面积和面积单位的认识说课演示文稿(39题)
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿说课者：说课科目：数学日期：2017.3.31一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版小学数学三年级下册第五单元《面积和面积单位》第一课时2、教材分析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。
二、说三维目标根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下教学目标: 知识与技能目标：通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
过程与方法目标：在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。
认识常用的面积单位，形成正确的表象。
从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标：结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。
三、说重点、难点由于本节课是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
所以我把本课时的重点和难点设为：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、说教法学法这一节课的教学对象是三年级的学生。
面积和面积单位(说课)
《面积和面积单位》说课稿于都县第三小学王光维尊敬的各位评委：上午好！我是于都县第三小学的参赛选手王光维，今天我要说课的内容是人教版三年级下册《面积和面积单位》。
从课题我们就可以读到，这节课的教学包含两个内容：面积的概念和常用面积单位的含义。
因此这节课的教学目标我们这样定位：1、在直观观察、动手操作等活动中使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，并获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2、在比较面积大小的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，并获得一些探索学习的活动经验。
3、在探索面积含义和认识面积单位的过程中，培养学生观察、操作、概括等能力，体验数学来源于生活并服务于生活。
其中教学重点是理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点是正确建立三个常用面积单位的表象。
围绕本节课的教学目标和重难点，本节课我共设计了四个环节：一、揭示课题，目标导学。
二、活动探索，学习新知。
三、巩固运用，总结提高。
四、反思梳理，完善认知。
下面我具体说说本节课的教学过程。
一、揭示课题，目标导学。
开课，我开门见山出课题，并让学生根据课题大胆提出本节课的学习内容，我相机板书。
这样开课的目的有两个，一是我是男老师，不会创设生动的情境，更主要的是一开课就让学生自己提出学习问题，让问题成为学生学习的向导，这样不仅培养了学生的问题意识，又提高了课堂教学效益，所了一些实在，少了一些花哨。
二、活动探索，学习新知。
1.面积的含义。
我直接出示课本主题图（课件），提出问题：一个同学抹黑板，一个同学抹讲台。
你觉得谁会更快抹完？为什么？根据学生的回答我相机引导：大家都关注了黑板和讲台面的大小。
并直接告诉学生：知道吗？黑板面的大小就是黑板的面积（课件演示把黑板涂色），讲台面的大小就是讲台的面积（课件把讲台涂色）在此基础上，我引导学生：你能摸出数学书封面的面积吗？学生独立摸后指名摸，我相机指导学生正确摸出数学书封面的面，并描述：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
面积和面积单位--说课稿
面积和面积单位各位老师，大家好！我今天说课的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从这五个环节进行今天的说课：一、说教材分析1、教材的地位和作用：《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》中的第一课时的内容。
“面积”属于空间与图形领域，本课是学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上由“线到面”的一次飞跃。
基于对教材的分析、理解，我确定了本节课的教学目标以及重难点：2、说教学目标1）知识目标：1、通过看一看，摸一摸，比一比等体验活动，使学生初步理解面积的含义，让学生在判断，观察的过程中，体会引进统一面积单位的必要性。
初步理解面积单位的建立规则。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2）能力目标：培养学生的观察、操作、概括能力和初步的空间观念，从而激发学生的探究欲望。
3）情感目标：通过探究学习获得成功体验，感受数学的价值。
3、说教学重点、难点教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象。
难点：在观察比较中体会引进统一面积单位的必要性。
为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备了以下教具：两张大小不同的长方形彩纸，直尺，米尺，1平方厘米，1平方分米，1平方米大小的纸张，多媒体课件。
二、说教法、学法1、教法1）教法：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。
教学中要注重直观演示和动手操作活动。
2）学法：让学生充分发挥学生的主体作用，让学生动眼看，动手做，动脑想、动口说。
让学生在直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。
本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。
在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。
（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。
首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。
（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。
首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。
2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。
2. 常用面积单位及其换算关系。
3. 比较不同图形面积大小的方法。
（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。
2. 不同图形面积大小的比较方法。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。
通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。
《面积和面积单位》说课稿
人教版小学数学三年级上册第六单元《面积》第一课时“面积和面积单位”说课稿一、说教材（一）地位、作用与编排特点《面积和面积单位》这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册第六单元。
本课是这一单元的起始课，面积的学习是学生第一次接触，相对较难。
本课的教与学是在学生已经掌握了二年级上册的长度单位以及三年级上册的长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。
