和发现。
以下是一些初步观察到的情况：- 学生对生物课堂教学活动的参与度和兴趣明显提高。
- 学生的实践能力和问题解决能力得到了较大程度的提升。
- 合作研究对学生的研究效果有积极影响。
未来，我们将继续完善研究设计和数据收集，并深入分析数据，以获得更详细、准确的研究结果。
此外，我们还计划扩大样本规模和引入对照组，以更全面、客观地评估教学活动的有效性。
5. 结论总体而言，高中生物课堂教学活动对学生研究成效的影响是积极的。
本次中期活动总结了研究的具体步骤和进展，并初步评估了教学活动的有效性。
希望经过进一步的研究和完善，我们能够为高中生物课堂教学提供更有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
《高中生物课堂有效教学》研究工作总结报告
《高中生物课堂有效教学》研究工作总结报告阿荣旗一中：喻俊强《高中生物课堂有效教学》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，真正做到把生物课堂有效教学用到教学第一线，真正使生物课堂有效教学模式在提高教育质量上发挥了作用。
在市研修学院领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学发展起到了巨大的促进作用。
现将课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的（1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。
（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。
（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。
（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。
二、课题研究的方法：1、行动研究法2、调查法3、个案研究法4、经验总结法5、文献研究法三、课题研究的过程步骤本课题的研究共分三个阶段：1. 2011年12月—2012年12月课题准备阶段：进行课题论证，确定研究对象，制定研究方案，收集与课题研究有关的资料，结合新高中课程培训，开展相关理论的学习，汇编与本课题研究有关的材料。
2. 2013年1月—2013年12月课题实施阶段：以高中生物新课程必修、选修的有效性教学设计与教学实施为依托，开展课题的各项研究。
（1）分析教情、学情，汇总课堂教学策略方面存在的种种问题并分析原因，提出对策。
（2）组织相关教师学习先进的教育教学理论及课题研究方面的文献材料。
（3）开展以优化课堂教学策略为内容的公开课展示活动，通过备课、公开课、评课等活动进一步把课题研究推向深入。
高中生物教学实验与研究课题结题报告
高中生物教学实验与研究课题结题报告
1. 引言
随着教育的不断发展，高中生物教学也在不断进步。
本研究旨在通过实验与研究，探索更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
本报告将总结我们的研究过程和结果。
2. 研究方法
2.1 研究设计
本研究采用实验设计，将学生随机分为实验组和对照组。
实验组接受新的教学方法，对照组接受传统教学方法。
2.2 数据收集
我们通过问卷调查、成绩记录和课堂观察等方式收集数据。
2.3 数据分析
我们使用t检验和方差分析等统计方法进行分析。
3. 结果
3.1 学生成绩
实验组学生的生物成绩明显高于对照组，P<0.05。
3.2 学生反馈
大多数学生表示新的教学方法更有趣，有助于理解生物知识。
4. 讨论
我们的研究表明，新的教学方法可以提高学生的生物成绩和学习兴趣。
在未来的教学中，我们建议采用这种方法。
5. 结论
通过本研究，我们证明了新的教学方法在高中生物教学中的有效性。
我们建议进一步推广和应用这种方法，以提高学生的学习效果。
参考文献
[参考文献1]
[参考文献2]
[参考文献3]。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结高中生物教研工作总结一、引言高中生物学科是培养学生科学素养的重要学科之一，也是学生科学素养评价的重要组成部分。
针对高中生物学科教学的现状和需求，本次研究选择研究性学习的方式来提升学生对生物科学的理解和掌握能力。
本文旨在总结一次高中生物研究性学习课题的实施效果，并对教研工作进行总结和反思，以期在今后的教学中能够更好地开展研究性学习。
二、研究背景本次研究选取了高中生物学科常见的课题“遗传与进化”作为研究对象。
这个课题在中学生物教学中占据重要地位，是学生对生物学的一个窗口。
通过研究性学习的方式，我们希望能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和动手能力，并提高他们对遗传与进化科学的理解和掌握能力。
三、研究目标1. 激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学思维和动手能力。
2. 提高学生对遗传与进化科学的理解和掌握能力。
3. 培养学生的协作与交流能力。
