蒙特梭利语言培训——文学欣赏(木子)

六、幼儿文学欣赏活动中提问的技巧
1、多听少问-让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反
复听的过程中体味散文无处不在的美。每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣 赏几遍尔后提问，这样能满足幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，积极性 也高。
2、边听边问 （1）开头设问。先提出问题，让幼儿带着问题去欣赏，幼儿就更
熊哥哥看到自己带来的那 罐蜂蜜，他笑了：“我可 以把这桶蜂蜜涂在墙上。”于是， 熊哥哥就把小房子涂成漂亮的黄色， 散发出蜂 蜜的香味。
第二天，熊弟弟来看熊哥 哥。熊弟弟说：“哥哥， 树林里有座我送给你的 红色的 小房子 哦。”
熊哥哥笑了,说：“弟弟，谢谢你！ 不过现在那间小房子变成黄色的小房子了， 是我送给你的哦。”
3、提高教师的修养
教师是文学作品与幼儿之间的桥梁。教师要以自身的热情感染幼儿，产 生师幼共鸣。教师要建立丰富的作品库，掌握大量中外古今的儿童作品，了 解其精髓及不同的创作风格，能够为幼儿选择适宜的作品。教师还要锻炼朗 诵技巧，包括声调抑扬顿挫，身体语言和表情的合理使用。朗诵是一种再创 造，教师应表现和传达作品的光彩和生命力，以出色的朗读感染幼儿。

蒙特梭利语言培训
文学欣赏 木子
一、什么是文学欣赏
指读者在阅读文学作品时，凭借文学语言对 作品及其艺术形象进行感知、认识、理解、品味， 进而评价、鉴别的一系列精神活动过程。 幼儿文学欣赏，是以幼儿为欣赏主体，以幼 儿文学作品为欣赏对象的精神活动。
二、幼儿文学欣赏的特点
1.单一性和童趣性 2.健康性和正面性 3.浅易性和形像性
我
进小房子好好闻一闻。” 熊哥哥走进小房子，发现 门开着，房子里空空的： 里面既没有果酱桶，也没 有果酱罐子。 果酱在 哪里呢？
他刚想把脚伸进门，忽然 发现一只手掌粘在墙上了。 好不容易把手掌从墙上挣 脱下来，只觉得粘糊糊 的，用舌头 一舔，咦，甜甜的， 原来墙上涂着的都 是香甜的果酱。
熊哥哥忍不住不停地舔，把 墙上的果酱舔个干净。舔完 了果酱，他又不安起来：我 把人家辛辛苦苦涂上的果酱吃了，这下 怎么办呢？
通过典型的人物形象、生动的故事情节和生活画面来反映 现实生活，以此打动读者的心灵，影响读者的思想感情和生 活情趣。
三、幼儿文学欣赏的目标
总目标： 1、喜欢文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。 2、能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创 造性的表现文学作品。 按年龄段： 小班:1.喜欢听故事、诗歌等，愿意参加文学活动，对文学作品 的语言感兴趣。2.初步理解文学作品的主要内容，能用语言、动作、 表情等方式表达自己对文学作品的理解。3.在文学作品原有基础上扩 充想象，替换或仿编诗歌、散文中的一部分。 中班:1.喜欢欣赏不同体裁的文学作品，主动积极地参加文学活动， 感受文学作品语言的丰富和优美。2.理解文学作品的人物形象，感受 作品所表达的情感，能运用较恰当的语言、动作、绘画等方式表达自 己的理解。3.能根据文学作品的人物形象扩展想象，仿编或续编一个 情节或一个画面。 大班:1. 喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动 中积极感受、积累艺术语言，并尝试在适当场合中运用。2.理解文学 作品的主题、情感，能运用语言、动作、绘画等形式创造性的表现自 己的理解。3.能根据作品提供的线索进行续编和创编。
七、幼儿文学欣赏活动中应注意的问题
1、加强儿童文学作品的欣赏
（1）强调朗诵； （2）容纳和发展新的方式； （3）利用多种方式创造情景交融、融主客观为一体的浓郁的情感艺术 氛围，引导幼儿进入艺术境界； （4）提倡个性化作品欣赏。