本课是由长度单位到面积单位的过渡，学生学习本部分内容为四年级学习平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积的内容打下基础。
教材在编排上首先让学生通过观察所熟悉的物体表面来认识面积，从而归纳出面积的概念，再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位（包括使用统一的面积单位的必要性）以及认识常用的面积单位。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）感受平面图形的面积，探索比较面积大小的方法；（2）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的意义；（3）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米；（4）掌握简单的测量面积的方法，如观察法、重叠法；（5）理解并体会使用统一的面积单位测量和比较面积大小的必要性；（6）掌握并灵活运用用统一的面积单位来测量和比较面积大小的方法。
2、数学思考：（1）通过观察身边物体的表面体会面积的含义，形成正确的面积观念；（2）通过对单位面积的学习，初步形成这些单位实际大小的空间观念，强化直观形象思维。
3、解决问题：（1）探索不同的比较面积的方法；（2）会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力；（3）学会比较现实中物体表面的面积大小；（4）通过比较面积的方法提高动手操作能力。
4、情感态度价值观（1）在小组探究中培养学生的团结、协作精神；（2）通过探究不同面积比较的方法培养学生主动思考以及解决问题的能力；（3）通过形成面积单位实际大小的空间观念提高学习兴趣。
（三）教学重难点重点：了解面积的意义；认识面积单位；建立面积单位实际大小的空间观念 难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性二、说教法（一）活动教学法：因为本节课概念较为抽象，我根据感知——表象——抽象的认识规律，一步步深化，使学生在自己动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，从而突出重点。
面积和面积单位说课稿ppt
(二)学情分析
三年级得学生正处在学习能力发展 得关键期,她们具体形象思维也正向抽象逻 辑思维过渡,我以学生自己已有得空间知觉 为基础,在教学中安排大量得观察,比较,测 量,操作等活动,让学生在实践活动中经历 从具体到抽象得过渡,真正落实培养与发展 空间观念目标。
（三）、教 学 目 标
(1)理解面积得意义。
把她们重叠在一起,还就是比不出大小,怎么办呢？
圆
大正方 小正方 继续
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
64个
返回
60个
二、合作探索
通过以上操作您可以得出怎样得结论？
16个
15个
16个
15个
64个
60个
的面积比
大，餐厅的面积比厨房大。
一共摆了12个1平方厘米得小正方形,所以这枚邮 票得面积就是 12 平方厘米。
二、合作探索
您能用1平方厘米得正方形测量课桌桌面得面积吗？
太麻烦了！怎么办呢？ 有没有大一点得面积单位呢？
二、合作探索
1平方分米有多大呢？ 边长就是1分米得正方形,面积就是1平方分米。
可以写作1dm2。
1平方分米 1分米
什么就是1平方厘米呢？ 边长就是1厘米得正方形,面积就是1平方厘米。
可以写作1cm2。
1厘米
1平方厘米
二、合作探索
生活中哪些物体表面得面积大约就是1平方厘米呢？
大拇指指甲得面积 大约就是1平方厘米。
计算机键盘上一个按键面得面积 大约就是1平方厘米。
试一试
先估计邮票得面积大约就是多少平方厘米,再用1平 方厘米得正方形测量一下。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
面积和面积单位说课稿演示文稿
选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。
第4页，共36页。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在 学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正 方形的特征及其周长计算的基础上进行的。 “面 积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生
太麻烦了！怎么办呢？
有没有大一点的面积单位呢？
第26页，共36页。
二、合作探索
1平方分米有多大呢？ 边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。可以写
作1dm2。
1平方分米 1分米
第27页，共36页。
二、合作探索
生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？
粉笔盒一个面的面积
大约是1平方分米。
墙面开关表面的面积
大约是1平方分米。
第28页，共36页。
试一试
你能用1平方分米的正方形测量课桌桌面的面积是多少吗？
将你的测量方法及结果与同桌交流。
第29页，共36页。
二、合作探索
1平方米有多大呢？
边长是1米的正方形，
面积是1平方米。可以
写作1m2。
1平方米
1米
第30页，共36页。
二、合作探索
生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米呢？
三、自主练习
2.下面4个字母，分别用了多少平方厘米的彩板？
9平方厘米
10平方厘米 5平方厘米 9平方厘米
第34页，共36页。
三、自主练习
3.在括号里填上合适的单位名称。
（平方厘）米 （ 平方米）
（平方分）米 （ 平方）米
第35页，共36页。
三、自主练习
4.下面每小格是1平方厘米。请在方格纸上画出2个面积都是12
“面积和面积单位”说课稿
2014-06课堂内外教师伟大的爱是学生成长的源泉，我们要让教育充满爱的艺术。
物理是一种智能，我们要利用好这种智能，对待学生多一些理解少一些怀疑，多一些欣赏少一些责备，多一些感化少一些说教。
在课堂上倾注更多的爱，让情感之花在物理课堂上绽放光彩！参考文献：［1］杨宝盘.谈物理教学中学习兴趣的培养［J ］.教育教学论坛，2010（16）.［2］车敏虎，程金莲.又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J ］.硅谷，2008（17）.（作者单位福建省南靖县奎洋中学）•编辑董慧红“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。
下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。
一、教学前期深思考思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。
面积属于图形与几何领域。
这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。
三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。
所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。
思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。
我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。
3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。
（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。
不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。