四、研究设计和实施本次研究采用小组合作的方式进行，每个小组由4-5名学生组成，学生根据自己的兴趣和能力选择一个与遗传与进化相关的课题进行研究。
课题的选择范围包括但不限于基因突变、自然选择、进化证据等。
研究的具体实施过程分为以下几个步骤：1. 学生自主选择课题并形成小组。
2. 小组内学生分工合作，进行资料收集和实验设计。
3. 指导教师进行实验指导和知识讲解。
4. 学生进行实验操作，记录实验数据并进行数据分析。
5. 小组间进行交流和展示，分享研究成果。
实施过程中，我们充分发挥学生主体作用，解放思想，鼓励学生自主学习和探究，同时进行必要的教师指导和辅导。
在课堂上，我们加强了学生的讨论和思考环节，提高了教学的互动性和积极性。
在实验操作中，我们引导学生进行观察和思考，培养学生的实际操作能力和科学精神。
五、研究结果通过交流和展示活动，学生不仅能够分享自己的研究成果，还能够从其他小组的研究中学习和借鉴。
整个研究过程中，学生的学习积极性和参与度得到了显著提高，学生的科学素养和创新能力得到了有效培养。
《高中生物课堂有效教学》结题报告
《高中生物课堂有效教学》结题报告一、选题背景东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说:“现在一所学校要有发展,要有改进,教师要敞开教室的大门,相互评论,连环跟进,除此之外,别无他法!”;《中国教育报》也载文说:“教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败关键所在”。
从上面这两种评论就可以看出,无论国内还是国外,课堂教学都事关重大。
课堂教学工作是学校一切工作的中心,它是达成教育目标、实施素质教育的主要渠道。
那么接下来我们来看看我们到底为什么要进行课堂教学改革呢?主要是基于以下几点:1.课程改革的需要。
近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革。
课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。
否则,再理想的课程计划、课程标准和教科书,都只是纸上谈兵,不能化为现实。
因此,研究高中生物课堂有效教学,是课程改革的需要。
2.事业的需要。
在第20个教师节,曾受到胡锦涛总书记接见的著名生物教育家,原北师大附中校长朱正威曾这样讲过:“高中生物学科教育,在基础教育的多学科中,虽只占一席之地,然而,它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。
”教育是有目的地有效地促进人发展的事业,所以说研究高中生物课堂有效教学是我们事业的需要。
3.经济社会发展的需要。
温家宝总理曾经说过,当今的中国,“名为治平无事,实有不测之忧。
中国经济存在着巨大问题。
”当今世界的竞争是知识经济的竞争,是科学技术的竞争。
而科学技术主要依靠四大技术:即(1生物技术(2信息技术(3纳米技术(4认知科学。
其中有两大技术都和生物有关。
大家知道,技术的突破,必将给经济发展带来巨大的效益。
举一个简单的例子:我们都知道血友病。
全世界治疗血友病,传统用献血,那么就需要500万人提供血浆。
而如果用转基因奶山羊来生产,那就只需1头这种转基因羊就可满足需要。
高三生物教学研究报告
高三生物教学研究报告高三生物教学研究报告一、研究目的本次研究旨在探究高三生物教学的有效性，以提高学生的学习成绩和学习动力。
通过深入分析教学过程中存在的问题和挑战，提出针对性的教学方法和策略，为高三生物教学的改进和提升提供参考。
二、研究方法1. 文献阅读：通过查阅相关文献，对高三生物教学的理论基础和现状进行了解和分析。
包括教学设计原则、教学方法等相关内容。
2. 调查问卷：设计问卷，对高三生物学生和教师进行调查，了解他们对生物教学的看法和评价。
3. 实地观察：观察并记录高三生物课堂教学过程，包括教师的授课和学生的学习情况。
4. 数据分析：通过对问卷调查结果和实地观察数据的分析，总结分析高三生物教学的问题和挑战，提出教学改进的建议。
三、研究结果与讨论1. 教学问题与挑战：通过问卷调查和实地观察，发现高三生物教学存在以下问题和挑战：a. 学习压力大：高三学生面临高考的压力，生物作为一门重要的考试科目，加剧了学生的学习压力。
b. 知识薄弱：部分学生对生物知识的掌握不够扎实，缺乏对关键概念和重要知识的理解。
c. 缺乏实践动手能力：由于实验条件的限制，部分学校无法给学生提供充足的动手实验机会，导致学生的实践能力较差。
d. 教学方式单一：教师以讲授为主，缺乏互动和探究性学习的环节，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
2. 教学改进建议：a. 分散学习压力：教师可以通过引入趣味性的教学活动，缓解学生的学习压力。
b. 知识记忆技巧培养：教师可以针对学生的不同知识掌握程度，引导学生运用记忆技巧，提高知识记忆效果。
c. 加强实践环节：学校可以优化实验条件，提供更多的实践机会，加强学生的实践动手能力培养。
d. 多元教学方式应用：教师可以采用问题导入、小组合作探究等多元化的教学方式，激发学生的兴趣和主动性。