2、拓展题材范围
（1）不同体裁的作品。 （2）不同风格的作品。 （3）跨越国界的作品。 （4）纵横古今的作品。
你会怎么组织这篇文学欣赏
会变色的小房子
熊哥哥爱吃果酱
熊弟弟爱吃蜂蜜
一天，熊哥哥给熊弟弟送蜂蜜，在 路过树林的时候，熊哥哥 看到一座红色的小房子， 这座小房子散发出很好闻 的果酱香味。“这房子里 一定装着好多 果酱。”熊哥哥猜想着，一 边用力嗅着鼻子，一边朝 房子走去。
他用力吸着鼻子，“多谗人啊，让
四、幼儿文学欣赏作品的选择
文学欣赏活动是使欣赏者对欣赏对象由感性到理性的认识 过程，是一种十分复杂的心理活动，受个人认知水平、生活经 验、审美倾向等多重因素的影响，具有个体差异性和个人创造 性。所以说“具有形象性与情感性，为幼儿喜爱与接受”是教 师在选择教材时的检验标准。 幼儿时期正处在开始认识世界的阶段，生活范围狭窄、知 识经验贫乏。生活中的重大事情就是吃、喝、玩兼学习。因此 欣赏的文学题材是以描写幼儿生活为主，而且以幼儿能够理解 为前提。 小班的作品题材基本上来源于幼儿园和家庭； 大班可以接触一下社会； 中班则介于两者之间。 教师在给幼儿提供文学作品时，要根据他们的年龄，考虑 到各个方面的差异选择不同的作品，以便于幼儿受到教育，得 到审美的愉悦。
专注、更仔细，很快的把幼儿带入了散文的意境。 （2）中间设问。对带有悬念的作品，可在必要的段落中停下来， 提出问题，激发幼儿兴趣和好奇心。 （3）边讲边问。有篇幅较长的作品，为了让幼儿更好的理解，可 以边讲边问， 3、重复再问-提一个问题，听多个回答。 4、讨论设问-通过提问讨论，使幼儿体会感受散文里跳荡着的明快 开朗且活泼有趣的情感基调，把握散文要传递给他们的信息。 5、创编提问-通过提问创编，使幼儿更好地理解散文诗的结构句式， 发展幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
作业：
1.蒙氏语言活动文学欣赏展示页一篇； 2.以班级为单位，做一本文学欣赏的书。 要求： 1）选的内容是健康的、正面的、有教育意 义的； 2）用A4纸制作出包括有文字和适合的图片； 3）制作成过塑的； 4）每个班级制作完成一个故事。 注：不要是一张纸就完成的故事，一张纸就完 成的故事的班级就做两个故事
五、幼儿文学欣赏活动中的教师作用
幼儿文学欣赏很大程度上依附于教师，幼儿对作品德理解 受教师的影响。教师指导幼儿欣赏文学的方式直接影响欣赏的 效果。 幼儿文学欣赏中有这样的说法：“要让孩子感动，自己先 感动”！ 就是说教师自身对文学作品的体验与理解，将制约、影响 教师对于教学语言的选择、教学手段的使用、教学过程的设计， 从而影响幼儿欣赏的效果。 作为教师首先要“重塑童心”去阅读文学作品；其次多读， 通过读理解文学作品传递的情感；通过读理解作品的内涵及表 现手法；通过读实现读者与文本的对话，发现和阐释作品的深 层底蕴，达到情感的共鸣；通过读将文学作品经过“二次创作” 更好地呈现给孩子。
会变的小房子
熊哥哥爱吃果酱，熊弟弟爱吃蜂蜜。 一天，熊哥哥给熊弟弟送蜂蜜，在路过树林的时候，熊哥哥 看到一座红色的小房子，这座小房子散发出很好闻的果酱香味。 “这房子里一定装着好多果酱。”熊哥哥猜想着，一边用力嗅着 鼻子，一边朝房子走去。他用力吸着鼻子，“多谗人啊，让我进 小房子好好闻一闻。”熊哥哥走进小房子，发现门开着，房子里 空空的：里面既没有果酱桶，也没有果酱罐子。果酱在哪里呢？ 他刚想把脚伸进门，忽然发现一只手掌粘在墙上了。好不容易把 手掌从墙上挣脱下来，只觉得粘糊糊的，用舌头一舔，咦，甜甜 的，原来墙上涂着的都是香甜的果酱。熊哥哥忍不住不停地舔， 把墙上的果酱舔个干净。舔完了果酱，他又不安起来：我把人家 辛辛苦苦涂上的果酱吃了，这下怎么办呢？ 熊哥哥看到自己带 来的那桶蜂蜜，他笑了：“我可以把这桶蜂蜜涂在墙上。”于是， 熊哥哥就把小房子涂成漂亮的黄色，散发出蜂蜜的香味，第二天， 熊弟弟来看熊哥哥。熊弟弟说：“树林里有座红色的小房子是我 送给你的哦。”熊哥哥笑了：“我知道，不过现在房子是黄色的 了，是我送给你的哦。”