（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。
因此，在教学时让学生去充分感知。
三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。
更主要的是完成自己对知识的构建。
1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。
2、探求新知。
通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。
感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。
《面积和面积单位》说课
一、结合实例，认识面积
3、丰富实例，完善认识
用丰富的实例，让学生认识到不仅物体的上面有面积，侧面也有 面积，曲面和曲边图形也有面积，进一步完善学生对面积概念的认识 。
二、制造认知冲突，引出面积单位
1、制造冲突，引发思考
下面两个图形，哪个图形的面积大？
观察
重叠比较
测量
二、制造认知冲突，引出面积单位
学情分析
1、多种表征结合，加深概念理解
面积 面积单位
语言表征 动作表征 图形表征
学情分析
2、积累测量活动经验，发展度量意识
通过学生亲自参与其中的数学活动，可以帮助学生更好 的积累数学思维活动和实践活动的经验。
用非标准的面积单位测量
测量
活动
用标准的面积单位测量
教学目标
• 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，能用自选单位估计和 测量图形的面积，知道用正方形做面积单位最合适，认识面积单 位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1 平方厘米的表象。
• 2、让学生在活动中理解面积和面积单位的本质，实现空间形式 的过渡，发展空间观念；让学生经历用不同图形作单位度量面积 的过程，发展度量意识。
• 3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单 位的便捷与合理。
教学重、难点
教学重点：
1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。 2、让学生经历度量的过程，发展学生的度量意识。
四、全课小结，布置作业
课后作业： 动手剪一剪，作出平方厘米和平方分米这两个面积单位。
课后反思——亮点
01 遵循学生的认知规律设计教学活动 02 在数学活动中引发学生思考，丰富学生的活动经验
课后反思——不足
01 应关注知识的迁移，让学生“从头到尾”思考问题 02 需要继续磨练自己捕捉利用生成的功力
面积和面积单位的认识说课演示文稿(39题)
说教材
• 本课是(人教版)三年级下册第70——74页。《面积和面积单位》属于 空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正 方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本 课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度 单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从 学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一 维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空 间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
• 3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生 活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。
说教学重、难点
• 教学重点：使学生理解面积的含义， 掌握常用的面积单位并建立正确的表 象。
• 教学难点：在操作中体会引进统一面 积单位的必要性。
说教法学法
• 为了让学生积极主动地参与到学习 中,高效地实现以上目标,我选择的 基本教法、学法有：活动教学法， 直观演示、动手操作法自学辅导法 等。
估一估：
我们的教室面积大约是 多少平方米？
再见
• 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的 形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多 样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识 面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概 念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。
2、重叠法：将两个图形的两边的边缘对齐。
3、同一物体度量法：用同一个物体来度量两
个图形。
4、画方格法：在每个图形中画边长相等的小格。
下面两个图形的面积各是多少平方厘米？
三年级数学面积和面积单位说课稿
三年级数学面积和面积单位说课稿三年级数学面积和面积单位说课稿“三年级数学面积和面积单位说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、说教材1.教材分析：《面积和面积单位》在义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第70～74页。
本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的基础上进行的。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。
为了促进学生对知识的掌握，我借助农远资源辅助教学，并结合学生熟识的事物来发展学生的空间观念。
根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：2.教学目标：[知识与技能]通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位。
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
[过程与方法]使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，培养学生的探索意识和合作能力。
[情感态度价值观]让学生在数学活动中，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
通过合作探究，体验成功的快乐。
3.教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
二、说教法、学法由于三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。
因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探索与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识结构的一部分。
这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的发展。
三、说教学程序为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。
面积和面积单位说课文件
直观演示法 动手操作法
自学辅导法
说教学模式
自学· 交流 教学模式
说教学过程
教 学 过 程
创设情景，激发兴趣 合作探究 突破难点
练习巩固，拓展延伸
回顾反思，总结评价
创设情景 激发兴趣
1. 出示数学书及铅笔盒，比一比数学书的封