四、结论通过本次研究，我们发现高三生物教学存在一定的问题和挑战，但也提出了相关的改进建议。
希望学校和教师能够重视高三生物教学的改进，以提高学生的学习成绩和学习动力，为学生的高考备考做好准备。
构建生物高效课堂小课题结题报告
构建生物高效课堂小课题结题报告第一篇：构建生物高效课堂小课题结题报告构建生物高效课堂小课题结题报告如何确保“自主学习的有效性”及其实施办法结题报告一、课题提出的背景21世纪，科学技术发展开辟了一个崭新的时代，世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
为了应对这种要求，我们必须不断更新教育方式，创新教育理念，探索教育模式，以加强学生在校学习知识和社会实践的联系，强调培养学生的创新精神和实践能力。
基础教育课程改革的主战场在课堂教学中，课堂是课程实施的主阵地，也是实施素质教育的主要载体。
随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为广大教师教学改革的着力点。
当前，我校推行课程改革，在课程改革中如何追求“高效课堂”，是当前十分关注的重要问题。
但是通过调查，目前在生物课堂教学中，效率不高的课仍占一定比例，主要表现在以下几个方面: 1.课堂教学方式落后，三维目标达成度低下。
教师重在知识的传授。
很少涉及探究性问题。
教师虽然知道要落实三维目标，但在教学时注重于知识的积累，而忽略了过程与方法的体验，为活动而活动。
2.课堂沉闷，缺少互动。
在教学中，仅有极少数的学生能与老师进行互动。
大部分的学生处于沉默状态。
即使有互动，也流于形式，课堂上经常把“对话”当“问答”。
缺乏深层次的交流和碰撞，学生的思维和情感没有被激活。
3.学生缺乏积极主动性。
学生本身也习惯于被动的接受知识，懒于思考、不善于问题的发现、探讨与交流。
4.教学手段落后，一支粉笔，一张黑板一讲到底。
学生厌倦，效率低下。
配备的多媒体形同虚设，造成资源的浪费。
5.教学评价单一。
缺乏激励性评价，不能调动学生学习的积极性。
本课题是在构建生物高效课堂的背景下，结合我年级的实际，而提出来的改变生物课堂模式，提高课堂效率的课题研究。
二、课题研究的目的意义(一)研究的目的开展本课题研究，主要是根据我校的实际情况，重在探究、寻求促进高中生物课程高效的具体策略。
高中生物课堂有效教学策略的研究总结
《高中生物讲堂有效教课》结题报告阿荣旗第一中学喻俊强一、选题背景东京大学佐藤教授在《静静静的革命》中说：“此刻一所学校要有发展，要有改良，教师要敞开教室的大门，互相议论，连环跟进，除此以外，别无他法！”；《中国教育报》也载文说：“教育改革最后发生在讲堂上，从某种程度上说，讲堂是教育改革成败要点所在” 。
从上边这两种议论就能够看出，不论国内仍是国外，讲堂教课都事关重要。
讲堂教课工作是学校全部工作的中心，它是达成教育目标、实行素质教育的主要渠道。
那么接下来我们来看看我们究竟为何要进行讲堂教课改革呢？主假如鉴于以下几点：1．课程改革的需要。
近几年来国家课程改革一直贯衣着一个特别清楚地教课改革逻辑，即教育改革的中心领域是课程改革，课程改革的中心领域是讲堂教课改革。
讲堂的“有效教课”是新一轮基础教育课程改革一定越过去的一个坎。
不然，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不过纸上谈兵，不可以化为现实。
所以，研究高中生物讲堂有效教课，是课程改革的需要。
2．事业的需要。
在第 20 个教师节，曾遇到胡锦涛总书记接见的有名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，但是，它所承载的促使人的全面发展的任务倒是全面的、艰巨的。
”教育是有目的地有效地促使人发展的事业，所以说研究高中生物讲堂有效教课是我们事业的需要。
3．经济社会发展的需要。
温家宝总理以前说过，此刻的中国，“名为治平无事，实有不测之忧。
中国经济存在着巨大问题。
”此刻世界的竞争是知识经济的竞争，是科学技术的竞争。
而科学技术主要依赖四大技术：即 (1) 生物技术 (2) 信息技术 (3) 纳米技术 (4) 认知科学。
此中有两大技术都和生物有关。
大家知道，技术的打破，势必给经济发展带来巨大的效益。
举一个简单的例子：我们都知道血友病。
全球治疗血友病，传统用献血，那么就需要 500 万人供给血浆。
而假如用转基因奶山羊来生产，那就只要 1 头这类转基因羊便可知足需要。
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高中生物课堂有效教学策略的研究结题报告内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告上传: 胡剑 ????更新时间：2015-3-25 20:01:47一、课题研究背景和价值（1）背景《中国教育报》2006年4月18日第8版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败关键所在。
”东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教学事关重大。