面和铅笔盒。比一比，有什么不同？从而提 炼出比的结果：长短不同，大小不同。 你们 所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又 指的什么？（尺子的面） 2. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的 知识。（板书：物体表面）
合作探究 突破难点
通过物体的表面感知面积
通过封闭图形认识面积 归纳面积概念
体验统一面积单位的必要性
练习巩固 拓展延伸
1. 第76页第2题。说一说测量邮票、课
桌面、黑板和操场的面积，分别选用什 么面积单位比较合适？ 2、请你当小判官： 数学书封面的面积约是３分米（ ）。 教室门的面积大约是２平方米（ ）。 物体的大小就是它的面积（ ）。Leabharlann 吴店镇实验小学 吴其龙说课内容
说教材 学情
说教学目标 说教学重难点 说教学准备 说教法学法
说教学模式
说教学过程
说 教 材 说 学 情
教学内容 说学情 教材简析
说教材说学情
本课属于空间与图形领域，是小学三年级下册
第六单元内容。 学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正 方形的特征及其周长计算的基础上进行的。 教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和 封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再 认识常用的面积单位展示面积概念形成过程。
通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿各位评委，大家好！我是__号选手，我今天的说课课题是《面积和面积单位》第一课时，它是人教版小学数学三年级下册的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
为今后学习长方形和正方形的面积奠定了基础。
根据学生原有的认知结构和对教材的分析，我将本节课的教学目标定为以下几点：1、知识目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位并形成正确的表象。
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，会用平方厘米、平方分米测量指定面的面积。
2、能力目标：培养学生观察的能力，动手操作的能力和估测能力，建立初步的空间观念。
3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生探索和小组合作的精神。
教学重点是：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
教具：课件，文具盒，常用的面积单位教具。
学具：学生尺、1平方厘米、1平方分米的正方形纸片、几个长方形纸片、学具袋等。
下面我将重点说说我的教学过程：一、创设情境，导入新课首先我会出示课件1，呈现懒洋洋和灰太狼涂色的情境：中秋节那天，灰太狼和懒洋洋都分别到了一个月饼，灰太狼看看自己手上的月饼又看看懒洋洋手上的月饼，心里盘算着，想打懒洋洋的主意。
于是，就约懒洋洋一起做个游戏，游戏的内容是：这里有两张纸，咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就获胜，输者将自己的月饼送给赢者。
懒洋洋马上应答。
灰太狼悄悄地把那张大一点的纸递给了懒洋洋，两人马上开始了比赛。
这时，我便问：同学们，如果他们涂色的速度一样，你们认为谁会获胜？为什么？学生肯定会说：灰太狼获胜，因为，它留给自己的那张纸小，给懒洋洋的那张纸大，纸小的纸面就小，纸大的纸面就大。
本环节的设计理念：创设一个符合学生的年龄特点的童话故事情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生初步感知物体的面有大小之分。
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说教学重、难点
• 教学重点：使学生理解面积的含义， 掌握常用的面积单位并建立正确的表 象。
• 教学难点：在操作中体会引进统一面 积单位的必要性。
说教法学法
• 为了让学生积极主动地参与到学习 中,高效地实现以上目标,我选择的 基本教法、学法有：活动教学法， 直观演示、动手操作法自学辅导法 等。
说教学过程
（画方格法）
下面图形中哪个面积大？
猜一猜：
• 占18个方格的长方形一定比占15 个方格的长方形大吗？
知道这两个图形的面积有多大吗？ （同一物
体度量法）
要用统一的 面积单位来 测量！
（同一物 体度量法）
14 15
要用统一 的面积单 位来测量！
比较两个面积大小的方法：
1、看：两个面积相差较大的比较方法。 2、重叠法：将两个图形的两边的边缘对齐。 3、同一物体度量法：用同一个物体来度量两
个图形。
4、画方格法：在每个图形中画边长相等的小格。
下面两个图形的面积各是多少平方厘米？
（每小格表示1平方厘米）
找一找
• 日常生活中哪些物体的面积 是１平方厘米？
操作实践
用１平方厘米的正方形 去测量我们的教室你会 量吗？有什么发现？
估一估：
我们的教室面积大约是 多少平方米？
再 见
说教学目标
• 基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知 识、技能、情感三方面确定如下教学目标： • 1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动， 使学生理解面积的含义。 • 2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的 必要性。认识常用的面积单位，形成正确的表象 。从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组 合作中，培养学生的合作意识和探究精神。 • 3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生 活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。
学习园地
摸一摸物体 的面, 有什 么感觉?
学习园地
平的面
曲的 面
下面各图形哪个有面积？它的面积指 的是哪部分？
笔记本
物体的表面或封闭图形的 大看）
笔记本
比一比面的大小。
怎样比较下面两个图形面积的大小 呢？
（重叠法）
比一比面的大小。
（画方格法）
面 积 和面积单位的认识
说教材
• 本课是(人教版)三年级下册第70——74页。《面积和面积单位》属于 空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正 方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本 课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度 单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从 学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一 维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空 间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 • 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的 形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多 样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识 面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概 念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。