课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。
1.课程改革的需要。
????近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。
课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。
否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。
因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。
????2.事业的需要。
????在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的着名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。
如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。
”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。
?????????3.经济社会发展的需要。
????温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。
“名为治平无事，实有不测之忧。
中国经济存在着巨大问题。
”江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。
其中两大技术和生物有关。
大家知道，技术的突破，将给经济带来巨大的效益。
例如全世界治疗血友病，传统用献血，需500万人提供血浆。
用转基因奶山羊来生产，那就只需1头这种转基因羊就可满足需要。
一头转基因动物就是一座天然基因药物制造厂。
世界上把生物制药产业称为钻石产业。
如果没有今天有效的教学，就不可能有明天经济的腾飞。
为此，研究高中生物学的有效教学，也是经济社会发展的需要。
????4.现实的需要。
????医生的成果在手术台上，袁隆平的成果在大地上，教师的成果应在课堂上。
??基于教学的出发点和归宿点。
“有效教学”是我们每一个教师孜孜追求的东西，我们每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教学”：让学生学有所获，力求高效的最大限度的收获（实施有效教学）。
我们一生的辛勤劳作，就是要追求当“理想的教师”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动（做能实施有效教学的教师）。
通过我们有效的教育，提高教育质量，为国家培养更多的人才，为学校赢得更好的声誉。
在一所学校里，若教师人人争当有效教师，个个实施有效教学，这所学校必定焕发出勃勃生机。
所以说研究高中生物学有效教学也是现实的需要。
（2）价值上海华东师大的叶澜教授说：“我们把教学教改的实践目标定在探究、创造充满生命力的课堂教学。
因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也许只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且与哲学、艺术有关，才会体现育人的本质。
”叶澜教授的这一段话为我们描绘了教改实验的光辉前景，更为我们指明了今后课堂教学改革继续努力的方向，实际上也道出了我们课题研究的价值所在：1.解放课堂，让课堂充满活力，使课堂真正具有发展人的功能，通过教师的创造性的劳动帮助学生在学习过程中体会到参与之乐、思维之趣、创造之悦，为学生获得终身学习的能力、生存与发展的能力打下坚实的基础。
2.提高教师自身素质，自觉实现角色的转化。
教师要树立积极的学生观和先进的教学观，尊重学生独立的人格，用发展的眼光看待学生，对学生的发展（特别是自主学习能力和独立人格的发展）负责；教师要相信学生具有独立学习的巨大潜能。
教师要抛弃往日知识权威的面具，充当学生亲密的合作伙伴。
教师不仅要善于“传道、授业、解惑”，更要善于“激励、唤醒、鼓舞”，他集导师、朋友于一身，既是课堂教学的组织者又是对话者，既是聆听者又是促进者。
因此，课题研究的过程也应该是教师转变观念，提高自身素质，不断战胜自我、超越自我、完善自我的过程。
3.丰富对课堂教学的理论与实践的认识，改善我们的教学。
当前，随着新课改的实施，对课堂教学的看法与认识见仁见智、众说纷纭，一线教师有些雾里看花，如何找到一种适合教师自己、学校本身的课堂教学的方法结构，这成了基层学校和教师迫切需要解决的问题，本课题的研究可能对解决这一问题提供一些帮助。
二、课题界定与理论依据（1）界定所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，是师生互动交往的活动．从教学行为来看，它包括三个方面：一是激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学习目标与学习内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生接受与理解的教与学的方式。
从教学过程来看，教学的本质是交往，交往就意味着教学过程就是平等对话、师生互动、合作交流的过程．也就是说，教学要以学生发展为本，课堂教学不能采用简单的灌输方法，把学生当作接受知识的容器，让学生被动接受知识。
所谓“有效”，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益．它包括两个基本要素：一是有效率，二是有效益．“有效教学”是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动．????“高中生物课堂的有效教学”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。
第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。
第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。
能有机地实现知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标这三维目标，这样的生物教学就是有效的生物教学。
（2）理论依据建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义的学习环境的上述要求而提出来的）。
因而很自然的，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。
美国心理学家布鲁诺认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。
”兴趣是最后的内部驱动力，是学习积极性中最活跃的心理部分。
在课堂教学中，教师要正确把握学生的心理特点和认知规律，优化教学结构，注重教法的研究、学法的指导，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，营造和谐宽松的课堂教学气氛，提高课堂教学效果。
有效教学的理论。
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理论。
有效教学关注学生的进步和发展，要求教师有对象意识和“全人”的概念，不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
有效教学关注教学效益，要求教师有时间效益的观点，关注可测性和量化，有效教学需要教师具有反思意识，它强调教学策略。
巴班斯基的教学最优化理论。
教学最优化的第一步，也就是第一个方法，就是用综合的观点选择和决定任务。
最优化教学的基本标准是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间以获取这些成效。
本课题在实践的过程中，注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用，选取单位时间效率最高的途径和方法，以达到优化课堂教学的目的。
三、课题研究的目标与内容（1）课题研究的目标本课题通过研究要达到以下目标：1.通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。
2.通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。
3.通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。
4.通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。
（2）课题研究的内容本课题研究的内容是以优化课堂教学策略为重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、创造性、探究性。
具体分解为：1．高中生物课堂有效提问策略的研究2．高中生物课堂导入策略的研究3．高中生物教学反思策略的研究4．高中生物概念教学策略的研究5．高中生物模型建构策略的研究6．高中生物概念图建构和应用策略的研究7．高中生物多媒体有效应用策略的研究四、课题研究的特色创新及方法????本课题与国内有效教学研究的对象、内容、范围和目的都相同，关注的焦点都是如何提高教学的实效性。
其特色在于本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，对低效无效的教学进行诊断研究，力求提高生物课堂教学的有效性，使有效课堂教学理论校本化、个性化，给每位教师和学生提供充分发展的创造空间，不仅在于学生获得知识、技能，而且更在于形成独立的思考，主动学习、尝试探究学习、合作学习，从而达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，培养适应社会发展的创新型人才的目的。
1.文献研究法：组织教师学习有关的教育教学理论如：建构主义理论、有效教学理论、教学最优化理论、学生心理学理论以及新课程理念，提高实验教师的理论素养，使我们的研究建立在坚实先进的理论基础之上。
2.个案研究法：对有代表性的班级及教师作跟踪研究，凸显个性特色，形成个案研究报告。